雁門太守行教案

第雁門太守行教案雁門太守行教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：鞏固欣賞古代詩詞的方法，提高欣賞力發(fā)展聯(lián)想、想象能力。

2、過程與方法：通過朗讀體會(huì)詩中情，討論理解詩中意，潛心品析發(fā)現(xiàn)詩中美，繼而發(fā)揮想象感受全詩意境。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：提高審美情趣，激發(fā)熱愛詩歌的情感。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞，體會(huì)煉詞煉字之妙境。

三、教學(xué)過程

(一)、導(dǎo)入新課

由李賀勤奮寫詩，帶詩拜謁韓愈的故事導(dǎo)入，引出《雁門太守行》

(二)、作者簡(jiǎn)介

李賀，唐代著名詩人，漢族，河南福昌人。字長(zhǎng)吉，世稱李長(zhǎng)吉、鬼才、詩鬼等，與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。

(三)、朗讀詩歌

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。jiǎosàiyānzhī

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。juǎnzhòng

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。_ié

報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。

(四)、解題

《雁門太守行》是樂府舊題，詩人李賀用它創(chuàng)作了一首描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的詩歌。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

(五)、背景介紹

唐代中期，各地藩鎮(zhèn)擁兵自重，不服從朝廷。于是朝廷派兵討伐，亦不能制止。河北諸鎮(zhèn)為禍尤烈。河北易水的成德節(jié)度使王承宗祖孫三代擁兵割據(jù)39年之長(zhǎng)。此詩寫的是朝廷和河北藩鎮(zhèn)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)狀況。

(六)、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)，解讀詩歌大意(請(qǐng)個(gè)別同學(xué)分享)

1、敵軍似烏云壓進(jìn)，危城似乎要被摧垮。陽光照射在魚鱗一般的鎧甲上，金光閃閃。

2、號(hào)角的聲音在這秋色里響徹天空;塞上泥土猶如胭脂凝成，夜色中濃艷得如紫色。

3、半卷著紅旗，部隊(duì)悄悄臨近易水;凝重的霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚(yáng)不起來。

4、為了報(bào)答國(guó)君的賞賜和厚愛，手操寶劍甘愿為國(guó)血戰(zhàn)到死!

(七)、思考問題(請(qǐng)個(gè)別同學(xué)分享)

全詩作者構(gòu)思唐軍的活動(dòng)哪三幅畫面?

首聯(lián)：對(duì)峙頷聯(lián)：交戰(zhàn)頸聯(lián)：偷襲

(八)、賞析詩歌(學(xué)生討論回答)

李賀的詩在風(fēng)格上想象奇譎，辭采詭麗，變換繽紛，刻意創(chuàng)新。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過的詩歌鑒賞技巧來品一品這首詩。

鑒賞詩歌的技法

修辭手法(比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、用典等)?煉字

表達(dá)方式(記敘、描寫、抒情、議論)

描寫手法(正面、側(cè)面、動(dòng)靜、虛實(shí)、感官角度、視覺位置角度等)

表現(xiàn)手法(托物言志借景抒情情景交融等)

1、黑云壓城城欲摧

比喻把敵軍壓向邊城比喻成黑云壓城和夸張的手法。渲染兵臨城下的`緊張氣氛和危急形勢(shì)。

一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢(shì)兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。

2、四句分別從視覺和聽覺兩方面渲染了蒼涼悲壯的戰(zhàn)地氣氛

3、半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

“半卷紅旗”是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面是風(fēng)勢(shì)很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚(yáng)，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。

4、“臨易水”引用荊軻刺秦王，易水訣別的典故。

表現(xiàn)將士們意氣風(fēng)發(fā)，勇往直前，無所畏懼，視死如歸的豪情。

5、李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩為例作具體說明。

這首詩以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，構(gòu)成了奇特的意境。如在“黑云”“夜紫”的背景下，點(diǎn)染以“金鱗”“燕脂”“紅旗”等，畫面色彩斑斕，顯得奇異詭譎。

(九)探究詩歌主旨

《雁門太守行》這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?

這首詩描繪邊關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概，也表達(dá)了詩人立志報(bào)國(guó)的決心。

(十)、總結(jié)并朗讀詩歌

此詩有聲有色地描寫了從急行軍到戰(zhàn)斗的全過程。色彩凝重，景物鮮明，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌將士們誓死報(bào)國(guó)的英雄氣概。也表達(dá)了詩人立志報(bào)國(guó)的決心。

(十一)、拓展延伸

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還——唐·王昌齡

會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼——北宋·蘇軾

僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)——南宋·陸游

人生自古誰無死，留取丹心照汗青——南宋·文天祥

(十二)、布置作業(yè)

一﹑有感情的背誦詩歌

二﹑收集課外三句愛國(guó)詩歌并加以賞析

板書設(shè)計(jì)

雁門太守行

首聯(lián)：對(duì)峙(夸張，比喻)

頷聯(lián)：交戰(zhàn)(聽覺，視覺)

頸聯(lián)：偷襲(用典，側(cè)面)

尾聯(lián)：抒懷(用典，主旨)雁門太守行教案2

《雁門太守行》課文原文

雁門太守行

李賀

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并了解詩歌的體裁特點(diǎn)，理解詩歌的內(nèi)容。

2.熟讀并背誦課文，學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境。

3.陶冶情操，豐富文化積累，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)光輝燦爛文化的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞，體會(huì)煉詞煉字之妙境。

教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

中國(guó)古典詩詞的魅力是無窮的，那種詩人心靈的震顫，與自然的融合，會(huì)深深打動(dòng)每一個(gè)欣賞者的心，使我們的心靈得到凈化，從而提高人們的文學(xué)修養(yǎng)。今天，我們就一起學(xué)習(xí)《雁門太守行》，與李賀相約，與他們交流思想，領(lǐng)略他們的風(fēng)采。

(二)作者檔案

李賀(790—816)，唐代詩人。字長(zhǎng)吉，福昌(今河南宜陽)人,世稱鬼才、詩鬼等。與李白、李商隱并稱唐代“三李”。中唐浪漫主義詩人代表。唐皇室遠(yuǎn)支，家世早已沒落，生活困頓。曾官奉禮郎。因避家諱，被迫不得應(yīng)進(jìn)士科考試。死時(shí)僅二十六歲。其詩長(zhǎng)于樂府，多表現(xiàn)政治上不得意的悲憤。代表作有《李憑箜篌引》《秦王飲》《夢(mèng)天》等，有《李長(zhǎng)吉歌詩》傳世。

(三)寫作背景

此詩作于唐憲宗元和九年(814年)。當(dāng)年唐憲宗以張煦為節(jié)度使，領(lǐng)兵前往征討雁門郡之亂(振武軍之亂)，李賀即興賦詩鼓舞士氣，作成了這首《雁門太守行》。

(四)劃分節(jié)奏

黑云/壓城/城欲摧，甲光/向日/金鱗開。

角聲/滿天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。

半卷紅旗/臨易水，霜重鼓寒/聲不起。

報(bào)君/黃金臺(tái)上意，提攜玉龍/為君死。

(五)生難字詞

【黑云】厚厚的烏云。這里指攻城敵軍的氣勢(shì)。

【摧】毀壞。

【角】軍中號(hào)角。

【塞上】指北方、西北方長(zhǎng)城附近的邊境地區(qū)。

【燕脂】胭脂，色深紅。形容戰(zhàn)場(chǎng)血跡。

【霜重鼓寒】天寒霜降，戰(zhàn)鼓聲沉悶而不響亮。

【聲不起】形容鼓聲低沉;不高揚(yáng)。

【黃金臺(tái)】相傳戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王在易水東南筑臺(tái)，上面放著千金，用來招攬?zhí)煜沦t士。

