南京市幼兒體育教學的開展情況研究,體育教學論文

南京市幼兒體育教學的開展情況研究,體育教學論文前言幼兒體育活動的開展有利于加強兒童體質、促進幼兒身心健康，養(yǎng)成終身體育的習慣，對提高國民的身體素質水平具有重要作用。根據(jù)國家體育總局2018年9月2日頒布的(2018年國民體質監(jiān)測公報〕中可知，我省幼兒體質健康現(xiàn)在狀況(3－6歲)的監(jiān)測情況是:10年來我省幼兒的肥胖率幾乎增加一倍，且身體素質指標大多低于全國的平均水平，在3至4歲的年齡段表現(xiàn)的最為突出。華而不實最主要的原因是由飲食過度與運動缺乏造成［1］。本文基于對幼兒體育教學對幼兒全面發(fā)展的重要性、幼兒身體素質的下降、肥胖率升高及幼兒體育活動開展現(xiàn)在狀況的考慮，旨在通過對南京市幼兒體育活動開展的現(xiàn)在狀況調查與分析能夠厘清下面問題:幼兒體育活動的開展現(xiàn)在狀況怎樣?能否能夠知足幼兒的身心全面發(fā)展需求?我們又應該怎樣開展?1研究對象與方式方法1．1研究對象本文以幼兒體育教學的開展現(xiàn)在狀況為研究對象，調查對象為南京市六城區(qū)和四個郊區(qū)(雨花區(qū)、六合區(qū)、棲霞區(qū)、江寧區(qū))的100位幼兒園從事體育教學的教師。1．2研究方式方法1．2．1文獻資料法根據(jù)研究的目的和內容需要，通過萬方數(shù)據(jù)庫，查閱1992年至2020年的與幼兒教育、幼兒體育、體育教學及幼兒體育教學相關的文獻數(shù)篇;查閱與幼兒教育、幼兒體育及幼兒體育教學相關的期刊和書籍數(shù)篇，及相關教學與體育網(wǎng)站，并對所收集的資料進行整理和歸納總結，為本研究提供理論基礎。1．2．2實地觀察法為了了解南京市幼兒體育教學活動開展現(xiàn)在狀況，隨機選取10所幼兒園，每所幼兒園觀察23節(jié)課，主要對其日常體育活動和體育教學開展實際情況進行非介入式的實地觀察，主要圍繞教學的組織形式、教學內容、教學的方式方法、教學評價、課堂的氣氛、老師與學生的互動、教學的場地及環(huán)境情況等，并將在各園觀察到的實際教學情況記錄下來，并對記錄的情況進行分析，為本研究提供參考根據(jù)。1．2．3問卷調查法本研究根據(jù)調查對象(幼兒園教師)設計調查問卷100份，平均每個區(qū)隨機選取10所幼兒園，采取現(xiàn)場發(fā)放現(xiàn)場收回的方式方法。主要圍繞各園的基本情況及各園體育師資情況、教師對幼兒體育教學的認知、幼兒園的體育教學組織形式，內容的選擇等方面進行問卷設計并發(fā)放調查。問卷采取現(xiàn)場發(fā)放現(xiàn)場收回的方式方法，回收率為100%，有效率為98%。1．2．4數(shù)理統(tǒng)計法對問卷調查的數(shù)據(jù)進行整理，并運用Excel應用軟件進行常規(guī)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和處理。1．2．5邏輯分析法根據(jù)邏輯的思維規(guī)律，運用形式邏輯分析方式方法對本文研究對象進行分析。對調查的數(shù)據(jù)和收集的資料進行歸納和邏輯推理，得出結論并提出建議。2研究結果與分析2．1南京市幼兒體育活動開展現(xiàn)在狀況2．1．1幼兒體育活動開展的目的(幼兒園教育指導綱要〕中提出，體育教學活動目的確實定要以健康領域的任務為指導，結合本班幼兒的發(fā)展水平和實際需要。在施行教學活動目的時，老師應不斷的更新體育活動教學觀念;提高本身的體育專業(yè)知識素養(yǎng);改良相應的教學方式方法和手段;根據(jù)教學實踐的實際情況及時反應、適當調整。我們將幼兒體育教學目的理解為，在幼兒體育活動經(jīng)過中，為完成1習效果，通過教與學的經(jīng)過學生認識發(fā)生的變化。由走訪可知，各個體育老師在制定體育教學目的時主要根據(jù)的是(幼兒園教育指導綱要〕中健康領域的目的及各園自個制定的教育目的。在制定活動目的時，有97．