骨干教師考試案例分析題附答案

[案例1]在語(yǔ)文課上，講解字詞的時(shí)候教師常把形近字的一樣局部及相異局部分別用白色和紅色的粉筆寫(xiě)出來(lái)，而且學(xué)生在做預(yù)習(xí)筆記時(shí)教師也這樣要求，這樣做的目的是什么？符合什么規(guī)律？[分析]目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。(1)符合知覺(jué)選擇性規(guī)律：知覺(jué)對(duì)象及知覺(jué)背景差異越大，對(duì)象越容易被人知覺(jué)。(2)符合感覺(jué)的相互作用中同時(shí)性比照規(guī)律：紅白形成鮮明的比照，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。[案例2]課堂中的吵鬧

作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我熱愛(ài)我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參及到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。但是，我真的感覺(jué)學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)在下面說(shuō)話(huà)或插話(huà)進(jìn)來(lái)；在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語(yǔ)或很自由地討論問(wèn)題；在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)論不休；在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)……。

問(wèn)題：如果你是這位教師，對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的根本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？

[參考答案]根本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理開(kāi)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作及聲音〔言為心聲〕是學(xué)生成長(zhǎng)的一局部，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的開(kāi)展，允許學(xué)生比擬自由地參及。動(dòng)作和語(yǔ)言是兒童情緒、情感的伴隨物，在劇烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要及學(xué)生分享這種情感。

常規(guī)做法：不追求課堂的絕對(duì)安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威構(gòu)造和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威構(gòu)造向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力構(gòu)造轉(zhuǎn)變。3、高校課堂上的預(yù)習(xí)很重要，那再上預(yù)習(xí)課時(shí)，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？答：預(yù)習(xí)課上，教師要作為一個(gè)學(xué)習(xí)參及者、合作者深入學(xué)習(xí)小組，了解預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，再作為一個(gè)引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)或集體提示；同時(shí)收集疑難問(wèn)題：在預(yù)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中，收集學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，出錯(cuò)率高的問(wèn)題，確定展示課上的展示重點(diǎn)、指導(dǎo)重點(diǎn)。

4、小組展示完畢后，怎樣能把評(píng)價(jià)機(jī)智運(yùn)用得當(dāng)，而不浪費(fèi)時(shí)間，做到有效評(píng)價(jià)？答：高效的課堂，離不開(kāi)教師有效的課堂評(píng)價(jià)。高質(zhì)量有價(jià)值的點(diǎn)評(píng)，是教師學(xué)識(shí)、機(jī)智、語(yǔ)言功底、教學(xué)風(fēng)格的見(jiàn)證；是教師專(zhuān)注、熱情、求實(shí)教學(xué)態(tài)度的表達(dá)；是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、促進(jìn)師生雙邊互動(dòng)的橋梁。可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生有效的評(píng)價(jià)，是高效課堂不可缺少的重要局部！對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)教師要站在尊重、寬容、真誠(chéng)的心理平臺(tái)上，以自己豐厚的文化底蘊(yùn)為基石，從理解、溝通出發(fā)，和學(xué)生進(jìn)展及時(shí)的交流，根據(jù)學(xué)生不同的答復(fù)，不同的個(gè)性分別作出不同的評(píng)價(jià)。不要千人一面，評(píng)價(jià)是不能單純用一個(gè)“好〞、“很好〞、“太棒了〞……這類(lèi)沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)意義的語(yǔ)言來(lái)草草應(yīng)付學(xué)生，小而言之是對(duì)某一學(xué)生不負(fù)責(zé)任，大而言之，是對(duì)整課堂教學(xué)不負(fù)責(zé)任！有效的評(píng)價(jià)要恰當(dāng)適度；根據(jù)課堂實(shí)際，問(wèn)題難易度，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，評(píng)價(jià)要適度，恰到好處。有效的評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確到位；有效的評(píng)價(jià)要委婉含蓄；有效的評(píng)價(jià)要全程全面；有效的評(píng)價(jià)要多元?jiǎng)?chuàng)新；有效的評(píng)價(jià)會(huì)促進(jìn)教學(xué)效果的提升，會(huì)促進(jìn)高效課堂的生成。作為教師應(yīng)該高度重視課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)。[案例5]一次關(guān)于作業(yè)的討論

