美麗武夷山教學(xué)設(shè)計(jì)美麗武夷山教學(xué)設(shè)計(jì)

美麗武夷山教學(xué)設(shè)計(jì)

第1篇：秀麗的武夷山教學(xué)設(shè)計(jì)

《秀麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計(jì)

《秀麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的散文，通過美麗的語(yǔ)言描繪了武夷山的奇山秀水。

本篇課文的教學(xué)，我為了讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思索與想象，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語(yǔ)言與積累語(yǔ)言，充分感悟文章人文之美，山水之美，語(yǔ)言之美。

在課堂教學(xué)中，我力圖將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，自始至終抓住文章的重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生邊評(píng)邊品。在敬重學(xué)生感悟個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)讀。

“感人心者，莫先乎情”教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著積極的作用。因此教學(xué)過程中，重視學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上培育學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分感受本文的自然之美，語(yǔ)言文字之美。

我以文章的第一自然段的內(nèi)容導(dǎo)入課題，直接切入主題。首先，教師配樂范讀全文，讓學(xué)生初步感知課文的美麗意境，并請(qǐng)學(xué)生說說自己對(duì)武夷山的第一印象。

第二，自主探究。武夷山究竟美在哪里?請(qǐng)學(xué)生帶著這個(gè)問題自己讀課文。找出自己最喜歡的句子并畫下來，并專心地讀幾遍。本課將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在敬重學(xué)生感悟個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行賞讀。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

第1頁(yè)讓學(xué)生自己選擇喜歡的句子學(xué)習(xí)，敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師自始至終抓住文章的重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生邊評(píng)邊品。這篇文章的作者把武夷山山峰的形態(tài)各異、美不勝收描寫得淋漓盡致。為了讓學(xué)生更豐富地感受武夷山美的形象，我從網(wǎng)上找來了有關(guān)武夷山的圖片讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生先有感性的熟悉，再不失時(shí)機(jī)的出示問題，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言豐富課文的內(nèi)容，培育學(xué)生的想象能力，熬煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在教學(xué)九曲溪水的文段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)句——“溪水很清”和“溪水很靜”。我采用了指名讀、評(píng)讀、齊讀、想象讀等方式，讓學(xué)生充分感悟、品嘗武夷山水“清、靜”的特點(diǎn)。

第三，奇妙接讀，整合全文。是寫到武夷山巡游欣賞到的景色和游人的感受。我用師生接讀的方式，讓學(xué)生重新回味課文。將課文中對(duì)武夷山美、水美的段落整合到一起，讓武夷山之美在學(xué)生頭腦中形成完整的畫面。

最終我用“舟行碧波上，人在畫中游?！睘榻Y(jié)束語(yǔ)，提升“入詩(shī)入畫”的感覺，讓課文在詩(shī)歌的韻味中結(jié)束。本節(jié)課是一篇寫景的美文，語(yǔ)句生動(dòng)，意境美麗。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出武夷山的奇、險(xiǎn)、清、靜、是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師結(jié)合生動(dòng)的圖象畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文字的美麗情

第2頁(yè)趣，通過多種形式的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與熱忱，引導(dǎo)學(xué)生深入地思索體會(huì)，通過開放性的問題，拓展學(xué)生思維空間，呈現(xiàn)獨(dú)特心理感受，豐富學(xué)生的想象力，在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段落，通過充分的閱讀，反復(fù)體會(huì)，感受文章所表達(dá)的思想情感。

美的環(huán)境激發(fā)美的心理感受。教師注意學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過畫面、音樂、范讀，營(yíng)造出和諧美麗的氛圍，奇妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景之中，特殊是畫面與語(yǔ)句的有效融合，產(chǎn)生入詩(shī)入畫的意境，使學(xué)生較好地體會(huì)到文章的美好意韻。讀的充分，品的細(xì)致是本節(jié)課的一個(gè)特色。范讀、齊讀、重點(diǎn)讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結(jié)合，讀評(píng)結(jié)合，讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，層層深入。教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在適時(shí)的點(diǎn)撥、進(jìn)一步的發(fā)問，促進(jìn)學(xué)生思索的深化。當(dāng)學(xué)生讀完課文內(nèi)容后，教師不是簡(jiǎn)潔地評(píng)價(jià)讀的效果，而是追問，你是怎么理解的，訓(xùn)練學(xué)生將內(nèi)心的感受用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來;當(dāng)學(xué)生說出自己的理解后，教師要求學(xué)生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎(chǔ)上的思索、表達(dá)、又回歸閱讀的循環(huán)往復(fù)，有效地培育了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

自評(píng)、互評(píng)滲透教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有益于營(yíng)造自主、合作的教學(xué)氛圍。教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)詳細(xì)不空泛，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。在面向全體的同時(shí)，教師能夠關(guān)注個(gè)體，將扎實(shí)的訓(xùn)練落實(shí)到每一個(gè)人身上。如在體會(huì)水靜的時(shí)候，

第3頁(yè)教師提出：你有何感受?一個(gè)學(xué)生回答不完整，其他學(xué)生要回答。老師說，讓他自己回答。學(xué)生在教師信任的目光下說出了一句完整的話。教師的寬容信任，是學(xué)生良好個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注，是對(duì)學(xué)生最大的敬重。通過對(duì)武夷山的自然景觀的了解，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)自然與人類生活方面的思索，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注。假如在最終一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生寫一句感想時(shí)能夠有所體現(xiàn)，無(wú)疑是一種自然的流露。另外，對(duì)大王峰的理解，有的學(xué)生好像與蜜蜂的蜂混淆了，教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)指出兩個(gè)字的不同含義。

第4頁(yè)

第2篇：秀麗的武夷山教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版二年級(jí)語(yǔ)文第五單元