9%的幼兒老師希望通過體育活動的開展加強幼兒的體質，其次是促進幼兒的身心健康、鍛煉幼兒的意志品質、激發(fā)幼兒介入體育的興趣、發(fā)展幼兒的運動技能、培養(yǎng)幼兒與別人合作能力(見表1)。由于，當前幼兒園主要是施行保育和教育的機構，促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，加強體質是其首要目的。另外，如今都是獨生子女家庭，相比其他的方面的發(fā)展，家長首先希望的是自個的孩子能夠擁有健康的身體?！颈?】2．1．2幼兒體育活動開展的內容(幼兒園教育指導綱要〕指出，應根據(jù)教學活動的目的和任務為根據(jù)選擇體育教學活動的內容，充分利用周圍環(huán)境的有利條件，積極發(fā)揮幼兒感官作用，靈敏地運用集體或個別活動的形式。同時，內容的選擇要符合幼兒的現(xiàn)有水平同時應有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其今后的發(fā)展;既要貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)歷體驗和視野。因而，在幼兒體育教學內容的選擇應嚴密聯(lián)絡幼兒的生活環(huán)境、現(xiàn)實社會和科學發(fā)展，遵循幼兒的身心發(fā)展特點的原則，并充分挖掘地方和幼兒園的體育教學內容資源，選擇出與本園兒童全面發(fā)展相適應的體育教學內容。南京市幼兒園的體育教學開展的內容選擇主要包括體育游戲、基本技能、球類、體操與舞蹈、武術、游泳及其他體育內容(見表2)。華而不實體育游戲是每一所幼兒園選擇的教學內容，主要原因是游戲作為兒童生活的重要組成部分，是兒童獲得技能的主要方式方法，是該階段兒童身心發(fā)展和認識周圍世界的主要手段，通過游戲能夠與其他兒童交往，適應不同環(huán)境?；炯寄苤饕獮橛變航窈蟮纳钆c學習奠定基礎，也是各幼兒園的進行體育教學的主要內容，包括走、跑、跳、投等基本運動能力。2．1．3幼兒體育活動開展的時間布置足夠的活動時間是幼兒體育教學活動開展的主要因素之一，只要足夠的教學活動時間，老師才有可能施行教學計劃、實現(xiàn)教學目的。(幼兒園工作規(guī)程〕中規(guī)定，幼兒天天的戶外活動時間不得少于2h。(3－6歲兒童學習與發(fā)展指南〕中進一步指出，幼兒天天的戶外活動時間一般不少于2h，華而不實還十分指出體育活動時間應不少于1h?！颈?】調查得知(見圖1)，南京市幼兒園體育教學活動開展時間天天在1－2h之內的幼兒園有32所，時間在2－3h之內的幼兒園有45所，時間在3h以上的幼兒園有21所?？梢娔暇┦械挠變簣@在每日體育教學活1有近21%的幼兒園每日的體育教學活動時間超過了3h，這些時間主要包括早操的時間、戶外活動的時間、體育課的時間、課間活動的時間及體育興趣班的時間的相加?！緢D1】2．1．4幼兒體育活動開展的組織形式幼兒體育活動的組織形式是老師和兒童為實現(xiàn)一定教學目的和完成一定的體育教學任務而共同進行活動的形式。(幼兒園教育指導綱要〕指出，教育活動的組織形式應根據(jù)需要合理的布置，靈敏的運用，教育活動的組織、各領域的內容應有機聯(lián)絡，寓教育于生活、游戲中，同時應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律。南京市幼兒體育教學活動開展中根據(jù)活動內容分，主要有綜合課和單一課兩種組織形式。華而不實以綜合課的形式為首選，綜合課主要是將兒童的身體活動、技能的學習與其他領域的學習相融合，旨在促進兒童綜合的把握知識。單一課指以專門體育教學為主題的，有明確教學目的的體育活動組織形式，主要包括戶外活動、體育課、體育興趣班及其他形式的教學。在調查的幼兒園中有27所幼兒園的體育活動的開展以戶外活動的形式，戶外活動主要是借助一定的活動場地或體育器材，在老師有目的、有組織的指導下開展的身體活動，如，跳繩、做游戲、跑步等;有24所幼兒園單獨開設了體育課，他們有獨立的體育教學目的和任務，并且各個幼兒園都有本園的體育特色項目，如，金信幼兒園的短網(wǎng)，白下區(qū)體育藝術幼兒園的藝術體操等。