小學五年級數(shù)學分數(shù)教案范例三篇

—小學五年級數(shù)學分數(shù)教案范例三篇教案能夠呈現(xiàn)出老師在備課中的思維過程，并且顯示出老師對課標、教材、同學的理解和把握的水平以及運用有關(guān)教育理論和教學原則組織教學活動的力量。下面就是給大家?guī)淼男W五班級數(shù)學《分數(shù)》教案范例，歡送大家閱讀!小學五班級數(shù)學《分數(shù)》教案范例一教材依據(jù)：《分數(shù)的根本性質(zhì)》是九年義務(wù)教育北師大版五班級上冊第三單元的內(nèi)容。設(shè)計理念：依據(jù)新課標的根本要求，我以培育同學的創(chuàng)新意識和實踐力量為重點，在教學中創(chuàng)設(shè)情境讓同學“自由大膽猜想主動探究驗證合作溝通得到結(jié)果”的開放式教學流程。讓同學在問題情境中激活內(nèi)在要求，大膽猜想，使試驗成為內(nèi)在需求。通過觀看操作、閱歷學問的形成。讓同學變被動的學問接受者為主動學問的探究者。教材分析：《分數(shù)的根本性質(zhì)》是北師大版小學數(shù)學教材五班級上冊第三單元《分數(shù)》的教學內(nèi)容，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是約分和通分的根底，而約分和通分又是分數(shù)四則運算的重要根底，因此，理解分數(shù)的根本性質(zhì)顯得尤為重要。同學之前已經(jīng)把握了商不變的性質(zhì)，在教學之后將其與分數(shù)的根本性質(zhì)進行聯(lián)系，有意識地強化分數(shù)與除法的關(guān)系，以便把舊學問遷移到新的學問中來。教學目標： 1、閱歷探究分數(shù)根本性質(zhì)的過程，理解分數(shù)的根本性質(zhì)。 2、能運用分數(shù)根本性質(zhì)，把一個數(shù)化成指定分母（或分子）大小不變的分數(shù)。 3、閱歷觀看、操作和商量等數(shù)學活動，體驗數(shù)學學習的樂趣及數(shù)學與日常生活親密聯(lián)系。教學重點：運用分數(shù)的根本性質(zhì)，把一個數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。教學難點：聯(lián)系分數(shù)與除法的關(guān)系，理解分數(shù)的根本性質(zhì)，溝通學問間的聯(lián)系。教學準備：多媒體課件長方形白紙、圓片，彩色筆等。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入師：同學們，新的學期到來了，你們剛?cè)胄?nèi)時覺得我們學校都發(fā)生了哪些改變，（換了新課桌，有了新的洗手間，有了文化走廊，有了開心農(nóng)場），說到開心農(nóng)場，還有一個小故事，開學初，校長確定把這塊地的三分之一分給四班級，六分之二分給五班級，九分之三分給六班級，四班級同學認為校長不公正，分給六班級的同學多而分給他們的少，校長聽了，笑了，誰能依據(jù)自己的預習告知老師校長笑什么？生1：四、五、六班級分的地一樣多。生2：師：究竟校長分的公正不公正，我們來做個試驗吧？二、動手操作，探究新知 1、小搭配作，試驗探究。師：請同學們拿出你們準備好的學具，按平常的分組習慣四人一組，用你們的學具來代替這塊地，像校長一樣來分地吧。 2、匯報結(jié)果師生溝通：你們是怎樣做的？誰能說一說，請幾個同學上臺演示并口述演示過程。生1：用三張同樣的長方形的紙來代替這塊地，分別涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過比照發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。生2：用三個同樣的圓片分別涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過比照發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。生3：用三條線段分別畫出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過比照發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。