幼兒園區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃(合集15篇)

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區(qū)域活動(dòng)是幼兒園的一項(xiàng)重要活動(dòng)，目的是為了培育幼兒的各種實(shí)力，開(kāi)發(fā)幼兒思維，老師課結(jié)合主題活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)幼兒實(shí)施的一項(xiàng)綜合性比較強(qiáng)的活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中老師都是先依據(jù)各班幼兒年齡特點(diǎn)、人數(shù)、技能和當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)行開(kāi)展的，為了把這一活動(dòng)搞好，有效果、有成色因而特定安排如下：

1、區(qū)域的設(shè)置要符合要求：

我們?cè)陂_(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中，老師依據(jù)各班狀況和幼兒年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)室,為孩子創(chuàng)設(shè)足夠的區(qū)角活動(dòng)空間，要求每班至少創(chuàng)設(shè)五個(gè)區(qū)角，特色要求顯明，并做到與主題活動(dòng)緊密相關(guān)，孩子可以隨時(shí)進(jìn)行自由選擇活動(dòng)區(qū)域、活動(dòng)材料，自由找合作伙伴，但是每個(gè)班級(jí)必需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)兩個(gè)固定的活動(dòng)區(qū)域，為幼兒隨時(shí)運(yùn)用。

2、區(qū)域活動(dòng)的標(biāo)記設(shè)計(jì)：

為了更好地開(kāi)展活動(dòng)，幼兒便于參加，選擇，因此在活動(dòng)每個(gè)區(qū)域都設(shè)立的一個(gè)標(biāo)記性的標(biāo)記牌，在區(qū)域活動(dòng)的標(biāo)記符號(hào)設(shè)計(jì)上，要求老師細(xì)心思索，標(biāo)記力求新奇，幼兒一看就明白，便于幼兒活動(dòng)，告示欄和識(shí)別證能真正發(fā)揮作用。孩子能依據(jù)自己的愛(ài)好和意愿自主選擇活動(dòng)區(qū)并有序進(jìn)入。

3、區(qū)域活動(dòng)材料的投放：

在區(qū)域活動(dòng)的材料投放上要豐富多樣，可以發(fā)動(dòng)孩子和家長(zhǎng)幫助搜集，每個(gè)區(qū)角材料投放要滿意幼兒須要，半成品材料及廢舊物品要平安衛(wèi)生，有環(huán)保意識(shí)和共用性，并達(dá)到本活動(dòng)區(qū)材料的須要。

4、區(qū)域活動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程：

老師在幼兒活動(dòng)中，要留意培育幼兒參加活動(dòng)意識(shí)，保證孩子在活動(dòng)區(qū)內(nèi)心情活躍，主動(dòng)性高，愛(ài)好深厚，操作嫻熟，

孩子在活動(dòng)中能依據(jù)嬉戲內(nèi)容創(chuàng)建性的發(fā)展情節(jié)，延長(zhǎng)情節(jié)。在活動(dòng)中提示幼兒要擅長(zhǎng)溝通，體現(xiàn)合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，培育幼兒初步的社會(huì)交往實(shí)力。

活動(dòng)結(jié)束時(shí)要留意材料的收放，對(duì)所須要的材料孩子有目的的運(yùn)用和選擇，嬉戲結(jié)束后能主動(dòng)把全部材料收集分類(lèi)，保證物品擺放和材料的整理，讓幼兒養(yǎng)成有始有終的思想意識(shí)和良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

5、老師視察與活動(dòng)評(píng)價(jià)：

在幼兒活動(dòng)中，要注意幼兒的活動(dòng)效果，老師能做到寧?kù)o視察幼兒活動(dòng)并以參加者的身份自然的融入到活動(dòng)中，對(duì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題有機(jī)處理，剛好發(fā)揮指導(dǎo)作用。在活動(dòng)結(jié)束后老師要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)活動(dòng)中的得與失要做好總結(jié)，好的發(fā)揚(yáng)，不足之處要找準(zhǔn)問(wèn)題存在的緣由，剛好解決和處理，保證活動(dòng)的順當(dāng)開(kāi)展。幼兒園班級(jí)區(qū)域活動(dòng)實(shí)施小結(jié)

實(shí)施狀況分析：區(qū)域活動(dòng)是相宜幼兒發(fā)展的一種活動(dòng)形式。在區(qū)域活動(dòng)中教化者可以充分利用各類(lèi)教化資源，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探究發(fā)覺(jué)。然而，區(qū)域活動(dòng)是否發(fā)揮了它的應(yīng)有作用關(guān)鍵在于材料，材料是幼兒參加活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在區(qū)域活動(dòng)中材料的投放既重要又困難，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料，就會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)的正常開(kāi)展；困難性體現(xiàn)在既要滿意幼兒的愛(ài)好，還要保證達(dá)到教化目標(biāo)。作為幼教工作者，應(yīng)怎樣科學(xué)的投放區(qū)域活動(dòng)材料，以滿意不同層次幼兒的發(fā)展需求呢？通過(guò)平日的視察和實(shí)踐我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、材料的層次性：一方面可依據(jù)幼兒實(shí)力的不同供應(yīng)操作難易程度不同的活動(dòng)材料，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。老師在投放材料時(shí)要考慮到不同層次的幼兒發(fā)展的水平，假如只是投放了同一層次的材料，只考慮大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平，這樣就會(huì)阻礙了一部分實(shí)力較強(qiáng)的幼兒的發(fā)展。另一方面從材料的加工程度來(lái)講，可為同一個(gè)活動(dòng)區(qū)供應(yīng)原材料、半成品和成品。如美工區(qū)內(nèi)，老師可為幼兒供應(yīng)蛋殼、制作不倒翁的沙子、石蠟、裝飾制作好的不倒翁，這樣才有利于幼兒的操作探究，更大程度地激勵(lì)幼兒的自主學(xué)習(xí)。

二、材料投放要有目標(biāo)性和針對(duì)性。（一）區(qū)域活動(dòng)是在主題目標(biāo)的指導(dǎo)下，老師有目的地引導(dǎo)幼兒開(kāi)展的系列活動(dòng)。因此，材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性，要依據(jù)近期的主題目標(biāo)和幼兒的活動(dòng)需求剛好投放活動(dòng)材料。（二）活動(dòng)區(qū)域中應(yīng)依據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢，具有針對(duì)性。同樣是結(jié)構(gòu)區(qū)，結(jié)合小班幼兒擅長(zhǎng)仿照的心理特點(diǎn)和小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn)，可為他們供應(yīng)體積大、重量輕、便于取放、類(lèi)別相同的建構(gòu)材料。而大班幼兒動(dòng)手實(shí)力強(qiáng)，思維靈敏，在供應(yīng)建構(gòu)材料時(shí)，則要注意多樣性和精密性，以滿意他們的探究和自主發(fā)展的需求。

下一步的思索

投放區(qū)域的材料要有探究性。材料的探究性能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的主動(dòng)互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的愛(ài)好愛(ài)好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思索。探究是兒童在動(dòng)腦思索基礎(chǔ)上的動(dòng)手操作，是兒童動(dòng)腦思索和動(dòng)手操作交織進(jìn)行的活動(dòng)。不能讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋思索的動(dòng)手操作活動(dòng)，不能被看作是探究活動(dòng)。在材料的供應(yīng)上，應(yīng)親密留意材料的探究性。因?yàn)橹挥芯哂刑骄啃缘幕顒?dòng)材料才能真正的引起幼兒的愛(ài)好，使活動(dòng)具有長(zhǎng)久性，也才能起到發(fā)展幼兒思索實(shí)力和探究實(shí)力的作用。

可供共享的閱歷有效的挖掘四周可利用的資源，使材料為我所用。

許多老師為投放區(qū)域活動(dòng)材料挖空心思，哪有那么多材料？其實(shí)，不是沒(méi)有材料，而是我們不擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，四周有許多我們可以拿來(lái)做材料的東西。要想充分的利用四周的現(xiàn)成材料，首先要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)積累材料，讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)覺(jué)原來(lái)他們平常用后的飲料瓶、餅干盒等等都是可以拿到區(qū)域來(lái)做材料的，這就讓幼兒想到了去收集這些材料，活動(dòng)區(qū)的材料不就充溢了嗎？不過(guò)對(duì)這些材料肯定要進(jìn)行嚴(yán)格消毒。其次，要充分利用自然資源。比如，生活在市郊的幼兒要引導(dǎo)他們運(yùn)用現(xiàn)有材料，像豆子、玉米粒、還有花生殼、小石子等來(lái)作為區(qū)域活動(dòng)的材料。生活在海邊的幼兒，可以讓他們收集貝殼放到美工區(qū)。所以，只要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、擅長(zhǎng)利用，許多材料都可以投放到區(qū)域中的。老師要擅長(zhǎng)視察，在與幼兒共同的活動(dòng)中留意視察了解幼兒的愛(ài)好與須要，不斷豐富、調(diào)整材料，才有利于幼兒在活動(dòng)中不斷發(fā)展。

尚待努力的地方：材料的動(dòng)態(tài)性：材料的供應(yīng)不能一成不變，而要依據(jù)教化目標(biāo)和幼兒實(shí)力的不斷提高剛好的調(diào)整、補(bǔ)充材料。如老師發(fā)覺(jué)前階段備受幼兒寵愛(ài)的表演區(qū)無(wú)人問(wèn)津了，通過(guò)對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的視察和了解，發(fā)覺(jué)表演區(qū)里的頭飾、道具因投放時(shí)間長(zhǎng)，有些已不能滿意幼兒表演的需求。假如現(xiàn)有材料已不能滿意幼兒的須要了，幼兒對(duì)活動(dòng)就會(huì)失去愛(ài)好。因此，老師肯定要?jiǎng)偤靡暡彀l(fā)覺(jué)活動(dòng)區(qū)材料是否對(duì)幼兒當(dāng)時(shí)的活動(dòng)起到了應(yīng)有的作用，以便作出調(diào)整或更換材料的確定。材料的動(dòng)態(tài)性還體現(xiàn)在各平行班之間的互動(dòng)上，各班老師應(yīng)剛好溝通、溝通幼兒區(qū)域活動(dòng)的狀況，做到材料的互補(bǔ)，資源共享，讓材料真正地為幼兒活動(dòng)服務(wù)。

大班區(qū)域活動(dòng)的安排總結(jié)

20xx學(xué)年第一學(xué)期大2班班級(jí)特色探討安排時(shí)間:9——1月

探討背景分析

探討背景分析活動(dòng)區(qū)的材料是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。活動(dòng)形式是讓幼兒自主操作,但老師投放的材料不能隨意,應(yīng)在投放材料之前先預(yù)設(shè)教化目標(biāo),在平常的活動(dòng)中我們發(fā)覺(jué):活動(dòng)內(nèi)容和材料的投放對(duì)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性和質(zhì)量都有著很大的影響。材料的投放上,有老師自制的、有廢品利用的、有自然物品,內(nèi)容涉及共同生活的、涉及探究世界方面的、有涉及表現(xiàn)表達(dá)的。但在詳細(xì)活動(dòng)中卻也遇到了很多問(wèn)題。諸如:打算了很多材料,孩子們卻不去理喻,玩性不長(zhǎng)該怎么辦?有時(shí)在孩子進(jìn)行擺布的過(guò)程中老師急于指導(dǎo),要求孩子這樣做,那樣做,結(jié)果讓孩子自主探究的機(jī)會(huì)悄然流失,使孩子順著老師的思路進(jìn)行活動(dòng),使區(qū)角活動(dòng)丟失了應(yīng)有的價(jià)值。有時(shí)老師采納放羊式的指導(dǎo)方式,對(duì)孩子的發(fā)覺(jué)漠然處之,類(lèi)似的問(wèn)題的確在區(qū)角活動(dòng)中存在。