在開設體育課的幼兒園中，華而不實有15所幼兒園平均每周開設3節(jié)體育課，有9所幼兒園天天都開設了體育課。隨著幼兒園辦園形式的多元化，幼兒園間的競爭日趨劇烈，很多幼兒園在正常教學以外還舉辦了很多興趣班，在調查的幼兒園中，有11所幼兒園開設了體育興趣班，其教學內容主要包括網(wǎng)球、體操、舞蹈、跆拳道等。(見表3)【表3】2．1．5幼兒體育活動評價(幼兒園教育指導綱要〕指出，完成教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，有利于促進幼兒發(fā)展，提高教育質量，更好地調整和改良工作。在幼兒體育活動開展經(jīng)過中，不能為了評價而評價，首先應在有目的、有計劃的進行觀察、測量后，做出正確的評價，教學評價作為幼兒教育工作經(jīng)過中的重要組成部分，以利于進一步的改善體育教學經(jīng)過，提高體育教學質量和促進每個幼兒的全面發(fā)展。本文主要對幼兒園的評價內容進行研究。2．1．5．1評價的內容幼兒體育活動評價是根據(jù)幼兒體育活動目的通過系統(tǒng)的收集幼兒在體育活動經(jīng)過的詳細表現(xiàn)，包括兒童的學習態(tài)度、基礎知識和基礎技能的把握、運動能力等做出價值判定的經(jīng)過。為了科學、客觀、全面地對幼兒學習做出詳細評價，反響兒童的真實的學習情況，需要針對兒童的發(fā)展需要及活動任務的要求選擇一些的詳細的評價內容。幼兒體育活動評價內容是進行幼兒體育活動評價的施行的詳細根據(jù)，幼兒體育活動評價的得以進行的基礎。在與幼兒老師訪談經(jīng)過中得知，當前我們國家一直沒有統(tǒng)一的幼兒體育活動的評價標準。在調查的幼兒園中，主要是將幼兒的健康狀況和體質的發(fā)展情況作為體育活動開展質量的評價根據(jù);且各園的體育教學活動經(jīng)過中選擇了多個評價內容，華而不實有89所幼兒園選擇了幼兒體質監(jiān)測的內容、有82所幼兒園選擇了本園制定的相關內容、78所幼兒園選擇了幼兒動作技能的把握、65所幼兒園選擇幼兒的學習態(tài)度、59所幼兒園選擇幼兒學習進步的幅度、56所幼兒園對幼兒的評價主要是根據(jù)老師個人的經(jīng)歷體驗(見表4)?！颈?】2．2南京市幼兒體育活動開展的影響因素2．2．1幼兒階段體育活動開展的特殊性該階段兒童的認知能力正處于不斷的發(fā)展經(jīng)過中，所接觸的事物較少，思維方式還是簡單的形象思維，其身心發(fā)育尚未成熟的階段，所以他們需要在成人的精心呵護和照顧下進行身體活動和發(fā)展身體素質，在選擇怎樣進行活動時更多的需要依靠家長與教師的指導，因而，被體育是該階段的兒童的進行體育最主要的特點。因很多教師對怎樣有效開展體育活動把握不好，更多的活動是根據(jù)個人的經(jīng)歷體驗，這樣就容易造成兩個極端:一是體育活動只要形式，無論是幼兒園的體育活動還是家庭體育活動的開展主要是將體育活動寓于游戲之中，其運動負荷不能夠刺激幼兒的肌肉、心血管等各器官，進而使得幼兒身體得不到發(fā)展;二是開展專項的體育活動，對幼兒身體的刺激超過了兒童的身體負荷量，不僅打擊了幼兒介入體育的興趣，甚至阻礙了兒童的身體的健康成長。2．2．2體育活動開展存在隨意性當前，各園在進行的體育教學活動時，更多的是根據(jù)本園對幼兒體育的認識及各個體育老師的教學經(jīng)歷體驗。幼兒體育活動開展的隨意性主要具體表現(xiàn)出在:1)在調查的158位教師中有55%的教師每節(jié)課都寫教學設計，有29%的教師偶然寫教學設計，有11%的教師只要在上公開課時才寫教學設計，還有5%教師以為幼兒體育教學就是帶小朋友們玩一玩，完全沒有必要寫教學設計(見圖2);2)各體育教師在選擇活動內容時更多的關注內容的娛樂性，以為只要讓所有兒童介入進來就行，進而忽視了教育意義;3)各園對幼兒體育活動的要求不同，主要是由于各園對幼兒體育活動的認識不同?！緢D2】2．2．3幼兒體育活動的開展重形式、輕內容隨著對幼兒體育的研究不斷深切進入，幼兒體育的價值不斷的被社會認可，幼兒體育教學活動的開展逐步科學化。但在實際的體育活動開展經(jīng)過中，任然存在一定的不可回避的問題的。