【玉龍】指寶劍。傳說晉代雷煥曾得玉匣，內(nèi)藏二劍，后入水化為龍。

(六)課文解析，整體感知

敵兵滾滾而來，猶如黑云翻卷，想要摧倒城墻;我軍嚴(yán)待以來，陽光照耀鎧甲，一片金光閃爍。

秋色里，響亮軍號(hào)震天動(dòng)地;黑夜間戰(zhàn)士鮮血凝成暗紫。

紅旗半卷，援軍趕赴易水;夜寒霜重，鼓聲郁悶低沉。

只為報(bào)答君王恩遇，手?jǐn)y寶劍，視死如歸。

(七)總結(jié)課文大意

黑云壓城(兵臨城下)甲光向日(嚴(yán)陣以待)角聲滿天(戰(zhàn)斗激烈)半卷紅旗(夜襲敵營(yíng))霜重鼓寒(戰(zhàn)斗艱苦)報(bào)君為君死(誓死報(bào)國(guó)）

(八)感悟課文手法及作用

首聯(lián)：兵臨城下，嚴(yán)陣以待(夸張，比喻)

頷聯(lián)：戰(zhàn)斗場(chǎng)面，悲壯慘烈(聽覺，視覺)

頸聯(lián)：視死如歸，壯懷激烈(用典，側(cè)面)

尾聯(lián)：誓死殺敵，盡忠報(bào)國(guó)(用典，主旨)

(九)課文解析,精研細(xì)讀

(十)感悟主題

(十一)課后練習(xí)

(十二)板書

首聯(lián)：兵臨城下，嚴(yán)陣以待(夸張，比喻)

頷聯(lián)：戰(zhàn)斗場(chǎng)面，悲壯慘烈(聽覺，視覺)------------歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)

頸聯(lián)：視死如歸，壯懷激烈(用典，側(cè)面)------------視死如歸的英雄氣概。

尾聯(lián)：誓死殺敵，盡忠報(bào)國(guó)(用典，主旨)

《雁門太守行》知識(shí)點(diǎn)

⑴雁門太守行：古樂府曲調(diào)名。雁門，郡名。古雁門郡大約在今山西省西北部，是唐王朝與北方突厥部族的邊境地帶。

⑵黑云：此形容戰(zhàn)爭(zhēng)煙塵鋪天蓋地，彌漫在邊城附近，氣氛十分緊張。摧：毀。甲光：指鎧甲迎著太陽發(fā)出的.閃光。金鱗：是說像金色的魚鱗。這句形容敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。

⑶甲光：鎧甲迎著太陽閃出的光。甲，指鎧甲，戰(zhàn)衣。向日：迎著太陽。亦有版本寫作“向月”。向：向著，對(duì)著。金鱗開：(鎧甲)像金色的魚鱗一樣閃閃發(fā)光。金：像金子一樣的顏色和光澤。開：打開，鋪開。

⑷角：古代軍中一種吹奏樂器，多用獸角制成，也是古代軍中的號(hào)角。

⑸塞上燕脂凝夜紫：燕脂，即胭脂，這里指暮色中塞上泥土有如胭脂凝成。凝夜紫，在暮色中呈現(xiàn)出暗紫色。凝，凝聚?！把嘀薄ⅰ耙棺稀卑抵笐?zhàn)場(chǎng)血跡。

⑹臨：逼近，到，臨近。易水：河名，大清河上源支流，源出今河北省易縣，向東南流入大清河。易水距塞上尚遠(yuǎn)，此借荊軻故事以言悲壯之意。戰(zhàn)國(guó)時(shí)荊軻前往刺秦王，燕太子丹及眾人送至易水邊，荊軻慷慨而歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”不起：是說鼓聲低沉不揚(yáng)。

⑺霜重鼓寒：天寒霜降，戰(zhàn)鼓聲沉悶而不響亮。聲不起：形容鼓聲低沉;不響亮。此句一作“霜重鼓聲寒不起”。

⑻報(bào)：報(bào)答。黃金臺(tái)：故址在今河北省易縣東南，相傳戰(zhàn)國(guó)燕昭王所筑?！稇?zhàn)國(guó)策·燕策》載燕昭王求士，筑高臺(tái)，置黃金于其上，廣招天下人才。意：信任，重用。

⑼玉龍：寶劍的代稱。君：君王。雁門太守行教案3

教材分析：

《雁門太守行》是唐朝詩人李賀借用樂府舊題，描繪了一場(chǎng)邊關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。

學(xué)情分析：

本校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，語文能力普遍不強(qiáng)。尤其對(duì)詩歌不感興趣。因此，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)詩歌的魅力，感受詩歌的豐富內(nèi)容與情感，激發(fā)他們熱愛的詩歌的興趣顯得尤為重要。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌韻律，理解詩歌內(nèi)容。

過程與方法：1、結(jié)合詩人生平和詩歌創(chuàng)作背景，理解詩歌中寄寓的情感。

2、抓住意象體會(huì)意境，想象畫面，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的悲壯慘烈。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟作者寄托的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)容和情感。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住意象體會(huì)意境，想象畫面，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的悲壯慘烈。

教學(xué)方法：誦讀法、探究法、演示法

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教具：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

由李賀帶詩拜謁韓愈的故事導(dǎo)入，引出《雁門太守行》。

二、走進(jìn)作者

（1）知人論世：①7歲天才，名動(dòng)京師②宗室后裔，無緣仕途

③三年“京官”，一事無成④杜鵑啼血，抑郁而終

（2）解讀題目：“雁門太守行”是樂府舊題，內(nèi)容多寫邊塞征戰(zhàn)之事，表達(dá)愛國(guó)之情。李賀用它創(chuàng)作了一首描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的詩。

三、背景簡(jiǎn)介

在李賀生活的中唐時(shí)期，藩鎮(zhèn)割據(jù)嚴(yán)重，叛亂此起彼伏，發(fā)生過多次重大的戰(zhàn)爭(zhēng)。此詩以朝廷和藩鎮(zhèn)的戰(zhàn)事為背景，通過歌頌守邊將士殺敵報(bào)國(guó)的愛國(guó)熱情來寄托自己為國(guó)立功的壯志豪情。

四、誦讀感知，體會(huì)韻律

1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，同桌之間相互指正。

2、播放錄音，聆聽名家示范，感受詩歌韻律。

3、模仿名家誦讀，品位經(jīng)典魅力，學(xué)生齊讀。

五、理解內(nèi)容，探究情感

1、“黑云壓城城欲摧”描繪了什么畫面？渲染了什么樣的氛圍？

運(yùn)用夸張、比喻的修辭，描繪了敵軍人馬眾多、來勢(shì)洶洶的情景，渲染了大軍壓境、兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。

2、“甲光向日金鱗開”描繪了什么樣的情景？

運(yùn)用比喻的修辭，描繪了我軍將士披堅(jiān)執(zhí)銳、嚴(yán)陣以待、士氣高昂、準(zhǔn)備迎擊的情景。

3、請(qǐng)大家閉目聆聽朗誦，想象緊張的畫面和氛圍，然后用語言描繪畫面。（教師吟誦，學(xué)生感受詩歌畫面）

黑云翻滾之下，兇猛的敵軍向我孤城撲來，大有摧城之勢(shì)；然而，我方將士泰然不懼，披堅(jiān)執(zhí)銳，雄姿英發(fā)，士氣高昂，準(zhǔn)備迎擊，氣勢(shì)十分的威武雄壯！

帶著對(duì)詩歌的理解，有感情地朗誦前兩句。

過渡語：盡管敵我力量懸殊，但我軍將士士氣高昂，奮勇殺敵，終于突圍。戰(zhàn)爭(zhēng)從白天到傍晚，激戰(zhàn)過后氣氛從緊張到悲壯蒼涼。

4、作者從哪兩個(gè)角度表現(xiàn)了激戰(zhàn)過后的蒼涼氣氛？

從聽覺和視覺描寫戰(zhàn)場(chǎng)，嗚咽的角聲、紫紅的血色，創(chuàng)造出一種蒼涼悲壯、陰寒凄慘的氣氛，使人感受到戰(zhàn)場(chǎng)悲壯和殘酷。