我們的思索

區(qū)域材料投放應(yīng)充分發(fā)動(dòng)老師、家長(zhǎng),和幼兒一起動(dòng)手,收集廢舊物品及半成品材料和一些鄉(xiāng)土材料,制作一些活動(dòng)中所須要的,豐富的、有吸引力的活動(dòng)材料,這樣可以讓孩子家長(zhǎng)知道哪些廢舊物品有運(yùn)用價(jià)值,知道一物能多用,并能主動(dòng)幫助幼兒園主動(dòng)收集材料;同時(shí)還能

培育孩子做個(gè)有心人,關(guān)切集體、勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)增加了家園的親密聯(lián)系。

我認(rèn)為老師在投放材料時(shí)肯定要有安排、有目的。不能把材料一下子投放進(jìn)去,而是依據(jù)須要分批的不斷更新、投入,或依據(jù)由易到難,不斷吸引孩子主動(dòng)參加活動(dòng)的愛(ài)好,使他們有簇新感。

探討內(nèi)容材料投放的是否得當(dāng),對(duì)幼兒的發(fā)展起著確定性作用。因此我們應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),教化目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。對(duì)材料的投入做到有安排、有目的,不是把材料一下子投入進(jìn)去,而是分期分批的不斷更新,由易到難,不斷吸引孩子主動(dòng)參加活動(dòng)的愛(ài)好,使他們有簇新感。

探討目標(biāo)

依據(jù)本班幼兒的基本發(fā)展水平,擬定各區(qū)角的詳細(xì)目標(biāo)。對(duì)嬉戲中不斷產(chǎn)生的新主題和新問(wèn)題加以引導(dǎo)、啟發(fā),讓

幼兒自覺(jué)地進(jìn)行活動(dòng)。

通過(guò)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)提高幼兒的動(dòng)手操作實(shí)力,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)建性,發(fā)展幼兒的交往實(shí)力和解決問(wèn)題的實(shí)力。探討措施材料是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱,是幼兒活動(dòng)的工具,材料投放是否得當(dāng),對(duì)幼兒的發(fā)展起著確定性作用。因此我們依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),最近教化目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。老師為幼兒供應(yīng)的選擇材料的多樣性,讓幼兒在玩中發(fā)覺(jué)、分析、思索、理解和嘗試歸納自己以及同伴所運(yùn)用的各種方法,這樣,使幼兒在與眾多材料的相互作用過(guò)程中,充分運(yùn)用自身的各種感官,看看、做做、試試、比比、想想,提升思維實(shí)力,理解事物的多樣化,使幼兒在活動(dòng)中不斷有所發(fā)覺(jué)、有所進(jìn)步、有所提高和發(fā)展。老師在選擇、投放操作材料時(shí),能夠預(yù)先作思索:將所要投放的材料,逐一與孩子通過(guò)操作該材料可能達(dá)到的目標(biāo)之間,根據(jù)由淺入深、從易到難的要求。

活動(dòng)形式是讓幼兒自主操作,但老師投放的材料不能隨意,應(yīng)在投放材料之前先預(yù)設(shè)教化

目標(biāo),在平常的活動(dòng)中我們發(fā)覺(jué):活動(dòng)內(nèi)容和材料的投放對(duì)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性和質(zhì)量都有著很大的影響。材料的投放上,有老師自制的、有廢品利用的、有自然物品,內(nèi)容涉及共同生活的、涉及探究世界方面的、有涉及表現(xiàn)表達(dá)的。但在詳細(xì)活動(dòng)中卻也遇到了很多問(wèn)題。諸如:打算了很多材料,孩子們卻不去理喻,玩性不長(zhǎng)該怎么辦?有時(shí)在孩子進(jìn)行擺布的過(guò)程中老師急于指導(dǎo),要求孩子這樣做,那樣做,結(jié)果讓孩子自主探究的機(jī)會(huì)悄然流失,使孩子順著老師的思路進(jìn)行活動(dòng),使區(qū)角活動(dòng)丟失了應(yīng)有的價(jià)值。有時(shí)老師采納放羊式的指導(dǎo)方式,對(duì)孩子的發(fā)覺(jué)漠然處之,類(lèi)似的問(wèn)題的確在區(qū)角活動(dòng)中存在。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)安排2

一、指導(dǎo)思想

區(qū)域活動(dòng)是幼兒特別喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素養(yǎng)教化，推動(dòng)幼教改革的一種重要的教化活動(dòng)方式，它能促進(jìn)幼兒全面素養(yǎng)的形成，發(fā)展和提高。區(qū)域活動(dòng)是有目的有安排的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在獨(dú)立、自由的探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)、套索，駕馭學(xué)問(wèn)。而不是先教后玩，也不是邊教邊玩。我們把區(qū)域活動(dòng)看作是能給幼兒供應(yīng)一個(gè)優(yōu)化的有利于幼兒活動(dòng)與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機(jī)會(huì)，它可以合理地支配各項(xiàng)活動(dòng)，供應(yīng)足夠的能刺激幼兒活動(dòng)的材料，建立和諧、自由、輕松的氣氛，從而促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)要肯定的安排性，要依據(jù)近期的教化目標(biāo)和孩子發(fā)展水平有意識(shí)地選擇和投放一些材料。有安排、有目的投放材料是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)的工具，材料投放的是否得當(dāng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起著確定性作用。應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和最近教化目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，由易到難，不斷吸引孩子主動(dòng)參加活動(dòng)的愛(ài)好，使他們有簇新感。

加強(qiáng)區(qū)域間的協(xié)作，滲透，相互促進(jìn)。不同區(qū)域雖然是相對(duì)獨(dú)立，但它們之間可以相互聯(lián)系起來(lái)，增加了活動(dòng)的趣味性，使幼兒保持活動(dòng)愛(ài)好。比如引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)做點(diǎn)心可以送到娃娃家去，手工區(qū)制作花送到表演角去。幼兒對(duì)這些活動(dòng)會(huì)很感愛(ài)好，在做做玩玩中能輕松地得到了相應(yīng)的學(xué)問(wèn)。

二、班況分析

本學(xué)期我班共有幼兒29名，男孩子有13名，女孩子有16名。我們班是今年的新小班，學(xué)期剛起先階段，我們孩子嬉戲適應(yīng)階段，但由于幼兒的年齡小，又是剛?cè)雸@不久，區(qū)域活動(dòng)的接觸的時(shí)間較短，例如：區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則、活動(dòng)方法等等都是新授。再則幼兒剛?cè)雸@，同伴之間的溝通較少，語(yǔ)言交往實(shí)力，動(dòng)手實(shí)力薄弱，手指不敏捷，思維比較局限。因此我們結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，遵循小班段幼兒對(duì)環(huán)境親近感、對(duì)區(qū)域活動(dòng)愛(ài)好深厚，新奇、好動(dòng)，語(yǔ)言交往實(shí)力、生活自理實(shí)力及協(xié)調(diào)實(shí)力等較差，思維直觀性、詳細(xì)形象性更為明顯，特設(shè)置以下區(qū)域：娃娃家、美工區(qū)、圖書(shū)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)。

三、區(qū)域活動(dòng)總目標(biāo)

1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜愛(ài)的、自由的、開(kāi)放的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)，培育幼兒主動(dòng)主動(dòng)、活潑開(kāi)朗的特性，促使幼兒樂(lè)意和他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和共享。

2.喜愛(ài)參與區(qū)域活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行活動(dòng)。

3.樂(lè)意用多種形式感知四周的物品、現(xiàn)象，了解區(qū)域活動(dòng)的材料特征，嘗試簡(jiǎn)潔的提問(wèn)和表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。

4.喜愛(ài)和同伴一起做嬉戲，學(xué)會(huì)共享、等待與輪番，體驗(yàn)與老師、同伴共處的歡樂(lè)，理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行動(dòng)規(guī)則。

5.老師通過(guò)有效的引導(dǎo)、支持和幫助，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，促進(jìn)師幼互動(dòng)。

四、各主題區(qū)域設(shè)置

主題活動(dòng)一：哭哭笑笑

1.娃娃家：為幼兒供應(yīng)制作的小床、柜子、娃娃，餐桌用具，椅子、電話機(jī)、裝飾花、窗簾、成品事物（包子、壽司、水果、蔬菜）等，讓幼兒相識(shí)娃娃家，學(xué)習(xí)扮演仿照爸爸媽媽哥哥姐姐、進(jìn)去卡。

2.美工區(qū)：供應(yīng)娃娃、臉、嘴、眼、鼻子、耳朵、眉毛等五官，圖片，蠟筆供幼兒添畫(huà)或黏貼。還供應(yīng)白紙，各色顏料供幼兒體驗(yàn)色調(diào)的心情感受。供應(yīng)水粉顏料，礦泉水瓶進(jìn)行變色嬉戲。

3.圖書(shū)區(qū)：為幼兒打算適合小班幼兒閱讀的圖書(shū)，學(xué)習(xí)看圖講解并描述故事《小烏龜撒上幼兒》、《咯吱一笑》。

4.建構(gòu)區(qū)：供應(yīng)玩具小動(dòng)物積木。幼兒用各種積木建成小動(dòng)物的家，練習(xí)平鋪和圍合的技能，然后送小動(dòng)物回家。

5.益智區(qū)：幼兒選擇相同的夾子給毛毛蟲(chóng)加上腳，供應(yīng)的夾子樣式、大小不同。供應(yīng)劃分不同色調(diào)區(qū)域的小洞底板及各色的吸管，請(qǐng)幼兒將不同顏色的吸管送回家。為幼兒供應(yīng)哭哭笑笑拼圖以及圖示，指導(dǎo)幼兒能依據(jù)圖示拼成笑臉娃娃和哭臉娃娃。供應(yīng)用紙做成的手指環(huán)若干，能把指環(huán)套在相應(yīng)的手指上。

主題活動(dòng)二：鏡子里的我

1.娃娃家：布置娃娃家，為幼兒供應(yīng)碗、勺子、鏡子、砧板等用具，會(huì)仿照日常生活中的情景，體驗(yàn)玩娃娃家的樂(lè)趣。幼兒扮演爸爸媽媽?zhuān)P(guān)切寶寶的飲食、睡眠等起居活動(dòng)。

2.美工區(qū)：供應(yīng)紙袋、黏貼材料（紙質(zhì)的嘴巴、鼻子、臉蛋、耳朵、眉毛以及可組合的頭發(fā)、糨糊、抹布），供幼兒制作紙袋娃娃。供應(yīng)手拉手的娃娃背景圖、各種顏色的水粉顏料、各種可以拓印的物品、頭部輪廓及五官黏貼材料，供幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

3.圖書(shū)區(qū)：投放多種書(shū)籍，并收集一些關(guān)于身體部位的圖書(shū)或圖片，讓幼兒了解身體的各部位。依據(jù)兒歌《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》的內(nèi)容，供應(yīng)反映兒歌內(nèi)容的圖卡及身體部位的圖片和底板，供幼兒依據(jù)圖片進(jìn)行填空式的擺放。

4.科學(xué)區(qū)：

將收集的各種大小、款式不一的鏡子（梳妝鏡、穿衣鏡等）相互組合，平安擺放在活動(dòng)室的固定角落，供幼兒在日常和教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)和探究。也可以放些玩具等可供操作的物品，滿意不同發(fā)展水平幼兒的須要。

