2023年初一生物聽課心得體會總結(jié)生物學(xué)心得體會初二學(xué)生(3篇)

2023年初一生物聽課心得體會總結(jié)生物學(xué)心得體會初二學(xué)生(3篇)2023年初一生物聽課心得體會總結(jié)生物學(xué)心得體會初二學(xué)生篇一

一、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變

新的課堂教學(xué),教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化,教師不再是純粹的“教書匠”,也不是學(xué)問的傳授者,而是課堂活動的組織者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,我所感覺到的,上課的教師在課堂上不像是“教師”,反而像一位朋友,沒有一味的去講授學(xué)問,而是幫忙學(xué)生通過一系列的引導(dǎo),讓學(xué)生主動的獵取學(xué)問.比方:此次跟班聽課,我發(fā)覺試驗中學(xué)萬凌云教師的生物課給我?guī)砹嗽S多的啟發(fā).萬凌云教師在上課時,與學(xué)生的互動性很高,不再是那種傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的單一模式,通過實行互動授課的方式,讓學(xué)生對音樂課更加感興趣,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,也強調(diào)要讓學(xué)生親自動手實踐.由于只有這樣,才能讓學(xué)生在歡樂中不自覺地記住許多學(xué)問,而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生所記住的東西往往是許多的,并且能深入的理解其中的精華.我覺得這是我最應(yīng)當(dāng)向教師學(xué)習(xí)的地方,我作為一名新教師,由于我的課堂掌握力量還不夠,所以大局部上課時間都是我在講,學(xué)生在聽,一味地向?qū)W生灌輸,而忽視了讓學(xué)生通過自學(xué)去發(fā)覺,去查找,去領(lǐng)悟.,學(xué)生在一種民主、公平的氣氛中獵取學(xué)問,培育力量.而教師自己只是一位引導(dǎo)者,學(xué)習(xí)活動中的參加者.這樣不但活潑了課堂氣氛,而且也表達出教師角色的轉(zhuǎn)變.

二、學(xué)生主體地位得以實現(xiàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人,是課堂上主動求知、主動探究的主體;教師是教學(xué)的仆人,是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者.在這次教研活動中,“以人為本”的教育思想表達最為深刻,教師充分信任學(xué)生,并敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和結(jié)果,急躁傾聽每一位同學(xué)的意見,適時賜予鼓舞和點撥,真正把課堂還給學(xué)生,讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知,變被動為主動,轉(zhuǎn)客體為主體.比方洪都中學(xué)的劉麗萍教師在《細菌》這一課教學(xué)中,讓學(xué)生自己動手用橡皮泥制作細菌模型,并加以引導(dǎo)學(xué)生正確做法,結(jié)果不言而諭,學(xué)生的情感得以升華.使本堂課起到了特別好的效果.

三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化

教師不在是學(xué)問傳授者,打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué),而是綜合運用了觀看法、爭論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法,培育了學(xué)生各個方面的思維力量和實踐操作力量,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了課堂效果,在教學(xué)中,尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀看的情境和思索的余地,讓他們有時機發(fā)覺問題、提出問題和解決問題.例如:在課堂中他們讓學(xué)生多問幾個為什么,少問幾個是什么;讓學(xué)生多講一點,自己少講一點;讓學(xué)生多一點思索,少一點責(zé)怪.實行各種形式的課堂活動來教學(xué),活潑了課堂氣氛,如:師生互動、小組競賽、創(chuàng)設(shè)情境,真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的敏捷性原則.

