5單元 省賽獲獎

第五單元集體備課本單元圍繞著“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”這一主題，安排了《文言文二則》《表里的生物》《真理誕生于一百個問號之后》《他們那時候多有趣啊》四篇課文。《文言文二則》中，《學(xué)弈》講述了兩個人同時學(xué)下棋，效果卻大不一樣的故事；《兩小兒辯日》講述了兩個孩子爭辯太陽遠近的問題?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》用事實論證了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。《表里的生物》記敘了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷，體現(xiàn)了小孩的好奇心。《他們那時候多有趣啊》描繪了在作者的想象中，未來的上學(xué)方式和今天的不同。單元語文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時教學(xué)要點文言文二則21.會寫23個字，正確讀寫25個詞語。2.正確、流利地朗讀文言文，注意朗讀停頓；能背誦文言文。3.能對照《文言文二則》中的注釋，知曉每句話的意思，再連起來說說故事的內(nèi)容；明白《表里的生物》中“我”是一個怎樣的孩子；領(lǐng)會用具體事例說明觀點的方法。4.體會在作者的想象中，未來的上學(xué)方式和今天有什么不同；能根據(jù)課文內(nèi)容，展開更加豐富的想象。真理誕生于一百個問號之后2表里的生物2他們那時候多有趣啊1口語交際1練習(xí)辯論，提高口頭表達能力，學(xué)會全面地看待事情、處理問題。習(xí)作2發(fā)揮想象，編寫科幻故事。語文園地21.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.借助文言文里學(xué)過的生字，推想詞語的意思。3.體會引用的好處。4.欣賞楷書書法作品，了解楷書字體的特點。5.積累有關(guān)改革創(chuàng)新的古語名言。長沙市周南秀峰學(xué)校教師統(tǒng)一備課用紙課題14文言文二則授課時間教學(xué)目標1.會寫“援、懼”等4個字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能聯(lián)系上下文，理解重點字詞的意思；能對照注釋，想想每句話的意思，了解故事的內(nèi)容。4.懂得《學(xué)弈》中蘊含的道理，知道《兩小兒辯日》中兩個小孩是怎樣說明自己的觀點的。5.感受文言文的特點，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。重點難點1.理解文言詞句的意思，把握故事的內(nèi)容。2.懂得《學(xué)弈》中蘊含的道理，知道《兩小兒辯日》中兩個小孩是怎樣說明自己的觀點的。課前準備1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。實施教學(xué)過程設(shè)計第1課時《學(xué)弈》一故事導(dǎo)入，解讀課題1.故事導(dǎo)入：孟母三遷。孟子小時候很貪玩，還喜歡模仿他人。他家原來住在墳地附近，所以他常常玩筑墳?zāi)够驅(qū)W別人哭拜的游戲。孟子的母親認為這樣不好，就把家搬到集市附近，可是孟子又模仿做生意的人夸口叫賣。孟母認為這個環(huán)境也不好，就把家搬到學(xué)堂旁邊。于是，孟子就跟著學(xué)生學(xué)習(xí)禮節(jié)和知識。孟母心里很高興，認為這里才是適合兒子居住的地方，就不再搬家了。2.了解孟子：誰來給我們介紹下孟子的生平？學(xué)生交流后出示課件：課件出示：孟子（約公元前372年―公元前289年），名軻，戰(zhàn)國時期鄒國（現(xiàn)山東鄒城）人。戰(zhàn)國時思想家、政治家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。3.解釋課題?！稗摹敝甘裁矗俊皩W(xué)弈”又是什么意思呢？（相機出示古人下棋的圖片）4.引導(dǎo)質(zhì)疑。教師相機點撥，梳理問題并歸納。（板書：誰學(xué)下棋？跟誰學(xué)下棋？學(xué)的結(jié)果怎么樣？）二指導(dǎo)朗讀，熟讀課文1.初讀課文，提出問題。（1）引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀時有困難的地方。（2）指名讀，發(fā)現(xiàn)容易讀錯的詞句。2.范讀課文，指導(dǎo)朗讀。（1）教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。（2）教師提示學(xué)生注意一些重點句子，適當(dāng)進行教讀。（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字：“繳”和“為”。（4）正音：“為是其智弗若與”一句中的“為”讀四聲。課件出示：弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。（5）指導(dǎo)歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。3.反復(fù)練讀，熟讀課文。（1）讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀通讀順。（2）同桌互讀課文，互相糾正錯誤。（3）運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等。三理解詞句，把握文意1.對照注釋，理解字詞。（1）學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思。（2）理解故事的內(nèi)容，教師及時指導(dǎo)。2.合作學(xué)習(xí)，及時點撥。（1）同桌合作學(xué)習(xí)，互相解疑釋惑。（2）教師指導(dǎo)難理解的詞句。①理解“之”在不同句子里的不同意思。②學(xué)習(xí)通假字“與”：同“歟”，句末語氣詞，表示疑問，跟“嗎”“呢”的作用相同。③了解重點詞語的意思。弗若：不如。然：這樣。3.疏通全文，理解大意。（1）學(xué)生自由結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來。（2）小組合作交流課文大意。（3）指名說說課文大意。四領(lǐng)悟道理，深化認識1.啟發(fā)思考，領(lǐng)悟道理。（1）這兩個人是怎么學(xué)下棋的？在文中畫出相關(guān)的句子。引導(dǎo)學(xué)生交流，相機出示課件：課件出示：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（2）學(xué)的結(jié)果怎么樣？（課件出示：雖與之俱學(xué)，弗若之矣）（3）是什么原因使后一個徒弟“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？是后一個徒弟的智力不如前一個嗎？①學(xué)生交流討論。②理解句意。說一說：這句話的意思是什么？（4）他們倆學(xué)下棋時各持有什么樣的態(tài)度？①一人專心致志，一人三心二意。②理解“專心致志”一詞。③詞語積累：你們還能用不同的成語概括這兩個人的表現(xiàn)嗎？（一心一意心不在焉）2.聯(lián)系生活，深化認識。（1）請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)體會。