供應(yīng)一些動(dòng)物以及它們的牙齒、舌頭、腳印的圖片，幼兒可進(jìn)行匹配嬉戲。

5.益智區(qū)：為幼兒打算各種圓形方形的餅干圖片，讓幼兒學(xué)習(xí)分類(lèi)。各種軟硬物體供幼兒進(jìn)一步探究軟和硬的隱私。供應(yīng)不同種動(dòng)物的腳，還有動(dòng)物學(xué)習(xí)辨別各種動(dòng)物的腳印。

主題活動(dòng)三：和水果寶寶一起玩

1.娃娃家：供應(yīng)水果若干種，布置娃娃家場(chǎng)景，水果店和娃娃之間進(jìn)行角色對(duì)話，仿照生活情景。

2.美工區(qū)：供應(yīng)果皮若干、花草、動(dòng)物的輪廓，用果皮拼貼花草、動(dòng)物體驗(yàn)制作的樂(lè)趣。各色蠟筆、紙頭，水果娃娃若干學(xué)習(xí)用兩個(gè)手指撕紙、粘貼、裝飾水果。

供應(yīng)紅、黃、藍(lán)、綠等顏色的顏料讓幼兒涂色。

供應(yīng)彩紙供幼兒撕貼，裝飾水果娃娃。

引導(dǎo)幼兒用油泥在水果外皮撒還能夠進(jìn)行造型。

3.圖書(shū)區(qū)：圖書(shū)若干，各種水果，果樹(shù)的圖片或圖書(shū)學(xué)習(xí)將圖書(shū)，按大小分類(lèi)，知道看書(shū)后要整理，養(yǎng)成良好的看書(shū)習(xí)慣。

4.建構(gòu)區(qū)：為幼兒供應(yīng)各種搭建材料以及各類(lèi)房子的圖片，讓幼兒搭建各種房子。

5.益智區(qū)：為幼兒供應(yīng)大小不一的圖形寶寶，供幼兒按大小給圖形寶寶排隊(duì)。各種水果和籽的圖片，能依據(jù)水果和籽進(jìn)行匹配，熟識(shí)水果。供應(yīng)水果蔬菜的拼圖，進(jìn)行拼圖嬉戲。

主題四：多么喜愛(ài)

1.娃娃家：自制小床并配有靠枕或靠墊、小毛毯、睡衣（成人、幼兒）、床頭柜（放小臺(tái)燈和故事書(shū)）、紗幔等，布置成溫馨的“小迷你小臥房”，隨機(jī)播放故事，“幼兒可扮演”親子聽(tīng)聽(tīng)、講講故事，享受親子溫情。

2.美工區(qū)：供應(yīng)各種小精靈圖片、廢舊光碟、膠水、剪刀等材料，引導(dǎo)幼兒自主嘗試將小精靈圖片粘貼在光碟的兩面，并可運(yùn)用懸掛、粘貼等多種方式。供應(yīng)顏色較淡的油畫(huà)棒、水粉、彩紙等，供幼兒嘗試立面添畫(huà)。供應(yīng)若干內(nèi)有無(wú)色糖果的糖果罐圖片、各色油畫(huà)棒和水彩筆、彩色紙、固體膠等材料，供幼兒依據(jù)自己的喜好自由繪畫(huà)、粘貼，為“彩虹糖”著色。

在墻面較低出黏貼“泡泡浴場(chǎng)”藍(lán)底背景圖，供應(yīng)顏色較淡的油畫(huà)棒、水粉、彩紙、固體膠等材料，供幼兒依據(jù)自己的喜好自由繪畫(huà)、黏貼，為“彩虹糖”著色。

3.圖書(shū)區(qū)：呈現(xiàn)幼兒用書(shū)與相關(guān)統(tǒng)計(jì)表，以簡(jiǎn)便快捷的投票方式，引導(dǎo)幼兒選擇自己“最喜愛(ài)的抱抱”，并以師幼互動(dòng)、親子互動(dòng)的方式進(jìn)一步了解幼兒的想法，引導(dǎo)幼兒表達(dá)內(nèi)心的情感體驗(yàn)。

4.建構(gòu)區(qū)：供應(yīng)各種材料供幼兒搭建。

5.益智區(qū)：收集、供應(yīng)各種剃須刀、各種各種廢舊手機(jī)供幼兒自主視察與擺布。供應(yīng)1—3件有兩只大口袋的圍裙，若干常見(jiàn)葷素菜的小卡片、固體膠等材料，供幼兒嘗試將葷素菜分類(lèi)。

收集、制作若干人物、小動(dòng)物插卡，打印、制作較大版面的室內(nèi)外背景圖，如公園、臥房等，將背景圖黏貼在墻面較低處，幼兒可依據(jù)自己的意愿將小動(dòng)物圖像自主插放在背景圖中并嘗試描述“***躲在??”。

主題五：球兒骨碌碌

1.娃娃家：供應(yīng)鈴鐺球、圖譜和一些簡(jiǎn)潔的節(jié)奏卡，引導(dǎo)幼兒嘗試打節(jié)奏。

收集食品、日用品、玩具等包裝盒，擺放在貼有簡(jiǎn)潔圖文標(biāo)記的“自選貨架”上，布置“迷你小超市”。之后供應(yīng)顧客用的“超市卡和購(gòu)物籃”、服務(wù)員用的“胸牌”和刷卡機(jī)??幼兒可扮成顧客和服務(wù)員，享受超市“自主購(gòu)物”的樂(lè)趣。

2.美工區(qū)：供應(yīng)皺紋紙、已畫(huà)好的簡(jiǎn)潔圖形、固體膠等，引導(dǎo)幼兒嘗試把皺紋紙揉成小球狀，再用固體膠粘貼到畫(huà)好的圖形中。供應(yīng)乒乓球、藥丸殼、圓果子或石子，讓幼兒嘗試在各種形態(tài)的盒子里墊畫(huà)紙滾畫(huà)。

供應(yīng)乒乓球、藥丸殼、圓果子或石頭，讓幼兒嘗試在各種形態(tài)的盒子里墊畫(huà)紙滾畫(huà)。

供應(yīng)各種顏色的橡皮泥、小棍子，引導(dǎo)幼兒用搓、團(tuán)、捏、串等方法做糖葫蘆。

供應(yīng)各色毛線、硬紙板小動(dòng)物等，引導(dǎo)幼兒嘗試把毛線繞在小動(dòng)物身上。

3.圖書(shū)區(qū)：供應(yīng)各種關(guān)于球的圖片，引導(dǎo)幼兒相識(shí)各類(lèi)球。

4.科學(xué)區(qū)：供應(yīng)打氣筒、透亮管子、乒乓球。用腳踩打氣筒，打出的壓力空氣會(huì)推著小球向上運(yùn)動(dòng)。踩得越快，小球升得越高。

將透亮塑料管連接成“樹(shù)杈”狀，將多個(gè)玻璃球依次放入各管口，視察玻璃球下落的快慢和路徑。也可預(yù)設(shè)一個(gè)出口，讓幼兒想想，玻璃球該從哪個(gè)口放入。

5.益智區(qū)：供應(yīng)吸管、乒乓球、硬紙板等，將乒乓球放在兩邊向上折的硬紙板上，供幼兒用口或者吸管對(duì)著乒乓球吹，比一比誰(shuí)先把乒乓球吹到終點(diǎn)。供應(yīng)紙芯筒和球，讓幼兒嘗試玩“疊疊高”嬉戲。供應(yīng)不同大小的球，引導(dǎo)幼兒為球?qū)殞氄掖笾行〔煌?個(gè)家，進(jìn)行匹配。

主題活動(dòng)六：瓶瓶罐罐

1.娃娃家：供應(yīng)頭飾（熊寶寶、熊貓奶奶、花貓姐姐、山羊爺爺?shù)龋?，激發(fā)幼兒對(duì)故事表演的愛(ài)好，并且情愿大膽表現(xiàn)。

2.美工區(qū)：供應(yīng)彩色油泥、各色皺紙球、膠棒以及空瓶罐等材料，指導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同動(dòng)材料裝飾瓶罐。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)安排3

區(qū)域活動(dòng)是依據(jù)教化的目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒根據(jù)自己的意愿和實(shí)力，以操作擺布為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。它可以讓幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，它有著相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，敏捷發(fā)揮的活動(dòng)形式，能滿意幼兒發(fā)展的不同須要，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有特性的發(fā)展。

區(qū)域總目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)人與人友好的相處相互合作，懂得體諒別人，關(guān)切別人，不爭(zhēng)不搶玩具愛(ài)惜玩具。

2、能在各種材料的吸引下，主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中感到歡樂(lè)。知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運(yùn)用各種材料。

3、活動(dòng)中能熱忱主動(dòng)地和同伴交往，和同伴共同協(xié)商解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，敢于表達(dá)自己的看法和要求。

4、在活動(dòng)中，能自覺(jué)地遵守活動(dòng)規(guī)則，從而能培育幼兒的限制實(shí)力和責(zé)任心。學(xué)習(xí)獨(dú)立地較有秩序地整理擺放玩具及活動(dòng)材料。

依據(jù)以上目標(biāo)制定詳細(xì)安排如下：

三月份：充分打算材料完善區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)嬉戲是老師們?cè)谥贫ㄈ挎覒蚧顒?dòng)中最繁瑣的一種組織嬉戲，這一活動(dòng)須要不斷的更新、大量的投放活動(dòng)材料。并且這些材料要相宜幼兒的愛(ài)好。嬉戲打算工作須要大量的時(shí)間才能完成。因此老師利用1、2、月份閑暇時(shí)間對(duì)本學(xué)期區(qū)域活動(dòng)做了大量的打算工作。分析了以往在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題做了進(jìn)一步的調(diào)整。依據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)量身定制適合他們的活動(dòng)內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境投放活動(dòng)材料上有了明顯的變更。

四月份：日常區(qū)角活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)教化模式漸漸成為孩子們喜愛(ài)的嬉戲活動(dòng)形式，他們能自主地選擇自己喜愛(ài)的嬉戲，在操作中找到歡樂(lè)，經(jīng)過(guò)我們對(duì)區(qū)域教學(xué)形式上的改進(jìn)，區(qū)域活動(dòng)進(jìn)入到日常的教化活動(dòng)中，這種形式倍受孩子們寵愛(ài)，日常區(qū)域的設(shè)立不但能熬煉孩子們動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)力，同時(shí)它還起到了替代老師的作用，它吸引了孩子們的愛(ài)好它抓住了孩子們的留意力。從而減輕了老師在晨間、課間組織幼兒的負(fù)擔(dān)。由此，對(duì)墻角的日常區(qū)域創(chuàng)設(shè)投放材料等不斷的更新，來(lái)滿意孩子們的簇新感。

五月份：日常教化與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合

隨著教化改革的須要教化理念的更新，我園教化教學(xué)轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，變更了教與學(xué)的模式，老師為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，抓住幼兒喜愛(ài)玩耍的年齡特點(diǎn)，將教化活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合。通過(guò)幼兒動(dòng)手操作總結(jié)出閱歷、通過(guò)操作明白淺顯的科學(xué)道理。

六月份：總結(jié)閱歷、探究探討。

開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的研討活動(dòng)、總結(jié)閱歷，找出問(wèn)題、困惑，進(jìn)行分析調(diào)整，針對(duì)教化教學(xué)的須要課時(shí)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。老師對(duì)本班的各個(gè)區(qū)域主題目標(biāo)做細(xì)致的支配。仔細(xì)對(duì)每次活動(dòng)記錄、分析。材料的投放、嬉戲的設(shè)計(jì)是否適合孩子們的愛(ài)好須要老師要做到心中有數(shù)。在區(qū)域教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不斷的積累閱歷相互學(xué)習(xí)探討，將我園的區(qū)域活動(dòng)提升到更高的層次。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)安排4