四、深挖教材,并能制造性的使用教材

作為一個教育者,上好課的第一步必需是討論教材,備好課.作為本次活動中的幾位教師,從講課內(nèi)容上,可以明顯感受到對于所授內(nèi)容的潛心鉆研,從教學(xué)目標(biāo)到詳細的落實方法,從重難點的把握到突破,牢牢緊扣教材內(nèi)容進展教學(xué)活動,不但完成了根本的教學(xué)目的,更重要的一點是制造性的使用了教材,進一步豐富了課堂內(nèi)容,而且培育了各種思維力量的培育.比方:南昌十九中學(xué)的曾苑苑教師所講授的《嘗試對生物進展分類》這一課當(dāng)中,曾教師緊緊與我們的日常生活相結(jié)合,在洗菜時發(fā)覺菜葉上有菜青蟲,怎么知道它是一種怎樣的食物?教師引導(dǎo)學(xué)生想方法怎樣去解決,學(xué)生通過爭論和溝通,不但想出了好的方法,而且間接的讓學(xué)生在不知不覺中進入了本節(jié)課,帶著問題.這主要是教師對于本節(jié)課內(nèi)容的精確把握和制造性的使用,沒有局限于書本上的死學(xué)問,而是很奇妙的引入了本節(jié)課題.

五、課本學(xué)問和生活閱歷的聯(lián)系

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,更加注意學(xué)問和生活之間的聯(lián)系,尤其是生物學(xué)科,怎樣解決生活中的問題,培育學(xué)生的生物意識,動手操作力量是中學(xué)生物教學(xué)的根本目的.所以,在課堂教學(xué)中如何表達新課程改革理念,就是要把課本學(xué)問和生活閱歷嚴(yán)密結(jié)合起來,在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)問,然后把學(xué)到的生物學(xué)問運用到生活當(dāng)中,真正實現(xiàn)了實踐性學(xué)習(xí)的原則,使枯燥無味的生物學(xué)問轉(zhuǎn)化日常生活閱歷,有利于學(xué)生思維的進展.例如:南大附中的趙豐碩教師在《廣泛分布的細菌和真菌》這一課教學(xué)中,趙教師講細菌生存的根本條件時,提出的三個問題都從生活實際動身,把生物學(xué)問復(fù)原到生活,更好的完成了教學(xué)任務(wù).

總之,通過這次聽課評課的培訓(xùn),我發(fā)覺了自己在教學(xué)中的很多差距與缺乏,也從優(yōu)秀教師那里獲得了很多閱歷與感悟,今后我將不斷反思,不斷努力,充實自己的學(xué)問儲藏,改良自己的教學(xué)方法,使學(xué)生真正喜愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、獲得學(xué)問、提高力量,也使自己不枉為人師.

2023年初一生物聽課心得體會總結(jié)生物學(xué)心得體會初二學(xué)生篇二

初中生物課堂聽課記錄

引言1、人生存的最根本條件有哪些?

學(xué)生活動：

請學(xué)生像游泳時練習(xí)憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間?

2.氣體的進入是由哪個系統(tǒng)來完成的?通過生活常識來設(shè)問，激發(fā)了興趣，引起學(xué)生的有意留意力，自然引出課題，

新學(xué)問學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?設(shè)問：

呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?

學(xué)生活動：

學(xué)生自學(xué)教材，觀看教材中的系統(tǒng)模式圖，觀看人體模型，邊觀看，邊思索，邊記憶，提示三點：

①看書和看模型要聯(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進入自己肺部的通路。

②從上到下，從左到右觀看

③留意喉、氣管與食道的位置關(guān)系。

合起書看投影圖，依次答復(fù)各器官名稱。

讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體實際來學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到能為自己的安康效勞，從而產(chǎn)生親切感，增加學(xué)習(xí)的興趣。

提示學(xué)生觀看圖形、模型時按肯定的挨次，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀看，使觀看具有全面、完整、有條理和細致的特點，進而培育學(xué)生觀看力量。

重點突出肺的構(gòu)造與功能相統(tǒng)一的特點。向?qū)W生滲透構(gòu)造與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)辯證觀點;讓學(xué)生自己來總結(jié)，可以培育學(xué)生的自學(xué)力量、概括總結(jié)力量以及語言表達力量。

設(shè)問：

1、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點?

2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的?

3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用?

學(xué)生活動：

以小組為單位爭論學(xué)習(xí)上述問題，各小組匯報結(jié)果，教師小結(jié)。

設(shè)問：

1、肺的功能是什么?