（無論做什么事，只有專心致志才能成功）（2）你能聯(lián)系實際說一說嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事應(yīng)當(dāng)專心致志的意識）3.練習(xí)寫字，鞏固延伸。4.同桌互相講故事。背誦課文。實施教學(xué)過程設(shè)計第2課時《兩小兒辯日》一品讀名句，導(dǎo)入新課1.名句導(dǎo)入?！叭诵校赜形?guī)熝?。”“知之為知之，不知為不知，是知也?！蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎？（孔子）2.交流資料，課件出示：孔子（公元前551年—公元前479年），名丘，字仲尼，魯國陬邑（今山東曲阜）人。儒家學(xué)派創(chuàng)始人。我國古代偉大的思想家、政治家、教育家。相傳孔子有弟子三千，其中有賢人七十二。孔子去世后，其弟子及其再傳弟子把孔子及其弟子的言行語錄和思想記錄下來，整理編成儒家經(jīng)典《論語》。儒家思想對中國和世界都產(chǎn)生了深遠的影響，孔子被聯(lián)合國教科文組織評為“世界十大文化名人”之首。3.師：孔子是一個博學(xué)多才的人，然而，兩個小孩提出的問題竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個故事。4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。二初讀課文，整體感知1.初讀課文，讀準字音。請同學(xué)們把課文試讀一遍，要求讀準字音。若遇到讀不準的字，請畫出來，查工具書，同桌交流或舉手詢問老師。2.教師范讀，指導(dǎo)朗讀。（1）教師范讀。（學(xué)生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重音、語速和語氣）（2）再讀課文，注意句子的停頓。學(xué)生在書上做好標記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。（3）指導(dǎo)書寫“辯”字：左中右結(jié)構(gòu)，中間的言字旁要寫得小而窄。3.教師領(lǐng)讀，提升能力。（1）教師領(lǐng)讀課文。（2）學(xué)生自由讀，齊讀。（3）分小組讀。三精讀課文，理解文意1.自讀理解，合作交流。（1）邊讀課文邊看注釋，把課文讀懂。（2）小組合作學(xué)習(xí)：先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記錄下來，再在全班交流。（3）組織交流。先由小組長交流本組不懂的問題，再抽幾位學(xué)生說說課文的大意。（4）課件出示幾個句子，并要求完成練習(xí)。課件出示：解釋帶點的字，并說出這句話的意思。問其故。及日中則如盤盂。我以日始出時去人近，而日中時遠也。孰為汝多知乎？2.研讀課文，重點探究。（1）出示問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。課件出示：兩個小孩爭論的是什么問題？他們各自的觀點是什么？他們是怎樣說明自己的觀點的？（2）學(xué)生帶著問題讀課文，在書上圈點勾畫。（3）對話交流。①兩個小孩爭論的是什么問題？爭論的是太陽離人遠近的問題。②他們各自的觀點是什么？課件出示：小兒甲 小兒乙日始出時近，日中時遠 日初出遠，日中時近③他們是怎樣說明自己的觀點的？引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子：小兒甲：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？（視覺）小兒乙：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？（觸覺）小結(jié)：他們運用了打比方、作比較的方法，分別從視覺、觸覺的角度說明各自的觀點。（4）過渡語：他們爭執(zhí)不下，就去問誰？四感悟寓意，拓展延伸1.匯報交流，領(lǐng)悟寓意。（1）孔子最后做出判斷了嗎？你是從哪句話看出來的？（不能決也）（2）兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？這個問題能難倒古代的圣人孔子，但難不倒掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的我們，你們愿意根據(jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？學(xué)生匯報自己查找的資料和對問題的解答。（課件出示動畫）課件出示：本文中學(xué)生理解的難點是為何“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺和觸覺上的錯誤，只憑教師口頭的講解，學(xué)生很難有比較直觀的認識，為此設(shè)計了“錯覺演示”和“太陽輻射”演示動畫，讓學(xué)生通過形象的畫面，得到理性的認識。（3）通過對本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？學(xué)生自由發(fā)言。課件出示：兩小兒：善于觀察，說話有理有據(jù)?？鬃樱簩嵤虑笫牵矣诔姓J自己學(xué)識不足。（4）演一演。分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人一組合作練習(xí)創(chuàng)造性的表演，教師巡視指導(dǎo)。2.總結(jié)學(xué)法，拓展延伸。（1）總結(jié)學(xué)法：我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？課件出示：學(xué)習(xí)文言文的基本方法：反復(fù)認真讀課文——聯(lián)系注釋說文意——研讀交流悟道理（2）拓展閱讀：我們可用這樣的方法在課外閱讀其他的文言文，老師給你們推薦幾篇文言文小故事，如《揠苗助長》《鄭人買履》《掩耳盜鈴》。（3）拓展活動：同學(xué)們，下面的幾項拓展活動中，大家可以自行選擇一項或幾項，也可以幾個同學(xué)合作完成。課件出示：排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現(xiàn)代少年穿越時空隧道，來到遙遠的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯的問題的答案，以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……小練筆：讀《兩小兒辯日》后所想到的。板書設(shè)計長沙市周南秀峰學(xué)校教師統(tǒng)一備課用紙課題15真理誕生于一百個問號之后授課時間教學(xué)目標1.會寫“慣、圃”等11個字，正確讀寫“真理、司空見慣”等13個詞語。2.默讀課文。能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。3.能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。4.理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個故事是按照什么順序?qū)懙?。能根?jù)具體事例正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。重點難點1.理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個故事是按照什么順序?qū)懙?，正確理解課題的含義。2.體會課文的寫作特點，能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。