萬(wàn)州小學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【可復(fù)制版】

萬(wàn)州小學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【可復(fù)制版】1：標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)比大部分課堂測(cè)驗(yàn)更具有隨便性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有（）的作用。

多項(xiàng)選擇題

A、描述

B、解釋

C、驗(yàn)證

D、猜測(cè)

E、掌握

3：讓同學(xué)根據(jù)各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于（）教學(xué)。

單項(xiàng)選擇題：

A、開(kāi)心教學(xué)

B、個(gè)別化教學(xué)

C、情境教學(xué)

D、抱負(fù)化教學(xué)

4：依次填人下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。①一個(gè)十多歲的孩子能寫(xiě)出這樣的文章來(lái)，__________難以信任。②中山裝作為珍貴的文化遺產(chǎn)，申報(bào)為國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)愛(ài)護(hù)項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)能夠勝利，__________申報(bào)勝利，中山裝的愛(ài)護(hù)工作必將更加受益。③__________去年江水泛濫的嚴(yán)峻教訓(xùn)，工程局組織力氣加固了堤岸，實(shí)行了一系列防洪措施。

單項(xiàng)選擇題：

A、簡(jiǎn)直一經(jīng)由于

B、簡(jiǎn)直一旦鑒于

C、幾乎一旦由于

D、幾乎一經(jīng)鑒于

5：行為塑造法的優(yōu)點(diǎn)是可使嘉獎(jiǎng)的數(shù)量與同學(xué)良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：布魯納的教育心理學(xué)成果主要表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、主動(dòng)性討論

B、反思性討論

C、合作性討論．

D、社會(huì)文化討論

7：結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的規(guī)律聯(lián)系，能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關(guān)系如()。

多項(xiàng)選擇題

A、上下關(guān)系

B、平行關(guān)系

C、并列關(guān)系

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系

E、交叉關(guān)系

8：德育過(guò)程是對(duì)同學(xué)知、情、意、行的培育提高過(guò)程，其實(shí)施挨次是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B、以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C、以行為開(kāi)端，行、知、情、意依次進(jìn)行

D、視詳細(xì)狀況，可有多種開(kāi)端和挨次

9：對(duì)一個(gè)玩具，兒童既可按顏色歸類，也可按外形歸類，還可以按大小歸類，說(shuō)明這時(shí)兒童的認(rèn)知水平已達(dá)到（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

10：下列原則既屬于教育原則又屬于德育原則的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、導(dǎo)向性原則

B、因材施教原則

C、直觀性原則

D、理論聯(lián)系實(shí)際原則

11：依據(jù)課程的制定者，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、省級(jí)課程

B、地級(jí)課程

C、縣級(jí)課程

D、校本課程(或?qū)W校課程)

12：終身教育思想的主要代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、保羅·朗格朗

B、羅杰斯

C、索爾蒂斯

D、布魯納

13：老師對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)起（）作用。

單項(xiàng)選擇題：

A、主體

B、輔導(dǎo)

C、從屬

D、主導(dǎo)

14：反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、強(qiáng)迫性洗手

B、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)

C、刻板的儀式性動(dòng)作

D、強(qiáng)迫性自我檢查

15：（）打算了學(xué)校德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著學(xué)校德育的整個(gè)過(guò)程。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)校德育目標(biāo)

B、學(xué)校教育目的

C、國(guó)家德育目標(biāo)

D、基礎(chǔ)教育本質(zhì)

16：我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)方案應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性

B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性

C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性

D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

17：少年期指（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、3歲～6、7歲

B、11、12歲～14、15歲

C、6、7歲～11、12歲

D、14、15歲～25歲

18：美育最高層次的任務(wù)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、提高同學(xué)感覺(jué)美的力量

B、培育同學(xué)鑒賞美的力量

C、形成同學(xué)制造美的力量

D、培育同學(xué)審美觀

19：陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了老師的（）素養(yǎng)。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育理論學(xué)問(wèn)