2、哪些構(gòu)造特點與其功能相適應(yīng)?

學(xué)生活動：

學(xué)生觀看豬肺實物，觀看肺的層層放大圖，自學(xué)肺的構(gòu)造特點，開展?fàn)幷?，并用自己的語言總結(jié)，教師評價。

氣體是如何進出肺的?示媒體動畫一

我們進展呼吸，外界氣體進入體內(nèi)的什么器官?

那么氣體是如何進入肺的呢?

學(xué)生活動：

讓學(xué)生手按胸部進展深呼吸，感受吸氣和呼氣時胸廓的如何變化。

那么胸廓變化與吸氣和呼氣有什么關(guān)系呢?通過學(xué)生自己的親身體會來獵取感性熟悉。在此根底上發(fā)覺問題，提出疑問，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)問的興趣?！皩W(xué)習(xí)有得必先有疑”，擅長發(fā)覺并提出問題也是人的一項重要素養(yǎng)。

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計意圖

新學(xué)問學(xué)習(xí)示媒體動畫二、演示試驗

學(xué)生活動：

觀看動畫，演示試驗，思索為什么手拉橡皮膜，氣球就擴大?而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮小?

學(xué)生爭論分析，自己得出結(jié)論：

胸廓擴大——→外界氣體入肺

胸廓縮小——→肺內(nèi)氣體排出通過形象直觀的媒體動畫和教師演示試驗，突出重點，突破難點。

先讓學(xué)生明白是胸廓變化引起氣體進出肺的，解決肺的負壓吸氣問題。再讓學(xué)生探究是什么緣由引起胸廓的變化的呢?最終綜合思維。形成對呼吸過程的整體理解。

與教材相比，這種教學(xué)挨次更符合學(xué)生的熟悉規(guī)律，學(xué)生更容簡單承受。

強調(diào)學(xué)生在觀看動畫時，要有目的，有重點、有次序、有比照地觀看。培育良好的觀看習(xí)慣。

那么，是什么緣由引起胸廓的變化的呢?

示媒體動畫三(側(cè)面觀和正面觀)

學(xué)生活動：

觀看媒體動畫，思索：

1、主要哪些骨胳肌參加引起胸廓的變化?

2、肋間肌收縮，胸廓如何變化?

肋間肌舒張，胸廓如何變化?

3、膈肌收縮，胸廓如何變化?

膈肌收縮，胸廓如何變化?

示媒體動畫四，這里既反映了肋骨的運動，也反映了膈的運動，肺的體積變化也表達出了。

學(xué)生活動：

要求學(xué)生結(jié)合動畫，以及前面的觀看結(jié)果，開展小組爭論后，通過層層推理，依次說出吸氣的過程。利用表格來進展總結(jié)。

至于呼氣的過程正好與吸氣相反就可以了?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生采納比照記憶。

學(xué)生活動：

呼吸頻率：

讓學(xué)生進展自測1分鐘呼吸的次數(shù)，并報告結(jié)果。讓三、四個同學(xué)快速做15個起蹲動作，立刻測定1分鐘內(nèi)呼吸的次數(shù)。請學(xué)生概括什么是呼吸頻率?

肺活量：

結(jié)合體檢閱歷，強調(diào)肺活量是在盡力吸氣后，再一次盡力呼氣呼出的量。爭論為什么肺活量是反映肺功能的重要指標(biāo)。

人工呼吸：

強調(diào)是人為外力完成表格中粗體字標(biāo)出的工作。再介紹人工呼吸的方法。

通過人工呼吸的原理和方法的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進展關(guān)愛生命和助人為樂的教育;通過呼吸頻率、肺活量的根底學(xué)問的學(xué)習(xí)，鼓舞學(xué)生積極參與體育熬煉。

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計意圖

新學(xué)問學(xué)習(xí)人體內(nèi)如何進展氣體交換?(1)由學(xué)生試驗引入

學(xué)生活動：

先讓學(xué)生來做向澄清的石灰水吹氣的試驗，通過試驗結(jié)果比照說明呼出的氣體中二氧化碳增多了，繼而提出為什么呢?(問題產(chǎn)生)

再問：增多的二氧化碳哪里來?