當前，幼兒園體育教學活動的開展時間平均為30min左右，主要的組織形式有綜合課、戶外活動、體育課及體育興趣班。根據(jù)實地觀察的幼兒園體育教學的開展存在的問題主要有:1)在綜合課中的實際教學經(jīng)過中，幼兒體育老師更多關注的是選擇一些新奇的教學內容，不斷的變換教學方式方法;2)在戶外活動中，老師最注重能否存在安全問題，兒童能否違背課堂的秩序，以為只要每個都介入了，都動起來了就能夠了;3)在體育課上，體育老師有教學計劃，但在面對該階段兒童時，老師忽視了兒童的身體活動能否知足其身體發(fā)展的需要，如，每個動作的運動強度和運動量能否合適所有兒童發(fā)展;4)體育興趣班的舉辦主要是一些個人的培訓機構與幼兒園合辦的，他們的開展目的主要是培養(yǎng)兒童對各個詳細運動項目的愛好，但是，該階段兒童各個領域的能力還未完全分化，專項化的訓練容易忽視了兒童全面發(fā)展的需要。2．2．4體育活動開展缺少統(tǒng)一的教學根據(jù)和評價根據(jù)當前，幼兒園體育教學的開展還沒有統(tǒng)一的指導標準，根據(jù)走訪觀察得知，南京市各個幼兒園將該階段兒童的體質健康作為評價體育教學效果的好壞的直接根據(jù)。主要是由于體育教學目的和任務是各園進行體育教學活動評價的主要根據(jù)，所以，促進幼兒的健康是幼兒體育的首要目的。其存在的缺乏之處主要有:1)狹隘了幼兒體育的價值，對幼兒體育教學的評價不應僅僅局限于幼兒的身體健康，還應包括兒童的心理健康、社會化的發(fā)展及兒童的自我意識的發(fā)展;2)忽視了對兒童在體育教學經(jīng)過中的發(fā)展性評價，對體育教學經(jīng)過進行評價主要是為了使兒童和教師不斷地認識自我，發(fā)展自我，完善自我，不斷的通過體育教學的質量和促進學生在德、智、體諸方面素質得到和諧發(fā)展。老師注重在學習經(jīng)過中了解、評價每位學生的長處和短處，便于進一步施加針對性的教育，使學生得到全面的發(fā)展。因而，在對幼兒體育教學進行評價時應注重將幼兒在教學經(jīng)過的表現(xiàn)與最終學習結果相結合，堅持評價的最終目的是為了促進每一位兒童的進步，尊重每位兒童的個體差異，促進每位的全面發(fā)展，將教學評價的功能最大化。2．2．5對幼兒體育認識的片面性2．2．5．1重智輕體的教育觀念重智輕體是指注重對兒童智力發(fā)展的培養(yǎng)而忽視身體的發(fā)展的教育觀念。隨著社會競爭壓力的加劇，每個家長都不愿讓自個的小孩輸在起跑線上，又因遭到中國傳統(tǒng)的教育觀念及當代應試教育的影響，所以，在幼兒階段就開場讓兒童接受智力開發(fā)、技能的學習。又因幼兒園的性質呈現(xiàn)多元化趨勢，各園間的競爭壓力也不斷增加。華而不實以贏利為目的民辦幼兒園，為了博得更多的幼兒，一味的迎合家長重智的需求，開設各種以開發(fā)智力中心的課程，忽視了兒童身心全面發(fā)展的需要。使得幼兒園教育逐步日益突出小學化的現(xiàn)象，最終不僅不能促進幼兒身心的全面發(fā)展，反而嚴重阻礙了正常的幼兒保育教育工作。2．2．5．2對幼兒體育認識的局限性當前，幼兒體育教學的價值沒能得到充分的發(fā)揮，主要原因是，很多對幼兒體育的研究僅僅局限于幼兒園內的體育教育的開展，而忽視了家庭幼兒體育和社區(qū)幼兒體育開展，并籠統(tǒng)的將幼兒體育的理解更多的等同于幼兒園體育。3結論與建議3．1結論1)南京市幼兒園的幼兒體育教學活動開展的首要目的是加強幼兒的體質，其他目的包括促進幼兒的身心健康、鍛煉幼兒的意志品質、激發(fā)幼兒介入體育的興趣、發(fā)展幼兒的運動技能、培養(yǎng)幼兒與別人合作能力。2)南京市幼兒體育教學內容主要有體育游戲、基本技能、球類、體操和舞蹈、武術、游泳及其他運動技能。因該階段的兒童處于生理和心理發(fā)展的具有特殊階段，游戲成為他們認識世界和接受新事物的主要手段，所以游戲是各園體育教學開展的首選內容。3)南京市幼兒體育教學活動開展的主要組織形式有綜合課、戶外活動、體育課、體育興趣班及體育比賽等。4)南京市幼兒體育教學活動開展評價中對教學質量的評價主要根據(jù)幼兒的健康狀況和體質