《秀麗的武夷山》

教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

觀音堂小學(xué)王

冬

《秀麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉14個(gè)生字，學(xué)寫7個(gè)生字，讀通課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)武夷山“入詩(shī)入畫”的感覺，感受祖國(guó)山水之美。3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體會(huì)武夷山入詩(shī)入畫的秀麗景象。教學(xué)難點(diǎn)：

能用邊讀邊想象的方法美讀課文。教法和學(xué)法：

我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過課件的演示，采用了創(chuàng)設(shè)情境、引領(lǐng)、朗讀等方法組織教學(xué)；指導(dǎo)學(xué)生用觀看、想象、朗讀、品悟等方法綻開自主探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)預(yù)備：多媒體課件教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們?nèi)ツ睦锫糜芜^？暢談一下你的感受吧！2.今日，就讓我們一起走進(jìn)秀麗的武夷山吧。板書課題：秀麗的武夷山（學(xué)生書寫，講解字形）

二、初讀課文，通過三關(guān)（要去參觀武夷山可不簡(jiǎn)單，路上有三個(gè)攔路虎在等著我們，只有順當(dāng)?shù)耐ㄟ^這三關(guān)，我們才能欣賞到秀麗的武夷山風(fēng)景。）

1.認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

指名領(lǐng)讀詞語(yǔ)，其他學(xué)生跟讀。開火車識(shí)字。理解“彎曲回轉(zhuǎn)”。2.正確流利地朗讀課文，準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書狀況。3.依據(jù)自己搜集的資料，用一兩句話來介紹武夷山。

三、學(xué)習(xí)課文

1.播放課件，教師配樂朗讀課文。學(xué)生聽讀，邊聽邊想：你覺得武夷山的什么最美？

2.學(xué)生匯報(bào)：山、水，老師板書。教師過度：武夷山峰峰有溪水環(huán)繞，水隨山而轉(zhuǎn)，山隨水而活?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中說：仁者樂山，智者樂水！那是說具有仁愛之心的人具有山的安靜穩(wěn)重，而智慧之心的人則具有水的秀麗靈動(dòng)。咱們同學(xué)中，誰(shuí)都喜歡武夷山景區(qū)的“山”呢？看來這些同學(xué)都是安靜穩(wěn)重的孩子。好，那么先讓我們走進(jìn)山里去瞧一瞧。

輕聲自由讀課文，找一找山有什么特點(diǎn)？

（1）武夷山的山峰造型奇怪，山勢(shì)險(xiǎn)峻。（總的介紹山的特點(diǎn)，這句話叫做該段的中心句。）

課件出示：有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍??（嘗試?yán)首x這句話，指導(dǎo)朗讀，讀出不同的語(yǔ)調(diào)。）

同學(xué)們，山本身是沒出名字的，而人們的想象力特殊豐富，就把自己看到的山峰依據(jù)他的外形起了各種名字。而且，山峰在不同人的眼里有不同的外形，這回我們看看老師搜集的這些山峰的圖片，也來試試給他們起名字好嗎？

（2）課件出示收集到大山的圖片讓學(xué)生綻開想象的翅膀，給山起名字。你們的想象力太豐富了，見過這么多外形不同的山，你能用一個(gè)什么樣的詞來概括？（造型奇怪）

你再想想，武夷山的山峰還有可能像什么？課件出示：三十六峰有的像??再仿寫句子：天上的云，有的像??有的像??有的像??（3）那你能試著把這種感受讀出來嗎？就請(qǐng)你讀讀這個(gè)自然段。（4）聽了同學(xué)們的朗讀，老師感覺到武夷山的山真是造型奇怪??！可武夷山的山除了奇怪之外，還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是（）？最險(xiǎn)的就是“大王峰”（課件出示，理解“險(xiǎn)”，并板書。）

4.觀賞完武夷山的山，我們?cè)賮碛^賞武夷山的水。默讀課文第3自然段，想一想在介紹武夷山的水時(shí)候，作者介紹了武夷山“水”的什么特點(diǎn)？（1）學(xué)生匯報(bào)：a九曲溪。九個(gè)彎。b清。c靜。

（2）課件出示：水很清，清的可以觀察溪底的沙石。（想象透過溪水你還可能觀察什么?)（3）指導(dǎo)讀體會(huì)靜：

指名讀句子，其他人閉眼想。

仿編句子：

溪水很靜，靜得像一面鏡子。教室里很靜，靜得??。

（4）喜歡這溪水的同學(xué)，就用你喜歡的方式來讀讀這段吧。找兩組學(xué)生讀。

5.聽到同學(xué)們剛才的朗讀，我覺得武夷山真美，我預(yù)備去武夷山了，你們幫我準(zhǔn)備一下，到了武夷山景區(qū)之后，我可以怎么巡游？

那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在書中找到的）

我可真想知道坐著竹筏巡游武夷山，那會(huì)是一種什么樣的感覺呢？我都會(huì)看到些什么呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)你認(rèn)真地讀一讀第四段，借助這段文字，把它變成自己的話，給老師和同學(xué)們介紹一下坐竹筏欣賞美景的感受，看誰(shuí)說的最有感染力。

小組可以合作說。

你說的太好了，仿佛把老師帶入了一幅連綿不斷的風(fēng)景畫中一樣，我太向往那個(gè)地方了。

溪水拍著竹筏，青山緩緩從兩邊退去，你們會(huì)有一種什么感覺？——入詩(shī)入畫談?wù)勀銓?duì)“入詩(shī)入畫”的理解。

6.讓我們帶著這樣的感覺讀一讀。

老師總結(jié)：山離不開水，水離不開山，山山水水，交相輝映，才讓這個(gè)地方變得這樣秀麗，這才是一幅真真正正的山水風(fēng)景畫。

四、拓展延伸

就要離別武夷山了，你想對(duì)它說些什么？（學(xué)生說出自己想說的話）同學(xué)門說的太好了，武夷山不僅感染了你們，就連來武夷山巡游的宋代理學(xué)家朱熹都贊美它“武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清。”現(xiàn)代的大文豪郭沫若先生也說：“桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。”當(dāng)代散文家劉白羽也用“武夷收盡天下美，愿乘長(zhǎng)風(fēng)我再來。”這樣美好的詩(shī)句來贊美它。

