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-5-小朋友園大班教案《打醋買布》含反思【--大班語言教案】大班教案《打醋買布》含反思適用于大班的語言主題教學(xué)活動當(dāng)中,讓小朋友練習(xí)發(fā)準(zhǔn)易混淆的字音:顧(gu)、醋(cu)、布(bu)、兔(tu),初步學(xué)會朗誦繞口令《打醋買布》,理解繞口令的主要內(nèi)容,嘗試加快語速進行朗誦,在不斷挑戰(zhàn)的過程中感受繞口令的樂趣,快來看看小朋友園大班《打醋買布》含反思教案吧?;顒幽繕?biāo)1、初步學(xué)會朗誦繞口令《打醋買布》,理解繞口令的主要內(nèi)容。2、練習(xí)發(fā)準(zhǔn)易混淆的字音:顧(gu)、醋(cu)、布(bu)、兔(tu)。3、嘗試加快語速進行朗誦,在不斷挑戰(zhàn)的過程中感受繞口令的樂趣。4、提高小朋友思維的靈敏性。5、樂觀參加活動,能用簡潔的語言表達自己的感受。教學(xué)重點、難點重點:學(xué)會朗誦繞口令《打醋買布》,讀準(zhǔn)易混淆的字音:顧(gu)、醋(cu)、布(bu)、兔(tu)。難點:誦讀時學(xué)會運用動詞的不斷變換。活動預(yù)備1、小朋友用書人手一冊。2、圖片道具:老爺爺、鷹、兔、醋、布若干張;實物道具:醋、布。3、在黑板上寫有繞口令漢字。在寫爺爺、醋、布、兔、鷹的地方留空格。4、小鼓一只?;顒舆^程一、觀看畫面1、(出示小朋友用書),請小朋友觀看畫面,說說畫面上發(fā)生了一件什么事情?(引導(dǎo)小朋友觀看后老師小結(jié))。2、依據(jù)畫面提問:你在圖上看到了什么?你覺得發(fā)生了一件什么事情?他在干什么?(引導(dǎo)小朋友用完整的話敘述)3引導(dǎo)小朋友依據(jù)兒歌挨次完整的看圖,鼓舞小朋友用完整語言表達自己的理解。二、閱讀黑板上的繞口令。啟發(fā)小朋友發(fā)覺板書的不完整。1、老師出示黑板上的文字,邊指文字邊有節(jié)奏地念繞口令《打醋買布》。2、老師:剛才老師念繞口令,你發(fā)覺黑板上的文字少了什么?三、學(xué)習(xí)繞口令1、老師引導(dǎo)小朋友依據(jù)繞口令的挨次,逐一找出相應(yīng)的圖片,放在文字板書的空格處,鼓舞小朋友邊看圖文邊跟讀繞口令。2、表演嬉戲:小朋友扮作老爺爺,老師扮作小朋友,兩人在路上相遇,相互說對話。再讓小朋友分組做表演。3、(出示實物道具:醋、布)師:看!顧爺爺究竟買了什么?(引導(dǎo)小朋友通過聞、看,說出物品的名稱,并與相應(yīng)的字卡對上號。)4、引導(dǎo)小朋友采納多種形式學(xué)習(xí),并在第四句的末尾加上思索的動作。5、老師啟發(fā)小朋友觀看黑板上的圖夾文繞口令,發(fā)覺繞口令的韻腳,進一步感知繞口令的格律及特點。6、老師帶領(lǐng)小朋友觀看圖夾文板書,采納預(yù)知、等待以及放慢速度的方式,鼓舞小朋友與自己念繞口令。四、嘗試用文加圖的方式,表現(xiàn)繞口令的名字。啟發(fā)小朋友在名字空格處擺放醋和布的圖片,并指讀繞口令的名字。五、猜想活動:老爺爺回頭觀察了什么?觀察的是快樂的事情還是危急的事情呢?1、鼓舞小朋友大膽猜想并說出自己的想法。2、爭論:假如你是顧爺爺,回頭觀察鷹抓兔,你會怎么做呢?3、鼓舞小朋友自由演示最終的結(jié)果。1、師提示:飛了鷹,跑了兔,顧爺爺什么也沒有抓到,反而還發(fā)生了一件倒霉的事,是什么倒霉的事呢?(老師用手指向放在地上的醋和布,再無聲地演示鷹飛、兔跑的動作,引導(dǎo)小朋友猜想醋瓶子倒了、破了,瓶子里的醋流了出來,把布給弄濕了。)六、多種形式完整地朗誦繞口令《打醋買布》。1、集體朗誦一遍。2、對白輪番朗誦老師念前半句,小朋友念后半句。3、快速念、慢速念。(老師使用小鼓打節(jié)奏。)4、競爭活動我是繞口令大王。鼓舞小朋友自己單獨朗誦這首繞口令,對自己要布滿自信。(延長辯論活動:你認(rèn)為顧爺爺能抓到鷹和兔嗎?為什么?)教學(xué)反思繞口令是我國詩歌體裁中的一種特別形式,無論內(nèi)容及文字的發(fā)音都較拗口。在誦讀時有肯定的難度,但在反復(fù)練習(xí),越念越快的過程中,可以訓(xùn)練思維的靈敏性及熬煉口齒清晰與伶俐,讓小朋友從中體會到無窮的樂趣?!洞虼踪I布》內(nèi)容幽默好玩。每句的末尾字都發(fā)u音,其中動詞的不斷變換和運用是小朋友朗讀時的難點之處。因此,我運用小朋友用書,在引導(dǎo)小朋友觀看及完整傾聽后的爭論溝通中,都要重視關(guān)心小朋友解決難點,把握動詞的變換,如打了醋,買了布;放下布,擱下醋等。在小朋友把握繞口令的基礎(chǔ)上,我又運用小撥浪鼓敲擊節(jié)奏,并不斷加速引導(dǎo)小朋友在富有挑戰(zhàn)的活動中,進一步感受繞口令的特征及活動的樂趣。取得了較好的效果。但有個別小朋友在發(fā)音時還不夠精確,還要加強發(fā)音練習(xí),在課后的練習(xí)中準(zhǔn)時訂正小朋友的錯誤發(fā)音。力
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