課前準備1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。實施教學(xué)過程設(shè)計第1課時一標點導(dǎo)入，點明觀點1.書寫標點，觀察思考。（1）課件出示“？”，教師提問：這是一個什么標點符號？它有什么含義？（2）學(xué)生自由發(fā)言。（3）把問號的上半部分拉直，就會變成什么標點符號？它又有什么含義？(課件演示動畫，把“？”拉直變成“！”)（4）學(xué)生自由回答，言之成理即可。2.引入課題，解釋“真理”。（1）引入課題:由問號變成嘆號，這兩個看似簡單的符號變換，卻被我們的作者用來形象地向我們闡述了一個觀點，那就是“真理誕生于一百個問號之后”。(板書課題)（2）啟發(fā)思考：先看看這兩個標點符號的變換，再看看課題，想一想“？”代表課題中的哪個詞語，“！”又代表課題中的哪個詞語。（？：問號?。赫胬恚?）理解“真理”：你們知道哪些真理？可引導(dǎo)學(xué)生說幾個揭示真理的名言警句。（4）小結(jié)：以上的名言警句、公式等都闡明了真實的道理，都被實踐證實是正確的，所以我們稱它們?yōu)檎胬?。這些真理在生活中被廣泛運用，指導(dǎo)著我們的言行。（5）指名讀課題。二初讀課文，理清條理1.自讀課文，自學(xué)字詞。（1）提出自學(xué)要求。①自讀課文，自學(xué)生字詞，遇到不理解的詞語可以查工具書。②先把句子讀通順，再朗讀課文。（2）檢查自學(xué)情況。①認讀詞語。課件出示詞語：真理司空見慣疑問花圃搜集蚯蚓實驗階段事例見微知著靈感領(lǐng)域機遇②理解重點詞語“司空見慣”“見微知著”。2.默讀課文，理清條理。（1）提出要求。①默讀課文，要求不出聲、不指讀。②思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？課件出示：理清課文說明順序，填一填。本文先提出__________________________________的觀點，然后列舉_______________________、_______________________、________________________三個事例，最后總結(jié)：只有善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。（2）匯報交流。三理解事例，填寫表格1.初步了解，概括事例。（1）找出文中列舉事例的段落，快速瀏覽，用自己的話概括事例。（2）作者為了說明“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點，舉了哪幾個事例？誰能用自己的話簡要地說一說？（3）學(xué)生交流。第一個事例是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。第二個事例是魏格納從蚯蚓的分布，推論地球上大陸和海洋的形成。第三個事例是一位奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了人睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動和做夢的關(guān)系。2.深入理解，填寫表格。（1）學(xué)習(xí)有關(guān)第一個事例的段落，師生合作填寫相關(guān)的表格。課件出示表格（2）現(xiàn)在再請大家細讀有關(guān)另外兩個事例的段落，同桌合作補全表格。（3）交流表格的填寫，課件出示答案：實施教學(xué)過程設(shè)計第2課時一談話導(dǎo)入，回顧學(xué)法1.歸納敘述順序。（1）觀察表格，回顧課文，想一想：課文是按照怎樣的順序敘述這三個事例的？（2）學(xué)生先討論，然后舉手發(fā)言。（3）小結(jié)：這三個事例中科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程是相似的，作者寫這三個事例都是按照這樣的順序來寫的：先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行反復(fù)的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結(jié)論。課件出示：發(fā)現(xiàn)問題→研究問題→找到真理過渡：書上有一段話和大家說的意思是一樣的，請大家找出這個自然段。(第2自然段)2.理解關(guān)鍵句子。課件出示：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（1）齊讀這段話。點撥：從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。這就是——真理誕生于一百個問號之后。（2）引導(dǎo)理解問號和感嘆號的含義。①在這一段話中，“？”和“！”有什么含義呢？它們各指什么呢？（“？”的含義是：發(fā)現(xiàn)問題，不斷追問；“！”的含義是：通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理）②那么，“把‘？’拉直變成‘！’”表示的意思和文中哪句話相同？(真理誕生于一百個問號之后)③這樣表達有什么好處？(形象、直觀、易懂)3.拓展舉出事例。（1）列舉事例：科學(xué)史上，從生活的細小現(xiàn)象中受到啟發(fā)，不斷實驗和研究，最后找到真理的事例還有很多，你能舉出幾個嗎？（2）學(xué)生匯報搜集的資料。（3）根據(jù)學(xué)生交流的情況進行補充，課件出示事例。課件出示：瓦特從水蒸氣推動壺蓋的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，改良了蒸汽機。魯班的手被植物葉子劃傷，后來他發(fā)明了鋸子。牛頓在蘋果樹下被掉下來的蘋果砸到了頭，后來他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。（4）小結(jié)：這么多的事例說明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠。只要你從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，就可以找到真理。（5）師生合作讀。二感悟科學(xué)精神，總結(jié)觀點1.找關(guān)鍵詞，感悟精神。（1）默讀課文，提出要求。真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那么科學(xué)家們是靠著怎樣的科學(xué)精神，在漫漫的科學(xué)長途中尋找到真理的呢？（2）默讀課文，畫出關(guān)鍵詞語，并聯(lián)系事例理解。（3）學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)。（4）匯報交流：你覺得他們憑借什么找到了真理？①見微知著。a.第3自然段中哪一句話體現(xiàn)了謝皮羅這種見微知著的本領(lǐng)呢？(見微知著：見到一點兒苗頭就能知道它的發(fā)展趨向或問題的實質(zhì))b.指導(dǎo)朗讀句子，課件出示：課件出示：洗澡是一件非常普通的事情，然而，美國麻省理工學(xué)院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)。c.在魏格納和奧地利醫(yī)生身上能找到這種見微知著的本領(lǐng)嗎？d.學(xué)生交流。小結(jié)：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，就得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節(jié)，并能見微知著。