山東省學(xué)前兒童英文圖書(shū)閱讀情況調(diào)查分析,碩士論文

山東省學(xué)前兒童英文圖書(shū)閱讀情況調(diào)查分析,碩士論文通過(guò)對(duì)當(dāng)下山東省兒童閱讀現(xiàn)在狀況的調(diào)查能夠得知，對(duì)于學(xué)齡前兒童的早期閱讀，家長(zhǎng)大致上來(lái)講持認(rèn)可和支持的態(tài)度，固然對(duì)早期閱讀抱有認(rèn)同感，但對(duì)早期閱讀的了解受限，并不能很好的給孩子的早期閱讀，尤其是英文閱讀予足夠的引導(dǎo)和指導(dǎo)。在兒童方面，固然大多數(shù)學(xué)前兒童已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)閱讀，他們?nèi)A而不實(shí)的某些也已經(jīng)陸續(xù)開(kāi)場(chǎng)英文閱讀，但在閱讀場(chǎng)所的選擇上主要還是以家庭為陣地，對(duì)圖書(shū)館的利用上并不算充分。在圖書(shū)館的角度上來(lái)看，山東省圖書(shū)館少兒分館在兒童閱讀推廣上做出了不少努力，也小有成績(jī)。固然當(dāng)前在學(xué)前兒童英文圖書(shū)閱讀推廣方面也是做了一定工作的，但受宣傳途徑、政策支持等因素影響，并未廣為人知，與省內(nèi)學(xué)前兒童的閱讀需求與兒童家長(zhǎng)對(duì)圖書(shū)館的等待相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。本研究中提到的四種形式當(dāng)前來(lái)看都適用于山東省的公共圖書(shū)館建設(shè)，提出的推廣方案也并非海市蜃樓，有一定的參考價(jià)值，假如能夠根據(jù)華而不實(shí)的一種或多種方案執(zhí)行，并力所能及地施行閱讀推廣策略，相信將來(lái)能夠更好地開(kāi)展學(xué)前兒童英文圖書(shū)閱讀推廣工作，使得更多的學(xué)前兒童在早期英文閱讀中收益。6.2研究存在的缺乏本次研究尚有很多缺乏之處。首先，在問(wèn)卷發(fā)放的問(wèn)題上，原計(jì)劃是主要通過(guò)線下方式獲取數(shù)據(jù)，但由于一月份疫情爆發(fā)，條件限制，不得不改為線上發(fā)放問(wèn)卷為主，前期獲取的線下問(wèn)卷為輔。盡管已經(jīng)發(fā)動(dòng)身邊一切氣力盡力向目的群體獲取有效問(wèn)卷，但最終獲取的問(wèn)卷數(shù)量尚未到達(dá)預(yù)期，在獲取的數(shù)據(jù)上與原計(jì)劃的預(yù)期也存在偏差，調(diào)查結(jié)果可能并不能反映整體情況。其次，在訪談的環(huán)節(jié)上，原計(jì)劃是訪談更多山東省重要城市的市立圖書(shū)館，進(jìn)而進(jìn)行一定的比擬分析。但由于疫情原因，山東省境內(nèi)全部公共圖書(shū)館均于1月25日前后在官網(wǎng)發(fā)布了閉館公告，停止了一切服務(wù)功能，至本論文完成為止還未復(fù)工開(kāi)放，導(dǎo)致訪談無(wú)法展開(kāi)，最終也只通過(guò)實(shí)習(xí)時(shí)認(rèn)識(shí)的同事進(jìn)行了山東省少年兒童圖書(shū)館，即山東省圖書(shū)館少兒分館一家圖書(shū)館的調(diào)研，沒(méi)有能更深的分析地域差異不同。6.3將來(lái)的瞻望兒童英文早期閱讀推廣在我看來(lái)是非常有意義的一項(xiàng)工作，它能對(duì)兒童的將來(lái)發(fā)展產(chǎn)生非常積極正面的影響。我們這一代每個(gè)人都是伴隨著英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一路走來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)占用的時(shí)間和精神無(wú)法用數(shù)字來(lái)衡量，假如能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期得到一定英語(yǔ)閱讀方面的引導(dǎo)，相信后續(xù)的學(xué)習(xí)會(huì)輕松很多。兒童英文閱讀的開(kāi)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，還有很多問(wèn)題需要去討論和完善。本研究?jī)H僅僅是對(duì)公共圖書(shū)館在學(xué)前兒童英文圖書(shū)閱讀推廣方面能夠做的工作做了一個(gè)初步的討論，或者講是設(shè)想，希望將來(lái)能有更多的學(xué)者關(guān)注這一方面的研究，并且最終能夠?qū)⑵湔嬲龖?yīng)用于公共圖書(shū)館工作的實(shí)踐當(dāng)中。等待我們國(guó)家公共圖書(shū)館在兒童閱讀推廣方面能夠做得更好，希望每一個(gè)孩子都能在圖書(shū)館中找到自個(gè)的那本圖書(shū)，享受閱讀的樂(lè)趣。以下為參考文獻(xiàn)[1]國(guó)家十二五時(shí)期文化改革發(fā)展規(guī)劃綱要.[EB/OL].[2020-02-23].xwfbh/xwbfbh/wqfbh/2020/0719/xgzc/Document/1190119/1190119_1.htm.[2]朱淑華.從戰(zhàn)略高度推進(jìn)兒童閱讀[J].圖書(shū)館理論與實(shí)踐,2018(02):75-79.[3]幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[EB/OL].[2020-02-23]./content/17/0826/08/18519158_682203144.s.[4](公共圖書(shū)館服務(wù)規(guī)范〕國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T28220-2018[EB/OL].[2020-02-23].sjzznew2018/shwhs/shwhs_tsgsy/202007/W020200724596869842824.doc.