五、總結(jié)下課

同學(xué)們，像武夷山這樣的美景還有很多，奇妙的大自然他那寬廣無(wú)私的胸懷賦予我們?nèi)绱巳缭?shī)如畫的美景，讓我們專心去親近自然，觀賞自然，感受自然，用我們的實(shí)際行動(dòng)去熱愛自然，保護(hù)自然吧！板書設(shè)計(jì)：

秀麗的武夷山

山：奇險(xiǎn)

水：清靜《秀麗的武夷山》教學(xué)反思：

《秀麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的課文，通過美麗的語(yǔ)言描繪了武夷山的奇山秀水。語(yǔ)句生動(dòng)，意境美麗。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點(diǎn)出武夷山山水互抱的特點(diǎn)。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇怪”、“山勢(shì)險(xiǎn)峻”。第三段介紹水的特點(diǎn)“清、靜”。第四段寫巡游的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個(gè)自然段層次清晰，語(yǔ)言美麗，采用比方和整齊的對(duì)句，簡(jiǎn)潔明麗，適于朗讀和積累。

備課時(shí)我認(rèn)真研究了文本，并專心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂取得了較好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。

德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”所以，要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)問經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律等方面，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生供應(yīng)豐富的材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、好玩的情境，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中我使用了美麗的音樂以及武夷山秀麗的圖片，并配以自己有感情地范讀，將學(xué)生帶入情景中，讓學(xué)生更直觀的感受到武夷山的特點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)武夷山的喜愛之情，調(diào)動(dòng)起他們閱讀文本的興趣。

二、讀說結(jié)合，扎實(shí)訓(xùn)練。

一堂成功的語(yǔ)文課，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的聽說讀寫能力的訓(xùn)練。所以不管是導(dǎo)入階段還是學(xué)習(xí)課文時(shí)，我總是見縫插針的抓好學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培育。

例如我在進(jìn)行“有的像??有的像??有的像??”句式訓(xùn)練時(shí)，我就結(jié)合語(yǔ)文天地中給山起名字這道題，讓學(xué)生先看我課前搜集的武夷山各種造型奇怪的山峰圖片，想象它們像什么，為他們起名字，再用上句式說一句完整的話。由于進(jìn)行了整合，學(xué)生不僅完成了語(yǔ)文天地的練習(xí)，而且還進(jìn)行了句式訓(xùn)練，一舉兩得。

三、自主閱讀，讀中感悟。

朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，始終是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，為此我把朗讀作為訓(xùn)練重點(diǎn)，通過有層次的多種形式的朗讀，讓學(xué)生入情入境，并適時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂上，我支配足夠的時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀書，把多種讀書形式有機(jī)地支配在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得獨(dú)特的感受。我主要采取了老師引領(lǐng)，學(xué)生自讀自悟的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：朗讀——多種形式的讀——在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品嘗語(yǔ)言之美。如讀第二自然段時(shí)讓學(xué)生加上自己的想象和理解來讀；學(xué)習(xí)最終一部分時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想象“假如這時(shí)你坐著竹筏漂行在九曲溪，你是什么感受”，讓學(xué)生充分想象和體會(huì)后再來朗讀句子，學(xué)生朗讀得就有感情多了。

以上是教學(xué)中我個(gè)人認(rèn)為的幾點(diǎn)可取之處，當(dāng)然通過教學(xué)反饋回來的不足之處也還有不少：

1.有些時(shí)候評(píng)價(jià)不到位，也不夠準(zhǔn)時(shí)。2.帶著想象來讀課文，讀得不夠透，不夠美。

3.課堂上自我感覺還是不夠放松，語(yǔ)言的感染力也有所欠缺。看來作為一名語(yǔ)文老師良好的語(yǔ)言素養(yǎng)和豐富的情感是必不可少的，這是我需要努力的方向。

雖然本課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，但是假如以后再教這篇課文時(shí)，我會(huì)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.以中心問題統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué)，力求做到形散而神不散，在讀、悟、談中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

2.給足學(xué)生自讀時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促使其精確表達(dá)自己的所思所想，高質(zhì)量的為課文補(bǔ)白。

3.新課程重視可記錄的形成性檢測(cè)，那么在明確了這一課時(shí)的目標(biāo)任務(wù)之后，在臨下課之前就可以依據(jù)所確定的目標(biāo)設(shè)計(jì)一些相對(duì)的測(cè)試題，以檢測(cè)教學(xué)效果，準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生的把握狀況，有利于查缺補(bǔ)漏。

“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，我相信只要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，反思自己的變化發(fā)展，才能使自己的教學(xué)更上一層樓，學(xué)生才會(huì)終身受益！

第3篇：秀麗的武夷山教學(xué)設(shè)計(jì)

《秀麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《秀麗的武夷山》（板書課題）。學(xué)生齊讀課題

2、武夷山位于我國(guó)福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬(wàn)年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景！下面我們就再次走進(jìn)這風(fēng)景絕勝的武夷仙境！

3、現(xiàn)在我們來到了武夷山下。想立刻進(jìn)山去領(lǐng)會(huì)武夷山的奇山秀水嗎？別焦急，老師先來發(fā)放“生詞門票”，預(yù)備好了嗎？評(píng)價(jià)讀的狀況，強(qiáng)調(diào)要留意的字詞。