生4：把分數(shù)化成小數(shù)，他們的商也一樣，所以三塊地的面積一樣大。生5： 3、課件展現(xiàn)，得出結(jié)論。師：校長分的和你們一樣嗎？我們再來看看小電腦是如何拼的，（利用優(yōu)質(zhì)資源課件演示分地的過程，師生共同觀看總結(jié)得到校長分的地一樣多。）（設(shè)計意圖：這樣設(shè)計的目的是為了更有利于同學主體獨特的發(fā)揮，在探究活動中充足發(fā)揮同學的個體的潛能，給同學充足的時間和想象的空間，進行小搭配作式的探究活動，讓同學自由的猜想，使試驗成為自己的需要，同時讓同學思索用什么方法驗證，使同學帶著濃濃的愛好進入探究新的學習活動之中。） 4、探究分數(shù)的根本性質(zhì)。師：三個班級分的地一樣多，那么你們覺得、、這三個分數(shù)的大小怎么樣？生：相等。師：同學們請看這組分數(shù)有什么特點？（板書=）生：分數(shù)的分子分母發(fā)生了改變分數(shù)的大小不變。師：請同學們從左往右認真觀看，第一個分數(shù)和第二個分數(shù)相比分子分母發(fā)生了什么改變？第一個和第二個，第二個和第三個呢？生：分子分母同時乘2，師：誰能用一句換來描述一下這個規(guī)律？生：給分數(shù)的分子分母同時乘相同的數(shù)。（師伴著板書）師：同學們在反過來從右往左觀看，分數(shù)的分子、分母有什么改變規(guī)律？生：分數(shù)的分子分母同時除以相同的數(shù)。師：像這樣給分數(shù)的分子分母同時乘或（除以）相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。就是我們這節(jié)課學習的新學問。（板書分數(shù)的根本性質(zhì)）。師：結(jié)合我們的預習，對于分數(shù)的根本性質(zhì)同學們還有什么不同的看法？生：0除外。師：為什么0要除外？生：由于分數(shù)的分母不能為0.師：（補充板書0除外）在分數(shù)的根本性質(zhì)中，那幾個詞比擬重要？生：同時相同0除外師：（把這三個詞用紅筆加重）同學們有沒有發(fā)現(xiàn)分數(shù)的根本性質(zhì)和誰比擬相像？生：商不變的性質(zhì)。師：為什么？生：我們學過分數(shù)與除法的關(guān)系，被除數(shù)相當于分子，除數(shù)相當于分母，所以他們是相通的。師：數(shù)學學問中有很多學問如像商不變性質(zhì)與分數(shù)的根本性質(zhì)是全都的。因此平常學習中我們要觸類旁通，敏捷運用，才會舉一反三。三、應(yīng)用新知，訓練穩(wěn)固。（一）練一練（二）摸球游戲。老師手中有一個箱子，里面裝有很多水果，水果上面寫著不同的分數(shù)，假如你摸到一個水果，說出一個與它大小相等，而分子分母不同的新分數(shù)，這個水果就嘉獎給你。（二）推斷（搶答） 1、分數(shù)的分子、分母都乘過或除以相同的數(shù)分數(shù)的大小不變。（） 2、把的分子縮小5倍，分母也縮小5倍分數(shù)的大小不變。（） 3、給分數(shù)的分子加上4，要是分數(shù)的大小，分母也要加上4。（）（四）測一測 1、把和都化成分母是10而大小不變的分數(shù)。 2、把和都化成分子是4而大小不變的分數(shù)。 3、的分子增加2，要是分數(shù)大小不變，分母應(yīng)增加幾？四、總結(jié)。 1、這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒，誰能說說你這節(jié)課你都明白哪些學問？ 2、把板書最終補充成一條魚，希望大家擁有一雙光明的眼睛，肚子里裝滿學問，在學問的海洋里游覽。（完成板書）五、作業(yè)訓練冊2、4題板書設(shè)計：分數(shù)的根本性質(zhì)給分數(shù)的分子分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外）分數(shù)的大小不變。小學五班級數(shù)學《分數(shù)》教案范例二設(shè)計思路：如何讓同學感受到學習的歡樂最終到達有效的課堂教學始終是我個人思索的問題。我看到了電視上“挑戰(zhàn)800”節(jié)目一瞬間我就想用這樣的形式是否可以植入我的數(shù)學課堂？讓數(shù)學課上也能和班會課一樣，讓我成為同學的組織者，引導者和合，而不是課堂上的“”？