B、崇高的職業(yè)道德

C、文化學(xué)科學(xué)問(wèn)

D、過(guò)硬的教學(xué)基本功

20：具有強(qiáng)迫行為的兒童具有哪些特征()。

多項(xiàng)選擇題

A、智力水平較高

B、富于幻想

C、性格內(nèi)向

D、遇事遲疑、拘謹(jǐn)、比較固執(zhí)

E、自我克制過(guò)于嚴(yán)峻

21：從例子到規(guī)章的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種（）

單項(xiàng)選擇題：

A、接受學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

22：同學(xué)為了爭(zhēng)取自己在班集體中的地位和榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)是直接性動(dòng)機(jī)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：衡量一個(gè)老師是否成熟的重要標(biāo)志之一是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、關(guān)注內(nèi)容選擇

B、關(guān)注教學(xué)過(guò)程

C、關(guān)注個(gè)人生存

D、自覺(jué)關(guān)注同學(xué)

24：少年期指（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、3歲～6、7歲

B、11、12歲～14、15歲

C、6、7歲～11、12歲

D、14、15歲～25歲

25：奧蘇伯爾依據(jù)學(xué)習(xí)材料的簡(jiǎn)單程度，將有意義學(xué)習(xí)分為三種：表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、類屬學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

26：老師職業(yè)道德區(qū)分于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、為人師表

B、終身學(xué)習(xí)

C、愛(ài)崗敬業(yè)

D、愛(ài)國(guó)守法

27：有討論認(rèn)為，制造性思維的核心是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、形象思維

D、抽象思維

28：個(gè)體通過(guò)同化和順應(yīng)是為了達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、平衡

B、適應(yīng)

C、整合

D、建構(gòu)

29：在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以綻開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、原型啟發(fā)

B、原型定向

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

30：下列哪項(xiàng)學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、同學(xué)愛(ài)好盎然地聽(tīng)科普講座

B、同學(xué)用諧音法記憶單詞

C、科學(xué)家探究新材料

D、玩走迷宮嬉戲

31：行為塑造法的優(yōu)點(diǎn)是可使嘉獎(jiǎng)的數(shù)量與同學(xué)良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：討論課題來(lái)源于問(wèn)題，所以，教育實(shí)踐中的全部問(wèn)題都可以作為討論課題。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：由疲憊、成熟、機(jī)體損傷以及其他生理變化所導(dǎo)致的行為變化也屬于學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

34：屬于問(wèn)題解決的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、漫無(wú)目的幻想

B、走路

C、聯(lián)想

D、創(chuàng)造制造

35：為了關(guān)心同學(xué)把當(dāng)前的學(xué)問(wèn)內(nèi)容與原有的學(xué)問(wèn)、閱歷聯(lián)系起來(lái)，老師可以采納的策略是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、舉例子

B、類比與比方

C、證明

D、復(fù)述

E、推論

36：檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)效果可以運(yùn)用的主要方式有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、課堂觀看

B、自學(xué)活動(dòng)觀看

C、作業(yè)分析

D、問(wèn)卷調(diào)查

E、學(xué)業(yè)考試

37：內(nèi)容比較枯燥，實(shí)踐性較強(qiáng)的結(jié)課可以用（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、懸念結(jié)課

B、活動(dòng)結(jié)課

C、比較結(jié)課

D、歸納結(jié)課

38：班集體形成的關(guān)鍵因素是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、有共同的奮斗目標(biāo)

B、建立班集體的核心隊(duì)伍

C、建立班集體的正常秩序

D、組織形式多樣的教育活動(dòng)

E、有正確的輿論和良好的班風(fēng)

39：下列選項(xiàng)中不屬于孟子思想的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、富貴不能淫,貧賤不能移,威猛不能屈

