2022-2023學年湖南省邵陽市統(tǒng)招專升本教育理論自考模擬考試(含答案)

2022-2023學年湖南省邵陽市統(tǒng)招專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.韋克斯勒智力測驗中用來衡量智力水平高低的是（）

A.比率智商B.分數(shù)智商C.離差智商D.百分智商

2.人的心理現(xiàn)象包括（）

A.心理過程和個性心理B.認識過程和意志過程C.情感過程和意志過程D.個性傾向和個性心理

3.通過角色扮演，激發(fā)學生自覺地對外在道德做出能動反應。這種教育方式依據(jù)的德育規(guī)律是（）

A.學生思想內部矛盾轉化規(guī)律B.知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律C.長期性和反復性規(guī)律D.在交往中形成品德的規(guī)律

4.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的平行教育影響原則是指（）

A.言行一致原則B.教育影響的一致性和連貫性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.在集體中教育原則

5.倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱這句話反映了人的需要具有（）

A.整體性B.選擇性C.層次性D.動力性

6.如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那么就說明該測驗的（）高

A.效度B.信度C.難度D.區(qū)分度

7.教師在職業(yè)活動中要處理好各種各樣的關系，其中最核心的關系是（）

A.師長關系B.師生關系C.同事關系D.師教關系

8.最早在大學里講授教育學課程的是（）

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.盧梭D.康德

9.非指導性教學理論的代表人物是（）

A.羅杰斯B.斯金納C.布魯納D.凱洛夫

10.（）是柯爾伯格提出的

A.最近發(fā)展區(qū)理論B.社會學習理論C.道德兩難故事法D.實際鍛煉法

二、單選題(10題)11.學生只根據(jù)教師對天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊詩句的描述，在頭腦中也會浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的圖景，這種心理現(xiàn)象是（）

A.想象B.幻想C.理想D.妄想

12.現(xiàn)在社會，有很多家長為確保孩子不輸在起跑線上，入學之前就迫使學生學習小學的課程。這樣做違背了兒童身心發(fā)展的哪一規(guī)律（）

A.階段性B.不平衡性C.互補性D.個別差異性

13.廣義教育與狹義教育（學校教育）的根本區(qū)別是（）

A.目的性B.計劃性C.實踐性D.特殊性

14.心不在焉，則黑白在前而不見，擂鼓在側而不聞，說明人的心理過程離不開（）

A.感知B.記憶C.注意D.思維

15.根據(jù)教育目的和不同學校的培養(yǎng)目標制訂的關于學校教育和教學工作的指導性文件是（）

A.課程B.培養(yǎng)目標C.課程計劃D.教材計劃

16.一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的意志品質是（）

A.自覺性B.果斷性C.自制性D.堅韌性

17.感知過的事物不在眼前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的該事物的形象是（）

A.后像B.表象C.想象D.復述

18.美國華盛頓兒童博物館的格言我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了主要說明了在教育過程中應（）

A.尊重兒童的個性B.培養(yǎng)兒童積極的情感體驗C.重視兒童學習的自律性D.重視兒童的主動操作

19.上課過程中，突然有人推門進來，大家會不由自主地把頭轉向門開的方向。這種注意是（）

A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.觀察注意

20.人的個體發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展，對生理發(fā)展和心理發(fā)展的關系表述錯誤的是()

A.心理發(fā)展是生理發(fā)展的基礎

B.生理發(fā)展是心理發(fā)展的物質基礎

C.心理發(fā)展影響著生理發(fā)展

D.生理發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相連的

三、單選題(2題)21.當同學們獲悉本班取得學校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂，他們的情緒狀態(tài)屬于（）

A.心境B.激情C.應激D.熱情

22.在相當程度上體現(xiàn)著人類心理活動的共性規(guī)律的是（）

A.情感過程、意志過程、個性傾向性

B.認識過程、情感過程、個性心理

C.認識過程、情感過程、意志過程

D.認識過程、意志過程、個性心理

四、單選題(10題)23.教育與生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性說明教育具有（）

A.社會性B.超前性C.不適應性D.相對獨立性

24.以人為鑒，可以知得失體現(xiàn)的德育方法是（）

A.自我教育法B.實際鍛煉法C.說服教育法D.榜樣示范法

25.較少依賴于文化和知識的內容，而決定于個人的稟賦的能力是（）

A.晶體智力B.流體智力C.一般能力D.特殊能力

26.為真理而獻身的自豪感屬于人類情感中的（）

A.道德感B.美感C.責任感D.理智感

27.下列選項中不屬于學生主觀能動性的表現(xiàn)是（）

A.創(chuàng)造性B.自覺性C.獨立性D.可選擇性

28.言教不如身教法古今完人體現(xiàn)的德育方法是（）

A.自我教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.說服教育

29.在音樂能力方面，有人有高度發(fā)展的曲調感和聽覺表象能力，但節(jié)奏感較差;有人有較好的聽覺表象能力和強烈的節(jié)奏感，但曲調感差。這體現(xiàn)了（）