5、時(shí)間從傍晚到深夜，官軍“半卷紅旗臨易水”，偃旗息鼓是為“出其不意，攻其不備”，偷襲敵軍。“易水”點(diǎn)明兩軍交戰(zhàn)地點(diǎn)，讓人聯(lián)想起《易水歌》，暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”那樣一種無所畏懼和勇往直前的精神和壯烈豪情。同時(shí)也把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。

6、設(shè)想“半卷紅旗臨易水”的情景并將它演繹出來，體會(huì)戰(zhàn)事的緊張。

7、兩軍展開激戰(zhàn)，正面交鋒，形勢(shì)如何？

“莊重鼓寒聲不起”通過自然條件的不利反映出戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的`嚴(yán)峻。

8、尾聯(lián)表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

引用黃金臺(tái)的典故，寫出了將士們奮勇殺敵、報(bào)效朝廷的決心，點(diǎn)明主旨，歌頌了守邊將士的愛國(guó)熱情和獻(xiàn)身精神，同時(shí)也寄托了詩人渴望為國(guó)立功的壯志豪情。

六、主旨?xì)w納

這是一首以戰(zhàn)爭(zhēng)為背景和主題的抒情詩，詩人以極其凝練的方式概括了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦性，贊美了將士們奮勇殺敵、誓死報(bào)國(guó)的愛國(guó)熱情和獻(xiàn)身精神，寄托了詩人渴望為國(guó)立功的壯志情懷。

狼煙之下，冰心一片，詩中鬼才，可敬可嘆！有了對(duì)詩歌的理解，下面讓我們?cè)賮砝收b詩歌，相信同學(xué)們的情感一定會(huì)更加飽滿！

（學(xué)唱古詩《雁門太守行》）

七、拓展延伸

國(guó)家有難，災(zāi)害來臨之際，熱血男兒從來不曾退縮，赤子之心從來不曾動(dòng)搖。千秋家國(guó)夢(mèng)未斷，世代赤子心依然。3月30日17時(shí)，四川省涼山州木里縣境內(nèi)發(fā)生森林火災(zāi)。消防員們義無反顧闖進(jìn)高溫與驚險(xiǎn)，他們默默無聞為社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)搶險(xiǎn)。他們用熱血書寫忠義，用脊梁撐起國(guó)家，何等的豪氣干云，又是何等的悲壯蒼涼。在此，老師也希望同學(xué)們將來無論是居廟堂之高，還是處江湖之遠(yuǎn)，都能夠心系天下，心懷家國(guó)！

八、板書設(shè)計(jì)

雁門太守行

李賀

兩軍對(duì)峙圖-----嚴(yán)陣以待——

戰(zhàn)場(chǎng)廝殺圖-----浴血奮戰(zhàn)——熱血家國(guó)

寒夜偷襲圖-----勇往直前——情義千秋

決戰(zhàn)疆場(chǎng)圖-----誓死報(bào)國(guó)——雁門太守行教案4

教學(xué)目標(biāo)：

１、掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

２、品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩詞中作者流露出的思想感情。

課時(shí)安排

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

由寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩歌導(dǎo)入（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),.萬里長(zhǎng)征人未還..但使龍城飛將在,.不教胡馬度陰山.（.出塞.王昌齡.）葡桃美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催.醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回.（涼州詞王翰）《木蘭詩》《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾青青長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》）

二、簡(jiǎn)介作者

李賀（790～816），字長(zhǎng)吉，福昌（今河南宜陽）人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識(shí)。27歲病逝。今存詩240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩壇上獨(dú)樹一幟，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的.影響。有《李長(zhǎng)吉歌詩》傳世。

三、解題。

《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對(duì)唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

李賀生活的時(shí)代藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起，發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭(zhēng)。如史載，元和四年（809），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國(guó)將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟(jì)叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。

從有關(guān)《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測(cè)，可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭(zhēng)。雁門太守行教案5

一、核心指向

1.理解詞及其意境

2.學(xué)會(huì)賞析單個(gè)詩句的思路方法：

二、導(dǎo)學(xué)過程

1.相關(guān)積累。

2.朗讀指導(dǎo)

3.理解。

⑴說說詩歌的大意。

⑵鑒賞詩歌

思路：選詞句—判形式（寫法或修辭等）—鑒賞（說說色形聲氣等方面的表達(dá)效果：運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行敘描式的'填補(bǔ)意境，敘描必須有3句以上）

范例：黑云壓城城欲摧

“壓”、“欲摧”表現(xiàn)黑云的低沉厚重，一場(chǎng)大戰(zhàn)一觸即發(fā)，營(yíng)造了一種讓人心跳驟然加劇讓人喘不過氣來的緊張氣氛，表現(xiàn)敵軍人馬眾多，來勢(shì)洶洶，氣焰囂張，大有將城關(guān)一舉踏為齏粉之勢(shì)。

學(xué)生鑒賞摘錄

甲光向日金鱗開

“金鱗”與“烏云”，色彩上一明一暗，通過鎧甲上的日光，生動(dòng)地刻畫了守城將士們面對(duì)“敵軍圍困萬千重，我自巋然不動(dòng)”的昂揚(yáng)斗志：他們?cè)缫焉瓏?yán)壁壘、眾志成城，蓄勢(shì)待發(fā)，決意將來犯之?dāng)骋慌e殲滅。

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

從視覺和聽覺兩方面刻畫戰(zhàn)斗的慘烈場(chǎng)面。

“角聲滿天”：戰(zhàn)斗打響，鼓角爭(zhēng)鳴，人喊馬嘶，殺聲震天，直殺得天昏地暗，日月無光……“凝夜紫”塵埃落定，戰(zhàn)場(chǎng)上一片沉寂，昏黃的陽光下，尸橫遍野，血流成河……

紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起

“半卷”人噤聲，馬含枚，行動(dòng)詭秘，出其不意，奇襲敵軍。

“易水”直教人聯(lián)想到“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔日人已沒，今日水猶寒”、“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)返”義無反顧的鐵血精神和悲壯情懷。

“霜重鼓寒”，此刻，天寒霜濃，連戰(zhàn)鼓也好似被凍得失去了往日的雷霆振撼之聲。以惡劣的天氣，突出將士們勇往直前、奮不顧身的英雄氣概。

“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”

一位神采奕奕的主將形象便宛然在目：他振臂一呼，揮劍一指，所有將士無不奮勇沖殺，縱橫決蕩……

三、小結(jié)藝術(shù)特色。

四、背誦與默寫。雁門太守行教案6

教學(xué)目標(biāo)：

１、反復(fù)誦讀，掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

２、品味詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過對(duì)詩歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，領(lǐng)悟詩中流露出的思想感情。

教學(xué)方法：

1．反復(fù)吟詠誦讀，要求當(dāng)堂背誦這首詩歌。

2．采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個(gè)可以提摯全詩的詞，著重講詩人的思想感情。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入

上課開始，我們先玩一個(gè)搶答游戲。請(qǐng)聽題：①唐代②年少早逝③詩鬼”請(qǐng)根據(jù)提示猜一人物名。（李賀）

二、作者與背景簡(jiǎn)介：

李賀（790--816），字長(zhǎng)吉，福昌（今河南省宜陽縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時(shí)在詩歌創(chuàng)作上就已有成就。有“詩鬼”之稱?！钟?，27歲病逝。他的詩常以描寫想象中的或聽說的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，表達(dá)自己死國(guó)的決心和立功的壯志。今天我們一起欣賞他的代表作《雁門太守行》。

《雁門太守行》：樂府舊題，多寫邊塞征戰(zhàn)之事，表現(xiàn)愛國(guó)之情。作此詩李賀僅17歲。

三、初讀，體味韻律美。

1、請(qǐng)同學(xué)朗讀，注意朗讀節(jié)奏；點(diǎn)評(píng)

2、教師范讀，生自由朗讀。

3、齊讀。

四、精讀，感受意境美

1、詩人構(gòu)思大膽，把一場(chǎng)曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)高度集中在一個(gè)晝夜的時(shí)間里加以表現(xiàn)。詩中寫了三個(gè)時(shí)間段，請(qǐng)你找出來？