本著“表達新理念，用活教材，練活習題，激活課堂”的思想，針對本節(jié)課的教學目標，我采納讓同學分組競賽的方法，讓同學在合作與競爭中理解本課重難點，從而有效的進展同學力量。教學目標： 1、通過教學使同學把握分母相同、分子相同的兩、三個分數(shù)的大小比擬的方法。能正確地進行分數(shù)的大小比擬。 2、激勵同學從不同角度思索問題，培育同學的概括及推理力量。 3、通過同學的獨立、合作探究，培育同學的獨立思索，勇于探究的精神，培育同學的合作意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新力量。教具準備：投影儀、小黑板、自制4張長方形紙片。教學過程：一、談話激趣師：同學們，你們喜愛看電視里的消遣節(jié)目嗎？比方奪標800、春節(jié)七天樂？今天我們來玩一玩《挑戰(zhàn)課堂四非?！?，情愿嗎？挑戰(zhàn)之前要明白我們班的課堂競賽規(guī)章 A、把我們班分成四大組，假如哪一組答復問題杰出，或者答復問題主動相應(yīng)加上兩顆星。 B、假如哪一組不聽人家的答復則倒扣一顆星。 C、最終看哪一組成功相應(yīng)進行嘉獎。師：在競賽之前先來進行熱身運動?！驹O(shè)計意圖：這種競賽關(guān)鍵在平常，所以在課前我已經(jīng)分小組了，同學的競爭意識早已讓他們盼望著課的開頭，我以主持人的身份調(diào)控競賽的時間、挨次，以協(xié)的熱忱感染整個課堂的氣氛?！慷?、復習導入 1、是把單位“1”平均分成（）份，表示這樣的（）的數(shù)；的分數(shù)單位是（）。 2、里有（）個，里有（）個。師：我們已經(jīng)學習了分數(shù)的意義和分數(shù)單位這些概念，如何運用這些概念來比擬分數(shù)的大小呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容.（板書課題：分數(shù)大小的比擬）三、教學新課 1、小組研討：兩個分數(shù)的大小比擬。（1）小組操作探究。師：你想研討哪一組？你會比擬它們的大小嗎？（老師依據(jù)同學的答復進一步提問）師：你是怎么明白的？有沒有不同看法？你可以通過折紙、畫圖、想象、語言表達等。（設(shè)計意圖：把教材上的例7和例8綜合在一起教，這樣更簡單讓同學比擬，也表達了“用活教材”的大膽嘗試，現(xiàn)實證明效果頗佳。）（2）小組匯報總結(jié)。師：你研討的是哪一組？你用的是哪種方法？你是怎樣明白那個分數(shù)大小的？生1：我們這組研討的是第一組，我們用的是折紙法，可以把一張紙平均分成5份，取這樣2份，當然要比取這樣3份少，所以。把二張同樣大小的紙，一張平均分成3份，另一張平均分成2份，都取這樣的1份，從紙上可以看出。（有的小組用的是想象法，如吃大西瓜。還有用的是畫線段圖。老師依據(jù)課堂氣氛和同學匯報的情況，如：語言組織、層次是否清晰等，老師可以給小組以加星以激勵。）（3）觀看比擬。師：這組和另外一組有相同的情況嗎？你能再舉一些相同的例子嗎？師：通過這些例子，你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：可以看出同分母分數(shù)，分子大的那個分數(shù)就大。生2：我還看出分子相同的，分母小的反而大。師：誰來完好的說一次。生：兩個分數(shù)比擬大小，分母相同分子大的那個分數(shù)就大，分子相同，分母小的反而大。（老師要依據(jù)同學多答復并依據(jù)情況給相應(yīng)小組加星，目的是調(diào)動同學主動性。） 2、小結(jié)。師：剛剛同學們通過多種方法的得到了分數(shù)大小比擬的方法。今后我們在比擬分數(shù)大小的時分就不需要畫圖、折紙等方法了，假如遇到分數(shù)的分母相同就怎樣比擬？分子相同又怎樣比擬？（恰當多讓幾名同學答復。） 3、訓練。完成第83頁練一練第一題。 4、教學例9（1）出示訓練十五第三題中前兩題。要求同學將分數(shù)按肯定挨次排列。師：肯定挨次什么意思？生：從大到小或是從小到大。師：那你能比擬這三個分數(shù)的大小嗎？（2）出示例9：、和。師：同學們能比擬這三個分數(shù)都是同分母的分數(shù)和三個都是同分子的分數(shù)。那么我給你這樣三個分數(shù)你會嗎？