二、精讀課文，感受秀麗

大家都拿到門票了，現(xiàn)在就一起走進(jìn)武夷山吧。請(qǐng)大家打開課本到32頁(yè)。帶上你沉醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，武夷山哪里的景色最吸引你，就把那段風(fēng)景多讀幾遍?。ㄗ宰x課文）

說說武夷山的什么最吸引你？（交流板書：山水）你想先巡游武夷山的山還是水？第一步：感悟武夷山的山美

1、師：同學(xué)們，請(qǐng)大家閉上眼睛，跟隨老師的朗讀一同走進(jìn)武夷山，去領(lǐng)會(huì)一下武夷山的山是什么樣子。（師朗讀）

2、師：剛才我們走進(jìn)了武夷山，你覺得武夷山究竟美不美？武夷山的山美，美在哪里呢？讓我們一起再認(rèn)真的看看武夷山的山。自

由讀讀第二小節(jié)，想一想：武夷山的山有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀，然后用“~~~~”把它勾出來。

（1）“奇”美。對(duì)“造型奇怪”。它們奇怪在什么地方呢?想看看它們外形嗎？（出示幻燈片）它的樣子如此的與眾不同所以叫做“造型奇怪”。請(qǐng)大家把這句話朗讀一遍，感受一下山的奇怪。它的奇怪不是僅有這幾種造型?，F(xiàn)在老師的手里還有一些山峰的圖片，我們?cè)賹Ｐ牡挠^看這些山峰的外形，你覺得它們像什么？取什么名字比較合適。你能用“有的像。。。。。，有的像。。。。?！边@樣的句子把這些山峰孩介紹給你的身邊的小伙伴們聽聽嗎？

過渡：這些山峰不僅有奇怪之美，還有另外的美？你找到了嗎？課文中又用了一個(gè)什么詞來說的。

（2）“險(xiǎn)”美。對(duì)，“山勢(shì)險(xiǎn)峻”。武夷山的哪座山峰最險(xiǎn)？（大王峰）。我們?cè)鯓硬拍艿巧线@山勢(shì)險(xiǎn)峻的大王峰。（從峰底向上，有人工開出的石階，一直通向峰頂。）

A、（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，認(rèn)真觀看，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠(yuǎn)看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢(shì)磅礴，處處是懸崖峭壁，只有一條狹長(zhǎng)的人工開出的石階回旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！

B、多險(xiǎn)啦，假如你現(xiàn)在就站在這條狹窄的小路上，后面是無(wú)底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺？（暢所欲言）

這又高又陡的武夷山大王峰，實(shí)在讓人望而生畏。這就叫“險(xiǎn)峻?！盋、盡管大王峰山勢(shì)極為險(xiǎn)峻，但前去攀登的人卻還特別多。你

們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？

3、這些挺立的山、宏偉的山正適合我們的小小男子漢來讀，現(xiàn)在我邀請(qǐng)全班的男生來讀。（評(píng)價(jià)讀）

第二步：品嘗武夷山的水美

過渡：俗話說：山離不開水，水離不開山。有山有水才是一幅秀麗的風(fēng)景。武夷山不僅山很美，而且水也美。

1、請(qǐng)大家自由朗讀課文第三自然段，思索這一自然段哪些句子寫出了武夷山的水美，找出來畫上橫線。

2、你覺得武夷山的水美，美在哪些方面？

（1）“清”美。對(duì)，武夷山的水很清，清得怎樣？清得可以觀察溪底的沙石。讀一讀吧，讀出溪水的清。你喜歡這樣清的溪水嗎？假如此時(shí)你站在這么清的溪水邊，你還可以觀察什么？那你就可以說“溪水很清，清得……”（評(píng)價(jià)想象）

過渡：武夷山的水美還美在什么地方？

（2）“靜”美。武夷山的水很靜，靜得怎么樣呢？九曲溪上的一切都倒影在一面巨大的鏡子里就像是一幅水上的風(fēng)景畫。這句又該怎么讀？自己試試！你是不想打破水的安靜嗎？所以讀得這么輕嗎？多安靜的水面呀！假如你站在這么靜的溪水邊你還可以觀察什么的倒影。

3、同學(xué)們，剛才你們不僅在觀賞到了武夷山水的美，還對(duì)武夷山的美進(jìn)行了一番創(chuàng)造，讓老師也深深的感感受到了武夷山的水特殊的美。說起武夷山的水讓我想起了我們班溫柔可愛的女生，現(xiàn)在我邀

請(qǐng)全班的女生來讀一讀吧。（全班女生齊讀）。

三、體會(huì)滿意巡游

過渡：同學(xué)們，到武夷山巡游可一定要珍惜這美好的時(shí)間呀！這里的山奇山險(xiǎn)、水清水靜。同學(xué)們可能不知道巡游武夷山有句話是這樣說的：不游竹筏，白來武夷。這就是在告知我們有機(jī)會(huì)到武夷山一定要干什么？（坐竹筏漂流）

1、那還等什么呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師的朗讀去九曲溪上漂流吧！（老師配樂朗讀）

2、孩子們你們坐在古樸的竹筏上在九曲溪上漂流時(shí)圍著山峰“悄悄的”你可能會(huì)聽到什么？坐在竹筏上“緩緩地”你又會(huì)觀察什么？在溪水中“曲曲彎彎地”漂你期望有什么驚喜？（指名兩個(gè)人作答）

3、仰頭大王峰巔，俯視九曲曲折，竹筏輕蕩而過，山水盡收眼簾。武夷山真是太美了！讓巡游的我們都仿佛進(jìn)入了唯美的詩(shī)歌中，進(jìn)入了美麗的油畫中一般。（板書:入詩(shī)入畫）孩子們，我也想體會(huì)一下，用你們的朗讀來讓我感受吧！（學(xué)生齊讀。）