指導(dǎo)思想：在《綱要》、《規(guī)程》精神的指引下，以我園成為省嬉戲基地為契機(jī)，圍繞幼兒園“生命成長(zhǎng)”啟蒙課程試點(diǎn)為途徑，開(kāi)發(fā)和豐富與主題活動(dòng)相關(guān)的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容和形式，凸顯區(qū)域嬉戲成為課程的一個(gè)重要組成部分，使區(qū)域嬉戲活動(dòng)起到推動(dòng)主題進(jìn)程、促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的作用，成為建構(gòu)和實(shí)施我園“生命成長(zhǎng)”啟蒙課程的區(qū)域活動(dòng)個(gè)人課程的有效途徑，充分體現(xiàn)“敬重兒童、崇尚天性、自由充分、完整兒童”的課程核心理念，同時(shí)借助教研組共享老師對(duì)區(qū)域嬉戲活動(dòng)的視察，引領(lǐng)老師學(xué)會(huì)從關(guān)注兒童中反思教化，促進(jìn)老師團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

教研主題與重點(diǎn)：開(kāi)發(fā)與主題活動(dòng)相關(guān)的區(qū)域嬉戲內(nèi)容和形式——

一、加緊理論學(xué)習(xí)，更新老師觀念，在建構(gòu)以健康為主線的主題活動(dòng)的基礎(chǔ)上，探究各班區(qū)域嬉戲活動(dòng)多種形式的推動(dòng)。

區(qū)域活動(dòng)的順當(dāng)開(kāi)展，“區(qū)域劃分”是重要的表現(xiàn)形式和基礎(chǔ)。

本學(xué)期我們分別在小中大班選取三個(gè)班的老師，成為“生命成長(zhǎng)”啟蒙課程的試點(diǎn)班，并同時(shí)參加到“嬉戲基地”的探討中。

為穩(wěn)打穩(wěn)扎地開(kāi)展活動(dòng)，我們首先做到，加緊理論學(xué)習(xí)，更新老師觀念。我們將深化領(lǐng)悟毛曙陽(yáng)博士對(duì)“區(qū)域嬉戲”理論的提升，反思區(qū)域嬉戲?qū)τ變旱陌l(fā)展價(jià)值，將“區(qū)域嬉戲”作為實(shí)現(xiàn)園本課程中“特性化課程”的重要形式。在毛曙陽(yáng)博士的引領(lǐng)下，向姐妹園學(xué)習(xí)，先從小中大各一個(gè)班進(jìn)行試點(diǎn)。試點(diǎn)班將在“合理劃分區(qū)域”和“區(qū)域嬉戲材料供應(yīng)”的做出新的嘗試，并嘗試圍繞建構(gòu)“以健康為主線”的主題活動(dòng)，以幼兒主動(dòng)發(fā)展為目的，以幼兒生活為中心，以享受戶(hù)外和自然、享受嬉戲和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣為宗旨，豐富和創(chuàng)新與主題相關(guān)的班級(jí)區(qū)域嬉戲活動(dòng)、小組活動(dòng)內(nèi)容和形式，嘗試充分利用幼兒園戶(hù)外資源，豐富嬉戲內(nèi)容，為形成“生命成長(zhǎng)”啟蒙課程的奠定基礎(chǔ)。

同時(shí)，為了全面推動(dòng)“嬉戲基地”的探討任務(wù)，各班在實(shí)現(xiàn)“區(qū)域劃分”形式的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)確定一個(gè)區(qū)域，著力做好“區(qū)域嬉戲材料供應(yīng)”。

二、強(qiáng)化“記錄”意識(shí)，做好區(qū)域環(huán)境，在豐富區(qū)域嬉戲過(guò)程評(píng)價(jià)中，科學(xué)全面地了解幼兒。

我們將在區(qū)域環(huán)境中供應(yīng)記錄本和記錄墻，為區(qū)域活動(dòng)中的幼兒供應(yīng)表達(dá)感受的空間，隨時(shí)留下他們探究的痕跡。每位老師做好收集和管理幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的相關(guān)信息，做好幼兒過(guò)程評(píng)價(jià)和反思，學(xué)習(xí)科學(xué)系統(tǒng)地評(píng)價(jià)不同個(gè)體的幼兒，以此豐富我園“生命成長(zhǎng)”啟蒙課程的評(píng)價(jià)體系，為達(dá)成幼兒“擁有一個(gè)完整的童年，實(shí)現(xiàn)全面而和諧、自由而充分、獨(dú)特而富有特性的成長(zhǎng)”的發(fā)展目標(biāo)供應(yīng)現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

同時(shí)，我們將嘗試借助“幼兒作品取樣系統(tǒng)”方法，視察、了解活動(dòng)中的幼兒，結(jié)合我園課程試點(diǎn)須要，重新調(diào)整“作品取樣系統(tǒng)”中的部分評(píng)價(jià)表，如：照片檔案分析表、小組幼兒視察表、個(gè)體幼兒視察表、班級(jí)核心項(xiàng)目目標(biāo)安排表等多項(xiàng)表格，每位參與探討的老師負(fù)責(zé)對(duì)本班5名幼兒進(jìn)行系統(tǒng)視察。

為了能開(kāi)展深化扎實(shí)的探討，本學(xué)期我們將主動(dòng)爭(zhēng)取專(zhuān)家指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，除重點(diǎn)邀請(qǐng)省教研室毛曙陽(yáng)博士，我們還將不定期邀約南師大劉晶波教授來(lái)園指導(dǎo)。

園嬉戲課程組成員：

組長(zhǎng)：陳學(xué)群、彭云

組員：王燦燦、王妍、喬彥、楊梅佐、伍沉月、張潔、范曌、王曉玲、陳樂(lè)、虢文婷、孫莉、趙茜、凌霞、徐莉

幼兒園區(qū)域活動(dòng)安排5

主題名稱(chēng)

好玩的水

區(qū)域目標(biāo)

1、樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦探究水的改變，了解它的各種特性，獲得有關(guān)的閱歷。

2、對(duì)視察大自然中的水有愛(ài)好，并喜愛(ài)探究和發(fā)覺(jué)水的不同來(lái)源和特性。

嬉戲區(qū)

目標(biāo)

材料

內(nèi)容（玩法）

視察要點(diǎn)/評(píng)價(jià)

七彩音樂(lè)杯

通過(guò)操作活動(dòng)，感知水的容量與音高，容量多少與數(shù)字大小的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

5個(gè)標(biāo)有凹凸不同刻度的玻璃杯子，敲擊用小棒。

1、用小棒敲擊裝有不同水位的玻璃被子，感受水位與聲音的關(guān)系。

2、視察不同容量水的杯子里容量多少與刻度之間的關(guān)系。

幼兒是否有探究的愛(ài)好，并能?chē)L試記錄探究的結(jié)果。

好玩的顏料

1、激勵(lì)幼兒大膽嘗試運(yùn)用不同的繪畫(huà)工具進(jìn)行創(chuàng)作。

2、體驗(yàn)和觀賞不同風(fēng)格作品的藝術(shù)美。

蠟筆水粉畫(huà)和鉛筆水彩畫(huà)各一幅；蠟筆、錢(qián)幣、水彩色、水粉色、鉛畫(huà)紙。

幼兒嘗試選擇不同的材料繪畫(huà)。

是否能選擇不同的材料進(jìn)行繪畫(huà)，感受不同材料所帶來(lái)的不同體驗(yàn)。

漂流瓶

通過(guò)玩水的漂流，讓幼兒體驗(yàn)到玩水的樂(lè)趣。

每人打算一個(gè)可以擰緊蓋子的塑料瓶。

在紙上畫(huà)一個(gè)表達(dá)自己意思的圖像，并簽上自己的姓名，分別塞近各自的瓶里，擰緊瓶蓋后將漂流瓶放在水里，用力撥動(dòng)水面，讓瓶子向?qū)Ψ狡ァ?/p>

是否能用繪畫(huà)的形式精確的表達(dá)自己的意思。

會(huì)變魔術(shù)的水

通過(guò)試驗(yàn)的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來(lái)。

大臉盆兩個(gè)糖、鹽、味精若干、一次性杯子每組一個(gè)、水、雞蛋一組一個(gè)、小臉盆毛巾。

將糖、鹽、味精分別放入水中，視察雞蛋在水中的狀況。

幼兒對(duì)試驗(yàn)活動(dòng)是否有愛(ài)好。

泥漿水變清了

激勵(lì)幼兒探究、嘗試用各種材料使泥漿水變清的方法。

明礬、活性炭、紗布、紙巾，試驗(yàn)杯、攪拌棒、泥漿水、記錄紙等。

在試驗(yàn)中嘗試運(yùn)用各種材料使泥漿水變清。

能主動(dòng)嘗試試驗(yàn)，并在試驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行記錄。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)安排6

區(qū)域活動(dòng)，是依據(jù)教化的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒根據(jù)自己的意愿和實(shí)力以操作擺布為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。它可以讓幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域，開(kāi)展嬉戲活動(dòng)；它有著相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，敏捷多樣的活動(dòng)形式，能滿意幼兒發(fā)展的不同須要，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有特性的發(fā)展。

一、區(qū)域總目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關(guān)切別人，不爭(zhēng)、不搶玩具，愛(ài)惜玩具。

2、能在各種材料的吸引下主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中感到歡樂(lè)，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運(yùn)用各種材料。

3、活動(dòng)中能熱忱主動(dòng)地和同伴交往，和同伴共同協(xié)商解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，敢于表達(dá)自己的看法和要求。

4、在活動(dòng)中，能自覺(jué)地遵守活動(dòng)規(guī)則，從而培育幼兒的限制實(shí)力和責(zé)任心。學(xué)習(xí)獨(dú)立地、較有秩序地整理、擺放玩具及活動(dòng)材料。

5、使幼兒寵愛(ài)印染活動(dòng)，在活動(dòng)中熬煉幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)實(shí)力及各種印染技能，進(jìn)一步讓幼兒養(yǎng)成能自始自終完成一件事情。

二、月目標(biāo)：

3月份

1、角色區(qū)：正常開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，明確活動(dòng)規(guī)則。

2、探究區(qū)：對(duì)探究活動(dòng)感愛(ài)好，對(duì)自己探究出的物品有勝利感。

3、語(yǔ)言區(qū)：有序的閱讀圖書(shū)，有良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)采納問(wèn)答的方式進(jìn)行故事講解并描述。

4、美工區(qū)：結(jié)合節(jié)日活動(dòng)制作元宵、小紅花，培育幼兒的創(chuàng)建實(shí)力和動(dòng)手實(shí)力。

5、剪紙、印染區(qū)：對(duì)印染作品感愛(ài)好，有動(dòng)手操作的欲望。

4月份

1、角色區(qū)：對(duì)角色區(qū)的活動(dòng)材料感愛(ài)好，會(huì)正確操作和擺布，樂(lè)意開(kāi)展角色嬉戲。

2、探究區(qū)：會(huì)沿著路途擺一擺回型針，數(shù)數(shù)各用了幾個(gè)，量量路有多遠(yuǎn)。

3、語(yǔ)言區(qū)：能流利的用一般話完整地講解并描述故事內(nèi)容和自己想表達(dá)的事情，并且情愿閱讀圖書(shū)。

4、美工區(qū)：和幼兒一起用點(diǎn)、蘸的方法進(jìn)行印染活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手實(shí)力。