（設(shè)計意圖：為了讓同學會比擬三個分數(shù)的大小比擬，先讓同學比擬同分母和同分子的分數(shù)再教學例9，從而降低了難點，這樣由易到難、由淺入深符合同學的熟悉規(guī)律。）四、穩(wěn)固訓練 1、根本題訓練（1）完成訓練十五第一題。（2）完成訓練十五第二題。 2、小結(jié)。師：今天的競賽陽光小組團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮杰出，比其他小組略勝一籌，榮獲冠軍，老師為你們慶賀!但老師覺得另外三組不甘示弱，主動參與，主動學習，同樣值得老師喝彩!但是下面還有好題，落后的小組還有后來者居上的可能喲!【設(shè)計意圖：恰當?shù)目偨Y(jié)和激勵為同學的學習活動作了較好的評價，同學從老師賞識的話語中體驗到合作學習的成就感，能以更加主動的心態(tài)和飽滿的心情迎接更大的學習挑戰(zhàn)。】 3、進展題訓練（1）同樣做十道口算題，東東用了規(guī)定時間的，明明用了規(guī)定時間的，哪個同學做得快一些？（2）在括號里填上恰當?shù)臄?shù)（3）和你會比擬大小嗎？（老師要給答復好的同學加星，以調(diào)動同學主動性。）（設(shè)計意圖：讓不同的同學有不同的進展，我們不僅要重視全體同學，全體同學當然重要，但是少數(shù)的優(yōu)等生也是非常重要的，這樣發(fā)揮了同學的制造性，更符合因材施教。）五、全課梳理師：你這堂課有什么收獲嗎？生：同學自由答復。（設(shè)計意圖：老師也相應(yīng)給小組總結(jié)，評比出的優(yōu)勝小組。整堂課結(jié)束了，往往許多老師課前定好的規(guī)章沒有實施而就此結(jié)束，其實要上好家常課恰當總結(jié)一下很必要的，由于要為下一堂課作好準備，這樣同學才更可能信任你，才能更好為下一堂課努力爭取奪到好名次。）小學五班級數(shù)學《分數(shù)》教案范例三一、教學目標 1、在詳細的情境中，進一步熟悉分數(shù)，進展數(shù)感，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。 2、結(jié)合詳細情境，進一步體會“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。二、重點難點重點：理解整體“1”，體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的詳細數(shù)量也不相同。難點：充足體會“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。三、教學過程（一）復習舊知，導入新課 1、我們在三班級已經(jīng)對分數(shù)有了初步的熟悉，你能舉出一些分數(shù)嗎？說說它們分別表示什么意義？ 2、今天我們一起來學習《分數(shù)的再熟悉》。（二）創(chuàng)設(shè)情境，學習新知活動一：分筆游戲，體會單位一 1、分筆活動，找4名同學拿著自己的筆來到講臺。（筆數(shù)是2的倍數(shù)：4、4、6、8） 2、請你們4名同學拿出自己筆的1/2，看誰拿的又快又準。 3、另找4名同學檢查。 4、同學們自己說說是怎么分的。（把全部鉛筆平均分成兩份，拿出其中的一份。） 5、師提問：他們都是拿出全部筆的1/2，可是拿出來的筆卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？（每位同學的總數(shù)不一樣） 6、師總結(jié)：最初每位同學筆的“整體”不同，也就是單位“1”不同造成的，所以，他們的1/2也不同。原來分數(shù)還有這樣一個特點，你對它是不是又有了新的熟悉？活動二：教材P34說一說。 1、帶著新的熟悉，我們來推斷兩個小好友看的書一樣多嗎？ 2、小剛和小明都看了各自書的1/3，他們看得頁數(shù)一樣多嗎？為什么？同學獨立思索一會，同桌溝通，再全班反應(yīng)。 3、師總結(jié)：由于書的薄厚不同，也就是總頁數(shù)不同，所以兩人看的頁數(shù)也不同。（整體不同，相同分數(shù)表示的數(shù)量也不同。） 4、在什么情況下，他們讀的一樣多呢？（整體相同，相同分數(shù)表示的數(shù)量也相同。） 5、請同學們再幫老師解決一個問題：王興國吃了一個蘋果的3/4，李曉陽也吃了一個蘋果的3/4。王興國說：“我倆吃的一樣多”。李曉陽說：“我吃得比你多?！彼麄冋l說得對