《小狗包弟》教案

PAGEPAGE7用心愛心專心《小狗包弟》教案以下內(nèi)容、形式均只供參考，參評(píng)者可自行設(shè)計(jì)。教學(xué)過程既可以采用表格式描述，也可以采取敘事的方式。如教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)過實(shí)施，則應(yīng)盡量采用寫實(shí)的方式將教學(xué)過程的真實(shí)情景以及某些值得注意和思考的現(xiàn)象和事件描述清楚；如教學(xué)設(shè)計(jì)尚未經(jīng)過實(shí)施，則應(yīng)著重將教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及處理辦法描述清楚。表格中所列項(xiàng)目及格式僅供參考，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。指導(dǎo)思想與理論依據(jù)高中新課標(biāo)要求語文課程應(yīng)該全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。在文學(xué)作品的閱讀鑒賞中，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：《小狗包弟》是人教版語文必修一閱讀鑒賞第三單元散文單元的第二篇。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中要幫助學(xué)生明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義。同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生揣摩人物言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，注意把握敘述中作者表現(xiàn)的或隱或顯的情感傾向?！缎」钒堋肥前徒鹜砟甑纳⑽淖髌贰峨S想錄》中的一篇，主要表現(xiàn)文革對(duì)人性的摧殘，批判文革的荒謬；同時(shí)進(jìn)行了嚴(yán)格的自我解剖，自我批判，對(duì)自己的弱點(diǎn)進(jìn)行了真誠的自我反思。文章樸實(shí)無華，情感真摯，給讀者以平易近人之感。學(xué)生情況：我校學(xué)生語文理解鑒賞水平普遍較差，尤其是剛上高中，對(duì)文章基本內(nèi)容的把握有一定難度，且學(xué)生閱歷淺、歷史知識(shí)不足，對(duì)文革沒有認(rèn)識(shí)，對(duì)文章反映的現(xiàn)實(shí)難以理解，對(duì)作者懺悔的意義理解很膚淺，因而更難以認(rèn)識(shí)作者的高尚品質(zhì)可貴精神。教學(xué)中必須加入大量的背景介紹，促進(jìn)學(xué)生理解文章意義，并以他人評(píng)價(jià)來開拓學(xué)生思路，加強(qiáng)其對(duì)作者品性、情操的理解。教學(xué)方式：小組討論，師生對(duì)話。教學(xué)手段：ppt技術(shù)準(zhǔn)備：投影教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)學(xué)習(xí)篩選關(guān)鍵語句，把握作者主要的思想情感。2、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書法，培養(yǎng)讀書質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、認(rèn)識(shí)作者自我懺悔的意義。問題框架(可選項(xiàng))教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)作者為文革中的自己懺悔的意義，感受大師的人格魅力。教學(xué)難點(diǎn)：1、對(duì)文中景物描寫所蘊(yùn)含的情感的理解。2、對(duì)巴金“懦弱”行為的理解認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程(文字描述)導(dǎo)入走近大師和走進(jìn)大師的區(qū)別。學(xué)生思考回答。教師明確：走近大師是了解大師，上節(jié)課我們了解了文革以及巴金在文革中的遭遇，初步走近了巴金；走進(jìn)大師是深入理解大師，這節(jié)課，就讓我們深入大師的心靈，感受大師的靈魂。進(jìn)入新課1、了解巴金的成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)巴金的敬意及探索其心靈的興趣。學(xué)生敘述對(duì)巴金的認(rèn)識(shí)，教師總結(jié)其成就。引入對(duì)課文的理解。讀課文抒情部分，用圈點(diǎn)批注的讀書法，理解作者抒發(fā)的主要思想情感，質(zhì)疑疑難。教師提示圈點(diǎn)批注的教學(xué)法：圈點(diǎn)即圈點(diǎn)出文中的關(guān)鍵句和疑難點(diǎn)。批注即寫出自己的理解或明確出問題。教師給出學(xué)生要圈點(diǎn)批注的內(nèi)容角度。1、疑難句子。2、表現(xiàn)作者對(duì)包弟、對(duì)自己十年苦難生活的感想的句子。學(xué)生朗讀相關(guān)語段，整理問題及關(guān)鍵句。教師注意指導(dǎo)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生把握感情基調(diào)。學(xué)生提出理解疑難之處。學(xué)生討論回答。教師及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。使學(xué)生對(duì)文段加深理解。學(xué)生找出集中表現(xiàn)作者思想情感的句子，解釋自己的理解。師生對(duì)話，形成共識(shí)。即作者批判自己對(duì)包弟的自私及懦弱行為，為之深感歉意，表達(dá)了懺悔之情?？