——白天——傍晚——夜里。

2、詩人分別描寫了哪三個(gè)畫面，請(qǐng)你按照時(shí)間順序概括出來。

白天——首聯(lián)：敵軍壓境，官軍戒備森嚴(yán)；傍晚——頷聯(lián)：激戰(zhàn)后的慘烈；夜里——頸聯(lián)：官軍夜襲敵軍陣地。

3、現(xiàn)在人們常用“黑云壓城城欲摧”這句話形容局勢(shì)的危急。首句渲染了怎樣的氣氛？

“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”：首句既是寫景，也是寫事，以比喻和夸張手法渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢(shì)兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。

次句寫城內(nèi)守軍披堅(jiān)執(zhí)銳、嚴(yán)陣以待的情形，以與城外的敵軍相對(duì)比。忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，

耀人眼目。這里借日光來顯示守軍的陣營(yíng)和士氣，情景相生，奇妙無比。

4、這句中哪些字用得好，更加突出了緊張的氛圍？

“壓”是“逼迫”的意思，敵軍像黑云一樣壓向城頭，想把城摧毀。運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫出了敵軍人馬眾多，來勢(shì)兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊，守軍將士處境艱難。

“開”依次排開的意思，寫出了守軍披堅(jiān)執(zhí)銳,嚴(yán)陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和以死報(bào)國(guó)的決心（與摧照應(yīng)）與敵軍形成鮮明對(duì)比。

5.你能用你的語言，想象緊張的畫面和氛圍，描繪出“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”所展示的畫面嗎？

黑云翻滾之下，兇猛的敵軍向我孤城撲來，大有城傾郭摧之勢(shì)；然而，我方將士泰然不懼，整裝披甲；在日光照射下，金甲閃金光，氣宇軒昂，正準(zhǔn)備迎擊。賞析：運(yùn)用夸張和比喻渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。

6．時(shí)間從白天到傍晚，激戰(zhàn)過后氣氛從緊張到悲壯蒼涼，作者從哪兩個(gè)角度表現(xiàn)了了激戰(zhàn)過后的蒼涼氣氛？

這兩句從聽覺視覺兩方面描寫戰(zhàn)場(chǎng),嗚咽的角聲，紫紅的秋色，創(chuàng)造出一種蒼涼悲壯的氣氛。渲染了戰(zhàn)場(chǎng)悲壯的氣氛和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,把激戰(zhàn)中的邊塞風(fēng)光寫得很壯美。

“塞上”泛指我國(guó)北邊地區(qū)或長(zhǎng)城附近?！把嘀?，即胭脂，形容邊塞土地的顏色?！耙棺稀敝缸仙耐硐?。塞上的泥土在晚霞的映襯下凝成胭脂色。

“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫?！狈謩e從聽覺和視覺兩方面鋪寫陰寒慘切的戰(zhàn)地氣氛。為下面寫友軍的援救作了必要的鋪墊。

7、作者是又通過什么描寫來營(yíng)造蒼涼悲壯的氣氛的？試作簡(jiǎn)要分析。

——景物描寫。用嗚咽的“角聲”，肅殺悲涼的“秋色”營(yíng)造了悲涼的氣氛。

8、能否用你的語言描繪“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”這一畫面？時(shí)值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。敵軍依仗人多勢(shì)眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢(shì)孤力弱而怯陣，在號(hào)角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。戰(zhàn)斗從白晝持續(xù)到黃昏。鏖戰(zhàn)從白天進(jìn)行到夜晚，晚霞映照著戰(zhàn)場(chǎng)，那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡，透過夜霧凝結(jié)在大地上呈現(xiàn)出一片紫色。

9、時(shí)間從傍晚到深夜，官軍夜襲敵軍陣地。請(qǐng)?jiān)O(shè)想“半卷紅旗”是怎樣的景象，作者捕捉這個(gè)景象入詩要表現(xiàn)什么?

——半卷紅旗是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面是風(fēng)勢(shì)很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚(yáng)，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。

顯然是潛師夜襲，一場(chǎng)苦戰(zhàn)?！鞍刖怼倍趾x極為豐富。黑夜行軍，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”。半卷紅旗是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面是風(fēng)

勢(shì)很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚(yáng)，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。

10、“臨易水”點(diǎn)名了什么？你聯(lián)想到什么？

“易水”二字使人聯(lián)想起戰(zhàn)國(guó)時(shí)刺客荊軻的《易水歌》。荊軻刺秦王，易水訣別。風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠，昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。

“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn)，又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”那樣一種無所畏懼和勇往直前的精神和壯懷激烈的豪情。

11、前四句寫日落前情景，后四句寫唐軍將士夜襲敵營(yíng)，以死報(bào)效朝廷。詩歌的后兩聯(lián)各用了一個(gè)典故，頸聯(lián)用荊軻《易水歌》，表現(xiàn)將士們無所畏懼，勇往直前，視死如歸的精神。尾聯(lián)用戰(zhàn)國(guó)時(shí)期燕昭王置千金于黃金臺(tái)上以招賢才的`典故，“黃金臺(tái)”，相傳是戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王所筑，臺(tái)上置黃金以招賢才，用這個(gè)典故，既與戰(zhàn)爭(zhēng)的地點(diǎn)相吻合，是對(duì)天子和將士的稱頌，表現(xiàn)了將士們奮勇殺敵報(bào)效朝廷的決心。

12、李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試從這首詩中找出作者利用的色彩，說說有什么作用？

——這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明而且濃艷，它們跟黑色、秋色、白色等交織在一起，構(gòu)成了色彩斑斕的畫卷。以色彩斑斕的詞語描繪了悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。

小結(jié)：本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌將士們誓死報(bào)國(guó)的愛國(guó)熱情。

五、拓展延伸

1、邊塞

詩積累

2、想象擴(kuò)寫

詩歌是想像的果實(shí)。現(xiàn)在請(qǐng)你就詩中“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句進(jìn)行擴(kuò)寫。

要求：

①展開合理想像，適當(dāng)加上一些具體的景物描寫來表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈。②字?jǐn)?shù)在150字左右。

例文：

秋高氣爽，萬木搖落，軍中的號(hào)角聲嗚嗚咽咽地響滿天空。暮色中，剛經(jīng)過白天酣戰(zhàn)的沙場(chǎng)上，一片沉寂。有幾只灰色的禿鷹在低低地盤旋，眼中射出貪婪之光。在尸身堆積如小丘的地方，半卷紅旗斜倒著，一匹瘦馬在主人徘徊不前，不時(shí)發(fā)出一聲凄慘的嘶鳴。土地已被鮮血浸透，就像胭脂一般濃艷，在夕陽的掩映下，呈現(xiàn)出一片紫色。

3．詩歌賞析

誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。

《隴西行》——陳陶１請(qǐng)欣賞三、四句的精妙之處。

２全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

1．“可憐”句緊承上句，詩人似乎作為一個(gè)旁觀者對(duì)犧牲的將軍表示同情。但是，“猶是”一句宕開一筆另辟新境：在年輕的妻子的夢(mèng)里，這些枯骨還是活生生的心上人，她們并不知道丈夫早已獻(xiàn)身疆場(chǎng)，詩人采用虛實(shí)結(jié)合的手法，將現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境構(gòu)成鮮明的對(duì)比，具有巨大的藝術(shù)感染力。

２、描寫了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，個(gè)人們帶來的深重災(zāi)難，表現(xiàn)了詩人對(duì)戰(zhàn)死者及其家人的無限同情。雁門太守行教案7

教學(xué)目標(biāo):

1、反復(fù)誦讀，掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

2、品味詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

教學(xué)重點(diǎn):品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn):通過對(duì)詩歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，領(lǐng)悟詩中流露出的思想感情。

教學(xué)方法:

1.反復(fù)吟詠誦讀，要求當(dāng)堂背誦這首詩歌。

2.采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個(gè)可以提摯全詩的詞，著重講詩人的思想感情。