②善于發(fā)問。a.奧地利醫(yī)生憑借什么找到了真理？(板書：善于發(fā)問)b.誰來讀一讀奧地利醫(yī)生那一連串的問題？課件出示：眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關(guān)呢？會有什么關(guān)系呢？③不斷探索、獨立思考、鍥而不舍。a.啟發(fā)引導(dǎo)：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題之后，謝皮羅教授是怎樣做的？魏格納是怎樣做的？奧地利醫(yī)生是怎樣做的？b.在發(fā)現(xiàn)問題之后，他們進行了反復(fù)的實驗。他們正是憑借這種不斷探索、獨立思考、鍥而不舍的精神，才發(fā)現(xiàn)了真理。2.總結(jié)觀點，暢談體會。（1）總結(jié)觀點，反復(fù)讀課題。是啊，這個“？”和“！”凝結(jié)了科學(xué)家們多少難以名狀的情感??！如果你是謝皮羅教授，在抓住問號不放并進行反復(fù)的研究之后，發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，你一定會贊同作者的觀點，一定會驕傲地對世人說：“真理誕生于一百個問號之后！”（2）暢談體會。學(xué)習(xí)課文后，你受到了什么啟發(fā)？三領(lǐng)悟課文寫法，仿寫練習(xí)1.總結(jié)寫法。（1）這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同？(本文先點明觀點，然后通過具體事例說明觀點，最后總結(jié)觀點)（2）教師總結(jié)：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，列舉具體事例加以說明，最后總結(jié)觀點，這樣的文章叫作議論文。2.仿寫練習(xí)。板書設(shè)計教學(xué)反思長沙市周南秀峰學(xué)校教師統(tǒng)一備課用紙課題16表里的生物授課時間教學(xué)目標1.會寫“脆、攔”等8個字，正確讀寫“洪亮、盲人”等12個詞語。2.默讀課文，能聯(lián)系課題說說課文寫了一件什么事。3.體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從文中找出相關(guān)語句來印證自己的觀點。4.抓住人物的語言、心理描寫，體會人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結(jié)尾。重點難點體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)語句來印證自己的觀點。課前準備1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。實施教學(xué)過程設(shè)計第1課時板塊一激趣導(dǎo)入，自學(xué)字詞1.激趣導(dǎo)入，讀題設(shè)問。（1）啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們都喜歡大自然中的什么聲音？請描述一下。①學(xué)生發(fā)言交流。②教師播放一組自然界中生物發(fā)出的聲音。（如牛、百靈鳥、鴨子、鸚鵡等動物的叫聲）（2）討論：除了這些有生命的生物外，有沒有能發(fā)出聲音的無生命的東西？（如雷、海浪、風(fēng)等）（3）（出示舊式機械手表）這塊手表能夠發(fā)出聲音，里面有生物嗎？（4）板書課題。2.自讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑。（1）請同學(xué)們自由讀課文，自學(xué)生字詞，遇到不認識的字詞可以查字典或詢問同學(xué)。（2）交流自己讀懂了些什么，還有哪些疑問。（3）教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。二整體感知，理清脈絡(luò)1.初讀課文，提出要求。課件出示：默讀全文，聯(lián)系課題，想一想：課文主要寫了一件什么事？填一填。課文先寫__________________________________________________，然后寫_____________________最后寫___________________提示閱讀方法：邊讀邊思考，適當(dāng)圈點勾畫。2.匯報交流。（1）課文主要寫了一件什么事？小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了表里有個小蝎子的說法。（2）學(xué)生口頭“填一填”。課件出示：課文先寫“我”認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面一定有一個小生物，然后寫一次父親打開表蓋讓“我”看，并說這擺來擺去的小東西是小蝎子的尾巴，最后寫“我”信以為真，見人就說父親的表里有一個小蝎子。實施教學(xué)過程設(shè)計第2課時一合作學(xué)習(xí)，深入交流1.小組合作學(xué)習(xí)，思考：（1）“表里的生物”是什么？它有什么特別之處？（2）文中有很多處心理描寫，用橫線畫出來。（3）文中的“我”是個怎樣的孩子？說說理由。2.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。3.師生交流自學(xué)情況。（1）首先請同學(xué)們來談?wù)劦谝粋€問題。（2）學(xué)生交流。教師相機出示課件。課件出示：“表里的生物”的特別之處：我的面前立即呈現(xiàn)出一個美麗的世界：藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去。這小世界不但被表蓋保護著，還被一層玻璃蒙著。（3）讀一讀你畫出的心理描寫的句子并談?wù)勼w會。預(yù)設(shè)：父親說“不許動”，表里邊會是什么東西在響呢？我對于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。引導(dǎo)體會：這段話對“我”的心理描寫非常細膩，從中可以感受到“我”對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣。文章中還有多處這樣的文字，將心理描寫夾雜在敘事之中，如——課件出示：我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。聯(lián)系上下文，邊讀邊體會，作者就像在與人傾心交談，讓我們真切地感受到了“我”的內(nèi)心世界，感受到童年的天真無邪。指導(dǎo)學(xué)生在體會的基礎(chǔ)上讀好句子，讀出兒童的好奇和天真。（4）讀了上面的幾個句子，你覺得“我”是個怎樣的孩子？（5）根據(jù)學(xué)生的回答，歸納補充：“我”對事物有著強烈的好奇心，是個善于觀察、愛思考的孩子。要求學(xué)生從課文中找出其他的句子來印證剛才表述的觀點。課件出示：越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發(fā)出清脆的聲音：滴答，滴答……沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些?！盀槭裁催€蒙著一層玻璃呢？”“這就是叫你只許看，不許動?！备赣H回答?！盀槭裁茨?？”我又問。引導(dǎo)：從第1句話中你能體會到什么？（因沒有滿足好奇心，“我”感到很痛苦）從第2句話中你能體會到“我”的什么特點？（“我”善于從視覺、聽覺等方面對父親的懷表進行仔細觀察）從第3個片段中可以體會到“我”是個勤于思考、喜歡探索的孩子。