一次，我正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫(xiě)5遍〞。就聽(tīng)有個(gè)同學(xué)小聲說(shuō)：“都會(huì)寫(xiě)了，還讓寫(xiě)！〞我沒(méi)說(shuō)話(huà)就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會(huì)上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)？〞的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫(xiě)，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫(xiě)或少寫(xiě)，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫(xiě)作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂(lè)事，再也不是苦差事了。

問(wèn)題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

[參考答案]一是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)根底、智力水平、能力上下、興趣、愛(ài)好、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并到達(dá)根本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面根底，擴(kuò)大某方面知識(shí)和開(kāi)展某方面能力的方案、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識(shí)。三是按照既定方案積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己。四是在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。案例6：現(xiàn)在但凡公開(kāi)課，都是鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，一堂課下來(lái)，教師一概以“好〞“很好〞“你真棒〞等贊賞性語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)，不管是不是真的好，有時(shí)學(xué)生只是起來(lái)讀了一個(gè)生字，教師也會(huì)說(shuō)“你真棒〞，當(dāng)然，做為一線(xiàn)的教師，我們有時(shí)候也覺(jué)得這樣不恰當(dāng)，但是新課程要求做到真正的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)呢？１、即時(shí)性。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要抓住時(shí)機(jī)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有巧妙的答復(fù)或正確的做法時(shí)，要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的行為，給其他同學(xué)做一個(gè)好的典范。２、藝術(shù)性。教師無(wú)論表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都要講究方式，尤其是批評(píng)，更要注重學(xué)生的人格，寓“貶〞于“褒〞，不要過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)學(xué)生，以免傷害學(xué)生的自尊心。３、多元性。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要使學(xué)生真正意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)各種時(shí)機(jī)使學(xué)生參及到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。４、科學(xué)性。在教學(xué)中，教師創(chuàng)造了形式各樣的評(píng)價(jià)手段，有小紅花，掌聲歡呼聲等等，在運(yùn)用這些時(shí)，要賦予教師的真情，這樣才更有利于到達(dá)評(píng)價(jià)的效果。其實(shí)，表?yè)P(yáng)也好，批評(píng)也罷，最終都是為了學(xué)生的安康成長(zhǎng)，它們是相輔相成的，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)要掌握好一個(gè)度，把鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)變成干旱中的雨露，和滋潤(rùn)學(xué)生的心，成為冬天里的陽(yáng)光，溫暖學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。7、在高效課堂中，怎樣能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，你是怎樣做的？答：一切有成效的學(xué)習(xí)須以某種興趣作為先決條件。