——組織細胞利用了氧而產(chǎn)生了二氧化碳。

再問：肺吸入的氧是如何進入體內(nèi)組織細胞的呢?體內(nèi)細胞產(chǎn)生的二氧化碳又是如何排出的呢?(推理分析)

圍繞氧和二氧化碳的來與去層層提問，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，符合探究式學(xué)習(xí)規(guī)律。

學(xué)生親自動手，有利于激發(fā)興趣，調(diào)動積極性。

(2)原理

學(xué)生活動：

噴灑空氣清爽劑，為什么前排的同學(xué)先聞到香味，而后排的同學(xué)后聞到?

觀看圖片，為什么在書房能聞到廚房里的香味?

觀看動畫，讓學(xué)生通過自己的觀看來得出結(jié)論：氣體分子由濃度高向濃度低方向集中。

通過一些現(xiàn)象(香味的集中)，這是一種感性熟悉，再用一個模擬動畫，讓學(xué)生通過自己的觀看來得出結(jié)論，從而上升到理性熟悉。

(3)過程

學(xué)生活動：

觀看動畫，要學(xué)生結(jié)合動畫，開展小組爭論，分析哪里的氧含量高?哪里的二氧化碳含量高?并將氣體交換的原理遷移到這里，說明為什么氣體集中的方向是這樣的?

應(yīng)強調(diào)組織里的氣體交換與肺泡部的氣體交換相比照地學(xué)習(xí)，相比照地記憶。

在這里還要特殊強調(diào)發(fā)生了氣體交換后，動脈血和靜脈血是如何轉(zhuǎn)變的?加深對動脈血和靜脈血的概念的理解。再結(jié)合血液循環(huán)的路徑，強調(diào)氣體是由血液進展運輸?shù)?。從而把氣體交換與血液循環(huán)有機地結(jié)合起來，形成對呼吸全過程的整體理解。肺泡內(nèi)的氣體交換與組織里的氣體交換過程，通過用媒體動畫的形式來呈現(xiàn)微觀的生理動態(tài)，突破難點。

這里是用層層提問的方式，側(cè)重的是對學(xué)生分析問題和解決問題的思維力量培育。

氣體在血液中的運輸表達了呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的聯(lián)系。

小結(jié)

練習(xí)學(xué)生活動：

今日我學(xué)到了什么?

課外閱讀：煤氣中毒

培育學(xué)生的歸納總結(jié)力量。

指導(dǎo)學(xué)生進一步獵取信息，處理信息。

板書設(shè)計：

板書是對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括，我的板書設(shè)計分三大塊。

第一大塊是用系統(tǒng)表來總結(jié)呼吸系統(tǒng)的組成。

其次大塊是用表格的形式來總結(jié)呼吸運動的過程和原理。

第三大塊是用圖解來總結(jié)呼吸的全過程。

這種板書設(shè)計突出重點，突出了學(xué)問點之間的聯(lián)系，簡潔明快，表達了板書設(shè)計的程序性、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性。

練習(xí)與評價：

我細心編擬了難度相宜，題量適中的練習(xí)，穿插在課堂教學(xué)中，教師準(zhǔn)時對學(xué)生所學(xué)的學(xué)問進展反應(yīng)評價，學(xué)生則可以通過練習(xí)對所學(xué)學(xué)問穩(wěn)固提高。

在練習(xí)的內(nèi)容上，主要分為根底學(xué)問題，分析思索題，綜合應(yīng)用題。層次清楚，有利于考察學(xué)生的力量。

在練習(xí)的形式上，讓學(xué)生以嬉戲式開心參加，輕松投入，答對有電腦嘉獎，答錯有電腦鼓舞，有的題目還讓學(xué)生親自上臺來操作，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，活潑了課堂氣氛。這種練習(xí)方式，注意學(xué)生的認知心理，符合現(xiàn)代教學(xué)法的根本原則，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)“易”、“趣”、“活”。