二研讀對話，回顧拓展1.研讀對話，角色朗讀。（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，文中的對話也很精彩，我們來讀一讀吧！學(xué)生自由朗讀對話。（2）小組合作，分角色讀。課件出示：可是父親懷里的表有時放在桌子上，不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發(fā)出清脆的聲音：滴答，滴答……沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些。一天，我對父親說：“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了，他說：“只許聽，不許動?！蓖Ａ艘粫海痔砩弦痪洌骸靶『翰辉S動表?！贝撕笪揖统３Ｕ埱蟾赣H把他的表打開給我看，有時父親答應(yīng)我，有時也拒絕我，這要看他高興不高興。有一回，父親又把表打開了，我問：“為什么還蒙著一層玻璃呢？”“這就是叫你只許看，不許動?！备赣H回答?！盀槭裁茨兀俊蔽矣謫?。“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蜇你?！保?）指導(dǎo)朗讀。（4）小組推薦幾個同學(xué)，在班上表演分角色朗讀課文。（5）評價朗讀。2.回顧課題，理解結(jié)尾。（1）結(jié)合課文，用自己的話說一說“表里的生物”其實指的是什么。（表里的各種精密的元件）（2）作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢？“也不知道到什么時候才不說了”，作者又為什么不說了？“我”當(dāng)時還小，以為是表里的生物發(fā)出的“滴答，滴答”的聲音，并天真地相信了爸爸的話，以為有一個小蝎子在表里。后來漸漸長大，“我”明白了鐘表的原理，于是不說了。3.拓展小練筆。（1）引導(dǎo)交流：作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這個發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，卻是作者記憶中的珍寶。你是否也有過這樣的經(jīng)歷？（2）仿寫：請你運用語言描寫的方法寫一個小片段。4.指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)。（1）指導(dǎo)書寫。①田字格出示：脆、攔、玻、璃、惡、怖、蟋、蟀。②教師指導(dǎo)書寫“蟀”字：左窄右寬，“率”的第三筆是撇折，不是點。③學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。（2）布置作業(yè)：寫一寫你兒時的有趣經(jīng)歷或一個發(fā)板書設(shè)計教學(xué)反思長沙市周南秀峰學(xué)校教師統(tǒng)一備課用紙課題17*他們那時候多有趣啊授課時間教學(xué)目標1.默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會在作者的想象中未來的上學(xué)方式和今天的不同。2.能大膽想象未來的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的。重點難點默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會在作者的想象中未來的上學(xué)方式和今天的不同。課前準備1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。實施教學(xué)過程設(shè)計一導(dǎo)入新課，讀題質(zhì)疑1.談話導(dǎo)入。（1）交流想象：現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，社會面貌日新月異。我們想象一下，未來的學(xué)校會是什么樣的呢？（2）學(xué)生暢所欲言。（3）引入課題：同學(xué)們的想象豐富而奇特，而美國作家艾薩克·阿西莫夫筆下未來的學(xué)校又是什么樣的呢？今天我們來學(xué)習(xí)課文《他們那時候多有趣啊》。（板書課題）2.讀題質(zhì)疑。提問：讀課文題目，你想知道什么？（預(yù)設(shè)：“他們”是誰？“那時候”是什么時候？怎樣“有趣”呢？）板塊二默讀課文，整體感知1.說一說：怎樣提高默讀的速度？2.學(xué)生交流。3.歸納提示：不要把全部注意力放在個別字詞的識記上，應(yīng)側(cè)重于對內(nèi)容的理解；盡量不回視，多掃視；適當(dāng)圈點勾畫重點詞語和句子，保證閱讀效果等。4.快速默讀，說說課文大意。板塊三自主閱讀，比較不同1.探究不同，感知環(huán)境。（1）提出問題：《他們那時候多有趣啊》一課中，“他們”指的是誰，“那時候”又是什么時候？（2）學(xué)生明確：“他們”就是瑪琪的爺爺?shù)臓敔斈且淮耍澳菚r候”是幾個世紀以前。（3）教師啟發(fā)：這句話是瑪琪心里所想的。一個生活在幾個世紀以后的小女孩，怎么會知道“那時候”的事情？（通過一本“真正的書”）（4）引導(dǎo)思考：“真正的書”真是個奇怪的措辭！和它相對的是什么樣的書？瑪琪用的書和它有何不同？（課件出示課文第3自然段）課件出示：他們翻著這本書，書頁已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的。他們讀到的字全都靜止不動，不像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動，真是有趣極了，你說是不是？讀到后面，再翻回來看前面的一頁時，剛剛讀過的那些字仍然停留在原地。小結(jié)：一本普通的紙質(zhì)書卻被稱作“真正的書”，令女孩感到格外稀奇?？梢娺@篇科幻小說的視角十分獨特。它不像一般的科幻小說那樣立足現(xiàn)在，展望未來，而是以未來人的視角回顧現(xiàn)在，對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活進行“考古”。（5）自讀要求：除書本之外，文中未來的教育環(huán)境和現(xiàn)在還有什么不同？閱讀課文，查找信息并填寫表格。2.了解情節(jié)，聚焦科幻。過渡語：科幻小說中描述的未來生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而，它和魔幻小說、武俠小說、神話小說等又有區(qū)別，它往往是現(xiàn)實世界向未來的延伸，代表了人類對未來科技發(fā)展的向往和期待。（1）提出問題：文中哪些情節(jié)是作者的想象？哪些情節(jié)在我們的現(xiàn)實生活中是有據(jù)可循的？（2）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：文中作者所寫的未來的上學(xué)方式都是想象出來的，但這些都是有現(xiàn)實基礎(chǔ)的科學(xué)想象，如書——電子書；機器老師——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；一對一教學(xué)——因材施教的教育理念……（3）相機板書：科學(xué)性——基于現(xiàn)實；預(yù)言性——大膽想象。四探究意圖，拓展閱讀1.討論交流，感知人物形象。（1）細讀課文，找出關(guān)于瑪琪和托米的動作、心理和語言描寫的句子，說說他們分別具有怎樣的性格特點。（2）學(xué)生互相討論，明確答案?，旂鳎禾煺婵蓯?，富有好奇心，知識面不如托米廣闊。托米：很有主見，知識面廣闊，看待問題理性全面，有青春期大男孩的“酷”勁兒。