4、不知不覺中，我們一同巡游完了武夷山。你有什么想說的？假如讓你用一個(gè)字送給武夷山，你會(huì)用什么字？(美)。讓我們把美送給武夷山，我們把武夷山的美珍藏在心底吧！

四、課堂小結(jié)，升華情感

“桂林山水甲天下，不如武夷一小丘?！保覈?guó)有960萬(wàn)平方公里的土地。有紅葉似火的香山，有水平如鏡的西湖，還有飛流直下三千尺的廬山瀑布，祖國(guó)的江山如此多嬌。你又巡游過哪些名山大川

呢？老師期盼著你介紹更多的祖國(guó)美景，更期盼著與你一道進(jìn)行下一次旅行。

五、說板書設(shè)計(jì)

秀麗的武夷山

{

}

山：

奇

險(xiǎn)水：

清

靜

入詩(shī)入畫

第4篇：秀麗的武夷山教學(xué)設(shè)計(jì)

《秀麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容：

北師大版《語(yǔ)文》第二冊(cè)第五單元第二篇主體課文。教材分析：

這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點(diǎn)出武夷山山水互抱的特點(diǎn)。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇怪”、“山勢(shì)險(xiǎn)峻”。第三段介紹水的特點(diǎn)“清、靜”。第四段寫巡游的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個(gè)自然段層次清晰，語(yǔ)言美麗，采用比方和整齊的對(duì)句，簡(jiǎn)潔明麗，適于朗讀和積累。學(xué)情分析：

武夷山位于福建、江西兩省之間，距離鞍山的孩子來說比較遙遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生沒有親自一飽眼福。因此，教學(xué)中，需要借助音像資料，用鮮亮的畫面、配以清楚的講解，再通過朗讀，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進(jìn)而熱愛祖國(guó)的山山水水。本節(jié)課是在第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字、完成書寫、整體感知課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的第二課時(shí)的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，積累美麗詞句。

2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的秀麗。

3、培育學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。教學(xué)過程：

一、回顧課文內(nèi)容

1、這節(jié)課我們來連續(xù)學(xué)習(xí)《秀麗的武夷山》（板書課題），讓我們一同走進(jìn)這奇山秀水、風(fēng)景絕勝的武夷仙境！

2、上節(jié)課我們初讀了課文，說說你對(duì)武夷山有哪些了解？（生自由交流）

3、是?。」磐駚?，多少文人雅士贊美武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬(wàn)年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景！

同學(xué)們，想去武夷山大飽眼福嗎？想現(xiàn)在就去領(lǐng)會(huì)武夷山的奇山秀水嗎？想立刻就動(dòng)身去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎？

4、好，輕輕地打開書30頁(yè)，走進(jìn)課文，你就來到了武夷山；走進(jìn)課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進(jìn)課文，你就會(huì)沉醉在這人間仙境！來，此時(shí)此刻，你的身邊還應(yīng)當(dāng)帶上什么？照相機(jī)是吧？就帶上小小的相機(jī)，帶上你沉醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，抓緊用小相機(jī)照下來，把那段風(fēng)景多讀幾遍?。ㄗ宰x課文）

二、深入感悟

說說哪處風(fēng)景最吸引你？

1、感悟第2自然段：（1）“大王峰”

用一個(gè)字說怎么樣？（險(xiǎn)）

你從哪句話讀出了“大王峰”的險(xiǎn)？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）

（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，認(rèn)真觀看，它和我們這邊的山峰有什么不同？提高觀看，得出大王峰上寬下窄，處處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長(zhǎng)的人工開出的石階回旋而上，人們就無(wú)法到達(dá)大王峰的山頂。

你說大王峰險(xiǎn)不險(xiǎn)？登上大王峰難不難？想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（指導(dǎo)朗讀）

（2）“三十六峰”

現(xiàn)在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機(jī)還拍到了哪？（板書：三十六峰）

你是怎樣理解“造型奇怪”這個(gè)詞？（有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。）（板書：奇）

（課件演示其它山峰）其實(shí)武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂?duì)繅?mèng)繞、流連忘返！

說一說這“造型奇怪”的山峰還像什么？（自由說）

此時(shí)此刻，我們就站在險(xiǎn)峻的大王峰頂，造型奇怪的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，處處綠樹掩映，云朵漂移在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？（引導(dǎo)情境朗讀第2段，體會(huì)山的造型奇怪，山勢(shì)險(xiǎn)峻。）

2、感悟第3自然段：

還有哪一處風(fēng)景吸引了你？（板書：一溪九曲）（出示圖片）你來看這溪水怎么樣？（輕、靜）

看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——

讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（自由想象溪水的輕、靜）

多美的一幅風(fēng)景畫！我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水猶如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明觀察青山頂，船在青山頂上行?！?/p>

（指名指導(dǎo)朗讀）

3、感悟第4自然段；

看到此情此景，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想立刻就置身在這山水之中，多想立刻就忘情在這人間仙境！就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上圍著山峰——漂行。溪水——，青山——，人們會(huì)有一種入詩(shī)入畫的感覺。留意這些紅色的詞，再讀——，閉上眼睛，（配樂師范讀）你都看到了什么？

帶著這種沉醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩(shī)入畫的心情，再讀這一段。（指導(dǎo)朗讀）

聽著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲贊美，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

三、升華情感

此時(shí)此刻，許多同學(xué)都已經(jīng)按捺不住感動(dòng)的心情，恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機(jī)，一起專心去感受、專心去沉醉、專心去品嘗秀麗的武夷山?。úシ盼湟纳斤L(fēng)光片）

此時(shí)此刻，請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個(gè)詞獻(xiàn)給它？（自由說）

