2021年《小學(xué)教育心理學(xué)》標準預(yù)測試卷15

2021年《小學(xué)教育心理學(xué)》標準預(yù)測試卷15卷面總分：37分答題時間：240分鐘試卷題量：37題練習(xí)次數(shù)：4次

單選題（共20題，共20分）

1.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。

A.生存

B.情境

C.教材

D.學(xué)生

正確答案：D

您的答案：

本題解析：能主動自覺地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的重要標志。

2.下列哪一項構(gòu)成人類知識的最基本成分，并且是思維的基本形式？（）

A.語詞

B.概念

C.分析

D.抽象

正確答案：B

您的答案：

本題解析：概念是人腦對現(xiàn)實的對象和現(xiàn)象的一般特征和本質(zhì)特征的反映，是人類知識的最基本成分，也是思維的基本形式。

3.教育心理學(xué)作為一門獨立的心理學(xué)分支學(xué)科，誕生于（）。

A.18世紀

B.19世紀

C.19世紀中葉

D.19世紀末20世紀初

正確答案：D

您的答案：

本題解析：教育心理學(xué)以桑代克于1903年出版的《教育心理學(xué)》為標志而成為一門獨立的心理學(xué)分支學(xué)科。

4.非正式群體是()形成的。

A.按一定的程序

B.上級組織的規(guī)定

C.在個人友好的基礎(chǔ)上

D.在公務(wù)關(guān)系上

正確答案：C

您的答案：

本題解析：非正式群體是在個人友好的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，沒有行政的規(guī)定和嚴格的行為規(guī)范。

5.教師的領(lǐng)導(dǎo)風格對課堂教學(xué)有（）

A.一定的幫助

B.較弱的影響

C.間接的影響

D.直接的影響

正確答案：D

您的答案：

本題解析：教師的領(lǐng)導(dǎo)風格對課堂管理有直接的影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)造課堂自由氣氛，監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重集體討論的進程。

6.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是（）。

A.中性刺激

B.無條件刺激

C.條件反應(yīng)

D.無條件反應(yīng)

正確答案：D

您的答案：

本題解析：巴甫洛夫在實驗中，將狗置于隔音室內(nèi)，首先向狗呈現(xiàn)鈴聲刺激，鈴響半分鐘后便給予食物，則狗產(chǎn)生唾液分泌反應(yīng)。當鈴聲與食物反復(fù)配對呈現(xiàn)多次以后，僅呈現(xiàn)鈴聲而不出現(xiàn)食物時，狗也會做出分泌唾液。在這個實驗開始時，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌，而鈴聲不能，這時，食物叫無條件刺激，鈴聲叫中性刺激，誘發(fā)的唾液分泌反應(yīng)叫無條件反應(yīng)。因此，答案選D。

7.“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征？（）

A.氣質(zhì)

B.性格

C.能力

D.動機

正確答案：B

您的答案：

本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“個體的個性特征”，這部分知識需要考生理解。

【名師詳解】性格是一種表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征，因此，“自信、堅強、勤奮”屬于性格。

8.教育心理學(xué)的研究對象是()。

A.學(xué)與教的心理規(guī)律

B.學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主

C.學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主

D.學(xué)與教以及二者相互作用的心理規(guī)律

正確答案：A

您的答案：

本題解析：教育心理學(xué)有自己獨特的研究課題，其研究對象是教與學(xué)的心理規(guī)律。

9.由某些具體的道德情境引起的初級的態(tài)度體驗叫做（）。

A.道德情緒

B.道德情感

C.道德情操

D.道德意志

正確答案：A

您的答案：

本題解析：道德情緒是由某些具體的道德情境引起的初級的態(tài)度體驗。

10.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家（）。

A.斯金納

B.布魯納

C.奧蘇貝爾

D.桑代克

正確答案：C

您的答案：

本題解析：奧蘇貝爾是先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者。

11.練習(xí)律、效果律、準備律是（）的三個定律。

A.工具說

B.聯(lián)結(jié)說

C.認知說

D.人體主義學(xué)說

正確答案：B

您的答案：

本題解析：桑代克聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)論認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于形成刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)；人和動物遵循同樣的學(xué)習(xí)律；學(xué)習(xí)的過程是盲目的嘗試與錯誤的漸進過程；學(xué)習(xí)遵循三條重要的學(xué)習(xí)原則，即準備律、效果律和練習(xí)律。

12.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，7~11歲兒童的認知發(fā)展大體上處于（）階段。

A.感知

B.前運算

C.具體運算

D.形式運算

正確答案：C

您的答案：

本題解析：皮亞杰認知發(fā)展階段包括感知運動階段（0~2歲）、前運算階段（2~7歲）、具體運算階段（7~11歲）、形式運算階段（11~16歲）。

13.所謂的及時復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（）。

A.在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)

B.—周之后復(fù)習(xí)

C.考試前復(fù)習(xí)

D.當天復(fù)習(xí)

正確答案：A

您的答案：

本題解析：學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達42%,所以應(yīng)當在學(xué)習(xí)結(jié)束后立刻復(fù)習(xí)。