教學(xué)過程：

一:視頻導(dǎo)入

上課開始，我們先來看一個(gè)視頻。（教師播放一段關(guān)于《雁門太守行》的小動(dòng)畫視頻）

師:當(dāng)然叫李賀為詩鬼并不僅僅是因?yàn)樗拈L(zhǎng)相，更因?yàn)樗脑娖嫣毓妍?，想象豐富，是個(gè)鬼才?？戳诉@個(gè)視頻，那《雁門太守行》到底是一首怎樣的詩呢，今天我們就來學(xué)習(xí)。

二:作者與背景簡(jiǎn)介

1、作者介紹：

李賀，唐代著名詩人，漢族，河南福昌人。字長(zhǎng)吉，世稱李長(zhǎng)吉、鬼才、詩鬼等，與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。七歲能詩，文思敏捷，很早便享譽(yù)京洛。十八歲，詩名遠(yuǎn)播，本可早登科第卻遭父喪。二十一歲，通過河南府試，獲得“鄉(xiāng)貢進(jìn)士”的資格。他一心想要建功立業(yè)，但遭對(duì)手毀謗，終身不得舉進(jìn)士。二十七歲由于顛沛流離，郁郁不得志，病逝在家鄉(xiāng)昌谷。

2、背景介紹：

唐代中期，各地藩鎮(zhèn)擁兵自重，不服從朝廷。于是朝廷派兵討伐，亦不能制止。河北諸鎮(zhèn)為禍尤烈。河北易水的成德節(jié)度使王承宗祖孫三代擁兵割據(jù)39年之長(zhǎng)。此詩寫的是朝廷和河北藩鎮(zhèn)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)狀況。（藩鎮(zhèn)割據(jù)）

三、題目解說：

1、雁門關(guān)位于山西省，是長(zhǎng)城上重要的關(guān)口，以“險(xiǎn)”著稱，被譽(yù)為“中華第一關(guān)”。

2、太守行（_íng）

“行”是古代詩歌的一種體裁，如《兵車行》、《琵琶行》等。但《錢塘湖春行》中的“行”與《雁門太守行》的“行”不一樣，前者是行走。

“雁門太守行”是古樂府的曲名，后多用題面意思，寫邊塞征戰(zhàn)之事。李賀這首詩，是借用樂府舊題。

四、初讀，體味韻律美。

1、請(qǐng)同學(xué)朗讀，注意字音和朗讀節(jié)奏;點(diǎn)評(píng)

2、教師范讀，生自由朗讀。

3、齊讀。

五、精讀，感受意境美。

1、朗讀詩歌可以理解詩意，而理解詩意也可以幫助提高我們的朗讀水平。請(qǐng)結(jié)合課文的注釋和補(bǔ)充的注釋理解詩意。（個(gè)別學(xué)生分享）

敵軍像烏云般來勢(shì)兇猛，仿佛城墻也要被摧垮；鎧甲迎著（云縫中射下來的）太陽光，如金色鱗片般閃閃發(fā)光。

號(hào)角的聲音在這秋色里響徹整個(gè)天空，邊塞上將士的血跡在寒夜中凝為紫色。

寒風(fēng)卷動(dòng)著紅旗，部隊(duì)悄悄臨近易水；濃霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚(yáng)不起來。

為了報(bào)答國(guó)君的賞賜和厚愛，手握寶劍甘愿為他血戰(zhàn)至死。

2、詩人分別描繪了哪幾個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)按時(shí)間順序概括出來。

兩軍對(duì)峙、兩軍交戰(zhàn)、夜襲敵營(yíng)

時(shí)間上也是從白天、傍晚到深夜

3、我們已經(jīng)知道這是一首描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩，在我們的腦海里，一般都會(huì)想到雙方是如何的廝殺，血流成河，尸體遍陳，但是這首詩歌里它并沒有直接去描寫雙方去如何的廝殺，卻能讓我們感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的凝重，緊張與慘烈。你試著去找找看從詩中哪些地方可以感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張、凝重與慘烈?可在文中做批注。（學(xué)生小組合作找出答案，按詩句順序舉手回答，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌，每賞析完兩句都叫學(xué)生有感情的齊讀一遍）

“黑”：使氣氛沉重，“黑云”既可理解為寫景（天上的烏云），也可理解為敘事（敵軍壓境）。

“壓”：一字傳神，形象寫出敵軍人馬眾多，來勢(shì)兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量的懸殊，守軍將士處境的艱難。

“欲摧”：表現(xiàn)了大敵壓境、危城欲摧之狀。

“開”：是依次排開的意思，形象地展現(xiàn)出了將士們飽滿的情緒，高昂的斗志?！伴_”與“摧”相對(duì)，反襯出邊防將士維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的無畏的精神。

一二句運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法突出了敵軍的來勢(shì)洶洶和守邊將士斗志昂揚(yáng)、誓死抗敵的決心。

“滿”：寫出了交戰(zhàn)已經(jīng)到了白熱化的`狀態(tài)，號(hào)角聲在各個(gè)地方響起?！敖锹暆M天”勾畫出戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模。

“秋色”：秋天能讓人聯(lián)想到蕭瑟之景，萬物凋零，在這樣的環(huán)境中號(hào)角聲響徹整個(gè)天際，的確會(huì)讓人感覺到更加的悲壯。

“塞上燕脂凝夜紫”：“燕脂”“夜紫”皆形容戰(zhàn)場(chǎng)血跡，從“凝”可以感受到血液凝固的一個(gè)過程，邊塞上將士的血跡在寒夜中凝為紫色。（李賀寫詩，絕少運(yùn)用白描手法，總是借助想象給事物涂上各種各樣新奇濃重的色彩）

三、四句分別從聽覺和視覺兩方面描寫蒼涼悲壯、陰寒凄慘的戰(zhàn)地氣氛。

“半卷紅旗”：一方面是風(fēng)勢(shì)很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是黑夜行軍，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”。援軍高度戒備，不張揚(yáng)，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。

“易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn)，又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”那樣一種壯懷激烈的豪情。

易水：當(dāng)年燕太子丹在易水河邊送別荊軻去刺殺秦王，大家穿著白衣白帽，一同相送。高漸離擊筑，荊軻合著音樂高歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”

運(yùn)用典故表現(xiàn)將士們勇往直前，無所畏懼，視死如歸的豪情。

黃金臺(tái)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王在易水河畔“筑黃金臺(tái)，置千金于臺(tái)上，以延請(qǐng)?zhí)煜旅俊?。一時(shí)間，天下英才競(jìng)相奔赴燕國(guó)，燕國(guó)成了當(dāng)時(shí)的“人才高地”。（運(yùn)用好典故，可以起到很好的修辭效果：一是可以使語言更加精煉，言簡(jiǎn)意賅；二是可以避直就曲，使表達(dá)更加含蓄委婉）

“霜重鼓寒聲不起”：暗示戰(zhàn)事形勢(shì)嚴(yán)峻。描寫苦戰(zhàn)的場(chǎng)面：馳援部隊(duì)一迫近敵軍的營(yíng)壘，便擊鼓助威，投入戰(zhàn)爭(zhēng)。

“死“：可以看出將士們?yōu)榱藞?bào)答君主的厚愛與賞賜，視死如歸。寫出了官軍將士們報(bào)效朝廷的決心。

4、這首詩歌里寄托了作者怎樣的思想感情？

這首詩有聲有色地描繪了戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，色彩濃重，景物鮮明，渲染了悲壯慘烈的氣氛，表現(xiàn)出將士們?yōu)閲?guó)效力、浴血奮戰(zhàn)的英雄氣概，寄托了詩人忠君報(bào)國(guó)的愛國(guó)情懷。

六、拓展延伸

像這樣的愛國(guó)詩人有很多，他們留下了許多的愛國(guó)詩篇，我們一起用那份熱情，用那份熱血去朗誦這一些愛國(guó)詩歌：

黃金百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

唐·王昌齡

會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

北宋·蘇軾

僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

南宋·陸游

人生自古誰無死？留取丹心照汗青。

南宋·文天祥

……

七、背誦全詩并當(dāng)堂練習(xí)