好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”?。ò鍟?/p>

同學(xué)們，就讓我們一起來放聲地贊美這——秀麗的武夷山！一起來專心的品嘗這——秀麗的武夷山！一起來動(dòng)情地感嘆這人間仙境——武夷山！

下課！

第5篇：《秀麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計(jì)

《秀麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計(jì)

會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué)

王惠霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉16個(gè)生字，寫10個(gè)生字，讀通課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)武夷山“入詩(shī)入畫”的感覺，感受祖國(guó)山水之美。3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體會(huì)武夷山入詩(shī)入畫的秀麗景象。教學(xué)過程：一．談話導(dǎo)入：

1昨天，我們游完了山寨，今日，我們就到著名遐邇的武夷山去巡游，看看武夷山有哪些吸引我們的地方。

2播放多媒體：說說武夷山的什么給你留下了深刻的印象？

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、同桌互讀課文，達(dá)到讀通、讀準(zhǔn)。

2、教師巡察、指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書狀況。

3、開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)詞。

4、小組認(rèn)讀生字。

三、學(xué)習(xí)課文。

1.默讀課文，邊讀邊想你覺得武夷山的什么最美？2.學(xué)生匯報(bào)：山、水，老師板書。

3.好，先走進(jìn)山去瞧一瞧。輕聲讀課文，山有什么特點(diǎn)？（1）武夷山的山峰造型奇怪，山勢(shì)險(xiǎn)峻。

有的象玉柱，有的像火把，有的

同學(xué)們，山本身是沒出名字的，而人們的想象力特殊豐富，就把自己看到的山峰依據(jù)他的外形起了各種名字。而且，山峰在不同人的眼里有不同的外形，這回我們看看老師搜集的這些山峰的圖片，也來試試給他們起名字好嗎？

（2）出示32頁(yè)的語(yǔ)文天地第三題，或收集到大山的圖片讓學(xué)生綻開想象的翅膀，給山起名字。你們的想象力太豐富了，見過這么多外形不同的山，你能用一個(gè)什么樣的詞來概括？（造型奇怪）

你再想想，武夷山的山峰還有可能象什么？（3）那你能試著把這種感受讀出來嗎？就請(qǐng)你讀讀這個(gè)自然段。4．觀賞武夷山的水。默讀課文，武夷山的水有什么特點(diǎn)？（1）介紹了九曲溪，為什么把它稱為九曲溪？九個(gè)彎。

（2）觀看溪水的圖片。這是九曲溪的一部分，除彎多，溪水還有什么特點(diǎn)，（很清，清的可以觀察溪底的砂石。）.(想象透過溪水還能觀察什么?)（3）指導(dǎo)讀體會(huì)靜:指名讀句子,其他人閉眼想.仿編句子，溪水很清，清得可以觀察溪底的砂石。教室里很靜，靜得----。海水很--，--------。

喜歡這溪水的同學(xué)，就用你喜歡的方式來讀讀這段吧。找兩組學(xué)生讀。5．聽到同學(xué)們剛才的朗讀，我覺得武夷山真美，我打算了，五一黃金周快要到了，我預(yù)備就去武夷山了，你們幫我準(zhǔn)備一下，我可以怎么巡游？那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在書中找到的）

我可真想知道坐著竹筏巡游武夷山，那會(huì)是一種什么樣的感覺呢？我都會(huì)看到些什么呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)你認(rèn)真地讀一讀第四段，借助這段文字，把它變成自己的話，給老師和同學(xué)們介紹一下坐竹筏欣賞美景的感受，看誰(shuí)說的最有感染力。小組可以合作說。

你說的太好了，仿佛把老師帶入了一幅連綿不斷的風(fēng)景畫中一樣，我太向往那個(gè)地方了。

溪水拍著竹筏，青山緩緩從兩邊退去，你們會(huì)有一種什么感覺？--入詩(shī)入畫。6．讓我們帶著這樣的感覺讀一讀。

老師總結(jié)：山離不開水，水離不開山，山山水水，交相輝映，才讓這個(gè)地方變得這樣秀麗，才是一幅風(fēng)景畫。

四、拓展延伸:就要離別武夷山了，你想對(duì)它說些什么？

同學(xué)們,像武夷山這樣的美景還有很多,奇妙的大自然他那寬廣無(wú)私的胸懷賦予我們?nèi)绱巳缭?shī)如畫的美景,然而由于人為的破壞和污染,北戴河的海已無(wú)往日的蔚藍(lán),云南的很多景點(diǎn)也失去了往昔的容顏,大自然的臉上多了幾許人為的雀斑,聽到這個(gè)消息你有什么感受?心動(dòng)不如行動(dòng),專心去親近自然,觀賞自然,感受自然贊美自然,用我們的實(shí)際行動(dòng)去熱愛自然,贊美自然,保護(hù)自然吧.

第6篇：《秀麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計(jì)

《秀麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計(jì)

課標(biāo)教材解讀：

這是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇語(yǔ)言美麗的說明性散文，描繪了武夷山的奇山異水。從第一自然段寫武夷山的位置、地貌、山水互繞等特點(diǎn)，到第二自然段寫武夷山的山的奇、險(xiǎn)，再到第三自然段寫武夷山的水之清和靜，最終一個(gè)自然段寫巡游武夷山時(shí)入詩(shī)入畫的感覺。全文洋溢著美感，到處可見作者對(duì)武夷山的熱愛與贊美之情。教學(xué)目標(biāo)：

1、初步熟悉本課的生字、新詞。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,感受武夷山奇山秀水的特點(diǎn)。

3、能通過想象，體會(huì)作者所描寫的意境，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木渥佑?xùn)練。

4、依據(jù)自己的感受朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)武夷山的山水之美，能夠讀出美來。

