讓學(xué)生看到自己的力量――談如何培養(yǎng)學(xué)生唱歌的自信心

讓同學(xué)看到自己的力氣――談如何培育同學(xué)唱歌的自信念

讓同學(xué)看到自己的力氣

――談如何培育同學(xué)唱歌的自信念

鄭昕

馬爾騰有句名言：“你的成就大小，往往不會超出你自信念的大小。〞世界制造大王愛迪生在答復(fù)別人問他勝利的秘訣時常說：“很簡潔，無論何時，不管怎樣，我也絕不允許自己有一點灰心喪氣。〞可見自信念是獲得學(xué)習(xí)勝利的重要保證。自信念是指一個人對其自身力量、自我開展的確定。自信念強的人對自己的力量布滿信念，信任自己的存在價值，信任自己能獲得勝利，哪怕遇到困難，也能直面困難，迎刃而上。然而在學(xué)校唱歌教學(xué)中，很多同學(xué)不敢當眾唱歌，對當眾唱歌表現(xiàn)出極其緊急、可怕；還有一局部同學(xué)唱歌時面無表情，聲音無力，象在背書；有的甚至不寵愛唱歌。那么如何能讓同學(xué)們寵愛音樂、自信地唱歌呢？我認為，可以從以下幾方面入手，關(guān)心同學(xué)樹立唱歌時的自信念。

一、愛好為導(dǎo)培育自信

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。〞要培育同學(xué)的自信念，首先要激發(fā)其愛好。愛好與信念總是相輔相成的，只有產(chǎn)生了愛好，才會有自信的唱歌。愛好不是天生的，要靠后天的引導(dǎo)和培育。老師要依據(jù)同學(xué)身心開展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培育同學(xué)的愛好。

1、創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)參加。

音樂課有其自身的特點，每首歌曲更有其自身的音樂情境。老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)符合實際的教學(xué)情境，通過語言描繪，圖畫再現(xiàn)，音響渲染，扮演體會，設(shè)懸置疑等多種途徑，引導(dǎo)不同層次的同學(xué)樂觀參加教學(xué)過程，使同學(xué)樂此不彼地致力于唱歌教學(xué)。

2、借助嬉戲，寓教于樂。

嬉戲是孩子表現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)的重要方式，是孩子們寵愛的一種活動。他們常在嬉戲中以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。音樂課假如只停留在讓同學(xué)被動地聽唱歌曲的層面，那必定會讓同學(xué)感到索然無味。假如在嬉戲中學(xué)唱歌曲，如：邊唱邊做開火車嬉戲，邊唱邊玩拍球嬉戲，邊唱邊做紅燈、綠燈嬉戲，這不僅能減輕同學(xué)唱歌時的心理壓力，而且能體驗唱歌的樂趣。

3、開展競賽，激發(fā)愛好。

學(xué)校生的好勝心、榮譽感、表現(xiàn)欲特強，他們總盼望自己能得到老師和同學(xué)的認可。針對同學(xué)的這一心理特點，課堂上老師要樂觀組織各種形式的音樂競賽活動，使同學(xué)獲得勝利的體驗。這種競賽活動既可以是同學(xué)之間的較量，也可以是師生之間的挑戰(zhàn)；既可以是男、女生之間的比拼，也可以是各小組之間的競爭。這些競賽或以獨唱、齊唱的形式進行，或以表演唱的形式開展；或者要求接口唱，或者要求編詞唱?？傊蠋熞罁?jù)詳細歌曲奇妙設(shè)計符合同學(xué)特征、簡潔被同學(xué)接受的競賽活動，讓同學(xué)從心底寵愛音樂，寵愛唱歌。

4、分層勵進，體驗勝利。

唱歌教學(xué)沒有固定的模式，而具有敏捷多樣性，老師要對教學(xué)方法和教學(xué)形式做最正確選擇和綜合運用。可以依據(jù)學(xué)習(xí)主體――同學(xué)的愛好和學(xué)習(xí)愿望來設(shè)計不同層次的教學(xué)目標，真正做到因材施教，因人施教，讓全部的同學(xué)都體驗勝利的樂趣。我們知道十個手指不會一般齊，對于一些能自信而歌的同學(xué)，要求他們聲情并茂地演唱歌曲；對于一些對唱歌感到緊急的同學(xué)，可以要求他們背唱歌曲；而對于一些對自己沒有信念、懼怕唱歌的同學(xué)那么只要求他們唱準歌曲的節(jié)奏和音高。不同的同學(xué)在目標的實現(xiàn)過程中會逐步熟悉自我，意識到自己有力量唱好一首歌。這樣，能使每個同學(xué)都感受到勝利的喜悅，可以最大限度地發(fā)揮不同層次同學(xué)的唱歌潛能，使局部學(xué)困生和沒有信念者削減對唱歌的恐驚，樹立起唱歌的自信念