1.《雁門太守行》一詩中渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)，而守城將士嚴(yán)陣以待，志氣還很旺盛的的詩句是：黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

2.《雁門太守行》一詩中分別從聲色兩方面渲染戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯氣氛和奇異的邊塞風(fēng)光的詩句是:角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

3、《雁門太守行》一詩中寫救援部隊(duì)不畏寒夜?jié)馑?，夜襲敵陣的詩句是：半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

4、《雁門太守行》一詩中尾聯(lián)引用典故寫出將士誓死報(bào)效國(guó)家決心的詩句是：報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。

5、對(duì)此詩賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A）

A、這是一首抒情濃郁的山水田園詩，作者在詩歌中抒發(fā)了忠君愛國(guó)的真摯感情

B、全詩一共八句，既有聲音的描寫，也有色彩的描寫。

C、作者描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈場(chǎng)景，并沒有進(jìn)行具體的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的刻畫，而是從顏色入手。

D、詩人運(yùn)用了“黑”“紅”“金”“紫”“燕脂”等凝重的色彩，烘托肅殺而悲壯的氣氛。

板書設(shè)計(jì)

雁門太守行

對(duì)峙(夸張，比喻)

交戰(zhàn)(聽覺，視覺)

偷襲(用典，側(cè)面)

抒懷(用典，主旨雁門太守行教案8

教學(xué)目標(biāo)：

１、掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

２、品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩詞中作者流露出的思想感情。

課時(shí)安排

1課時(shí)一、導(dǎo)入

李賀是唐代著名詩人，漢族，河南福昌人。字長(zhǎng)吉，他一生應(yīng)試難中，又愁苦多病，更是壯志難酬，僅做過3年從九品微官奉禮郎，27歲就英年早逝了。正因?yàn)閼?yīng)試遇挫，仕途不順，所以，他致力于詩。據(jù)說，李賀寫詩非常勤奮，外出時(shí)總背一破囊，得詩句便寫投囊中，暮歸再成詩篇。在李賀的短暫生涯中，給后人留下了兩百余首詩。據(jù)史書記載，有一次李賀帶著詩卷求見韓愈，韓愈當(dāng)時(shí)正送走客人，想休息，門人把李賀的詩卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案叫絕。原來詩卷的第一首詩就是《雁門太守行》，而這首詩，竟然就是李賀在17歲寫成的。李賀的詩非常有特色有個(gè)性，人稱“詩鬼”、“鬼才”與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。

歷史長(zhǎng)河奔流，千年詩篇生輝。今天，讓我們一起來讀讀李賀的《雁門太守行》，看看這首詩究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕？

二、解題。

《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對(duì)唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

李賀生活的時(shí)代藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起，發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭(zhēng)。如史載，元和四年（809），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國(guó)將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟(jì)叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。

從有關(guān)《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測(cè)，可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭(zhēng)。

詩句賞析

1、朗讀全詩

2、譯文：

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

譯：敵軍似烏云壓進(jìn)，危城似乎要被摧垮。陽光照射在魚鱗一般的鎧甲上，金光閃閃。

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

譯：號(hào)角的聲音在這秋色里響徹天空；塞上泥土猶如胭脂凝成，夜色中濃艷得如紫色。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

譯：寒風(fēng)卷動(dòng)著紅旗，部隊(duì)悄悄臨近易水；凝重的霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚(yáng)不起來。

報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。

譯：為了報(bào)答國(guó)君的賞賜和厚愛，手操寶劍甘愿為國(guó)血戰(zhàn)到死！

詩句賞析

一二句：寫景又?jǐn)⑹?，寫敵我兩軍的`態(tài)勢(shì)。

前句用夸張、象征手法渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。后句用外貌描寫和環(huán)境烘托，寫守城將士嚴(yán)陣以待。

“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”壓、摧”兩個(gè)動(dòng)詞，把敵軍人馬眾多，來勢(shì)兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難、我方城池?fù)u搖欲墜等等，淋漓盡致地揭示出來。敵軍壓境圍城如此兇猛，則我軍只有殺出重圍，才有生路。

“甲光”與“黑云”相對(duì)，寫城內(nèi)的守軍，以與城外的敵軍相對(duì)比，忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，令人眩暈。此刻他們正披堅(jiān)執(zhí)銳，嚴(yán)陣以待。這里借日光金光來顯示守軍的威嚴(yán)和高昂士氣。鐵鍋遭遇銅刷把，魔高一尺，道高一丈，未及開戰(zhàn)，便覺殺氣騰騰，奇妙無比。

三四句：敘事寫景，分別從哪兩方面寫戰(zhàn)地氣氛？

（從聽覺和視覺寫慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)景。）

“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”

時(shí)值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。顯然，一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗正在進(jìn)行。

一個(gè)“滿”字，勾畫出戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模之大，敵軍依仗人多勢(shì)眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢(shì)孤力弱而怯陣，在號(hào)角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。

“秋色”渲染凄涼悲壯的氣氛?！耙埂闭諔?yīng)第一句中的“日”字，點(diǎn)明交戰(zhàn)時(shí)間之長(zhǎng)。一個(gè)“凝”字表現(xiàn)力極強(qiáng)。胭脂是為了突出臉蛋、嘴唇自然紅暈的效果的紅色化妝品，這里的泥土顏色酷似胭脂，而作者又是從側(cè)面烘托，以泥土寫血，仿佛讓人聞到了戰(zhàn)斗的血腥氣息。

作者告訴我們，血流遍野，染紅了泥土，從早到晚，鮮紅的血慢慢凝固，凝成了紫色。這個(gè)“凝”字的特寫，妙在既表現(xiàn)了死傷慘重，又顯示了動(dòng)態(tài)變化過程，還渲染了黯然凝重的氛圍，襯托出戰(zhàn)地的悲壯場(chǎng)面。

此兩句為下面寫友軍的援救作了必要的鋪墊。

五六句：敘事寫景。偷襲敵人。

“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”，

“半卷”二字含義極為含蓄豐富。戰(zhàn)斗從早到晚那樣慘烈，可并沒有黑夜到來而停止。我軍勢(shì)弱，不能坐以待斃，而選擇主動(dòng)出擊?！鞍刖怼保瑸榈氖请[蔽突襲，偃旗息鼓，出其不意、攻其不備，這也體現(xiàn)了我軍的智慧。

“易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn)，又引用典故，顯示出將要有一場(chǎng)悲壯的生死戰(zhàn)：人們由此可聯(lián)想到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！

接著描寫苦戰(zhàn)的場(chǎng)面：馳援部隊(duì)一迫近敵軍的營(yíng)壘，便擊鼓助威，投入戰(zhàn)斗。無奈夜寒霜重，連戰(zhàn)鼓也擂不響。面對(duì)重重困難，將士們毫不氣餒。鼓聲不起，主將誓死。

“聲不起”三字，表面上寫天氣極寒，以至于鼓皮僵硬失去彈性；作者更是巧妙地用擬人的手法寫出了戰(zhàn)場(chǎng)的壯烈，以至于鼓聲嗚咽，泣不成聲。這樣理解更能表現(xiàn)我軍將士的犧牲精神感天動(dòng)地，撼人心魄。

七八句：抒情明旨。抒發(fā)愛國(guó)激情。

報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。

黃金臺(tái)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王在易水東南修筑的，傳說他曾把大量黃金放在臺(tái)上，表示不惜以重金招攬?zhí)煜缕媸?。詩人引用這個(gè)故事，寫主將為報(bào)君主的知遇之恩，誓死決戰(zhàn)，寸土必爭(zhēng)，奮死抗敵，報(bào)效朝廷的決心。

這里要特別指出的是，這里的“君”，不能一概解釋成皇帝或朝廷，準(zhǔn)確的應(yīng)當(dāng)是國(guó)家。對(duì)于李賀來說，“君”或許是“昏君”。李賀受到了極不公平的待遇，被拒之于仕途之外，而置個(gè)人私怨于不顧，仍乃以國(guó)家安危為重，這需要何等的氣量，實(shí)在難能可貴。