2、在詳細(xì)的語(yǔ)境中依據(jù)想象進(jìn)行句子訓(xùn)練。

3、能夠在詞語(yǔ)中熟悉、理解生詞的意思。教學(xué)預(yù)備：

課件（圖片、文字）教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

播放武夷山風(fēng)景圖片，學(xué)生悄悄地觀賞。

同學(xué)們想身臨其境去領(lǐng)會(huì)武夷山的風(fēng)光嗎？讓我們插上想像的翅膀，和老師一起去看看。

（板書課題：秀麗的武夷山）

二、初讀感知，檢查識(shí)字。

1、自由讀課文，圈出不熟悉的字并解決它。

2、出示詞語(yǔ)，指名讀，糾正字音。

3、小組讀、分男女生讀、齊讀。

西北部風(fēng)景爬山緩緩緩緩古樸造型奇怪山勢(shì)險(xiǎn)峻入詩(shī)入畫

三、通讀課文，感知結(jié)構(gòu)美。

1、自己選擇喜歡的讀書方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，并標(biāo)出有幾個(gè)自然段。

2、請(qǐng)四名學(xué)生逐段朗讀課文。其他學(xué)生想想每個(gè)自然段主要寫了什么內(nèi)容？

學(xué)生甲：第一自然段寫了武夷山的位置和地貌特點(diǎn)。

學(xué)生乙：第二自然段寫了武夷山山勢(shì)險(xiǎn)峻。

學(xué)生丙：第三自然段寫了武夷山的溪水。

學(xué)生?。旱谒淖匀欢螌懥搜灿挝湟纳娇梢耘郎?，也可以坐竹筏。

3、思索：課文是從哪幾方面來描寫武夷山的景色的？（兩方面：山和水）

四、讀想結(jié)合，領(lǐng)會(huì)意境美。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

介紹了武夷山的位置和特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

自己輕聲讀第2自然段，思索武夷山的山有什么特點(diǎn)？（山勢(shì)險(xiǎn)峻、造型奇怪）

播放介紹武夷山的風(fēng)光圖片，體會(huì)武夷山的山勢(shì)險(xiǎn)峻、造型奇怪的特點(diǎn)。鼓舞學(xué)生想象：有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍，還有的

像什么？

學(xué)生自由舉手答。

的出示課文第2自然段文字，指名讀。

3、誰(shuí)來說說武夷山的山怎樣？（造型奇怪、山勢(shì)險(xiǎn)峻）板書：奇、險(xiǎn)請(qǐng)大家找一找寫武夷山“奇”的句子，并用自己喜歡的符號(hào)畫出來。匯報(bào)讀：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

哇，真是特殊奇異的山峰啊。你覺得這三十六峰還可能像什么，你能也用上：有的像.....有的像......有的像........來說句子嗎？自由說。出示山峰圖片，讓學(xué)生想象。

師：武夷山的三十六峰真是造型奇怪??！

這樣特殊的武夷山，有機(jī)會(huì)一定要去看看啊。武夷山不僅奇還很“險(xiǎn)”，最險(xiǎn)要數(shù)（大王峰），學(xué)生接讀描寫大王峰的句子。展示大王峰圖，讓學(xué)生想象山峰的險(xiǎn)峻。

4、我們剛剛爬了山，現(xiàn)在再去游水。請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，在小組內(nèi)說說武夷山的水怎么樣？

5、交流匯報(bào)：

生1：我知道這里有九曲溪：溪水圍著山峰轉(zhuǎn)了九個(gè)彎而得名。生2：溪水很清，清得可以觀察溪底的沙石。生3：溪水很靜，靜得像一面鏡子。

男生讀水很清的句子，女生練讀水很靜的句子。

是啊，水映著山，山襯著水，真是一幅水上風(fēng)景畫啊。

6、到武夷山，我們可以（爬山），也可以（在九曲溪上坐竹筏漂行），真是兩全其美啊。

7、想象你正坐在竹筏上悄悄地、緩緩地漂行的感覺，眼前有高高的山，有清清的水，你仿佛走進(jìn)了一幅秀麗的詩(shī)意化的山水畫中一樣。誰(shuí)能用一個(gè)詞來形容這樣的感覺。（入詩(shī)入畫）

8、出示課后題并解答。

為什么游武夷山人們會(huì)有“入詩(shī)入畫”的感覺？

小組合作，生匯報(bào)。

怎樣才能讀出這樣入詩(shī)入畫的感覺來呢？（漸漸地、柔柔地、輕輕地讀）

9、就讓我們一起用我們的聲音帶我們走進(jìn)這秀麗的圖畫吧，有感情地齊讀最終一個(gè)自然段。

四、鞏固、延伸。

1、你能給山起名字嗎？（出示圖片，學(xué)生思索）

2、課后試當(dāng)小導(dǎo)游，給大家介紹我們秀麗的武夷山吧。

五、板書：

山：奇、險(xiǎn)秀麗的武夷山｛｝

入詩(shī)入畫

水：清、靜教學(xué)反思：

《秀麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的課文，通過美麗的語(yǔ)言描繪了武夷山的奇山秀水。語(yǔ)句生動(dòng)，意境美麗。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點(diǎn)出武夷山山水互抱的特點(diǎn)。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇怪”、“山勢(shì)險(xiǎn)峻”。第三段介紹水的特點(diǎn)“清、靜”。第四段寫巡游的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個(gè)自然段層次清晰，語(yǔ)言美麗，采用比方和整齊的對(duì)句，簡(jiǎn)潔明麗，

適于朗讀和積累。

備課時(shí)我認(rèn)真研究了文本，并專心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂取得了較好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！彼裕罁?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)問經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律等方面，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生供應(yīng)豐富的材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、好玩的情境，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中我使用了美麗的音樂以及武夷山秀麗的圖片，并配以自己有感情地范讀，將學(xué)生帶入情景中，讓學(xué)生更直觀的感受到武夷山的特點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)武夷山的喜愛之情，調(diào)動(dòng)起他們閱讀文本的興趣。