因此，在課堂教學(xué)中，都要努力營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生饒有興趣地問(wèn)，自我主動(dòng)地學(xué)。當(dāng)學(xué)習(xí)興趣正濃時(shí)，教師要趁勢(shì)而上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞興趣點(diǎn)質(zhì)疑探究，透徹領(lǐng)悟；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些似懂非懂的地方，這就是學(xué)生的模糊點(diǎn)。教師如能從學(xué)生的心智狀態(tài)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，引導(dǎo)他們抓住這些模糊點(diǎn)質(zhì)疑解惑，必能使其對(duì)課文內(nèi)容有更加深刻的理解。如，在教?羚羊木雕?時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)奶奶的話(huà)“算了吧，這樣多不好這一句〞理解模糊，“這樣〞指代什么?是指“我流淚〞?還是指“爸媽逼我向萬(wàn)芳要回羚羊木雕〞?——好似都有道理。于是，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生把“算了吧，這樣多不好〞這句話(huà)放回到原文中，聯(lián)系上下文反復(fù)咀嚼品味，最終比擬準(zhǔn)確地體會(huì)到奶奶這句話(huà)應(yīng)該是對(duì)爸媽說(shuō)的，爸媽逼孩子去要回送出去的羚羊木雕，一點(diǎn)兒也不尊重孩子嚴(yán)重傷害了孩子間的友誼，奶奶對(duì)這種做法雖然不滿(mǎn)，但是深知兒子、媳婦的為人而左右為難的心理反響。這樣，通過(guò)質(zhì)疑既使答案更加明確，又讓學(xué)生掌握了一種解題方法。案例8在小學(xué)一年級(jí)的美術(shù)課中，每一個(gè)孩子的天性都非常活潑，而且非常的聰明，但是在平時(shí)的小組展示中，有一個(gè)孩子總是不愿意在別人的面前展示，通組的學(xué)生和我屢次要求他展示他也沒(méi)有同意，于是我回家的時(shí)候就想用什么方法能讓他主動(dòng)的展示呢？突然發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子非常喜歡唱歌，喜歡運(yùn)動(dòng)，在舞臺(tái)和操場(chǎng)上根本找不到他害羞和害怕的跡象，我可以從這方面開(kāi)場(chǎng)入手解決問(wèn)題啊。于是在今天上課的時(shí)候正好我想給學(xué)生們練習(xí)線(xiàn)條和對(duì)外部的感覺(jué)處理，我剛開(kāi)場(chǎng)讓他們和我做游戲時(shí)那個(gè)孩子果然還是害羞，但是我早有準(zhǔn)備了，我以音樂(lè)的形式讓他們來(lái)聽(tīng)音樂(lè)的感覺(jué)，然后用畫(huà)線(xiàn)的方式表達(dá)出來(lái)，這個(gè)孩子竟然開(kāi)場(chǎng)在黑板的角落里展示了，于是我又讓這個(gè)孩子談一談對(duì)音樂(lè)和線(xiàn)條的感受，并且大力的表?yè)P(yáng)了他一番，最后讓這個(gè)孩子幫助畫(huà)的不好和對(duì)音階不敏感的學(xué)生，30分鐘過(guò)去了，這個(gè)孩子一共給大家唱了4首歌，畫(huà)了3張畫(huà)，而且給大家當(dāng)模特，讓大家畫(huà)他打乒乓球的姿勢(shì)，我在背地里笑開(kāi)了花。案例分析：本堂課突發(fā)事件處理方法分析評(píng)價(jià)：每個(gè)學(xué)生其實(shí)都有他強(qiáng)大和弱小的一面，但是能善用他“強(qiáng)大〞來(lái)幫助他解決它的“薄弱〞就很需要思考了，孩子有愛(ài)展示的天性也有愛(ài)游戲的天性，不要因?yàn)橐粌纱蔚谋憩F(xiàn)不好就否認(rèn)他們的成績(jī)，如果這個(gè)孩子按照以前的那種做法來(lái)說(shuō)我應(yīng)該批評(píng)他或者是單獨(dú)的找他談話(huà)，甚至是找家長(zhǎng)，但是這么做只會(huì)讓他更加的逆反，所以換一個(gè)角度，讓他把它最強(qiáng)大的那面展現(xiàn)出來(lái)他就會(huì)慢慢的發(fā)現(xiàn)原來(lái)還有一些缺乏的地方，那面他習(xí)慣了強(qiáng)大后自己就不允許自己弱小，他就會(huì)主動(dòng)的聽(tīng)教師的話(huà)來(lái)做一些以前根本不愿意的事情，從而克制心理障礙。9、在預(yù)習(xí)課中，盡量做到會(huì)的知識(shí)不展示，而對(duì)于生成的問(wèn)題，怎樣組織好學(xué)生展示？答：預(yù)習(xí)學(xué)案要突出學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。但不能因?yàn)橹R(shí)束縛學(xué)生的思維，學(xué)生利用學(xué)案學(xué)習(xí)達(dá)到教師在及不在差不多的學(xué)習(xí)效果。反響課上教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果安排反響。反響內(nèi)容要表達(dá)分層，C層同學(xué)完成根底知識(shí)及局部拓展，A、B層同學(xué)完成拓展提升，還可以設(shè)置思考性強(qiáng)的開(kāi)放性題目供學(xué)生選擇完成。[案例]10在課堂上局部后進(jìn)生無(wú)論怎樣鼓勵(lì)都不參及該怎么辦？