[5]HendersonE.LearningtoReadandSpell:ChildsKnowledgeofWords[M].DeKalb,Ⅲ.:NorthernIllinoisUniversityPress,1981.[6]王琳.嬰幼兒閱讀推廣策略研究基于英國(guó)閱讀起跑線計(jì)劃案例[J].圖書(shū)館建設(shè),2020(03):39-42+48.[7]王琳.英美國(guó)家嬰幼兒閱讀推廣項(xiàng)目研究及啟示基于拉斯韋爾5W傳播形式[J].圖書(shū)情報(bào)工作,2020,57(06):85-90+38.[8]蘆婷婷.德國(guó)兒童閱讀推廣舉措及對(duì)我國(guó)的啟示[J].圖書(shū)館工作與研究,2021(06):116-120.[9]王薇.日本兒童閱讀狀況和推廣活動(dòng)考察[J].圖書(shū)館雜志,2020,32(03):70-74+82.[10]Storytime:CelebratingIndigenousChildren[EB/OL].[2022-09-28]..au/events/storytime-celebrating-indigenous-children.[11]TheLibrariesAct[EB/OL].[2022-10-01].httpkb.se/Dokument/Bibliotek/biblioteksjuridik/libraries_act.pdf.[12]黃春光.影響兒童閱讀能力的主要環(huán)境因素[J].圖書(shū)館學(xué)刊,2018(6).[13]王自洋,李怡梅.IFLA與未成年人閱讀服務(wù)[J].圖書(shū)與情報(bào),2020(02):6-10.[14]張慧麗.公共圖書(shū)館兒童早期閱讀服務(wù)基本理論問(wèn)題探討[J].圖書(shū)館,2020(6):87-89.[15]董琦,馬德靜,樂(lè)圓,華薇娜.公共圖書(shū)館兒童英語(yǔ)閱讀需求[J].圖書(shū)館雜志,2020,32(02):45-51.[16]王永丹.面向未成年人的英文閱讀推廣活動(dòng)討論以北京明德英文圖書(shū)館為例[J].山東圖書(shū)館學(xué)刊,2020(04):57-60.[17]王永丹.明德少兒英文圖書(shū)館的實(shí)踐與考慮[J].圖書(shū)館建設(shè),2020(01):60-62+65.[18]趙文萱.從二語(yǔ)習(xí)得談任務(wù)式導(dǎo)讀在英文少兒館的應(yīng)用以金陵圖書(shū)館明德英文少兒館為例[J].圖書(shū)館論壇,2018,30(04):127-129.[19]朱珠.公共少兒英文圖書(shū)館的發(fā)展現(xiàn)狀和閱讀推廣策略[J].辦公室業(yè)務(wù),2021(11):167.[20]潘芳.公共圖書(shū)館英文繪本閱讀推廣活動(dòng)初探以溫州市少年兒童圖書(shū)館英為繪愛(ài)英語(yǔ)閱讀推廣為例[J].圖書(shū)館研究與工作,2021(04):37-39+45.[21]馮莉.公共圖書(shū)館英文繪本閱讀推廣策略初探[J].山東圖書(shū)館學(xué)刊,2021(05):49-53.[22]范并思.閱讀推廣為什么?[J].公共圖書(shū)館,2020(03):4.[23]范并思.閱讀推廣與圖書(shū)館學(xué):基礎(chǔ)理論問(wèn)題分析[J].中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào),2020,40(05):4-13.[24]范并思.閱讀推廣的理論自覺(jué)[J].國(guó)家圖書(shū)館學(xué)刊,2020,23(06):3-8.[25]陶西平.教育評(píng)價(jià)辭典[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,1998:321.[26]Bloom,BS.Stabilityandchangeinhumancharacteristics[M].NewYork:Wiley,1964:88.[27]IFLA.Beaconsoftheinformationsociety:TheAlexandriaProclamationoninformationliteracyandlifelonglearning[EB/OL].[2022-09-21/publications/beacons-of-the-information-society-the-alexandria-proclamation-on-information-society-the-alexandria-proclamation-on-information-literacy.[28]朱淑華.兒童閱讀推廣研究[J].新世紀(jì)圖書(shū)館,2020(03):88-90+21.[29]王萍.兒童早期閱讀推廣策略研究[J].圖書(shū)館理論與實(shí)踐,2020(12):21-23.[30]ClayM.EmergentReadingBehavior[D].NewZealand:UniversityofAuckland,1966.[31]七田真.21世紀(jì)最佳育兒法[M].(21世紀(jì)0歲教育方案〕翻譯組,譯.北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2001.[32]陸曉紅.我們國(guó)家公共圖書(shū)館兒童閱讀推廣形式研究[D].南開(kāi)大學(xué),2020.[33]阮國(guó)艷.英語(yǔ)閱讀理論研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2018,30(05):157-158.[34]劉俊.英文閱讀與兒童英文圖書(shū)館的興起[J].圖書(shū)館工作與研究,2020(07):98-101.[35]阮岡納贊.圖書(shū)館學(xué)五定律[M].[36]程麗莉.早期閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的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