（3）找出課文中能體現(xiàn)兩人形象的段落，并且通過朗讀區(qū)分出兩人的性格差異。2.研讀課文，探究創(chuàng)作意圖。（1）教師提問：瑪琪不喜歡眼下的學(xué)習(xí)方式，那么她對“他們那時候”的學(xué)習(xí)方式又持怎樣的態(tài)度？她的看法有什么變化呢？（2）學(xué)生研讀課文中相關(guān)的句子并交流。鄙夷不屑——瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情。詫異——所以她對托米說：“怎么會有人寫學(xué)校呢？”（3）出示課件：課件出示：鄙夷不屑——詫異——難過——懷疑——好奇——贊嘆3.暢想未來，創(chuàng)作科幻篇章。你所期待的未來教育是什么樣子的？小組討論，并與大家分享交流。4.拓展閱讀。課外閱讀《芬達的秘密》《納尼亞傳奇》板書設(shè)計教學(xué)反思長沙市周南秀峰學(xué)校教師統(tǒng)一備課用紙課題口語交際：辯論授課時間教學(xué)目標1.能條理清晰地表達自己（己方）的觀點，以理服人，用事實說話。2.善于傾聽，能聽出對方辯手話語中的矛盾或漏洞。3.抓住對方辯手話語中的矛盾或漏洞，進行反駁。4.通過辯論活動，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的辯論能力和初步的辯證思維。重點難點1.能條理清晰地表達自己（己方）的觀點，以理服人，用事實說話。2.能抓住對方辯手話語中的矛盾或漏洞，進行反駁。課前準備1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。實施教學(xué)過程設(shè)計一聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入1.在日常生活中，我們常常會遇到一些容易產(chǎn)生分歧的問題，如：課件出示：電腦時代需要/不需要認真練字互聯(lián)網(wǎng)增進/疏遠人們的感情班干部輪流好/競選好不可以說謊/可以講善意的謊言2.遇到這些問題怎么辦呢？學(xué)生自由回答。3.教師：我們可以展開辯論，通過擺事實、講道理來豐富認識，幫助我們?nèi)娴乜创虑?、處理問題。讓我們開一次辯論會吧！二分組選題，指導(dǎo)辯論1.指導(dǎo)分組，選擇辯題。（1）全班分成若干小組。每個小組7個人（每個小組幾人可視具體情況而定，個別小組人數(shù)可微調(diào)），推選一個小組長。小組長負責(zé)本組的辯論活動，并擔(dān)任小組辯論主持人。（2）每個小組任選一個感興趣的辯題，每個人抽簽決定做正方還是反方，正方和反方的人數(shù)原則上要一樣多。2.播放視頻，指導(dǎo)辯論。（1）播放視頻，了解辯論會的基本流程。（2）觀看視頻后，我們對辯論會有所了解。我們怎樣展開辯論呢？請大家自由發(fā)言。（3）根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)如下：①辯論前，要做充分的準備。②辯論時，既要證明自己，又要反駁別人。三了解流程，嘗試辯論1.小組辯論，明確要點。（1）辯論準備。分好了正方和反方兩個小組后，接下來根據(jù)觀點整理、歸納資料。如果材料很多，可以把要點記在卡片上。（2）辯論指導(dǎo)。怎樣做到既要證明自己，又要反駁別人？課件出示提示：課件出示：己方陳述時，要充分利用時間，清晰表達自己的觀點。對方陳述時，要注意傾聽，抓住對方的漏洞。自由辯論時，進一步強調(diào)己方觀點，并針對對方觀點進行有效的反駁。（3）嘗試辯論。①小組主持人宣布辯論會開始；簡要說明辯論會的有關(guān)規(guī)則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。②流程：a.各方主辯人表明觀點。b.自由辯論：此時雙方爭先恐后，闡述觀點，各抒己見，針鋒相對地反駁對方，掀起辯論的高潮。c.各方三辯總結(jié)陳述，重申所持觀點的正確。（在辯論的過程中，如出現(xiàn)冷場或卡殼的現(xiàn)象，主持人相機調(diào)控）在小組辯論時，教師巡視，相機處理偶發(fā)情況。2.班級辯論，落實要點。（1）確定辯題。讓學(xué)生選擇，如——正方觀點：互聯(lián)網(wǎng)增進人們的感情。反方觀點：互聯(lián)網(wǎng)疏遠人們的感情。（2）小組推選。全班共推選出八名辯手，正方、反方各四人：第一主辯手、第二辯手、第三辯手、總結(jié)陳述人，然后再推選一名主持人。（3）辯論開始。各位辯手各抒己見。四師生交流，總結(jié)評價1.評議總結(jié)，升華認識。（1）在辯論過程中哪些同學(xué)表現(xiàn)得特別出色？學(xué)生說一說哪些同學(xué)在這次辯論活動中表現(xiàn)得特別好，并說明理由。如：聲音清晰，說話有條不紊，準備的資料十分翔實，善于表達自己的觀點，能抓住對方說話的漏洞進行反駁，等等。（2）我們學(xué)到了什么？課件出示：我們學(xué)到了組織一次簡單的辯論會的方法，了解了辯論的常識。學(xué)會辯證地看待問題。懂得說話要有理有據(jù)，善于表達自己的觀點。……2.有哪些地方可以做得更好？學(xué)生討論后歸納總結(jié)。課件出示：注意聽出別人講話中的矛盾或漏洞。抓住漏洞進行反駁，注意用語的文明。板書設(shè)計長沙市周南秀峰學(xué)校教師統(tǒng)一備課用紙課題習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛授課時間教學(xué)目標1.展開豐富的想象，寫一個科幻故事。2.能將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。重點難點展開豐富的想象，寫一個科幻故事。課前準備1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。實施教學(xué)過程設(shè)計一交流導(dǎo)入，暢談故事1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。老師曾看過一部科幻小說《小靈通漫游未來》，書中作者葉永烈幻想的事物，有的現(xiàn)在已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實了。如小說中提到的下棋機器人，現(xiàn)在已經(jīng)有了。課件出示：2.回憶交流，暢談故事。（1）提出問題：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里寫了哪些現(xiàn)實中并不存在，卻看起來令人信服的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)對人們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響？（2）學(xué)生在小組內(nèi)交流。二打開思路，大膽想象1.熱身練習(xí)，引導(dǎo)想象。（1）提出問題：如果你的大腦可以直接從書上拷貝知識，如果你擁有一個背包飛行器，如果你用時光機穿越時空回到恐龍時代……你會做些什么？（2）讓學(xué)生選自己感興趣的話題，展開想象。課件出示思維導(dǎo)圖：課件出示：過渡語：讓我們寫一個科幻故事，把自己天馬行空的想象記錄下來。2.討論交流，大膽想象。（1）提問：在你的筆下，人物的生活環(huán)境是怎樣的？他們可能運用了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷？（2）提示：放飛想象，你想到了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？（3）鼓勵學(xué)生打開思路，大膽想象：人物有怎樣奇特的經(jīng)歷呢？