二、情感為托，增加自信

情感是人們對客觀事物的內(nèi)心體驗和態(tài)度。在教學(xué)活動中，情感直接影響著同學(xué)對教學(xué)活動的參加及內(nèi)化?？梢哉f情感是教學(xué)勝利的催化劑，它具有引發(fā)、定向、鼓舞和強化的作用。蘇霍姆林斯基曾說：“在課堂上，老師不僅要想到所教的學(xué)科，而且要留意到同學(xué)的感知、思維、留意力和腦力勞動的樂觀性。〞是啊，教學(xué)過程是師生情感的雙向溝通過程，老師要充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)情感，讓自信扎根于同學(xué)的心靈。

1、營造公平和諧的師生情感氣氛。

老師應(yīng)以民主公平的態(tài)度與同學(xué)保持同一水平線上的心理接觸，不要總是以一副高高在上的威武姿勢去面對同學(xué)?，F(xiàn)在各行各業(yè)不都在提倡微笑效勞嗎？我們何不也將微笑帶進課堂呢？課堂上，老師面帶微笑，娓娓道來，同學(xué)如沐春風(fēng)，心情舒服。這樣可消退同學(xué)對老師的懼怕感，增加其信念。也可縮短師生之間的距離，讓老師更簡潔走進同學(xué)心中，讓同學(xué)更寵愛上音樂課，寵愛唱歌。試想，同學(xué)帶著一種緊急、壓抑的心情來上課，能樂觀、主動嗎？討論說明，少年兒童的學(xué)習(xí)樂觀性、制造性與自信念是和師生情感親密聯(lián)系的。

2、加強師生情感的溝通。

教學(xué)過程其實就是一個人際交往、情感溝通的過程，師生情感的溝通與教學(xué)是不行分割的。在唱歌教學(xué)中，假如老師只按自己的主觀意志設(shè)計教學(xué)并按部就班地教完每一首歌，那他就大錯特錯，他的教學(xué)是失敗的。我們要時刻留意觀看同學(xué)的心理動向，細心留意每個同學(xué)的眼神、表情，準時發(fā)覺問題，用老師聲情并茂的范唱或熱忱的語言、真摯的愛心關(guān)心同學(xué)，使同學(xué)熟悉自我。老師只有討論同學(xué)情感，了解同學(xué)情感，準時捕獲同學(xué)的情感信號，才能有的放矢的關(guān)心同學(xué)建立起自信而歌的信念。

3、面對全體同學(xué)，關(guān)懷每一個孩子。

新課程理念指出：義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)不是為了培育音樂的特地人才，而應(yīng)面對全體同學(xué)，使每一個同學(xué)的音樂潛能得到開發(fā)并從中收益。可是在實際教學(xué)中，老師往往特殊關(guān)愛一些唱歌得好，樂理學(xué)問把握得堅固，又愛表現(xiàn)自我的“特長生〞。整個教學(xué)活動中，老師提問的是“特長生〞，上臺表演的是“特長生〞，大局部同學(xué)那么成為“特長生〞的“陪讀生〞，結(jié)果這些“特長生〞由于常常被老師關(guān)注而特殊寵愛上音樂課，對自己也布滿信念。其實同學(xué)都有盼望獲得勝利的心理需求。我們何不也關(guān)注一下那些膽小、怕羞、性格內(nèi)向、不愛表露自己的同學(xué)呢？假如我們更多地把最美的笑容留給他們，更多地把最深的關(guān)懷留給他們，更多地把無私的愛留給他們，用自己的健康情感去感染他們，讓他們也感到老師對自己的偏愛，讓他們也從心理上得到滿意，并在這種滿意中增加信念，從而寵愛唱歌。

三、制造時機，表現(xiàn)自信

很多心理學(xué)家發(fā)覺，同齡人之間的溝通比不同齡人之間的溝通更簡潔，他們之間的心靈界限更少設(shè)防。一些同學(xué)在老師面前很膽小，很拘緊，很自卑，但在同學(xué)面前卻很大膽，很活潑，很自信。老師完全可以利用同學(xué)之間的特殊情感常常組織同學(xué)開展好伴侶合作學(xué)習(xí)、小組合作表演等集體活動，努力為同學(xué)搭建充分展現(xiàn)自己的集體大舞臺，讓同學(xué)在集體活動中盡情地唱、忘情地奏、入情地演。如每節(jié)課前的5分鐘“我是小百靈〞、“唱歌大比拼〞等等，為同學(xué)搭建一個展現(xiàn)自己的舞臺，在這里同學(xué)可以盡情呈現(xiàn)自己的演唱水平，比拼表現(xiàn)力量，形成了較濃郁的藝術(shù)氣氛。

除此之外，適當?shù)馁潛P等方法也是