《一生用來(lái)做教師》讀后感范文

一生用來(lái)做教師》讀后感范文《一生用來(lái)做教師》讀后感范文當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，你心中有什么感想呢？此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，以下是為大家的《一生用來(lái)做教師》讀后感范文，歡迎大家分享?！兑簧脕?lái)做教師》主要選取了當(dāng)代20位出色的教育界名家的故事，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述了他們的主要成就、主要思想等，真正闡釋了封面所述的“用生命思考教育，用視野開(kāi)闊教育，用行動(dòng)改變教育”的真諦！讀了，耐人思考與尋味。文中于漪老師的故事讓我深受啟發(fā)：為了給學(xué)生高質(zhì)量的課堂教學(xué)，于漪老師精心備課，她的備課法寶“三備”很值得我們學(xué)習(xí)；在她的教學(xué)生涯中，經(jīng)常用一把尺子“量自己的缺乏”。正是這種真正意義上的不斷反思、查找缺乏，才成就了于漪老師的“寓教于情，聲情并茂，教出趣味，活而有致”的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。與于漪老師相比，我們所欠缺的往往是自我反思能力不強(qiáng)，如果我們能抓住遺憾，學(xué)會(huì)反思，就會(huì)生成教學(xué)靈感甚是積淀成教育智慧。作為教師的我們只有在不斷豐富自我、完善自我的過(guò)程中成長(zhǎng)自己，才能真正地成長(zhǎng)孩子，成長(zhǎng)教育，做到真正的終身教育和終身受教育！正如于漪老師所講：“教師必須與學(xué)生一起成長(zhǎng)。教育的生命力就在于教師的成長(zhǎng)與開(kāi)展；教師的真正成長(zhǎng)與開(kāi)展，在于教師內(nèi)心的深度覺(jué)醒?！敝挥形覀?cè)趦?nèi)心深處把教師這份工作當(dāng)做自己畢生的事業(yè)，并且在有限的教學(xué)生涯中用心去經(jīng)營(yíng)，才會(huì)站得高，看得遠(yuǎn)。本學(xué)期學(xué)校為我們推薦了《一生用來(lái)做教師》這本書(shū)，無(wú)疑，這本書(shū)非常適宜宜，為許多“頹廢”的教師打了一針強(qiáng)心劑。這本書(shū)是由朱寅年、曾國(guó)華編著的，主要選取了當(dāng)代20位出色的教育界名家的故事，每個(gè)人包括事跡介紹、小故事、本人文選、本人語(yǔ)錄四個(gè)方面，書(shū)中以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述了他們的主要成就、主要思想等，真正闡釋了封面所述的“用生命思考教育，用視野開(kāi)闊教育，用行動(dòng)改變教育”的真諦！許多教育家之所以能成專(zhuān)家，絕不是因?yàn)樗麄儞碛懈叱募记桑且驗(yàn)樗麄兊?、思想深刻，境界高遠(yuǎn)，才會(huì)逐步錘煉出高超的教學(xué)藝術(shù)。如：正因?yàn)榱⑾铝恕耙惠呑幼鼋處?，一輩子學(xué)做教師”的志向，于漪才能做到“心中有兩把尺子”，一把尺子量別人的長(zhǎng)處，另一把尺子量自己的缺乏，才能潛心教研，教出自己的個(gè)性，才會(huì)成為中國(guó)教師的集體偶像；正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到“只有愛(ài)是不夠的，還需要民主”，李鎮(zhèn)西才成為優(yōu)秀的班主任，他和學(xué)生一起制定班規(guī)，還專(zhuān)設(shè)班主任一項(xiàng)，他的“法治治班”“民主治班”，讓我深受啟發(fā)……讀此書(shū)，我們可以了解了更多名家的教學(xué)模式。這些教育家都有自己獨(dú)特的教學(xué)模式，各有所長(zhǎng)，對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都有一定借鑒價(jià)值。如斯霞老師的“字不離詞，詞不離句，句不離文”；李吉林的“情境教育”、錢(qián)夢(mèng)龍的“三主四式”導(dǎo)讀法；（三主：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。四式：自讀式—教讀式—練習(xí)式—復(fù)讀式）；魏書(shū)生老師的魏氏班級(jí)管理法等等，在我們的教育教學(xué)中都可以了解借鑒，為我所用。不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升自己是教師職業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)。作為教師的我們只有在不斷豐富自我、完善自我的過(guò)程中成長(zhǎng)自己，才能真正地成長(zhǎng)孩子，成長(zhǎng)教育。讀書(shū)，是教師的一種生活。要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友。做到真正的終身教育和終身受教育！書(shū)中于漪老師說(shuō)：“教師必須與學(xué)生一起成長(zhǎng)。教育的生命力就在于教師的