談?wù)勎覍滩恼系囊稽c(diǎn)看法

談?wù)勎覍滩恼系囊稽c(diǎn)看法面對現(xiàn)在英語課時(shí)的減少，如今教師提的最多的就是如何進(jìn)行教材整合，也困擾了不少的老師，如果說教材整合就是把教材中的Let’stalk與Let’slearn的教學(xué)內(nèi)容濃縮成一節(jié)課上完的話，這為何編教材時(shí)要分開成兩部分呢？干脆直接編成一課時(shí)，所以，我個(gè)人認(rèn)為要實(shí)施教材整合必須要根據(jù)自己班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力情況，例如，我現(xiàn)在教的六（4）班學(xué)生的上課狀態(tài)良好，可以嘗試壓縮教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，加快教學(xué)進(jìn)度，但，六（6）班就有點(diǎn)困難，原因在于有一部分學(xué)生的專注力太差，接受能力不強(qiáng)，即使整合課程，對待進(jìn)生只會(huì)增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)容多了，對日后可能會(huì)埋下隱患。但是，有一點(diǎn)是不能變的，就是課程整合不單指是書本內(nèi)容的濃縮，更重要一點(diǎn)是要“鏈接”生活，整合生活資源，如，自然環(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化等都可以成為有益的學(xué)習(xí)資源。實(shí)際上，學(xué)生的日常生活就是重要的學(xué)習(xí)資源。例如，我今天教Unit2MyschoolbagALet’stalk/learn時(shí)，一上課，我就帶上了我自己新買的小包包，與同學(xué)們互動(dòng)，產(chǎn)生了以下的對話T：“Hi!Boysandgirls.MissFuhasanewbag?”Ss：“Really?”（是檢測學(xué)生有沒預(yù)習(xí)的時(shí)機(jī)）T：“Look！It’sred.”Ss：“Wow,It’sbeautiful!”Ss：“What’sinit?”(這句需要我先引導(dǎo)說，想知道里面有什么嗎？他們馬上反應(yīng)了。)T：“Openitandsee.Apen,keys,cardsandsomemoney!”Ss：“Wow,It’safatbag!”T：“Thankyou.”通過教科書上比較抽象的文本資源的學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生走向生活，將英語教學(xué)與生活“鏈接”，學(xué)生通過自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)行想象、創(chuàng)造、表達(dá)，有效利用了生活資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)整合。其次，英語教學(xué)不能只依賴有限的、單一的課本信息，還可以引領(lǐng)學(xué)生整合各學(xué)科教學(xué)資源，從而充分挖掘?qū)W生潛能，發(fā)展學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操。將適合學(xué)生興趣發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，引入到英語教學(xué)中來，有效地整合學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)。如中低年級的學(xué)生更活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，樂于接受新鮮有趣的事物，喜歡邊玩邊學(xué)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，因此教師基于學(xué)生的這些特點(diǎn)，更多的可以將音樂、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)資源和英語進(jìn)行整合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，不同版本英語教材的資源整合與拓展。現(xiàn)在雖然改了新版，但舊版教材仍然有它的價(jià)值所在，但不管哪類教材，都有它的局限性和不完整性，因此，教師在教學(xué)之前，可先搜索一下相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)資料，集各類教材的優(yōu)點(diǎn)，集思廣益，加以整合與拓展充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。通過對教材的多角度、多方位地整合與拓展，適時(shí)填教材中的“空白”，加大了課堂上語言的輸入量，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，學(xué)生從中可以發(fā)展