14.人們運用已有的知識經(jīng)驗，在實踐活動中通過練習(xí)而形成的能夠順利完成某種活動任務(wù)的穩(wěn)固的動作系統(tǒng)是（）。

A.知識

B.能力

C.智力

D.技能

正確答案：D

您的答案：

本題解析：技能是指個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習(xí)而形成的一定的動作方式或智力活動方式。

15.教師在教書育人中所表現(xiàn)出來的言語表達能力、組織能力屬于（）。

A.認識能力

B.創(chuàng)造能力

C.一般能力

D.特殊能力

正確答案：D

您的答案：

本題解析：按照傾向，能力可分為一般能力和特殊能力。特殊能力又稱專門能力，指為進行某項專門活動所必需具備的能力。教師的語言表達能力和組織管理能力是一種特殊能力。

16.小學(xué)兒童以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式的關(guān)鍵年齡大約在（）。

A.7~8歲

B.10~11歲

C.12~13歲

D.5~6歲

正確答案：B

您的答案：

本題解析：一般認為，小學(xué)兒童的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵年齡在四年級，均在10歲至11歲。

17.小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點是（）。

A.直覺行動思維

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維

D.具體形象思維向抽象邏輯思維過渡

正確答案：D

您的答案：

本題解析：在整個小學(xué)時期內(nèi)，小學(xué)兒童的思維逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大的具體性。

18.先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是（）。

A.一般遷移

B.順向遷移

C.特殊遷移

D.逆向遷移

正確答案：B

您的答案：

本題解析：先前的學(xué)習(xí)對后來的學(xué)習(xí)的影響，稱為順向遷移。

19.下列選項屬于學(xué)習(xí)的是（）。

A.每天跑步

B.視力下降

C.裝修房屋

D.不怕見生人了

正確答案：D

您的答案：

本題解析：學(xué)習(xí)是由于經(jīng)驗所引起的行為或思維的比較持久的變化。

20.最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機是（）。

A.興趣

B.認知內(nèi)驅(qū)力

C.求知欲

D.成功感

正確答案：B

您的答案：

本題解析：在學(xué)習(xí)活動中，認知內(nèi)驅(qū)力指向任務(wù)本身，是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機。

填空題（共10題，共10分）

21.各種發(fā)明創(chuàng)造可以看做是___________的典型例證。

正確答案：創(chuàng)造性問題解決,

您的答案：

本題解析：暫無解析

22.依據(jù)皮亞杰的研究，兒童道德發(fā)展大致可分為（）和（）。

正確答案：他律道德階段,自律道德階段,

您的答案：

本題解析：暫無解析

23.行為演練的基本方法包括（）、（）和肯定性訓(xùn)練。

正確答案：全身松弛訓(xùn)練,系統(tǒng)脫敏法,

您的答案：

本題解析：暫無解析

24.教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)在（）、組織教學(xué)過程和（）三個方面。

正確答案：設(shè)置教學(xué)目標,選擇教學(xué)策略,

您的答案：

本題解析：暫無解析

25.智力的群體差異主要包括智力的_______、年齡差異、_______等。

正確答案：性別差異,種族差異,

您的答案：

本題解析：暫無解析

26.垂直遷移表現(xiàn)在{}和{}兩個方面。

正確答案：自下而上的遷移,自上而下的遷移,

您的答案：

本題解析：暫無解析

27.我國學(xué)者一般將課堂問題行為分為{}、{}和{}三種類型。

正確答案：行為不足,行為過度,行為不當,

您的答案：

本題解析：暫無解析

28.根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，可以把學(xué)習(xí)動機分為{}和{}。

正確答案：內(nèi)部學(xué)習(xí)動機,外部學(xué)習(xí)動機,

您的答案：

本題解析：暫無解析

29.依據(jù)反映活動的形式知識可以分為{}和{}。

正確答案：陳述性知識,程序性知識,

您的答案：

本題解析：暫無解析

30.把最重要的概念放在復(fù)習(xí)的開頭，在最后對它們進行總結(jié)，這是{}和{}。

正確答案：首位效應(yīng),近位效應(yīng),

您的答案：

本題解析：暫無解析

問答題（共7題，共7分）

31.簡述個性的性格特征。

正確答案：

您的答案：

本題解析：（1）對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征；（2）性格的意志特征；（3）性格的情緒特征；（4）性格的理智特征。

32.教師應(yīng)具備哪些特殊能力?