5、剪紙、印染區(qū)：在原有印染的基礎(chǔ)上，提示幼兒在染色時(shí)留意手的力度要?jiǎng)蚍Q(chēng)。

5月份

1、角色區(qū)：了解和駕馭嬉戲角色間的關(guān)系，能正確扮演角色，且能寧?kù)o地嬉戲，愛(ài)惜材料。

2、探究區(qū)：《給豆豆搬家》，會(huì)按從小到大（或從大到?。┑臄?shù)序給彈珠搬家，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。

3、語(yǔ)言區(qū)：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人，不隨意插話和打斷別人的交談，駕馭正確閱讀的方法，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。

4、美工區(qū)：分組學(xué)習(xí)多種方式裝飾扇子，如：折扇、畫(huà)扇、剪扇子等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作愛(ài)好。

5、剪紙、印染區(qū)：接著學(xué)習(xí)折四方連續(xù)，并學(xué)著自己勾畫(huà)圖案，剪出圖案。

6月份

1、角色區(qū)：在活動(dòng)中感到歡樂(lè)，能熱忱主動(dòng)地和同伴交往，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運(yùn)用各種材料。

2、探究區(qū)：不爭(zhēng)不搶嬉戲材料，學(xué)會(huì)獨(dú)立地、較有秩序地整理、擺放玩具及活動(dòng)材料。

3、語(yǔ)言區(qū)：在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用廢舊材料制作自己感愛(ài)好的圖書(shū)，體驗(yàn)勝利的喜悅。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)安排7

適合年齡：4-5

執(zhí)教者：mm

一、活動(dòng)名稱(chēng)：

開(kāi)鎖

二、材料打算：

不同形態(tài)、大小的鎖，鑰匙、小盒子(可上鎖)、密碼箱，小禮物(糖、圖卡、玩具等)。

三、層次目標(biāo)：

(預(yù)料)

第一層次：用匹配好的鑰匙打開(kāi)小盒子上的鎖，學(xué)習(xí)開(kāi)鎖的方法，并學(xué)習(xí)上鎖。

其次層次：打亂匹配好的鑰匙與鎖，讓幼兒嘗試用相應(yīng)的鑰匙開(kāi)鎖，然后上鎖。

第三層次：喜愛(ài)進(jìn)行開(kāi)鎖競(jìng)賽，比比誰(shuí)開(kāi)鎖速度最快、誰(shuí)開(kāi)的鎖最多，拿到的禮物最多。

第四層次：情愿了解密碼鎖的運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)自設(shè)密碼，并依據(jù)密碼開(kāi)鎖。

四、活動(dòng)介紹：

語(yǔ)言提示：

“小摯友，現(xiàn)在老師要介紹的活動(dòng)內(nèi)容是開(kāi)鎖，請(qǐng)留意看!”

操作示范：

1、從操作區(qū)取盤(pán)，放桌上。

2、起鑰匙去開(kāi)一把鎖，若不對(duì)再換一把鑰匙。

3、將開(kāi)好的鎖一一排好，然后逐一上鎖。

4、將鎖、鑰匙歸位，托盤(pán)送回操作區(qū)櫥柜中。

五、視察指導(dǎo)：

1、視察幼兒能否試到匹配的鎖和鑰匙，如不能，則引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察鎖孔形和鑰匙形是否一樣，讓幼兒知道“一把鑰匙只開(kāi)一把鎖”的道理。

2、當(dāng)幼兒達(dá)到肯定層次后，可讓幼兒幾人一同競(jìng)賽，因?yàn)槠溟g有合作的要求。

3、提示幼兒肯定要記住自設(shè)的密碼，也先可用筆登記。

4、依據(jù)幼兒的層次提高狀況，向幼兒介紹一些諸如“指紋鎖”等高科技鎖，拓展他們的視野。

六、分析反思：

(針對(duì)第一層次的預(yù)料目標(biāo)及視察指導(dǎo))

鎖是每家每戶(hù)的必用品，這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)在于讓即將入學(xué)的幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用鑰匙和鎖，并知道“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的道理。幼兒對(duì)這個(gè)活動(dòng)很感愛(ài)好，會(huì)很有耐性地去開(kāi)鎖。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)安排8

幼兒園的活動(dòng)區(qū)域具有多樣性，自由性和趣味性，能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。幼兒園的各種活動(dòng)的探究過(guò)程要比探究的結(jié)果重要，區(qū)域活動(dòng)正好為幼兒供應(yīng)探究的機(jī)會(huì)，讓幼兒在動(dòng)手操作中加以認(rèn)知，區(qū)域活動(dòng)不僅是集中教化活動(dòng)的延長(zhǎng)、拓寬與補(bǔ)充，而且應(yīng)與集中教化相結(jié)合。本學(xué)期我班以創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)區(qū)”和“美工區(qū)”為重點(diǎn)區(qū)域，投放材料，開(kāi)展活動(dòng)。并制定活動(dòng)區(qū)的安排，作為一周或幾周的整體方案，通過(guò)視察記錄，在此基礎(chǔ)上依據(jù)活動(dòng)狀況進(jìn)行修正、補(bǔ)充。

一、讓幼兒在數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)區(qū)的探究活動(dòng)是幼兒的一種自主性和和實(shí)踐活動(dòng)，幼兒個(gè)體間存在差異，對(duì)問(wèn)題的探究實(shí)力是不同的，我們供應(yīng)的操作材料應(yīng)有適用的層次性，提出的操作要求應(yīng)有所不同，以增進(jìn)幼兒的愛(ài)好和活動(dòng)活動(dòng)深度。

四月份：

活動(dòng)內(nèi)容：二等分和四等分

活動(dòng)材料：1、10張一樣大小長(zhǎng)方形、圓形的紙，嘗摸索索把圓形、長(zhǎng)方形進(jìn)行二等分，四等分，一張畫(huà)有若干長(zhǎng)方形的紙和筆。

2、區(qū)域活動(dòng)卡：添畫(huà)圖中的另一部分，使畫(huà)面變完整。

活動(dòng)內(nèi)容：感知物體

活動(dòng)材料：供應(yīng)各種物體，幼兒進(jìn)行分類(lèi)；供應(yīng)紙、橡皮泥幼兒制作；利用供應(yīng)的物體拼搭制作自己喜愛(ài)的東西。

五月份：

活動(dòng)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固10以?xún)?nèi)數(shù)的組成

活動(dòng)材料：1、翻瓶蓋：瓶蓋、每人一張記錄紙。2、畫(huà)線、看圖補(bǔ)漏：塑封好的圖片和圖形。

活動(dòng)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固10以?xún)?nèi)數(shù)的加減

活動(dòng)材料：1、區(qū)域活動(dòng)卡，看圖片有大小、方位列式。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2、舊臺(tái)歷，0——10數(shù)字卡片

3、找瓶蓋：各種小瓶和瓶蓋分別貼上算式和得數(shù)，旋開(kāi)打亂引導(dǎo)幼兒去找尋配對(duì)旋上。

活動(dòng)內(nèi)容：自編應(yīng)用題

活動(dòng)材料：1、場(chǎng)景形——漂亮的森林小動(dòng)物圖片，在背景上自由操作，進(jìn)行自編應(yīng)用題。

2、供應(yīng)圓點(diǎn)卡片引導(dǎo)幼兒想象編題。

○○○○○○○

○○○

六月份：

活動(dòng)內(nèi)容：時(shí)鐘

活動(dòng)材料：1、看一看現(xiàn)在幾點(diǎn)——時(shí)鐘圖片，說(shuō)出圖片上的時(shí)間，撥出相應(yīng)的時(shí)間。

2、填時(shí)間，看時(shí)鐘用數(shù)字形式記錄下時(shí)間。

活動(dòng)內(nèi)容：湊10法

活動(dòng)材料：好玩的計(jì)算筒——用飲料罐作筒身，掛歷紙貼上運(yùn)算符號(hào)粘成圈，套在飲料罐上。

二、美工區(qū)不僅是美工教學(xué)內(nèi)容的延長(zhǎng)，而且是幼兒對(duì)生活閱歷的一種表現(xiàn)和感受。在活動(dòng)中還能發(fā)覺(jué)幼兒的奇思妙想，是對(duì)幼兒自信念和愛(ài)好的激勵(lì)，、隱藏著幼兒豐富而天真的想象力。

四月份：

活動(dòng)內(nèi)容：畫(huà)

活動(dòng)材料：臉譜；橡皮泥與石塊粘合作畫(huà)；供應(yīng)剪好的衣服紙模，讓幼兒用手指蘸色點(diǎn)綴裝飾；想象畫(huà)；小畫(huà)展。

五月份：

活動(dòng)內(nèi)容：折、剪貼

活動(dòng)材料：收集碎布、商標(biāo)、掛歷、隨意剪裁拼貼成圖；彩紙撕成條狀、塊狀，拼粘貼各圖案；用各種形態(tài)的紙折疊制作漂亮的畫(huà)面。

六月份：

活動(dòng)內(nèi)容：小制作

活動(dòng)材料：利用紙盒、紙筒、可樂(lè)瓶、毛線、小棒、冰淇淋杯等廢物品來(lái)進(jìn)行手工活動(dòng)。

除了以上二個(gè)主要的區(qū)域活動(dòng)外，同時(shí)還結(jié)合教化教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)其他區(qū)域活動(dòng)，并使各個(gè)區(qū)域之間相互轉(zhuǎn)換。如美工區(qū)和環(huán)保區(qū)、語(yǔ)言區(qū)結(jié)合活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒利用廢物利用開(kāi)展美工活動(dòng)，讓幼兒把自己創(chuàng)作的構(gòu)思和畫(huà)面表達(dá)出來(lái)；如數(shù)學(xué)區(qū)和語(yǔ)言區(qū)結(jié)合活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒編題等，大膽描述操作過(guò)程。區(qū)域活動(dòng)是幼兒的自主活動(dòng)，是孩子們最喜愛(ài)的活動(dòng)，我們?cè)诨顒?dòng)中不要過(guò)多的指引干預(yù)，在視察幼兒的活動(dòng)中，要了解和滿意幼兒的須要、愛(ài)好和行為表現(xiàn)。并有安排的視察和記錄，對(duì)于個(gè)案進(jìn)行分析，做活動(dòng)后的反思，有針對(duì)性地調(diào)整區(qū)域內(nèi)容，補(bǔ)充活動(dòng)材料、豐富幼兒學(xué)習(xí)閱歷。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)安排9

通過(guò)幼兒園小班上學(xué)期的嬉戲開(kāi)展，孩子們的交往實(shí)力、語(yǔ)言實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力等有了肯定的發(fā)展與進(jìn)步，大部分幼兒已具備肯定的嬉戲閱歷，但嬉戲水平還處于平行階段，角色之間的交往不多，技能不夠好，常常會(huì)出現(xiàn)與同伴發(fā)生糾紛的狀況。還有個(gè)別孩子喜愛(ài)過(guò)多擺布玩具，獨(dú)自嬉戲。嬉戲結(jié)束時(shí)，玩具整理零亂，滿地都是材料。

一、區(qū)域設(shè)置，適合幼兒

依據(jù)幼兒健康、社會(huì)性、認(rèn)知、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面發(fā)展的須要，站在幼兒的角度，從孩子的心理動(dòng)身，為孩子創(chuàng)設(shè)了建構(gòu)樂(lè)園、巧手作坊、娃娃之家、快樂(lè)閱讀、益智樂(lè)園等不同形式的區(qū)域活動(dòng)。為幼兒供應(yīng)了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能根據(jù)自己的愛(ài)好和實(shí)力進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)所和施展才能的機(jī)會(huì)。