B、一日暴之,十日寒之,未有能生者也

C、人倫明于上,小民親于下

D、知之者不如好之者.好之者不如樂(lè)之者

40：新老師有一套完善的維持同學(xué)留意的方法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

41：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的內(nèi)涵主要包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)

B、刻苦鉆研業(yè)務(wù)

C、不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)

D、樂(lè)觀探查教育教學(xué)規(guī)律

E、努力改進(jìn)教育教學(xué)方法

42：制造性思維的核心是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、發(fā)散思維

B、形象思維

C、規(guī)律思維

D、抽象思維

43：依據(jù)埃里克森的理論，2～3歲的進(jìn)展任務(wù)是培育（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、自主性

B、主動(dòng)性

C、勤奮感

D、自我同一性??

44：留意是心理活動(dòng)對(duì)肯定對(duì)象的指向和集幸，它是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、情感過(guò)程

B、意志過(guò)程

C、伴隨狀態(tài)

D、意志狀態(tài)

45：我國(guó)于1862年在北京的（）首先采納班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式。

單項(xiàng)選擇題：

A、奏定學(xué)堂

B、南洋公學(xué)

C、鄉(xiāng)學(xué)

D、京師同文館

46：做好心理輔導(dǎo)工作，必需遵循的原則有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、面對(duì)全體同學(xué)原則

B、預(yù)防與進(jìn)展相結(jié)合原則

C、敬重與理解同學(xué)原則

D、同學(xué)主體性原則

E、個(gè)別化對(duì)待原則

47：依據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)同學(xué)從事較簡(jiǎn)單的作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)使其心理緊急程度掌握在（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、較高的水平

B、較低的水平

C、特別低的水平

D、中等水平

48：對(duì)“把同學(xué)看成是獨(dú)特的人”的基本含義理解錯(cuò)誤的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、同學(xué)是完整的人

B、每個(gè)同學(xué)都有自身的獨(dú)特性

C、同學(xué)與成人之間存在著巨大的差異

D、同學(xué)與同學(xué)之間沒(méi)有什么差異

49：老師教學(xué)和同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)的基本材料是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)大綱

B、課程方案

C、教科書(shū)

D、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)

50：學(xué)校教育目的的作用表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、導(dǎo)向作用

B、激勵(lì)作用

C、指向作用

D、評(píng)價(jià)作用

51：中國(guó)古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說(shuō)，提出這一思想的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、孟子

B、荀子

C、墨子

D、孔子

52：中國(guó)現(xiàn)代話劇的奠基人是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、魯迅

B、曹禺

C、夏衍

D、郭沫若

53：學(xué)與教相互作用的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，包含（）等要素。

多項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

E、教學(xué)環(huán)境

54：馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為，教育起源于（）。

多項(xiàng)選擇題

A、兒童對(duì)成人仿照的需要

B、傳遞生產(chǎn)和生活閱歷的社會(huì)需要

C、人類生存的需要

D、人的自身進(jìn)展的需要

E、社會(huì)安靜的需要

55：老師對(duì)自己影響同學(xué)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果的力量的主觀推斷稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、管理力量

B、組織力量

C、教育力量

D、教學(xué)效能感

56：老師擁有專業(yè)進(jìn)展的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、自主權(quán)

B、打算權(quán)

C、民主權(quán)

D、管理權(quán)

57：古代希臘以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答對(duì)話而著稱的大教育家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、德謨克利特

B、亞里士多德

C、柏拉圖

D、蘇格拉底

58：把握學(xué)問(wèn)是進(jìn)展智力的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、前提

B、基礎(chǔ)

C、條件

D、目標(biāo)

59：老師職業(yè)道德的基本原則是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、已所不欲，勿施于人

B、忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)

C、集體主義

D、忠于職守

60：從直接詳細(xì)閱歷到抽象閱歷排列了11種媒體，構(gòu)成一個(gè)閱歷錐形的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、布魯納