偨Y(jié)作者的心理。拓展理解巴金的懺悔心情。教師出示巴金在《隨感錄》中的為自己行為懺悔的文字：①我相信過假話，我傳播過假話，我不曾跟假話作過斗爭。別人‘高舉’，我就‘緊跟’；別人抬出‘神明’，我就低首膜拜。即使我有疑惑，我有不滿，我也把它們完全咽下。我甚至愚蠢到愿意鉆進(jìn)魔術(shù)箱變‘脫胎換骨’的戲法。正因?yàn)橛胁簧傧裎疫@樣的人，謊話才有暢銷的市場，說謊話的人才能步步高升。②在總結(jié)十年經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，我冷靜地想：不能把一切都推在“四人幫”身上，我自己承認(rèn)過“四人幫”的權(quán)威，低頭屈膝，甘心任他們?cè)赘睿y道我就沒有責(zé)任！難道別的許多人就沒有責(zé)任！不管怎樣，我要寫出我的總結(jié)。深化學(xué)生對(duì)其心理的理解，初步理解其懺悔的目的是從自己的角度總結(jié)文革對(duì)人性造成的傷害，總結(jié)文革的罪惡。學(xué)生討論“巴金是一個(gè)自私、懦弱、膽小的人嗎？”學(xué)生各抒己見，暢所欲言，教師不否定其觀點(diǎn)。此討論可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)巴金品格中的的真實(shí)、勇敢，正義，責(zé)任等優(yōu)秀的品質(zhì)。教師表達(dá)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生全面而發(fā)展的看問題。教師出示巴金在《隨感錄》中的句子：①十年浩劫究竟是怎樣開始的？人又是怎樣變成“獸”的？我總會(huì)弄出點(diǎn)眉目來吧。盡管我走得慢，但始終在動(dòng)；我挖別人的瘡，也挖自己的瘡。這是多么困難的工作！能不能挖深？敢不敢挖深？會(huì)不會(huì)有成績？這對(duì)我也是一次考驗(yàn)。過去的十年太可怕了！我們每個(gè)人都有責(zé)任不允許再發(fā)生那樣的浩劫。②我們解剖自己，只是為了弄清“浩劫”的來龍去脈，便于改正錯(cuò)誤，不再上當(dāng)受騙。分是非、辨真假，都必須先從自己做起，不能把責(zé)任完全推給別人，免得將來重犯錯(cuò)誤。引導(dǎo)學(xué)生深入理解巴金自我批判的意義及其作為一個(gè)文化名人的社會(huì)責(zé)任感。教師總結(jié)對(duì)巴金優(yōu)秀品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。巴金是一個(gè)真誠負(fù)責(zé)、直面丑惡、熱情追求真、善、美，對(duì)祖國、對(duì)子孫后代、對(duì)每一個(gè)讀者獻(xiàn)出他的整個(gè)心靈的真實(shí)而偉大的文化巨人。認(rèn)識(shí)《隨想錄》的文化意義及社會(huì)意義。加深學(xué)生對(duì)巴金優(yōu)秀品格的感受。拓寬學(xué)生視野。介紹社會(huì)對(duì)巴金的評(píng)價(jià)。深化學(xué)生對(duì)大師高尚品格的理解①巴金先生,年屆八旬,地位顯赫,又是一個(gè)浩劫中的被迫害者,且身處一種全民族的控訴氛圍中——在這氛圍里,幾乎人人都說自己是一個(gè)冤屈者受難者——他卻出來拷問靈魂,反省自己,這不僅表現(xiàn)為思想和情感境界的超越,也體現(xiàn)了他對(duì)那場浩劫認(rèn)知的深度。他的深刻認(rèn)知和情感的超越,既屬于個(gè)人,又屬于整個(gè)中國的知識(shí)界。巴金老是期待自己“生命開花”,而《隨想錄》正是他在晚年盛開的生命之花。人到晚年,人到顯赫,還有思想之花盛開,這是一個(gè)人的幸運(yùn),也是一個(gè)民族的幸運(yùn),因此,巴金先生,我們真的為他感到驕傲。——陳建功（中國作協(xié)副主席）②<感動(dòng)中國>2003年度人物——巴金頒獎(jiǎng)辭：穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝?？偨Y(jié)世界上沒有完美的人，但是有追求完美的人，大師就是不斷的追求完美的人。9、作業(yè)：一、 結(jié)合你的生活經(jīng)歷，談一談巴金給你的啟發(fā)。（不少于200字）

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式作業(yè)反饋。①學(xué)生整理上課的發(fā)言稿，形成對(duì)巴金的懺悔精神的個(gè)性化認(rèn)識(shí)。②結(jié)合你的生活經(jīng)歷，談一談巴金給你的啟發(fā)。（不少于200字）課堂反饋。從學(xué)生的思考回答中，了解學(xué)生對(duì)巴金的懺悔意義的理解。本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))首先，本教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)育人功能的要求。把情感態(tài)度價(jià)值觀教育的目標(biāo)設(shè)為核心目標(biāo)?！缎」钒堋肥且黄桨滓鬃x的文章，語言質(zhì)樸，像日常說話，沒有什么特別的技巧，學(xué)生很難讀出它的好處?？墒撬那楦兴枷胪耆梢源戆徒鸬摹峨S想錄》的主要思想感情。而《隨想錄》對(duì)于當(dāng)代中國，甚至當(dāng)今中國都是意義重大的一部書。所以閱讀理解中定位于深入理解此文章為代表的《隨感錄》對(duì)中國的意義，感受、認(rèn)識(shí)巴金高尚的品質(zhì)。因而在閱讀中淡化技巧手法的鑒賞分析，而側(cè)重于對(duì)作者情感的把握。其次本篇閱讀要從文本入手，開拓出去，落腳到《隨感錄》的意義及對(duì)作者本人的認(rèn)識(shí)。所以需要大量補(bǔ)充背景材料及其他材料。由于我校高一語文水平低，閱歷淺，眼界窄，要理解本文思想的深刻性僅從文本本身出發(fā)是不可能的。所以，在上一節(jié)課的