因而，區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的制訂應(yīng)當(dāng)是由老師和幼兒來(lái)共同完成，偏廢某一方都是不妥的。如，有些區(qū)域因人數(shù)較多，而發(fā)生了幼兒爭(zhēng)搶玩具、學(xué)具現(xiàn)象；有的幼兒在活動(dòng)中無(wú)故中途退出而導(dǎo)致活動(dòng)無(wú)法接著進(jìn)行……諸如此類(lèi)狀況，老師便可以剛好組織幼兒就發(fā)生的“問(wèn)題”綻開(kāi)探討。通過(guò)探討，讓幼兒明白，這一“問(wèn)題”若不解決，將會(huì)影響到活動(dòng)的正常開(kāi)展；而解決“問(wèn)題”的方法，便是共同商討相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則。

二、有安排地投放材料

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)要有肯定的安排性，要依據(jù)近期的教化目標(biāo)和孩子發(fā)展水平有意識(shí)地選擇和投放一些材料。有安排、有目的投放材料是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)的工具，材料投放的是否得當(dāng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起著確定性作用。應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和最近教化目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。不要把材料一下子投入進(jìn)去，應(yīng)分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動(dòng)參加活動(dòng)的愛(ài)好，使他們有簇新感。

三、區(qū)域之間的聯(lián)系

加強(qiáng)區(qū)域間的協(xié)作，滲透，相互促進(jìn)。不同區(qū)域雖然是相對(duì)獨(dú)立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來(lái)，增加了活動(dòng)的趣味性，使幼兒保持活動(dòng)的愛(ài)好。比如引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)印小魚(yú)等送到娃娃家等。幼兒對(duì)這些活動(dòng)會(huì)很感愛(ài)好，在做做玩玩中能輕松地得到了相應(yīng)的學(xué)問(wèn)。

四、活動(dòng)開(kāi)展內(nèi)容

1、巧手作坊：做面具、媽媽的笑臉、爸爸的胡子、漂亮的家、小柵欄、長(zhǎng)壽面、小拖鞋、爸爸的領(lǐng)帶、小小不倒翁、大魚(yú)和小魚(yú)、充氣寶寶、熱帶魚(yú)、紙杯變變變。

2、益智樂(lè)園：鹽不見(jiàn)了、泡S豆、沉浮、捉迷藏、釣魚(yú)、蛋寶寶站起來(lái)、都會(huì)變、套圖形、漂亮的彩虹、找一找，分一分、運(yùn)水。

3、娃娃之家：我和爸爸媽媽是一家、款待客人、爸爸媽媽去上班、探望摯友、小醫(yī)生本事大、我會(huì)做。

4、快樂(lè)閱讀：我喜愛(ài)看圖書(shū)、看地圖找家、我叫XXX、我給你講故事、池塘也是哈哈鏡、沙寶寶。

5、建構(gòu)樂(lè)園：造房子、大房子，小房子、小動(dòng)物的家、獨(dú)木橋、花兒朵朵、我們的幼兒園、給小動(dòng)物蓋房子。

五、加強(qiáng)指導(dǎo)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境

在區(qū)域活動(dòng)中要重視講評(píng)，以講評(píng)推動(dòng)活動(dòng)的深化。小班幼兒評(píng)價(jià)實(shí)力差，起先可先組織幼兒說(shuō)說(shuō)：你今日玩了什么？和誰(shuí)一塊玩？以后逐步引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：你是怎樣玩的？誰(shuí)玩得好？為什么？讓幼兒在講評(píng)中把自己的閱歷感受與同伴共享，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。而老師的講評(píng)則以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，推廣幼兒的勝利閱歷，把活動(dòng)中的不足之處告知大家，提出新的嬉戲要求和規(guī)則，使幼兒在開(kāi)心、自信的感覺(jué)中結(jié)束，并激發(fā)幼兒下一次接著活動(dòng)的愿望。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)安排10

一、班級(jí)狀況分析

本學(xué)期我們班有進(jìn)來(lái)多個(gè)新生，那些幼兒是第一次入園，對(duì)幼兒園很生疏，對(duì)區(qū)域活動(dòng)沒(méi)有概念。因此在創(chuàng)設(shè)區(qū)域角是要考慮多個(gè)層次。依據(jù)幼兒的不同實(shí)力發(fā)展?fàn)顩r來(lái)創(chuàng)設(shè)區(qū)域角，豐富區(qū)角內(nèi)的操作材料。班內(nèi)一半的幼兒已有一學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)閱歷，因此在創(chuàng)設(shè)時(shí)要增加難度，幫助幼兒更好的提高自身的各方面實(shí)力。對(duì)于一半剛剛?cè)雸@的幼兒來(lái)說(shuō)，要增加最基本的操作材料，讓幼兒從基礎(chǔ)起先發(fā)展自身的實(shí)力。

二、上學(xué)期區(qū)域活動(dòng)優(yōu)勢(shì)及弱勢(shì)

在上學(xué)期中，我們創(chuàng)設(shè)了圖書(shū)角、表演區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)、手工區(qū)五個(gè)區(qū)域角，讓幼兒自由選擇區(qū)域角，但在選擇過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)幼兒顯得很盲目。較多幼兒看同伴選擇什么自己也就選擇什么。在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的前端，幼兒的愛(ài)好很深厚，都很樂(lè)意去選擇材料進(jìn)行操作;但隨著時(shí)間的推移，幼兒的愛(ài)好有所減弱，讓我意識(shí)到材料要隨時(shí)依據(jù)幼兒的實(shí)力發(fā)展?fàn)顩r及愛(ài)好愛(ài)好進(jìn)行更換、增加。在幼兒自由活動(dòng)時(shí)，老師剛好的介入也是很有必要的。如幼兒在娃娃家內(nèi)出現(xiàn)爭(zhēng)吵現(xiàn)象，老師不能一味地指責(zé)幼兒，可通過(guò)嬉戲的角色，以同伴的身份進(jìn)入到活動(dòng)中進(jìn)行指導(dǎo)幼兒。

上學(xué)期中，我們?yōu)橛變捍蛩愕牟牧虾茇S富，讓五彩繽紛的材料映入了幼兒的眼簾，使幼兒在活動(dòng)開(kāi)端就有了深厚的參加愛(ài)好。材料的打算形象直觀，適合托班幼兒操作。班內(nèi)娃娃家的創(chuàng)設(shè)是依據(jù)幼兒生活的環(huán)境來(lái)創(chuàng)設(shè)，讓幼兒有溫馨舒適的感覺(jué)，從而讓剛剛?cè)雸@的幼兒樂(lè)意開(kāi)快樂(lè)心來(lái)園。

三、區(qū)域活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)

區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日生活的一部分，是幼兒特別喜愛(ài)的嬉戲活動(dòng),是幼兒自主學(xué)習(xí)、自我探究、自我發(fā)覺(jué)、自我完善的活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)的目的是為了向幼兒供應(yīng)更多的時(shí)間與空間，讓幼兒依靠自身的實(shí)力通過(guò)對(duì)各種材料的擺布、操作去感知、思索、找尋問(wèn)題的答案，幼兒可依據(jù)自己的愛(ài)好、意愿、實(shí)力按規(guī)則自行選擇各區(qū)域的活動(dòng)，動(dòng)腦思索、動(dòng)手操作、自由結(jié)伴、自由選擇、自由活動(dòng)，可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，促進(jìn)兒童在不同的水平上獲得相應(yīng)的發(fā)展。

依據(jù)幼兒發(fā)呈現(xiàn)狀我們將目標(biāo)定為：

(一)接著為幼兒創(chuàng)建溫馨舒適的環(huán)境，讓幼兒開(kāi)快樂(lè)心上幼兒園;也讓幼兒在溫馨、舒適的環(huán)境中開(kāi)展嬉戲活動(dòng)。

(二)通過(guò)各種材料的增加，讓幼兒在選擇材料進(jìn)行操作時(shí)鞏固對(duì)紅黃藍(lán)三原色的相識(shí)，也在此基礎(chǔ)上相識(shí)更多的顏色及形態(tài)。

(三)通過(guò)表演讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)與同伴溝通，也通過(guò)展示自己培育幼兒大膽的性格，讓幼兒樂(lè)意在同伴面前大膽展示自己。

(四)通過(guò)建構(gòu)培育幼兒的動(dòng)手實(shí)力;讓也幼兒相識(shí)各種各樣的物體形態(tài)及特征，萌發(fā)幼兒建構(gòu)的愛(ài)好。

(五)通過(guò)手工區(qū)的操作，讓幼兒知道玩泥的技能：團(tuán)、肉、搓。在此區(qū)域中也讓幼兒相識(shí)各種豆子及樹(shù)葉，讓幼兒喜愛(ài)豆子及植物。

四、活動(dòng)的指導(dǎo)策略

區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)首先是視察。通過(guò)視察去了解幼兒的特點(diǎn)，了解幼兒的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備、發(fā)展水平和實(shí)際須要，去發(fā)覺(jué)幼兒的潛力。老師在活動(dòng)中憑借視察來(lái)抓住幼兒某一活動(dòng)的發(fā)展水平，不僅要看到幼兒行為的表面，更要從表面了解幼兒行為背后的實(shí)質(zhì)。在此基礎(chǔ)上有目的地、敏捷地投放或變換材料，并供應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

依據(jù)幼兒的個(gè)體差異，留意材料投放的層次性，以滿意不同發(fā)展水平幼兒的須要;區(qū)域活動(dòng)的最大特點(diǎn)是為幼兒供應(yīng)適合其本身須要的活動(dòng)環(huán)境，假如老師在指導(dǎo)上不因人施教的話，區(qū)域活動(dòng)的特長(zhǎng)就蕩然無(wú)存了。如：在相識(shí)圖形、顏色方面，老師有多個(gè)材料的打算可讓幼兒依據(jù)愛(ài)好去選擇，老師也可依據(jù)幼兒的實(shí)際水品動(dòng)身進(jìn)行指導(dǎo)，這樣幼兒會(huì)獲得不同的閱歷。

最終，老師的介入要恰當(dāng)，要有技巧。老師的介入方式可通過(guò)平行介入、垂直介入和交叉介入的方式介入來(lái)指導(dǎo)幼兒。老師依據(jù)幼兒在嬉戲中不同的表現(xiàn)來(lái)選擇不同的介入方式，這樣不僅不會(huì)影響幼兒活動(dòng)，對(duì)于幼兒指導(dǎo)的效果也更為有效。

五、五個(gè)區(qū)域設(shè)計(jì)：

(一)名稱(chēng)：建構(gòu)區(qū)

目標(biāo)：

1.能自由選擇積木依據(jù)物體形態(tài)進(jìn)行拼搭。

2.在活動(dòng)中不將積木占為己有。

3.萌發(fā)幼兒與同伴合作拼搭的意識(shí)。

材料投放：各類(lèi)積木

(二)名稱(chēng)：表演區(qū)

目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)自己分角色進(jìn)行表演。

2.能夠主動(dòng)與同伴共同表演，體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。

材料投放：各種樂(lè)器、頭飾等

(三)名稱(chēng)：圖書(shū)角

目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)正確擺放書(shū)籍。

2.指導(dǎo)看書(shū)規(guī)則，不影響他人。

3.萌發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)書(shū)籍的意識(shí)。

材料投放：各類(lèi)書(shū)籍

(四)名稱(chēng)：娃娃家

目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)自己分角色與同伴共同嬉戲。

2.相識(shí)及了解材料的操作方法。。

3.體驗(yàn)與同伴共同嬉戲的樂(lè)趣。

材料投放：各種廚房用具、娃娃、電話機(jī)、餐具、小凳子等

(五)名稱(chēng)：手工區(qū)