B、桑代克

C、皮亞杰

D、戴爾

查看答案

1：答案錯(cuò)誤

解析標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)具有更強(qiáng)的方案性而不是隨便性。

2：答案A,B,D,E

解析教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、猜測(cè)和掌握的作用。

3：答案B

解析：

4：答案B

解析①“簡(jiǎn)直”與“幾乎”，有程度上的區(qū)分?！昂?jiǎn)直”的意思是“接近完全”，近于“等于”；“幾乎”只表示“接近”，程度上比“簡(jiǎn)直”差。依據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)用“簡(jiǎn)直”。②“一旦”用于未然，表示“要是有一天”；“一經(jīng)”表示只要經(jīng)過(guò)某個(gè)步驟或某種行為，下文說(shuō)明就能產(chǎn)生相應(yīng)的結(jié)果。依據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)用“一旦”。③“鑒于”與“由于”，從表緣由的角度看，用法基本相同，“鑒于”有“表示以某種狀況為前提加以考慮”的用法，“由于”沒(méi)有表達(dá)出“去年江水泛濫的嚴(yán)峻教訓(xùn)”是“實(shí)行措施”的前提，所以，在此句中用“鑒于”較合適。

5：答案錯(cuò)誤

解析代幣嘉獎(jiǎng)法的優(yōu)點(diǎn)是可使嘉獎(jiǎng)的數(shù)量與同學(xué)良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。

6：答案A,B,C,D

解析布魯納在1994年美國(guó)教育討論會(huì)的特邀專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來(lái)的成果。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：(1)主動(dòng)性討論；(2)反思性討論；(3)合作性討論；(4)社會(huì)文化討論。

7：答案A,C,E

解析教學(xué)內(nèi)容一體化要體現(xiàn)事物的上下、并列，交叉等關(guān)系。

8：答案D

解析德育過(guò)程可以從培育知、情、意、行的任何一個(gè)方面開(kāi)頭，由于德育過(guò)程具有多端性。

9：答案C

解析詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童可以從多個(gè)維度對(duì)事物進(jìn)行歸類。

10：答案D

解析教育原則有：目的性原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則，直觀性與進(jìn)展理論思維結(jié)合的原則，啟發(fā)性原則，循序漸進(jìn)原則，統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則。德育原則有：理論聯(lián)系實(shí)際原則，正面勸說(shuō)教育、樂(lè)觀引導(dǎo)原則，嚴(yán)格要求與敬重信任相結(jié)合的原則，通過(guò)集體進(jìn)行教育的原則。由此可知，既屬于教育原則又屬于德育原則的是D項(xiàng)理論聯(lián)系實(shí)際原則。

11：答案D

解析：

12：答案A

解析【參考答案】A【名師點(diǎn)睛】“終身教育”這一特地術(shù)語(yǔ)，最早是由法國(guó)成人教育思想家保羅·朗格朗于1965年在聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的“其次屆促進(jìn)成人教育國(guó)際委員會(huì)”會(huì)議上首次提出的。

13：答案D

解析老師的指導(dǎo)打算著同學(xué)學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，也影響著同學(xué)的學(xué)習(xí)方式以及主動(dòng)性、樂(lè)觀性的發(fā)揮，由于對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。

14：答案D

解析略。

15：答案A

解析學(xué)校德育目標(biāo)是教育者依據(jù)教育目的，通過(guò)德育在兒童品德進(jìn)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格和要求，即學(xué)校德育所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果。學(xué)校德育目標(biāo)是實(shí)施學(xué)校德育的動(dòng)身點(diǎn)，也是檢驗(yàn)學(xué)校德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，它不僅打算了學(xué)校德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著學(xué)校德育的整個(gè)過(guò)程。

16：答案D

解析教學(xué)方案是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具備三個(gè)特征，即強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性，三者缺一不行。