[參考答案]設(shè)計(jì)一些適合他們的教學(xué)環(huán)節(jié)，使得他們建立自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。及學(xué)生建立朋友關(guān)系，使得他們因?yàn)橄矚g教師而喜歡這一學(xué)科。利用課后時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)展補(bǔ)習(xí)，只有會(huì)了他才不會(huì)覺(jué)得難。有時(shí)候不參及是因?yàn)樗粫?huì)。案例11對(duì)于不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，課上看雜志或小說(shuō)，也是教師們遇到的普遍現(xiàn)象，有的教師一遇到就收，我覺(jué)得這不太好，我一般說(shuō)一兩句就行了，如“你那本書(shū)真的很好看嗎？可不可以借給我看兩天？〞，并伸手作欲拿狀，這時(shí)一般那些看課外書(shū)籍的同學(xué)都會(huì)主動(dòng)收起雜志或小說(shuō)，我也就不在追究。案例分析： 簡(jiǎn)單粗暴的直接沒(méi)收課外書(shū)籍，確實(shí)不是明智之舉。在教育教學(xué)中要善于運(yùn)用幽默含蓄語(yǔ)言，靈活機(jī)敏地處理一些事件，以形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。一是語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)，切忌長(zhǎng)篇大論，拖泥帶水。要惜話(huà)如金，以片言明百意，言盡而意有余。“一語(yǔ)道破天機(jī)〞使學(xué)生回到課堂上來(lái)，并從中受到教育。二是語(yǔ)言要準(zhǔn)確，有的放矢，針對(duì)性要強(qiáng)。要針對(duì)眼前的窟境，或因勢(shì)利導(dǎo)，或拋磚引玉，或移花接木等……而眼前的現(xiàn)狀是學(xué)生的注意力被吸引到另一種事物上，要根據(jù)二者建立聯(lián)系，巧妙地把話(huà)題轉(zhuǎn)移。12、學(xué)生上課答復(fù)下列問(wèn)題太積極，缺少秩序性怎么辦？答：學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)自教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，如果教師從學(xué)生上課的答復(fù)下列問(wèn)題秩序性方面來(lái)評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)注重這一方面而有所改善。13、課上學(xué)生在小問(wèn)題上糾纏，浪費(fèi)時(shí)間怎么辦？答：課堂雖然提倡教師“放手〞，但仍不能忽視教師的“導(dǎo)〞，在學(xué)生的課堂知識(shí)的重難點(diǎn)掌握有偏差是，教師要即時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。14、學(xué)生沒(méi)有通讀全文，先整體把握，再做導(dǎo)學(xué)案的習(xí)慣怎么辦？答：學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)該起步時(shí)要依靠教師的教育和引導(dǎo)方式，教師可以先讓學(xué)生通讀全文，劃出重點(diǎn)，再發(fā)放導(dǎo)學(xué)案讓其完成，以這種半強(qiáng)迫的方式先幫學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，再適當(dāng)放手，讓學(xué)生逐漸自主的學(xué)習(xí)。案例15有一次我要在六年級(jí)出生物公開(kāi)課，講課內(nèi)容是?藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物?。課堂我設(shè)計(jì)的比擬特殊，是讓學(xué)生們分別以不同植物身份出現(xiàn)參加植物魅力大賽，簡(jiǎn)單構(gòu)思后我覺(jué)得課堂比賽應(yīng)該需要一個(gè)主持人，一番考察后我選中了一個(gè)學(xué)習(xí)中等的男孩鮑明輝，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和學(xué)習(xí)能力，我沒(méi)有太多的要求，選中他當(dāng)主持人我心里也只是當(dāng)他是個(gè)擺設(shè)，主持詞事先我寫(xiě)了一局部，由于當(dāng)天的事情很多，我只能先把那個(gè)男孩叫過(guò)來(lái)，告訴他是主持人，回家背背主持詞，后面的局部等我寫(xiě)完了再發(fā)給他。沒(méi)想到的是，可能是我選中的這個(gè)孩子平時(shí)不太受關(guān)注，本身選中他做主持人這件事就是對(duì)他極大地肯定，他得到了莫大的信任，十分認(rèn)真的準(zhǔn)備主持詞，不但把我寫(xiě)完的主持詞熟記，把里面的小瑕疵用自己的方式改正來(lái)，而且只要有時(shí)間就主動(dòng)找我溝通主持方面的東西，并且把后面的主持詞嘗試性的補(bǔ)充，我同時(shí)發(fā)現(xiàn)，他補(bǔ)充的局部雖然帶著孩子的稚嫩，但是整體性和前后的連貫性都很好，我對(duì)他進(jìn)展了肯定，他又一次受到了信任和鼓舞，自己回家在網(wǎng)上查了很多和本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)，有很多主持詞中的詩(shī)句引用我事先都沒(méi)有想到，還有一類(lèi)植物—蕨類(lèi)植物的