目標(biāo)：

1.通過(guò)操作活動(dòng)鞏固認(rèn)對(duì)紅、黃、藍(lán)三種顏色的相識(shí)，并進(jìn)行分類(lèi)。

2.通過(guò)操作指導(dǎo)動(dòng)物喜愛(ài)吃什么。

3.培育幼兒的動(dòng)手操作實(shí)力。

材料投放:彩色木珠、彩色線五彩繽紛的樹(shù)葉動(dòng)物頭飾、各種食物等。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)安排11

一、指導(dǎo)思想：

幼兒園區(qū)域嬉戲是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，通過(guò)區(qū)域嬉戲活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒自主的進(jìn)行選擇，在相互協(xié)商、相互合作的基礎(chǔ)上開(kāi)心地進(jìn)行各類(lèi)嬉戲活動(dòng)，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我推斷，提高幼兒間解決問(wèn)題的實(shí)力。在區(qū)域嬉戲中讓幼兒通過(guò)操作活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性，使他們各方面都能得到發(fā)展。

二、嬉戲目標(biāo)

1．引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參加嬉戲活動(dòng)，讓幼兒充分體驗(yàn)和探究，發(fā)揮幼兒的自主能動(dòng)性

2．依據(jù)主題創(chuàng)設(shè)嬉戲環(huán)境，在活動(dòng)中激發(fā)幼兒對(duì)各種嬉戲的愛(ài)好，增加幼兒的角色意識(shí)，培育幼兒的交往實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

3．引導(dǎo)幼兒遵守嬉戲規(guī)則，培育幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)力，能克服肯定的困難，自行解決嬉戲中的糾紛，并逐步學(xué)習(xí)多人一起玩的合作實(shí)力。

4．注意嬉戲評(píng)價(jià)，幫助幼兒總結(jié)嬉戲狀況，提高幼兒的分析實(shí)力。

詳細(xì)月份支配：

九月份：

美工區(qū)：美麗的項(xiàng)鏈、漂亮的衣裳

表演區(qū)：長(zhǎng)大真好、小小理發(fā)師

益智區(qū)：看誰(shuí)取得對(duì)、我在哪兒

科學(xué)區(qū)：鏡子的隱私、沉與浮

棋類(lèi)區(qū)：看誰(shuí)得第一、棋子跳跳跳

十月份：

手工繪畫(huà)區(qū)：吹畫(huà)、京劇臉譜

表演區(qū)：秋天大豐收、擊鼓傳花

益智區(qū)：圖形變變變、猜謎語(yǔ)、找規(guī)律

棋類(lèi)區(qū)：跳跳棋、迷宮走走走、我要得第一

科學(xué)區(qū)：哪里有風(fēng)、奇妙的磁鐵、干沙和濕沙

十一月份：

手工繪畫(huà)區(qū)：大頭娃娃、面具大集合、制作項(xiàng)鏈

表演區(qū)：小狗抬轎、顛倒嬉戲

益智區(qū)：大家來(lái)拼圖、這是誰(shuí)的尾巴、好玩的圓圈

科學(xué)區(qū)：驚奇的水摯友、吹泡泡、紙寶寶變變變

建構(gòu)區(qū)：疊疊高、積木城堡

十二月份：

手工繪畫(huà)區(qū)：好玩的折紙、生肖賀卡、漂亮的圣誕樹(shù)

表演區(qū)：摘果子、十二生肖歌

益智區(qū)：我的摯友在哪里、找規(guī)律、圖形的改變

棋類(lèi)區(qū)：走迷宮、我們來(lái)玩跳跳棋

科學(xué)區(qū)：摩擦起電、顏色的改變、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)安排12

一、活動(dòng)背景：

四月份，我們的活動(dòng)主題是《和紙玩嬉戲》、《蔬菜派》兩個(gè)主題，我們發(fā)覺(jué)，孩子的日常生活中充溢了和紙相處的閱歷：從書(shū)籍、報(bào)紙、海報(bào)……到面紙、紙杯、紙盒、紙箱等，紙--在幼兒生活中扮演著不行或缺的角色，紙不但給我們的生活帶來(lái)莫大的便利，也成為創(chuàng)作或者嬉戲的素材。在"和紙玩嬉戲"的主題課程中，我們讓孩子從嬉戲中干脆去感受紙的材質(zhì)，并了解不同的紙各自具有的特色。更重要的是，幼兒可以真正地和紙玩嬉戲，他們可以折一折、玩一玩、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、設(shè)計(jì)各種各樣的紙質(zhì)作品，平凡的紙將成為幼兒創(chuàng)作或嬉戲的素材，賜予他們一片盡情想像的空間。

同時(shí)，我們正在開(kāi)展"蔬菜派"的主題活動(dòng)，收集了很多的蔬菜水果，在區(qū)角中也切合蔬果的主題，引領(lǐng)孩子來(lái)到蔬果的王國(guó)，和孩子們一起通過(guò)看一看，聞一聞，做一做，嘗一嘗，角色嘗試等方式建構(gòu)起對(duì)蔬果的全新知覺(jué)，培育他們自己學(xué)習(xí)的實(shí)力，更重要的是激發(fā)孩子從內(nèi)心深處對(duì)蔬果寵愛(ài)，以滿意幼兒發(fā)展的須要。

二、區(qū)角名稱(chēng)：

1、美工區(qū)--創(chuàng)意服裝秀2、手工區(qū)--創(chuàng)意紙坊3、益智區(qū)蔬果對(duì)對(duì)碰4、健康區(qū)--投球樂(lè)5、角色區(qū)--農(nóng)家樂(lè)6、操作區(qū)--蔬果沙拉吧

三、區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)：

區(qū)角活動(dòng)給孩子供應(yīng)一個(gè)創(chuàng)意的空間、一個(gè)呈現(xiàn)自我的平臺(tái)，更重要的是通過(guò)這些區(qū)角活動(dòng)，喚起孩子及成人的環(huán)保意識(shí)、節(jié)約意識(shí)及廢物再創(chuàng)建的實(shí)力。

1、美工區(qū)--創(chuàng)意服裝秀：

(1)利用各種廢舊紙材料，并嘗試設(shè)計(jì)紙質(zhì)服裝。

(2)發(fā)展想象力，變廢為寶，提高動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)力。

(3)激發(fā)幼兒對(duì)美工區(qū)活動(dòng)的愛(ài)好，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣和成就感。

(4)通過(guò)活動(dòng)，培育幼兒良好的合作精神。

(5)教化幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的操作衛(wèi)生習(xí)慣及良好的整理習(xí)慣。

2、手工區(qū)--創(chuàng)意紙坊(1)依據(jù)主題進(jìn)行剪紙、創(chuàng)意拼貼，留意色調(diào)深淺的搭配。

(2)能夠主動(dòng)大膽的嘗試剪出各種形態(tài)，體驗(yàn)想象奇妙的樂(lè)趣。

(3)運(yùn)用已經(jīng)剪出的各種形態(tài)，進(jìn)行創(chuàng)意拼貼，制作紙筒畫(huà)，體驗(yàn)想象、拼貼的樂(lè)趣。

(4)情愿與同伴合作進(jìn)行剪紙或創(chuàng)意拼貼，培育幼兒參加手工活動(dòng)的愛(ài)好。

3、益智區(qū)蔬果對(duì)對(duì)碰1)通過(guò)相同蔬果卡片對(duì)對(duì)碰、點(diǎn)數(shù)對(duì)對(duì)碰的形式，激發(fā)幼兒對(duì)蔬果和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探究的.愛(ài)好，提高辨別實(shí)力、推斷與空間知覺(jué)實(shí)力。

2)情愿與他人合作，共同溝通共享，體驗(yàn)與同伴共同活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、健康區(qū)--投球樂(lè)1)嘗試對(duì)著紙箱上的大洞、小洞進(jìn)行投擲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的目測(cè)實(shí)力力。

2)在投擲和躲閃中熬煉動(dòng)作的靈敏性。

3)遵守嬉戲規(guī)則，努力投準(zhǔn)目標(biāo)，體驗(yàn)參加嬉戲的樂(lè)趣。

5、角色區(qū)--農(nóng)家樂(lè)1)對(duì)角色區(qū)的活動(dòng)材料感愛(ài)好，會(huì)正確操作和擺布，樂(lè)意開(kāi)展角色嬉戲。

2)活動(dòng)中能熱忱主動(dòng)地和同伴交往，和同伴共同協(xié)商解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，敢于表達(dá)自己的看法和要求。

3)學(xué)習(xí)獨(dú)立地、較有秩序地整理、擺放玩具及活動(dòng)材料。

6、操作區(qū)--蔬果沙拉吧1)讓幼兒在自主選擇、操作的過(guò)程中探究蔬果的隱私，敢于親自動(dòng)手嘗試制作蔬果沙拉。

2)培育幼兒動(dòng)手操作的實(shí)力，并在活動(dòng)中體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

3)激勵(lì)幼兒大膽操作并共享同伴的美食，培育幼兒對(duì)蔬果的寵愛(ài)之情。

4)通過(guò)活動(dòng)，熬煉幼兒的溝通交往實(shí)力。

四、區(qū)角設(shè)置說(shuō)明：

《幼兒園教化指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)建寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加嘗試，支持、激勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同看法，學(xué)會(huì)敬重別人的觀點(diǎn)和閱歷;支持和引發(fā)幼兒的操作擺布、探究、試驗(yàn)、制作等活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過(guò)自己的發(fā)覺(jué)主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的學(xué)問(wèn)閱歷。為此，我們?cè)谥邪鄤?chuàng)設(shè)了緊密結(jié)合幼兒生活閱歷的區(qū)角活動(dòng)。在教室外走廊里，老師布置的大大小小的彩繪紙盤(pán)、奇形怪狀的紙筒拼貼畫(huà)，給人一種美的享受和熏陶，在這種文化背景的渲染下，孩子們的參加愛(ài)好特別深厚。在美工區(qū)--創(chuàng)意服裝秀和手工區(qū)--創(chuàng)意紙坊里，孩子們可以充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作具有自己思想的作品。在益智區(qū)里，我們?yōu)楹⒆觽兇蛩懔藥в惺吖ㄆ蛨A點(diǎn)的轉(zhuǎn)盤(pán)，還有棋盤(pán)和蔬果卡片，孩子們?cè)谵D(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)、找尋對(duì)應(yīng)的數(shù)字的那一刻，在充溢探究的眼光中掀開(kāi)卡片的一瞬間，充溢了歡樂(lè)和新穎 ，歡樂(lè)之中蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。一串辣椒、一把大蒜、一張竹扁，一份小小的精致的菜單、一組新穎的桌椅，大紅的福字，無(wú)處不充盈著弄、農(nóng)家菜館的鄉(xiāng)土風(fēng)味，孩子們一襲藍(lán)印花布的裝扮，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了溫馨的"農(nóng)家樂(lè)"。一個(gè)個(gè)白色的餐盤(pán)、一份份塑料刀叉，一雙雙衛(wèi)生手套，一盤(pán)盤(pán)簇新的蔬果，孩子們?cè)趧?dòng)手制作蔬果拼盤(pán)的過(guò)程中，體會(huì)了制作的樂(lè)趣?？傊?，在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒自主參加活動(dòng)，自發(fā)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)了幼兒之間的相互溝通，培育了幼兒與人交往的實(shí)力，同時(shí)熬煉了幼兒動(dòng)手操作的實(shí)力，主動(dòng)參加、新奇好問(wèn)的實(shí)力，同時(shí)也增加幼兒的表現(xiàn)力和綜合實(shí)力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展。