17：答案B

解析略。

18：答案C

解析：

19：答案B

解析該信條主要表現(xiàn)了老師的奉獻(xiàn)精神，體現(xiàn)了老師崇高的職業(yè)道德。

20：答案A,B,C,D,E

解析略

21：答案D

解析：

22：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

23：答案D

解析：

24：答案B

解析略。

25：答案B

解析奧蘇伯爾依據(jù)學(xué)習(xí)材料的簡(jiǎn)單程度，將有意義學(xué)習(xí)分為三種：表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

26：答案A

解析【參考答案】A【名師點(diǎn)睛】B、C、D三項(xiàng)都屬于職業(yè)道德的共同特征，為人師表是老師職業(yè)道德區(qū)分于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。

27：答案A

解析：

28：答案A

解析個(gè)體通過(guò)同化和順應(yīng)達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的平衡，假如失去平衡，就需要轉(zhuǎn)變行為以重建平衡。個(gè)體在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的進(jìn)展。

29：答案C

解析原型操作階段是智力技能依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以綻開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段。

30：答案A

解析有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號(hào)為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的過(guò)程，是原有觀念對(duì)新觀念加以同化的過(guò)程。接受學(xué)習(xí)是指同學(xué)通過(guò)老師呈現(xiàn)出的材料來(lái)把握現(xiàn)成學(xué)問(wèn)的一種學(xué)習(xí)方式。同學(xué)愛(ài)好盎然地聽(tīng)科普講座屬于有意義接受學(xué)習(xí)。故選A。

31：答案錯(cuò)誤

解析題干闡述的是代幣嘉獎(jiǎng)法的優(yōu)點(diǎn)。

32：答案錯(cuò)誤

解析課題來(lái)源于問(wèn)題，但并不是每一個(gè)問(wèn)題都值得討論，都可以成為課題。衡量一個(gè)問(wèn)題是否成為課題應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：第一，問(wèn)題必需有討論意義。其次，問(wèn)題必需有科學(xué)性。第三，問(wèn)題必需明確詳細(xì)。第四，問(wèn)題要新奇。第五，問(wèn)題要有可行性。因此，將全部的教育實(shí)踐問(wèn)題歸為課題的討論對(duì)象是錯(cuò)誤的。

33：答案錯(cuò)誤

解析學(xué)習(xí)引起的行為變化是長(zhǎng)久的，而由疲憊等其他生理變化所引起的行為變化是臨時(shí)的。

34：答案D

解析問(wèn)題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個(gè)特點(diǎn)的就是問(wèn)題解決。

35：答案A,B,C,D,E

解析ABCDE【解析】此題考查主動(dòng)理解的策略和方法。要留意本題題干的含義是關(guān)心同學(xué)把當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有的學(xué)問(wèn)、閱歷聯(lián)系起來(lái)，而不是促進(jìn)同學(xué)把當(dāng)前內(nèi)容的不同部分聯(lián)系起來(lái)。兩者所用的策略是不一樣的

36：答案A,B,C,D,E

解析：

37：答案B

解析：

38：答案A,B,C,D,E

解析班集體形成的關(guān)鍵因素是有共同的奮斗目標(biāo)、建立班集體的核心隊(duì)伍、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動(dòng)和培育正確的輿論和良好的班風(fēng)。

39：答案D

解析：

40：答案錯(cuò)誤

解析題干講的是專家型老師吸引同學(xué)留意力的特征。

41：答案A,B,C,D,E

解析嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的內(nèi)涵主要包括樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)、刻苦鉆研業(yè)務(wù)、不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)、樂(lè)觀探查教育教學(xué)規(guī)律、努力改進(jìn)教育教學(xué)方法。

42：答案A

解析制造性思維是以感知、記憶、思索、聯(lián)想、理解等力量為基礎(chǔ)，以綜合性、探究性和求新性為特征的高級(jí)心理活動(dòng)，它并非游離于其他思維形式而存在，而是包括了各種思維形式，其中發(fā)散思維是其核心。

43：答案A

解析依據(jù)埃里克森的理論，2～3歲的進(jìn)展任務(wù)是培育自主