課堂教學(xué)技術(shù)資源支持方案設(shè)計(jì)模板荷花

附件：課堂教學(xué)技術(shù)資源支持方案設(shè)計(jì)模板課堂教學(xué)技術(shù)資源支持方案設(shè)計(jì)方案名稱"荷花"一課技術(shù)資源設(shè)計(jì)課程名稱"荷花"年級(jí)三年級(jí)學(xué)科語文單元一章節(jié)3教材分析"荷花"是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是葉圣陶先生的作品。課文描述了公園里的一池美麗的荷花和"我〞看荷花時(shí)的感受。全文文字簡(jiǎn)短，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。課文按照看荷花的順序進(jìn)展表達(dá)，語言樸實(shí)優(yōu)美，想象力豐富，對(duì)荷花的描寫形象逼真，富于感染力，讓我們讀后產(chǎn)生一種美感，情操得到陶冶。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生思維活潑，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)歷畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能讓學(xué)生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)，養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,能正確讀寫12個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。2.學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面，正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦喜歡的局部;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。重點(diǎn)、難點(diǎn)理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像"一大幅活的畫〞；體會(huì)"我〞突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。所用軟硬件平臺(tái)軟件PPT硬件教學(xué)平臺(tái)信息化教學(xué)資源類型演示文稿聲明如您上傳該技術(shù)資源設(shè)計(jì)方案與相關(guān)資源那么代表您承諾該方案和相關(guān)資源都是您本人原創(chuàng)并同意XX市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)和使用?！炭呻S意和使用允許第三方和使用，但需聯(lián)系告知不允許第三方和使用教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)技術(shù)資源使用策略優(yōu)化比照課后反思技術(shù)資源的準(zhǔn)備PPT、荷花視頻〔所運(yùn)用到技術(shù)資源以及其使用策略〕〔與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)有哪些不同，哪些地方得到了優(yōu)化〕課堂導(dǎo)入猜謎是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)之一，上課伊始，我先引入四個(gè)極富形象感的謎語出示在屏幕左邊：滿湖碧玉盤，大雨落不滿，風(fēng)吹輕輕搖，珍珠光閃閃。一個(gè)小姑娘，坐在水中央，身穿白衣衫，坐在綠船上。水上一個(gè)鈴，搖搖沒有聲，仔細(xì)看一看，滿臉是眼睛。頭戴大圓帽，身藏污泥中，有絲不織綢，有洞不長(zhǎng)蟲。學(xué)生讀一讀，猜一猜，每猜出一條，即在右邊顯示謎底圖片。以猜謎引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在揭秘中熟悉"荷花〞的各局部，豐富知識(shí)。值得一提的是，在猜謎環(huán)節(jié)中，我還適時(shí)滲透了生詞"蓮蓬〞的教學(xué)，以直觀的畫面打底，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)單個(gè)"蓬〞的音，再組成詞語，注意了詞音的變化，給學(xué)生鮮明深刻的印象，解決生字教學(xué)的難點(diǎn)之一。通過多媒體展示美麗的荷花圖，以喚起學(xué)生已有的感知和積累，讓學(xué)生初步感知荷花的形象美，順利地提醒課題。學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，"多頻道〞運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，形成了"未成曲調(diào)先有情〞的良好的課堂基調(diào)。課堂講授1、課文第二自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我先請(qǐng)學(xué)生帶著問題思考讀書：你在荷花池邊看到了什么？教師相機(jī)出示以下語句，進(jìn)展玩味。〔1〕荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。顯示句子后，利用多媒體中畫筆圈畫關(guān)鍵詞的方式，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)圈畫"哪些詞語寫出了荷葉的美〞，其他學(xué)生在書上圈畫，然后依照學(xué)生的交流，朗讀體會(huì)"碧綠〞寫出了荷葉的顏色美。"〔2〕白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。a．談體會(huì)：你覺得哪個(gè)字用得好？為什么好？b．換詞理解"冒〞："冒〞還可以換成什么字？(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)c．表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做"冒〞出來？〔使勁地、不停地、急迫地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地……〕d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟?！捕嗝襟w課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花?！匙x課文感悟，談體會(huì)在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，多種媒體的綜合使用，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象。從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)費(fèi)學(xué)生能力。在理解課文這一環(huán)節(jié)中，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了自已創(chuàng)作的多媒體課件，有目的地進(jìn)展了課文學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去品味文字，去感受教材寄寓情感的形象。多媒體實(shí)現(xiàn)了讓文字與形象的巧妙轉(zhuǎn)換，互相滲透。在這一環(huán)節(jié)中，我主要通過"聞香〞——"賞花〞——"想象〞的步驟帶著學(xué)生欣賞、品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，加深理解與體會(huì)，受到美德熏陶。學(xué)生技能訓(xùn)練與指導(dǎo)激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？〔組織學(xué)生想象寫話："白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______________。〞寫后交流：例如："……仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。〞"……仿佛在盡情展示自己的美麗容貌〞等等?！承〗Y(jié)：多么得意的白荷花呀！你們看，一個(gè)"冒〞字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。〞a．這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看！〔課件演示：荷花的三種姿態(tài)〕b．看了剛剛的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？〔剛開的、全開的、將開的?！砪．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？〔同學(xué)們找到課文中的句子答復(fù)教師，并做出動(dòng)作〕全開的呢？將開的呢？d．自由練讀〔你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和得意么？〕e．喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。學(xué)生展開想象進(jìn)展寫話。通過多媒體效果，著重突出三個(gè)顏色的詞語以及三種姿態(tài)的語句，領(lǐng)悟文段的精華。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)白荷花的三種姿態(tài)時(shí)，由學(xué)生來交流喜歡的姿態(tài)，同時(shí)配以優(yōu)美生動(dòng)的畫面，直觀的形象再次輔助文字的表達(dá)，然后通過學(xué)生自己的品讀以及教師的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)幫助學(xué)生潛心會(huì)文，體會(huì)語言美。學(xué)生通過自己的品讀以及教師的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)幫助學(xué)生潛心會(huì)文，體會(huì)語言美?？偨Y(jié)與復(fù)習(xí)1、大自然這么神奇，給我們奉獻(xiàn)了這么美的畫，看著這么美的荷花，摘一朵拿回家行嗎？讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！〞2、教師課件出示：婀娜多姿的荷花。再來美美的讀讀課文吧。3、出示了想象說話：這么多的白荷花，有的迎著風(fēng)〔

〕；有的低著頭〔

〕；有的挺直了腰〔

〕；有的……借由這樣的想象說話來理解"活〞的畫，體會(huì)大自然的神奇。讀課文，想象說話。創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，讓學(xué)生借助X文，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽讀說寫訓(xùn)練中熏陶感染，潛移默化地收到審美教育，逐步提高自己的審美水平。婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學(xué)生的想象，也特別適合審美教育。蘇霍姆林斯基在"給教師的建議"中說過："我一千次地確信，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力開展……教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。〞教學(xué)評(píng)價(jià)〔課件展示荷花圖片〕同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？師：同學(xué)們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己?，F(xiàn)在，你最想說些什么？最想做些什么？引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子：抓住"有的……有的……有的……〞學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀一讀！2、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！〔荷花想到外面來透透氣！她想向人們展示她的美麗！她想讓人