五、入?yún)^(qū)活動(dòng)標(biāo)記設(shè)計(jì)說(shuō)明：

"入?yún)^(qū)活動(dòng)標(biāo)記"像一位不說(shuō)話的小老師，靜默地發(fā)揮著它在進(jìn)區(qū)方面的獨(dú)特作用，通過(guò)入?yún)^(qū)活動(dòng)標(biāo)記的啟發(fā)，幼兒可以自主、有序地進(jìn)區(qū)，還可以避開(kāi)由于幼兒擁擠而引起的爭(zhēng)吵和沖突。不同的標(biāo)記表示不同的區(qū)角，這樣他們不僅體驗(yàn)了自主選擇區(qū)域的感受，而且也調(diào)整了其他幼兒的重復(fù)選擇，確保了區(qū)域活動(dòng)的有序性。

1、美工區(qū)--小小服裝設(shè)計(jì)師在這個(gè)區(qū)角活動(dòng)的組織實(shí)施中，老師以同伴的身份融入到了里面，我們提示幼兒兩個(gè)同伴可以相互合作，在身上比試一下大小。還可以在挖洞(袖口)時(shí)先把服裝貼在身上，再用水彩筆做記號(hào)，然后再剪開(kāi)，以免洞口太大或太小。在活動(dòng)之前，幼兒都不會(huì)說(shuō)出許多衣服的樣式或圖案設(shè)計(jì)，通過(guò)區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)設(shè)，孩子們豐富了對(duì)服裝款式的感知，了解了顏色和圖案的適當(dāng)搭配，同時(shí)，對(duì)衣服適合誰(shuí)穿也有了新的相識(shí)，總之，孩子們的服裝審美觀點(diǎn)明顯增加。

2、手工區(qū)--創(chuàng)意紙坊在這個(gè)區(qū)角活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觽児?yīng)了白色卡紙，皺紋紙、即時(shí)貼、亮光紙、小剪刀等材料，分為兩個(gè)小組，一組是剪窗花，一組是在白卡紙上運(yùn)用現(xiàn)有材料設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)的紙筒畫(huà)，孩子們對(duì)此特別感愛(ài)好，作品大膽富有創(chuàng)意。孩子們依據(jù)自己的想法，剪出各種形態(tài)和線條，通過(guò)拼貼、疊加、線條的交織等來(lái)增加作品的立體感、延長(zhǎng)感和層次感，畫(huà)面色調(diào)光明、動(dòng)感十足，表現(xiàn)孩子眼中物體平面與立體的結(jié)合、景色和物體的融合。這組區(qū)角不須要老師的示范、更不須要老師在一旁反復(fù)吩咐，閱歷成為孩子接著嬉戲的指導(dǎo)老師，孩子們自樂(lè)其中。

3、益智區(qū)蔬菜對(duì)對(duì)碰進(jìn)行益智區(qū)活動(dòng)的時(shí)候，我留意到幼兒剛剛參加嬉戲的時(shí)候，愛(ài)好很深厚，他們喜愛(ài)挑戰(zhàn)，可一旦遇到困難時(shí)，他們又簡(jiǎn)單放棄或轉(zhuǎn)移活動(dòng)。經(jīng)過(guò)老師的不斷激勵(lì)和提示，幼兒熟識(shí)了蔬果對(duì)對(duì)碰的玩法，越來(lái)越有愛(ài)好，對(duì)點(diǎn)數(shù)的協(xié)作能夠精確無(wú)誤了。

4、健康區(qū)--投球樂(lè)在健康區(qū)角活動(dòng)中，因?yàn)橥肚蚴呛⒆觽儽容^熟識(shí)的健康運(yùn)動(dòng)，所以老師不須要太多的指導(dǎo)，幼兒間自由的互動(dòng)溝通著。這樣的溝通許多時(shí)候具有主動(dòng)的作用，有益于幼兒的自我成長(zhǎng)。如本組嬉戲中，馬慧軒小摯友總是因?yàn)榱Χ炔粔?，不能把球投入大紙箱中，一旁的秦邵倫便善意指出她的錯(cuò)誤并干脆幫她投入，而馬慧軒卻執(zhí)意要自己來(lái)完成，熱心的秦邵倫只好時(shí)常地提示她。我在此過(guò)程中，除了關(guān)注，沒(méi)有任何介入。我認(rèn)為，這時(shí)實(shí)行保持緘默的策略是最好的，因?yàn)橛變洪g溝通所用的語(yǔ)言是彼此間最能理解的語(yǔ)言。且這樣的溝通所具有的效果是老師的干脆指導(dǎo)所不能達(dá)到的。它不僅對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)起到了一種支持的作用，并且還助長(zhǎng)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

5、角色區(qū)--農(nóng)家樂(lè)對(duì)幼兒而言，角色嬉戲是真實(shí)的生活和想象的統(tǒng)一，生活的真實(shí)為幼兒的嬉戲表現(xiàn)供應(yīng)了條件，老師可以放任幼兒在角色嬉戲中的不真實(shí)和幼兒稚嫩的行為，兒童可以自由地游走在現(xiàn)實(shí)與想象中。所以，要指導(dǎo)好角色嬉戲，老師就要深化嬉戲參與嬉戲，以角色身份參與嬉戲、指導(dǎo)嬉戲，這是最有效、最自然，也是最受兒童喜愛(ài)的指導(dǎo)方法。在農(nóng)家樂(lè)這個(gè)角色嬉戲過(guò)程中，我們老師始終陪在老板身邊，充當(dāng)老板的副手，利用自己所扮演的角色，機(jī)靈、敏捷地指導(dǎo)著嬉戲，讓農(nóng)家樂(lè)飯館里面其樂(lè)融融，廚師不停地翻炒，忙個(gè)不停，顧客吃的興致勃勃，服務(wù)員落落大方，使幼兒嬉戲的水平不斷地提高。

6、操作區(qū)--蔬果沙拉吧有的吃有的玩，是小摯友最喜愛(ài)的形式，在蔬果沙拉吧里，小摯友們忙得不亦樂(lè)乎，"顧客"饒有愛(ài)好的點(diǎn)餐，操作區(qū)的"員工"帶著衛(wèi)生手套，為顧客做著各種蔬果拼盤(pán)，"顧客"們帶著微笑吃著蔬果沙拉，這組孩子特殊興奮，因?yàn)樗麄冋娴脑谄穱L，時(shí)常還能聽(tīng)到小摯友們相互溝通，哪種水果好吃，哪種蔬菜顏色美麗，小摯友們真正融入到嬉戲中了，增加了幼兒社會(huì)交往的情感。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)安排13

一、活動(dòng)背景：

四月份，我們的活動(dòng)主題是《和紙玩嬉戲》、《蔬菜派》兩個(gè)主題，我們發(fā)覺(jué)，孩子的日常生活中充溢了和紙相處的閱歷：從書(shū)籍、報(bào)紙、海報(bào)……到面紙、紙杯、紙盒、紙箱等，紙——在幼兒生活中扮演著不行或缺的角色，紙不但給我們的生活帶來(lái)莫大的便利，也成為創(chuàng)作或者嬉戲的素材。在"和紙玩嬉戲"的主題課程中，我們讓孩子從嬉戲中干脆去感受紙的材質(zhì)，并了解不同的紙各自具有的特色。更重要的是，幼兒可以真正地和紙玩嬉戲，他們可以折一折、玩一玩、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、設(shè)計(jì)各種各樣的紙質(zhì)作品，平凡的紙將成為幼兒創(chuàng)作或嬉戲的素材，賜予他們一片盡情想像的空間。

同時(shí)，我們正在開(kāi)展"蔬菜派"的主題活動(dòng)，收集了很多的蔬菜水果，在區(qū)角中也切合蔬果的主題，引領(lǐng)孩子來(lái)到蔬果的王國(guó)，和孩子們一起通過(guò)看一看，聞一聞，做一做，嘗一嘗，角色嘗試等方式建構(gòu)起對(duì)蔬果的全新知覺(jué)，培育他們自己學(xué)習(xí)的實(shí)力，更重要的是激發(fā)孩子從內(nèi)心深處對(duì)蔬果寵愛(ài)，以滿意幼兒發(fā)展的須要。

二、區(qū)角名稱(chēng)：

1、美工區(qū)——?jiǎng)?chuàng)意服裝秀

2、手工區(qū)——?jiǎng)?chuàng)意紙坊

3、益智區(qū)———蔬果對(duì)對(duì)碰

4、健康區(qū)——投球樂(lè)

5、角色區(qū)——農(nóng)家樂(lè)

6、操作區(qū)——蔬果沙拉吧

三、區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)：

區(qū)角活動(dòng)給孩子供應(yīng)一個(gè)創(chuàng)意的空間、一個(gè)呈現(xiàn)自我的平臺(tái)，更重要的是通過(guò)這些區(qū)角活動(dòng)，喚起孩子及成人的環(huán)保意識(shí)、節(jié)約意識(shí)及廢物再創(chuàng)建的實(shí)力。

1、美工區(qū)——?jiǎng)?chuàng)意服裝秀：

（1）利用各種廢舊紙材料，并嘗試設(shè)計(jì)紙質(zhì)服裝。

（2）發(fā)展想象力，變廢為寶，提高動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)力。

（3）激發(fā)幼兒對(duì)美工區(qū)活動(dòng)的愛(ài)好，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣和成就感。

（4）通過(guò)活動(dòng)，培育幼兒良好的合作精神。

（5）教化幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的操作衛(wèi)生習(xí)慣及良好的整理習(xí)慣。

2、手工區(qū)——?jiǎng)?chuàng)意紙坊

（1）依據(jù)主題進(jìn)行剪紙、創(chuàng)意拼貼，留意色調(diào)深淺的搭配。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)安排14

一、班級(jí)狀況分析在上學(xué)期中，我們創(chuàng)設(shè)了圖書(shū)角、表演區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)五個(gè)區(qū)域角，讓幼兒自由選擇區(qū)域角，但在選擇過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)幼兒顯得很盲目。較多幼兒看同伴選擇什么自己也就選擇什么。在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的前端，幼兒的愛(ài)好很深厚，都很樂(lè)意去選擇材料進(jìn)行操作;但隨著時(shí)間的推移，幼兒的愛(ài)好有所減弱，讓我意識(shí)到材料要隨時(shí)依據(jù)幼兒的實(shí)力發(fā)展?fàn)顩r及愛(ài)好愛(ài)好進(jìn)行更換、增加。在幼兒自由活動(dòng)時(shí)，老師剛好的介入也是很有必要的。如幼兒在娃娃家內(nèi)出現(xiàn)爭(zhēng)吵現(xiàn)象，老師不能一味地指責(zé)幼兒，可通過(guò)嬉戲的角色，以同伴的身份進(jìn)入到活動(dòng)中進(jìn)行指導(dǎo)幼兒。本學(xué)期我們班老師在創(chuàng)設(shè)時(shí)要在幼兒原來(lái)的基礎(chǔ)上要增加難度，幫助幼兒更好的提高自身的各方面實(shí)力。

二、區(qū)域活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日生活的一部分，是幼兒特別喜愛(ài)的嬉戲活動(dòng),是幼兒自主學(xué)習(xí)、自我探究、自我發(fā)覺(jué)、自我完善的活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)的目的是為了向幼兒供應(yīng)更多的時(shí)間與空間，讓幼兒依靠自身的實(shí)力通過(guò)對(duì)各種材料的擺布、操作去感知、思索、找尋問(wèn)題的答案，幼兒可依據(jù)自己的愛(ài)好、意愿、實(shí)力按規(guī)則自行選擇各區(qū)域的活動(dòng)，動(dòng)腦思索、動(dòng)手操作