正確答案：

您的答案：

本題解析：（1)教師的表達能力；（2)教師的組織管理能力；（3)教師的教育機制；（4)性格的獨創(chuàng)能力與教育科研能力。

33.簡述教學(xué)目標的功能。

正確答案：

您的答案：

本題解析：【答案要點】教學(xué)目標是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標具有如下功能：

(1)指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測量和評價。教學(xué)目標是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標準，教學(xué)結(jié)果的測量必須針對教學(xué)目標。

(2)指導(dǎo)教學(xué)策略的選用。教學(xué)目標一旦確定，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標選用適當?shù)慕虒W(xué)策略。教學(xué)目標不同，學(xué)習(xí)的方式和教學(xué)方式也不同。

(3)指引學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)之前，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標，將有助于引導(dǎo)學(xué)生對課中重要信息的集中注意，對所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。

34.簡述教師威信的形成與建立途徑。

正確答案：

您的答案：

本題解析：[答案要點]教師的威信就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽，是一種可以使教師對學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。教師威信的形成過程，一般說是由“不自覺威信”向“自覺威信”發(fā)展。新教師在學(xué)生心目中是有一定吸引力的，是有一定威信的，但這種威信是短暫的“不自覺威信”。隨著學(xué)生對教師德才方面逐漸了解，師生之間情感的日益加深和融洽，教師的威信就由“不自覺威信”發(fā)展成為“自覺威信”了，這才算是真正的威信。教師威信的建立途徑主要有：(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)；(2)培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征；(3)注重良好儀表、風度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；(4)給學(xué)生以良好的第一印象；(5)做學(xué)生的朋友與知己。

35.簡述群體凝聚力的培養(yǎng)。

正確答案：

您的答案：

本題解析：【要點】首先，要了解群體的凝聚力情況。

其次，要幫助課堂的所有的學(xué)生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識與評價，形成認同感。

再次，引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體，以作為群體的成員而感自豪，形成歸屬感。

最后，當學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時，就給予贊許與鼓勵，使其行為因強化而鞏固，形成力量感。

36.非測驗的評價技術(shù)有哪些？

正確答案：

您的答案：

本題解析：在實際教育中，紙筆測驗并不是收集資料的惟一途徑。教師還使用了許多非測驗的評價技術(shù)，尤其是情感領(lǐng)域的教學(xué)評價更需要采用非紙筆測驗。非測驗的評價技術(shù)主要有以下幾種：

（1）案卷分析

案卷分析是一種常用的評價策略，其內(nèi)容主要是按照一定標準收集起來的學(xué)生認知活動的成果。例如，學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品。對學(xué)生的作品進行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程就是案卷分析。

（2）觀察

通過教學(xué)過程中的非正式觀察，教師也能夠搜集到大量的關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的信息。這種觀察不只限于智能的發(fā)展，還包括學(xué)生生理、社會和情緒的發(fā)展。為了確保觀察的有效性，教師應(yīng)注意自然地對學(xué)生進行全面系統(tǒng)的觀察，然后客觀、詳細地記錄下觀察信息。觀察中記錄信息的方法主要有：

①行為檢查單。教師可以使用檢查單來記錄其在教學(xué)中的觀察結(jié)果。檢查單一般包括一系列教師認為重要的目標行為，通常采用有/無的方式記錄，但有時也記錄下次數(shù)。行為檢查單使用簡便易行，對于教師非常有用。尤其在課堂上，教師可以利用檢查單及時記下所觀察到的行為，便于指導(dǎo)和幫助學(xué)生。如果行為是屬于某一個好——壞連續(xù)體上的某一點，那么更適宜的方式是等級評價量表。當觀察目標是具體、特定的經(jīng)過了明確界定的行為時，檢查單非常有效。

②軼事記錄。軼事記錄是描述所觀察的事件。與檢查單相比，軼事記錄可提供比較詳細的信息，這些記錄一般是按照發(fā)生時間排列的。教師可以在事先有明確的觀察目標，就某一方面的行為進行記錄；也可以沒有明確目的，事后再專門分析或考查某一件事，這時教師就需要記下很多資料，甚至包括一些無關(guān)信息。軼事記錄要求教師純粹記載下所觀察到的內(nèi)容，而不要摻雜進個人的意見或觀點。許多教師在他們的教案或工作日記上，都有軼事記錄。但是，軼事記錄比較費時，而且也很難排除主觀偏見。

③等級評價量表。等級評價量表對于連續(xù)性的行為，可能更為有效。它可用于判斷某種行為的發(fā)生頻率，以及某種操作或活動的質(zhì)量，使得觀察信息被量化。評價量表是一種間接的觀察技術(shù)，通過量化所觀察的信息，可以迅速簡便地獲得概括化的信息。評價量表和行為檢查單有一定關(guān)系。二者都要求教師對學(xué)生的行為進行判斷，可以在觀察過程中或結(jié)束后使用。但是它們的評價標準不同，檢查單只需要做定性的判斷，而等級評價量表是做定量的判斷。

（3）情感評價

許多時候，教師有必要針對學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)動機、個人觀點等進行評價。固然，教師可以借助已有的量表，但是學(xué)校也鼓勵教師自己編制評價量表。為了獲得這類信息，教師可以自行編寫開放式問題、問卷等。而在對結(jié)果的評價時，教師也需要寫一份詳細的報告，形式類似于觀察報告。

37.如何運用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的操作技能?

正確答案：

您的答案：

本題解析：（1)準確地示范與講解。示范、講解在操作技能形成過程中是不可缺少的，準確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中