A.智力發(fā)展水平的差異B.智力類型的差異C.智力表現(xiàn)早晚的差異D.智力的性別差異

30.在某鄉(xiāng)村小學，教師在同一個教室內分別對不同年級的學生進行教學。這種教學組織形式是（）

A.合作教學B.跨年齡分班教學C.復式教學D.分組教學

31.小東私拿水果攤上的一個蘋果，經(jīng)同學報告，被老師叫到了辦公室。老師問道：小東，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了?小東低著頭回答：第五次了。你為什么不改呢?我……我也曉得不對，就是……就是有時忍不住。教師應從（）入手對小東進行教育

A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

32.下列屬于第二信號系統(tǒng)條件反射的是（）

A.見風流淚B.談梅生津C.睹物思人D.望而生畏

五、單選題(10題)33.發(fā)生在18世紀前后的形式教育和實質教育的爭論其實質是關于（）的爭論

A.知識與能力B.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗C.分科與綜合D.知識與思想

34.我們頭腦中具有的蘋果表象和每一個蘋果都相似，又和每一個蘋果不同，這反映了表象具有（）

A.直觀性B.概括性C.可操作性D.穩(wěn)定性

35.強調知識的內在邏輯和系統(tǒng)性，主張分科教學的是（）

A.經(jīng)驗主義課程論B.學科中心課程論C.存在主義課程論D.后現(xiàn)代主義課程論

36.為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進受教育者德智體諸方面生動、活潑地發(fā)展為特征的教育是（）

A.素質教育B.愉快教育C.生本教育D.生存教育

37.聞一知十，觸類旁通指的是學習中的（）

A.定勢現(xiàn)象B.遷移現(xiàn)象C.記憶現(xiàn)象D.創(chuàng)造現(xiàn)象

38.教育的最高理想是通過（）體現(xiàn)出來的

A.課程目標B.教育目的C.教學目標D.培養(yǎng)目標

39.根據(jù)課程內容的組織方式來劃分，課程可分為分科課程和（）

A.綜合課程B.學科課程C.活動課程D.顯性課程

40.授人以魚，不如授人以漁強調教學過程中的重要意義（）

A.發(fā)展智力和能力B.反復練習鞏固C.傳授科學知識D.思想品德

41.體育運動員在國際比賽中得了金牌，獎勵一直追溯到運動員的啟蒙教練。這說明了教師的勞動具有（）

A.未來性B.廣延性C.滯后性D.連續(xù)性

42.《水滸傳》中記載，李逵在把他母親接回梁山的途中，他母親口渴，他去給他母親找水，回來后發(fā)現(xiàn)其母親被老虎吃了，于是他怒殺老虎一家。他當時的情緒狀態(tài)屬于（）

A.激情B.應激C.心境D.悲傷

六、單選題(0題)43.是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求（）

A.教育目的B.課程目標C.教學目標D.培養(yǎng)目標

參考答案

1.CC韋克斯勒智力量表改用離差智商來衡量人們的智力水平，其計算公式為：IQ=100+15Z，Z=（X-）/SD

2.AA人的心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理兩部分

3.AA在德育過程中，學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程，斗爭的過程也就是學生品德不斷發(fā)展的過程。題干中學生自覺地對外在道德做出能動反映即是學生思想內部矛盾轉化的過程

4.D

5.CC人的需要可以分為不同的層次，低級需要滿足或部分滿足后，才會有對高級需要的追求。倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱的意為：（百姓的）糧倉充足，豐衣足食，才能顧及禮儀，重視榮譽和恥辱。這句話體現(xiàn)的是需要的層次性

6.DD區(qū)分度反映了試題對考生素質的區(qū)分情況。區(qū)分度高的試題，學習好的學生得分高，學習差的學生得分低；區(qū)分度低的試題，學習好和學習差的學生得分相差不大

7.BB教師要處理好師長關系、同事關系、師生關系等，其中最核心的關系是師生關系

8.DD1776年，康德在德國哥尼斯堡大學哲學講座中開講教育學，他是將教育學作為一門學科在大學里講授的第一人

9.AA非指導性教學是一種以學生為中心、以情感為基調、教師是促進者、學生自我發(fā)起學習的教學模式。其代表人物是羅杰斯

10.C

11.AA想象是人腦對已儲存的表象加工改造，形成新形象的心理過程。題干中的學生根據(jù)詩句天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊在自己頭腦中形成一幅草原牧區(qū)圖景的過程，正是想象的過程