課件出示例子：三讀寫結(jié)合，領(lǐng)悟?qū)懛?.了解科幻故事的基本特點。（1）回顧學(xué)過的課文《他們那時候多有趣啊》，思考：科幻小說的三要素是什么呢？明確：科學(xué)、幻想、小說，對應(yīng)的就是科學(xué)性、預(yù)言性、文學(xué)性。科幻故事和科幻小說有很多相同之處，我們推測一下：科幻故事的三要素是什么？明確：科學(xué)、幻想、故事是其三要素，即科學(xué)性、預(yù)言性、故事性。（2）重點講述科幻故事的“故事性”：強調(diào)故事情節(jié)的生動性和連貫性，較適于口頭講述。四范文賞析，編寫提綱實施教學(xué)過程設(shè)計第2課時一動筆起草1.啟發(fā)談話：作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章來就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到有中心、有條理、有重點等要求。2.學(xué)生獨立完成習(xí)作，教師巡視，相機對寫作有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)。3.提醒已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)嘗試修改習(xí)作，其他的同學(xué)加快寫作的速度。二指導(dǎo)修改1.啟發(fā)談話。有人說，好文章是改出來的。這句話有一定的道理。托爾斯泰說過：“必須永遠拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠?！惫磐駚?，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上下過功夫。習(xí)作初稿寫好以后，我們還要反復(fù)修改完善。2.指導(dǎo)自改，提示修改方法。課件出示：修改步驟：自讀。自改：“換”拗口、意義不明確的語句，“調(diào)”前后紊亂的語序，“添”一些具體內(nèi)容，“刪”多余的內(nèi)容。自查：對照本課的習(xí)作要求，看內(nèi)容是否奇特而又令人信服。3.互改習(xí)作。同桌之間或小組內(nèi)同學(xué)之間互相修改。4.課堂交流。（1）說一說修改自己作文的過程和體會。（2）講一講修改他人作文的過程和理由。三評價欣賞1.交流展示。教師引導(dǎo)：你的習(xí)作通過自己幾次修改，一定有許多精彩之處。請你將自己習(xí)作中的精彩之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你的成果。還要簡單說一說這些句段好在哪里。2.班級評賞。（1）選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片段組織學(xué)生評賞。將習(xí)作展示在多媒體課件上，讓學(xué)生念出來。組織學(xué)生評一評，并說明理由。（2）分組交流自評，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成果。四課后展示1.將優(yōu)秀習(xí)作裝訂成冊，并傳閱。2.將優(yōu)秀習(xí)作張貼在“作文園地”，供大家欣賞和學(xué)習(xí)。3.將優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報刊，爭取發(fā)表。4.鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作向?qū)W校廣播站或?qū)W校文化長廊投稿，力爭展示。5.鼓勵學(xué)生把這篇作文編入自己的優(yōu)秀習(xí)作集。板書設(shè)計教學(xué)反思

長沙市周南秀峰學(xué)校教師統(tǒng)一備課用紙課題語文園地授課時間教學(xué)目標1.交流自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.借助文言文中學(xué)過的生字，推想相關(guān)詞語的意思。3.體會引用名人名言的好處。4.從整體布局、運筆風(fēng)格、結(jié)構(gòu)安排等方面欣賞書法家趙孟的楷書作品。5.積累有關(guān)革新、發(fā)展的古語名言，大致了解這些古語名言的意思重點難點1.交流學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.借助文言文推想成語的意思。課前準備1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。實施教學(xué)過程設(shè)計第1課時一交流平臺1.談話，導(dǎo)入“交流平臺”。課件出示：孔子曰：“少成若天性，習(xí)貫如自然?！? ——《漢書·賈誼傳》談話：孔子說的這句話是什么意思呢？（小時候形成的良好行為習(xí)慣和天生的一樣牢固）今天我們來圍繞“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這個話題進行交流。（板書：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）2.讀一讀，結(jié)合實際交流。（1）啟發(fā)引導(dǎo)：同學(xué)們，如果在學(xué)習(xí)中遇到問題，你們會怎么辦？預(yù)設(shè)：遇到問題，隨時向人請教，或者讀書、查資料，琢磨解決問題的辦法。小結(jié)：對啊，勤問勤查是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它能讓我們學(xué)到不少知識，也能讓我們獲得好的學(xué)習(xí)方法。（板書：勤問勤查的習(xí)慣）（2）自讀交流。①同學(xué)們默讀“交流平臺”的內(nèi)容，教師提出自讀要求：課件出示：一邊讀一邊思考:除了“勤問勤查”，還提到了哪些學(xué)習(xí)方法？重點的句子做標記。②學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，讀出相關(guān)的句子。勤問勤查的習(xí)慣邊讀書邊思考的習(xí)慣堅持課外閱讀的習(xí)慣3.聯(lián)系實際，拓展交流。（1）引導(dǎo)交流：在學(xué)習(xí)中，除了上面提到的四種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，你們還有哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？請大家聯(lián)系自己的實際情況，談一談。（2）學(xué)生自由發(fā)言。教師相機點撥。預(yù)設(shè)：課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、舉手發(fā)言的習(xí)慣、寫日記的習(xí)慣、按時完成作業(yè)的習(xí)慣等。（3）小結(jié)：同學(xué)們，希望大家養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)效率。二詞句段運用1.推想詞語的意思。（1）設(shè)問引入。師：同學(xué)們，成語是漢文化的一大特色，有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說法，表示一定的意義，在語句中是作為一個整體來運用的。理解成語意思的方法有哪些呢？預(yù)設(shè)：聯(lián)系上下文、查工具書、聯(lián)系生活實際、抓重點字等方法。引導(dǎo)：今天我們來學(xué)習(xí)聯(lián)系文言文中學(xué)過的生字推想成語意思的方法。