一個(gè)體弱多病的李賀，不像岑參陸游等人一樣有過沙場(chǎng)親身經(jīng)歷，卻能完全憑想象描繪出高于寫生的戰(zhàn)斗場(chǎng)景，嘆為觀止。

五、全文小結(jié)

李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。這首詩描寫一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國(guó)效命戰(zhàn)死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。“黑云壓城城欲摧”常被用來形容邪惡勢(shì)力猖獗，形勢(shì)嚴(yán)峻。

主題：這首詩描寫一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，贊頌了戍邊將士的戰(zhàn)斗意志和誓死報(bào)國(guó)的決心。

六、體會(huì)李賀詩歌的藝術(shù)特色。

一般說來，寫悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面不宜使用表現(xiàn)濃艷色彩的詞語，而李賀這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫紅色，非但鮮明，而且濃艷，它們和黑色、秋色、玉白色等等交織在一起，構(gòu)成色彩斑斕的畫面。這首詩用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，可算是奇詭了；而這種色彩斑斕的奇異畫面卻難確地表現(xiàn)了特定時(shí)間、特定地點(diǎn)的邊塞風(fēng)光和瞬息變幻的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，又顯得很妥站。這是李賀創(chuàng)作詩歌的特色。

七、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌。

明確：一、二句“緊張，壯烈”

中間四句“凝重，悲壯”

最后兩句“堅(jiān)定，豪邁雁門太守行教案9

一、導(dǎo)入

介紹作者導(dǎo)入：

李賀（790——816），字長(zhǎng)吉，福昌（今河南省宜陽縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時(shí)在詩歌創(chuàng)作上就已有成就。有“詩鬼”之稱。李賀21歲時(shí)，因父親的名字“晉肅”在當(dāng)時(shí)犯諱，所以不準(zhǔn)他應(yīng)考進(jìn)士。他只做過三年奉禮郎小官，辭官后心情一直抑郁不平。27歲就去世了。李賀的詩歌，除訴說懷才不遇的悲憤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露統(tǒng)治者殘暴的篇章。在李賀生活的時(shí)代，藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，并且發(fā)生過多次戰(zhàn)爭(zhēng)。李賀的這首《雁門太守行》就是在這樣的歷史背景下寫的。當(dāng)時(shí)年僅17歲。

二、解題

“雁門太守行”系樂府舊題。李賀生活的時(shí)代藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起，發(fā)生過重大的.戰(zhàn)爭(zhēng)。如史載，元和四年（809），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國(guó)將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟(jì)叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。從有關(guān)《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測(cè)，可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭(zhēng)。詩中所述之事，已難以確考。這不是某一次具體戰(zhàn)爭(zhēng)，寫意而非寫實(shí)。

三、朗讀詩歌

1、利用工具書，自主查找并標(biāo)注生字字音。

2、聽范讀，學(xué)誦詩歌。

3、自讀詩歌。

四、整體感知

提問：詩歌為我們描繪了幾幅畫面？

明確：三幅：敵軍壓境圖，戰(zhàn)后慘烈圖，夜襲易水圖。

五、賞析詩句

分小組自主合作賞析三幅畫面，全班交流。

（一）敵軍壓境圖

1、表現(xiàn)哪些內(nèi)容？

明確：既是繪景，也是寫事，渲染了兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。表現(xiàn)了守城將士的斗志昂揚(yáng)和嚴(yán)陣以待。

2、語言上有什么特點(diǎn)？

明確：運(yùn)用了夸張和比喻的修辭。

（二）戰(zhàn)后慘烈圖

1、表現(xiàn)哪些內(nèi)容？

明確：戰(zhàn)斗的規(guī)模大，戰(zhàn)況的慘烈。

2、作者是從哪些角度去表現(xiàn)的？

明確：從視覺和聽覺角度去表現(xiàn)。

（三）夜襲易水圖

1、表現(xiàn)哪些內(nèi)容？

明確：將士的奮勇殺敵，天氣寒冷，作戰(zhàn)環(huán)境的惡劣。

2、和上一聯(lián)有什么共同點(diǎn)？

明確：也是從視覺和聽覺角度去表現(xiàn)。

六、感悟詩情

研讀最后一聯(lián)，感悟作者情感。

1、詩人是怎樣表達(dá)情感的？

明確：引用典故。

2、作者引用“黃金臺(tái)”這個(gè)典故的用意是什么？

明確：表現(xiàn)忠君報(bào)國(guó)的決心。

3、最后兩句在全詩中有什么作用？

明確：點(diǎn)明主旨，抒寫將士們誓死報(bào)效朝廷的決心和愛國(guó)情懷。

七、自主背誦，齊誦結(jié)課

八、作業(yè)

1、積累李賀詩歌名句。

2、背誦并默寫詩歌。雁門太守行教案10

教學(xué)目標(biāo)

1、理解詞義和句意；背誦默寫課文；理解詩詞的基本內(nèi)容和作者表達(dá)的感情；

2、欣賞詞語和句子；體會(huì)語言和寫法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：欣賞詞語和句子；體會(huì)語言和寫法。

教學(xué)方法1．誦讀感悟法2．聯(lián)想想像法3．探究學(xué)習(xí)法

課時(shí)安排:1課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

一、引入新課

給字注音城欲摧（）金鱗（）燕（）脂（）

臨易水（）提攜（）凝夜紫（）（）

2、檢查課文背誦

二、出示目標(biāo)

三、復(fù)習(xí)檢測(cè)

1、理解詞義和句意

（1）《雁門太守行》選自，作者，唐代詩人。

（2）雁門：（3）摧：（4）、甲光：

（5）金鱗：（6）角：（7）聲不起：（8）玉龍：

2、劃分朗讀節(jié)奏

3、理解詩詞的基本內(nèi)容和作者表達(dá)的感情

首聯(lián)寫景又寫事，渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。后句寫守城將士嚴(yán)陣以待，借日光顯示守軍威武雄壯。

頷聯(lián)從聽覺和視覺兩方面渲染戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯氣氛和戰(zhàn)斗的.殘酷。

頸聯(lián)寫部隊(duì)夜襲和浴血奮戰(zhàn)的場(chǎng)面。

尾聯(lián)引用典故寫出將士誓死報(bào)效國(guó)家的決心

4、欣賞詞語和句子

（1）、“黑云壓城城欲摧”是千古名句，試分析其成為名句的原因。

一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢(shì)兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。運(yùn)用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。

（2）、賞析“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”所描繪的悲壯的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

戰(zhàn)局像烏云重壓要把城墻摧垮，鎧甲在陽光照耀下像魚鱗般閃耀著光華?！昂谠啤毕笳鲾城?，“甲光”寫我方軍情。詩人以象征的手法，夸張的手段，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)，寫守城將士嚴(yán)陣以待，借日光顯示守軍威武雄壯。

（3）、設(shè)想“半卷紅旗”是怎樣的景象？作者捕捉這一景象入詩，要表現(xiàn)什么？

半卷紅旗是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面寫風(fēng)勢(shì)很大，卷起紅旗，便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚(yáng)，把戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。

5、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)一、默寫雁門太守行教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。

2、反復(fù)誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、語言美和意境美；

3、領(lǐng)悟作者寄托的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)引

1、課前預(yù)習(xí)：

（1）搜集資料了解作家作品；

（2）初讀詩歌，結(jié)合注釋，初步感知課文內(nèi)容。

2、舊知導(dǎo)入：

（1）我們之前學(xué)習(xí)過唐代詩人王維的邊塞詩《使至塞上》，有一位詩人被稱為唐代詩壇閃著奇光異彩的新星，他就是李賀，今天我們來學(xué)習(xí)他的作品《雁門太守行》

（2）解題“行”“雁門關(guān)”。

二、誦讀賞析

（一）初讀，感受詩韻美：

1、明確朗讀的三個(gè)層次，讀準(zhǔn)字音讀順語句和讀出抑揚(yáng)頓挫。

2、補(bǔ)充古體詩的文體知識(shí)