12.AA個體身心發(fā)展的階段性是指在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。這決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段地進行。讓入學之前的學生學習小學課程，這種做法違背了兒童身心發(fā)展的階段性

13.BB廣義的教育指凡是有目的的增進人的知識技能、影響人的思想觀念的活動；狹義的教育指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，期望他們發(fā)生某種變化的活動。二者的根本區(qū)別在于狹義的教育比廣義的教育更具計劃性

14.CC人的心理活動離不開注意，注意是人們清晰地認識事物和做出準確反應的保證。如果對事物不加注意，就會產(chǎn)生心不在焉，則黑白在前而不見，擂鼓在側而不聞的現(xiàn)象

15.C

16.CC意志的自制力是指一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己的意志品質

17.BB題干所述為表象的概念

18.DD我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就了解了意思是：自己從別人那里聽說的知識很快就忘記，自己親眼看到的知識才能記住，而通過親自動手做學到的知識才能真正地理解。這說明了在教育過程中應重視培養(yǎng)兒童的動手能力，讓兒童從主動操作中真正理解、掌握知識

19.AA題干中大家不由自主把頭轉向門開的方向是一種事先沒有預定目的、無需意志努力的注意，屬于無意注意

20.A人的個體發(fā)展包括生理和心理兩方面的發(fā)展。人的生理發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相連的，生理發(fā)展是心理發(fā)展的物質基礎，心理發(fā)展也影響著生理發(fā)展。因此，A項表述錯誤。

21.BB【解析】激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)，例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)，它往往帶有特定的指向性和較明顯的外部行為表現(xiàn)。

【命題立意】考查激情的概念?！铩铩?/p>

【錯因分析】情緒分為心境、激情和應激，考生應牢記三者的區(qū)別。

22.CC心理活動包括心理過程和個性心理兩個部分，其中心理過程是人類心理活動共性規(guī)律的體現(xiàn)，包括認識過程、情緒情感過程和意志過程三個方面；個性心理過程是人類心理活動差異規(guī)律的體現(xiàn)，包括個性心理傾向性和個性心理特征兩個方面

23.DD教育與生產(chǎn)力發(fā)展不平衡指教育可以超前也可以落后于生產(chǎn)力的發(fā)展水平，即教育具有相對獨立性

24.D

25.BB流體智力是一種以生理為基礎的認識能力，屬于人類的基本能力，在個體差異上受教育、文化的影響較少

26.D理智感是在智力活動中，認識和評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。為真理而獻身的自豪感屬于理智感

27.DD學生的主觀能動性主要表現(xiàn)在自覺性、獨立性和創(chuàng)造性三個方面

28.BB言教不如身教法古今完人體現(xiàn)的是榜樣法。榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生

29.B智力的類型差異,是指智力組成因素的質的差異。人的智力類型的差異主要表現(xiàn)在知覺、表象、記憶、想象、言語和思維等類型的配置上。因此，題干所述體現(xiàn)了智力類型的差異。

30.C復式教學是指把兩個或兩個以上不同年級的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內分別對不同年級的學生進行教學的組織形式。它的主要特點是：直接教學和學生自學或做作業(yè)交替進行。在我國農(nóng)樹，特別是在人口稀少的偏遠山區(qū)，人口少、師資缺乏、交通又不方便的地區(qū)，復式教學是大有可為的。故正確答案為C。

31.CC道德意志是一個人自覺地調節(jié)行為，去克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的的心理過程。題干中小東因為無法控制自己，所以才忍不住偷拿別人的東西，這說明他道德意志不夠堅定。作為教師，應從小東的道德意志入手，來提高其道德水平

32.BB用語言符號作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫第二信號系統(tǒng)，如談虎色變望梅止渴談梅生津等，是人類特有的。A項是無條件反射，C、D兩項是第一信號系統(tǒng)的條件反射

33.AA形式教育論以洛克為代表，注重發(fā)展學生的智力和能力，實質教育論以赫爾巴特為代表，注重知識的傳授。兩者爭論的實質是關于知識與能力的爭論

34.B表象是人們多次知覺的結果，它不表征事物的個別特征，而是表征事物的大體輪廓和主要特征，因此表象具有概括性。每個蘋果都很相似但又不同，正體現(xiàn)了這一特點

35.B

36.AA題干所述是素質教育的內涵

37.BB遷移是學習的一種普遍現(xiàn)象，指一種學習對另一種學習的影響,或習得的經(jīng)驗對完成其他活