五、教學(xué)思想

下面我概要地說明一下，這樣進展教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點，以及其理論依據(jù)。

1、注意生物教學(xué)的直觀性原則：

充分利用模型、學(xué)生試驗，特殊是現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀手段，動與靜相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，形象生動，突出重點，易化難點。

2、注意對學(xué)生的素養(yǎng)教育，充分表達學(xué)生主體性：

教學(xué)設(shè)計中有大量學(xué)生活動，充分賜予學(xué)生表現(xiàn)的空間，活動的空間，思維的空間，通過啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導(dǎo)觀看和思維，調(diào)動學(xué)生積極主動參加，培育學(xué)生各方面力量。

2023年初一生物聽課心得體會總結(jié)生物學(xué)心得體會初二學(xué)生篇三

通過這次的生物聽課學(xué)習(xí)，實行各種形式的課堂活動來教學(xué)，活潑了課堂氣氛，如：師生互動、小組競賽、創(chuàng)設(shè)情境，真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的敏捷性原則。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的生物聽課學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)，歡送大家閱讀。

生物聽課學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)篇10_年10月23—25日，我有幸參與初中生物實課觀摩活動，無疑給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊。感謝江西師大教師的積極組織以及南昌各校的支持為我的成長供應(yīng)如此好的學(xué)習(xí)時機。

我通過本次學(xué)習(xí)也感受頗多:

一、教師過硬的根本功

每位教師能夠在如此場面寵辱不驚，關(guān)鍵就是根本功扎實。簡練而到位的語言，清楚的嗓音，語氣語調(diào)富有親和力、帶有鼓舞性，對學(xué)生的答復(fù)準(zhǔn)時評價并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。固然教學(xué)根本功不僅包括教師的語言、板書等，更應(yīng)包括對教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運用的力量以及應(yīng)對突發(fā)狀況的處理力量等。而這些教師無不做的恰如其分。

二、注意創(chuàng)設(shè)情境奇妙導(dǎo)入

高效奇妙的導(dǎo)入新課，成為了各位選手吸引學(xué)生與聽課教師的一把利器。好的開頭就是勝利的一半，一個好玩的導(dǎo)入就可以很快將學(xué)生拉回課堂。比方:南昌十九中學(xué)的曾苑苑教師所講授的《嘗試對生物進展分類》這一課當(dāng)中，曾教師緊緊與我們的日常生活相結(jié)合，在洗菜時發(fā)覺菜葉上有菜青蟲，怎么知道它是一種怎樣的食物?教師引導(dǎo)學(xué)生想方法怎樣去解決，學(xué)生通過爭論和溝通，不但想出了好的方法，而且間接的讓學(xué)生在不知不覺中進入了本節(jié)課，帶著問題。這主要是教師對于本節(jié)課內(nèi)容的精確把握和制造性的使用，沒有局限于書本上的死學(xué)問，而是很奇妙的引入了本節(jié)課題。

三、注意學(xué)生自主探究力量的培育

每位教師依據(jù)所教內(nèi)容的特點,采納自主探究、學(xué)生參加等方法,共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參加到探究學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生的爭論溝通之后,逐步對現(xiàn)象進展分析,深入到問題的本質(zhì),提高了學(xué)生分析問題的力量。教師給以簡潔的指導(dǎo)。只有學(xué)生自己“悟”出來的過程和結(jié)論,才是學(xué)生真正理解的,學(xué)生才會設(shè)計試驗,才會明白討論方法,才會去應(yīng)用。

四、目標(biāo)的達成清楚自然

越是一節(jié)好課，越是上的樸實不做作，越是讓人覺得這不是教師的舞臺，而是孩子的天下。而教師恰恰起到了這個宏大的