（二）精讀，理解詩意美：在初讀感知基礎(chǔ)上，提出不明白之處，師生解答下面問題。

1、用自己的語言說說這首詩的意思。

2、作者在詩中給我們描繪了哪幾幅畫面？

3、你感受到了什么樣的戰(zhàn)地氣氛？

（三）賞讀，感知詩藝美

感受詩歌形象美，請(qǐng)同學(xué)們從關(guān)鍵字詞、運(yùn)用的修辭、表現(xiàn)手法等角度賞析，并用“我喜歡，因?yàn)椤本涫秸f話。示例：我喜歡“黑云壓城城欲摧”，這一句采用比喻將敵軍鐵騎揚(yáng)起的.灰塵比作黑云，渲染了兵臨城下的緊張氣氛和危機(jī)形勢(shì)，突出邊塞風(fēng)云突變。（修辭）

（四）品讀，體會(huì)詩境美

1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作品抒發(fā)的感情。

明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，贊頌將士們奮勇殺敵的英雄氣概和誓死報(bào)國(guó)的愛國(guó)情懷，同時(shí)寄托了詩人立志報(bào)國(guó)的決心，表達(dá)了詩人渴望以才報(bào)國(guó)的迫切心情。

2、補(bǔ)充作者李賀生平背景。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌。明確：一、二句“緊張，壯烈”中間四句“凝重，悲壯”最后兩句“堅(jiān)定，豪邁”。

教師過渡：李賀短暫的一生愁苦多病貧困交加生不逢時(shí)，但是他沉思苦吟留下了許多優(yōu)秀的詩篇，《雁門太守行》是一首悲壯的戰(zhàn)歌也是一幅絢美的邊塞圖，通往詩人內(nèi)心的鑰匙就是充滿浪漫氣息的形象。（板書）

（五）、課外寫作拓展：詩歌是想象的果實(shí)，作者描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈場(chǎng)景，并沒有進(jìn)行具體的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的刻畫，現(xiàn)在請(qǐng)你就“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”寫一段話。要求：

（1）展開合理的想象，適當(dāng)加一些具體的景物描寫來表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈

（2）100字左右雁門太守行教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。

2、反復(fù)誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美；

3、領(lǐng)悟作者寄托的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)引

1、課前預(yù)：

（1）搜集資料了解作家作品；

（2）初讀詩歌，結(jié)合注釋，初步感知課文內(nèi)容。

2、導(dǎo)入新課：

（1）播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境，引入《雁門太守行》

（2）解題。

（3）簡(jiǎn)介作者：師生交流資料（檢查預(yù)習(xí)，了解作者風(fēng)格）。

二、朗讀賞析

1、讀詩韻：明確朗讀的`三個(gè)層次，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2、解詩意：在初讀感知基礎(chǔ)上，提出不明白之處，師生解疑。

3、悟詩情：

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作品抒發(fā)的感情；

明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，贊頌將士們奮勇殺。

敵的英雄氣概和誓死報(bào)國(guó)的愛國(guó)情懷。

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌。

明確：一、二句“緊張，壯烈”

中間四句“凝重，悲壯”

最后兩句“堅(jiān)定，豪邁”

（3）配樂齊讀

4、品詩言：

（1）教師點(diǎn)撥品析角度，學(xué)生用“我喜歡，因?yàn)椤本涫秸f話。（集體討論；尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立見解）

（2）背誦全詩

5、小結(jié)過度

三、拓展延伸

1、比較閱讀：《十一月四日風(fēng)雨大作》

（1）朗讀詩歌

（2）思考討論：兩首詩的異同點(diǎn)

2、名句欣賞：師生交流表達(dá)愛國(guó)情懷的詩詞名句。

四、布置作業(yè)

必做：誦讀25課《詩詞五首》。

選做：

1、結(jié)合注釋，發(fā)揮想像，把《雁門太守行》改寫成一篇記敘文。

2、搜集、積累表達(dá)愛國(guó)情懷的詩詞名句，從內(nèi)容和寫法等方面寫

點(diǎn)賞析文字，與同學(xué)交流。雁門太守行教案13

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解詩人及其作品。

2、理解詩歌大致內(nèi)涵，積累名句。

3、體會(huì)詩歌表達(dá)的思想內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)詩歌的意境，加強(qiáng)對(duì)其主旨的理解。

學(xué)習(xí)方法：誦讀法、討論法

課時(shí)：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)讀

（一）積累文學(xué)常識(shí)：

1、雁門太守行：

2、行：

3、李賀：

（二）自己誦讀詩歌，理解詩歌的大意。

二、課堂探究導(dǎo)學(xué)

1、詩中寫戰(zhàn)爭(zhēng)，成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危機(jī)形勢(shì)的詩句：

2、分別從聽覺、視覺兩方面描寫寒沉慘烈的戰(zhàn)地氣氛的詩句：

3、體現(xiàn)援軍（偷襲）失利，戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻的'詩句：

4、借用典故，寫出將士們報(bào)效朝廷的決心的句子：

三、拓展鏈接

積累一首描寫邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的詩

四、當(dāng)堂檢測(cè)

1、描寫盡管夜晚寒冷，戰(zhàn)鼓不能擂響，但是戰(zhàn)士們?nèi)匀灰燥枬M的激情投入到戰(zhàn)斗的詩句：

2、塑造一位神采奕奕的主將形象，使之宛然在目的詩句：

3、描繪將士們從容赴難，誓死報(bào)國(guó)，顯示不惜為國(guó)捐軀的崇高精神的詩句是：

4、從“聲”和“色”兩方面勾畫了一副激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，渲染了沉重、緊張、肅殺的氛圍的句子是：雁門太守行教案14

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。

2.反復(fù)誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美;

3.領(lǐng)悟作者寄托的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

自主學(xué)習(xí)：

1、了解作者，寫作背景，解題。

(1)、李賀，字長(zhǎng)吉，世稱“詩鬼”，唐代中期浪漫主義詩人。他一生愁苦多病，懷才不遇，抑郁不平，27歲去世，存詩240首。

(2)寫作背景：安史之亂后，藩鎮(zhèn)割據(jù)加劇，李賀生活的年代正好是朝廷討伐叛軍最激烈的年代。一個(gè)柔弱之軀，雖沒有上過戰(zhàn)場(chǎng)，卻能寫出撼人心魄的詩篇，全憑豐富的想象。

(3)標(biāo)題中的“行”是標(biāo)明詩的體裁，樂府的一種。一種沒有嚴(yán)格格律、近于五

七言古體詩的詩歌體裁?！跺X塘湖春行中》的“行”與《雁門太守行》的.“行”不一樣，前者是行走。

2、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

3、結(jié)合課下注釋理解詩歌內(nèi)容。

4、這首詩以什么為順序?

5、作者在詩中給我們描繪了哪些畫面?

通過讀詩，你看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?

鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練

1、詩人以隱喻敵人勢(shì)力的強(qiáng)大與猖狂，以隱喻將士的英勇不屈。

2、分別從聲色兩方面渲染戰(zhàn)場(chǎng)悲壯和殘酷的句子是：

3、寫黑夜行軍，投入戰(zhàn)斗的句子是：

4、全詩的主旨句是：

表達(dá)詩人的感情。

5、背誦全詩。

課外作業(yè)，拓展延伸

1、默寫全詩

2、積累關(guān)于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩詞名句。雁門太守行教案15

王四嬌

地區(qū)：河南省-濮陽市-范縣

學(xué)校：范縣龍王莊鎮(zhèn)孟樓中學(xué)

共1課時(shí)

雁門太守行初中語文人教20__課標(biāo)版

1教學(xué)目標(biāo)

１、掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

２、品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

2重點(diǎn)難點(diǎn)

1.品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

2.領(lǐng)悟詩詞中作者流露出的思想感情

3教學(xué)過程3.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】雁門太守行

自主預(yù)習(xí)

一、導(dǎo)入新課

二：簡(jiǎn)介作者

李賀（790～816），字