（2）舉例說明。①出示成語：赴湯蹈火。②引導(dǎo)：請聯(lián)系文言文學(xué)過的生字，說說成語“赴湯蹈火”的意思。（指名說）③回顧：《兩小兒辯日》中“及其日中如探湯”的“湯”是什么意思呢？（熱水）④學(xué)生試著解釋成語。⑤教師小結(jié)：跳進熱水之中，踏著烈火，比喻不避艱險，奮不顧身。（3）完成練習(xí)。①學(xué)生根據(jù)剛才的方法，借助文言文中學(xué)過的生字，推想成語的意思，完成課本第91頁的第一題。課件出示：你能借助文言文中學(xué)過的生字，推想下面成語的意思嗎？走馬觀花 自愧弗如 聲淚俱下不以為然 過猶不及②學(xué)生交流。可以運用泡泡提示語中的句式交流。走馬觀花：走，奔跑。騎在奔跑的馬上看花。比喻粗略地觀察事物。自愧弗如：弗，不。自感不如別人而內(nèi)心慚愧。聲淚俱下：俱，一起。邊訴說，邊哭泣，形容極其悲慟。不以為然：然，對。不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）。過猶不及：及，達到。事情辦得過火，就跟做得不夠一樣，都是不好的。2.引用名人名言。（1）談話引入：請說一說你們知道的名人名言。（可指名回答，也可小組內(nèi)互相交流）過渡：同學(xué)們知道的名人名言真不少。在文章中引用名人名言，往往能收到很好的表達效果。（2）體會引用名人名言的好處。①讀下面的語段，體會引用的好處?？梢杂靡韵聝煞N方法體會引用名人名言的好處：一是聯(lián)系上下文，二是比較引用名人名言和去掉名人名言的句子的表達效果。課件出示：正像數(shù)學(xué)家華羅庚說過的，科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。②教師歸納總結(jié)。開頭引用名人名言具有提綱挈領(lǐng)、總領(lǐng)全篇、引人入勝、為整篇文章奠定基調(diào)等作用。文中引用名人名言可以在說明問題、闡明觀點時增強說服力，具有突出中心、富有啟發(fā)性、使語言精練等作用。而在文章末尾引用名人名言則可以起到畫龍點睛、啟迪讀者的作用。（3）聯(lián)系實際談體會。教師提問：你在習(xí)作中引用過名人名言嗎？通過學(xué)習(xí)，你有什么體會？學(xué)生舉例說明，談體會。教師予以肯定和鼓勵，并提出要求。實施教學(xué)過程設(shè)計 第2課時一書法欣賞1.圖片導(dǎo)入。課件出示書法作品師：這是誰的作品？你還知道哪些有名的書法家？學(xué)生：這是王羲之的《蘭亭集序》，還知道歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)、蘇軾、米芾、黃庭堅等書法家。師：書法史上的“楷書四大家”是指唐代歐陽詢（歐體）、唐代顏真卿（顏體）、唐代柳公權(quán)（柳體）、元代趙孟（趙體）。今天我們就來欣賞元代書法家趙孟的書法作品。2.書法欣賞。（1）指導(dǎo)欣賞的方法。可以從運筆特點、結(jié)構(gòu)特點、整體感覺等方面欣賞書法作品。（2）欣賞元代書法家趙孟的楷書作品《三門記》。①課件出示作品：②學(xué)生說自己的感受。教師提示：運筆自然，點畫圓潤多姿，具有行書的筆意；結(jié)構(gòu)嚴謹端莊，平正寬綽；整體上顯得秀麗柔美，穩(wěn)健大方。③師：欣賞完《三門記》，你對今后的寫字有什么想法？學(xué)生談自己的想法。二積累古語名言1.讀一讀，了解大意。（1）考考大家：比喻學(xué)生的成就超過老師或后人勝過前人，可以用哪一句古語名言來形容？（青，取之于藍而青于藍）（2）讀一讀下面的古語名言。課件出示：窮則變，變則通，通則久。 ——《周易》茍日新，日日新，又日新。 ——《禮記》青，取之于藍而青于藍。 ——《荀子》茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊。 ——《淮南子》自由朗讀，教師教讀，練讀，指名讀，分組讀，齊讀。（3）試著說一說每句話的大致意思。①窮則變，變則通，通則久。事物發(fā)展到了極點，就會發(fā)生變化，只有發(fā)生變化，事物的發(fā)展才不受阻礙，事物才能不斷地發(fā)展。說明在面臨不斷發(fā)展的局面時，必須要改變現(xiàn)狀，進行變革。②茍日新，日日新，又日新。如果能每天除舊更新，就要持之以恒，不停地革新。這句話從勤于省身和動態(tài)的角度來強調(diào)要及時反省和不斷革新，激勵人們自強不息，創(chuàng)新不已。③青，取之于藍而青于藍。靛青是從蓼藍里提煉出來的，但是顏色比蓼藍更深。常用以比喻學(xué)生的成就超過老師或后人勝過前人。④茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊。如果對人民有好處，就不必效法古人的制度；如果有助于事情的成功，就不必沿襲舊的規(guī)矩。（4）這四句話的共同意思是什么呢？（改革創(chuàng)新，發(fā)展超越）2.背一背，暢談體會。（1）引導(dǎo)背誦。（2）拓展說話：學(xué)習(xí)了以上四句古語名言之后，你受到了什么啟發(fā)？板書設(shè)計教學(xué)反思長沙市周南秀峰學(xué)校教師統(tǒng)一備課用紙課題難忘小學(xué)生活——成果展示與匯報授課時間教學(xué)目標1.采用交流與分享等形式，展示各小組的活動成果，感受成功的快樂。2.通過多種形式的展示，表達對母校、老師的感激和留戀，以及對同學(xué)的依依惜別之情。3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，提高綜合素質(zhì)。重點難點1.采用交流與分享等形式，展示各小組的活動成果。2.通過多種形式的展示，表達對母校、老師的感激和留戀，以及對同學(xué)的依依惜別之情。課前準備1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。實施教學(xué)過程設(shè)計一激情談話，明確任務(wù)同學(xué)們，六年來，你們從天真爛漫的孩童成長為身心健壯的少年，這既是你們自己努力成長的結(jié)果，也浸透著學(xué)校老師的心血。這六年，發(fā)生過多少令人激動和喜悅的事；這六年，是我們永遠難忘的歲月。畢業(yè)在即，我們圍繞“難忘小學(xué)生活”這個主題，開展了一次綜合性學(xué)習(xí)活動，現(xiàn)在把你們這段時間的學(xué)習(xí)成果與大家一起分享，好嗎？現(xiàn)在，請出我們這次活動的小主持人。（掌聲——）二展示交流，匯報成果1.主持人導(dǎo)入：下面，請出我們的第1組——“時間之樹”組組長，匯報他們小組填寫時間軸的情況。（1）第1組組長上臺介紹本組成員及各成員時間軸填寫情況。（2）匯報成果——“時間之樹”。（填寫時間軸）預(yù)設(shè)：組長拿出一張大紙，向大家展示按照時間順序填寫好的時間軸（類似大樹的模樣）。（3）主持人小結(jié)?！皶r間之樹”組的同學(xué)頗有創(chuàng)意，把時間軸做成了一棵枝繁葉茂的大樹，讓人耳目一新！2.主持人導(dǎo)入：現(xiàn)在，請出我們的第2組——“美好回憶”組組長，匯報他們的活動成果。（1）第2組組長上臺介紹本組成員及活動情況。（2）匯報成果——“美好回憶”。（分享難忘回憶）①甲同學(xué)朗讀自己寫的作文。②乙同學(xué)朗誦自己寫給老師的詩歌。③丙同學(xué)展示以“再見了，母?！睘轭}目的PPT。（3）主持人小結(jié)。3.主持人導(dǎo)入：現(xiàn)在，請出我們的第3組——“成長紀念冊”組組長，匯報他們的活動成果。（1）第3組組長上臺介紹本組成員及活動情況。（2）匯報成果——“成長紀念冊”。本組成員介紹制作過程……（3）教師參與并小結(jié)。4.主持人導(dǎo)入：現(xiàn)在，請出我們的第4組——“書信傳情”組組長，