二、讀說結(jié)合，扎實(shí)訓(xùn)練

一堂成功的語(yǔ)文課，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的聽說讀寫能力的訓(xùn)練。所以不管是導(dǎo)入階段還是學(xué)習(xí)課文時(shí)，我總是見縫插針的抓好學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培育。

例如我在進(jìn)行“有的像??有的像??有的像??”句式訓(xùn)練時(shí)，我就結(jié)合語(yǔ)文天地中給山起名字這道題，讓學(xué)生先看我課前搜集的武夷山各種造型奇怪的山峰圖片，想象它們像什么，為他們起名字，再用上句式說一句完整的話。由于進(jìn)行了整合，學(xué)生不僅完成了語(yǔ)文天地的練習(xí)，而且還進(jìn)行了句式訓(xùn)練，一舉兩得。

三、自主閱讀，讀中感悟

朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，始終是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，為此我把朗讀作為訓(xùn)練重點(diǎn)，通過有層次的多種形式的朗讀，讓學(xué)生入情入境，并適時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂上，我支配足夠的時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀書，把多種讀書形式有機(jī)地支配在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得獨(dú)特的感受。我主要采取了老師引領(lǐng)，學(xué)生自讀自悟的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：朗讀——多種形式的讀——在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品嘗語(yǔ)言之美。如讀第二自然段時(shí)讓學(xué)生加上自己的想象和理解來讀；學(xué)習(xí)最終一部分時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想象“假如這時(shí)你坐著竹筏漂行在九曲溪，你是什么感受”，讓學(xué)生充分想象和體會(huì)后再來朗讀句子，學(xué)生朗讀得就有感情多了。

以上是教學(xué)中我個(gè)人認(rèn)為的幾點(diǎn)可取之處，當(dāng)然通過教學(xué)反饋回來的不足之處也還有不少：

1.有些時(shí)候評(píng)價(jià)不到位，也不夠準(zhǔn)時(shí)。

2.帶著想象來讀課文，讀得不夠透，不夠美。

3.課堂上自我感覺還是不夠放松，語(yǔ)言的感染力也有所欠缺?？磥碜鳛橐幻Z(yǔ)文老師良好的語(yǔ)言素養(yǎng)和豐富的情感是必不可少的，這是我需要努力的方向。

雖然本課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，但是假如以后再教這篇課文時(shí)，我會(huì)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.以中心問題統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué)，力求做到形散而神不散，在讀、悟、談中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

2.給足學(xué)生自讀時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促使其精確表達(dá)自己的所思所想，高質(zhì)量的為課文補(bǔ)白。

3.新課程重視可記錄的形成性檢測(cè)，那么在明確了這一課時(shí)的目標(biāo)任務(wù)之后，在臨下課之前就可以依據(jù)所確定的目標(biāo)設(shè)計(jì)一些相對(duì)的測(cè)試題，以檢測(cè)教學(xué)效果，準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生的把握狀況，有利于查缺補(bǔ)漏。

“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，我相信只要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，反思自己的變化發(fā)展，才能使自己的教學(xué)更上一層樓，學(xué)生才會(huì)終身受益！

第7篇：《秀麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計(jì)

《秀麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計(jì)

課標(biāo)教材解讀：

這是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇語(yǔ)言美麗的說明性散文，描繪了武夷山的奇山異水。從第一自然段寫武夷山的位置、地貌、山水互繞等特點(diǎn)，到第二自然段寫武夷山的山的奇、險(xiǎn)，再到第三自然段寫武夷山的水之清和靜，最終一個(gè)自然段寫巡游武夷山時(shí)入詩(shī)入畫的感覺。全文洋溢著美感，到處可見作者對(duì)武夷山的熱愛與贊美之情。教學(xué)目標(biāo)：

1、初步熟悉本課的生字、新詞。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,感受武夷山奇山秀水的特點(diǎn)。

3、能通過想象，體會(huì)作者所描寫的意境，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木渥佑?xùn)練。

4、依據(jù)自己的感受朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)武夷山的山水之美，能夠讀出美來。

2、在詳細(xì)的語(yǔ)境中依據(jù)想象進(jìn)行句子訓(xùn)練。

3、能夠在詞語(yǔ)中熟悉、理解生詞的意思。教學(xué)預(yù)備：

課件（圖片、文字）教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

播放武夷山風(fēng)景圖片，學(xué)生悄悄地觀賞。同學(xué)們這就是秀麗的武夷山，有山有水的地方就是好地方，今日讓我們一起走進(jìn)武夷山。

二、初讀感知，檢查識(shí)字。

1、自由讀課文，圈出不熟悉的字并解決它。

2、出示詞語(yǔ)，指名讀，糾正字音。小組讀、分男女生讀、齊讀。

西北部風(fēng)景爬山緩緩緩緩古樸造型奇怪山勢(shì)險(xiǎn)峻入詩(shī)入畫

3、我們立刻就要爬山了，“爬”字怎么寫呢？請(qǐng)生說記字方法，師示范寫，生練寫2個(gè)。

三、熟讀課文，加深理解。

1、同桌共讀一本書，再次輕聲讀一遍課文，相互學(xué)習(xí)。（邊讀邊想課文寫了武夷山的什么。）

2、剛才同學(xué)們讀得很專心，誰(shuí)能說說寫武夷山的山是在哪一自然段嗎？（第2自然段）

出示課文第2自然段文字，指名讀。

3、誰(shuí)來說說武夷山的山怎樣？（造型奇怪、山勢(shì)險(xiǎn)峻）板書：奇、險(xiǎn)請(qǐng)大家找一找寫武夷山“奇”的句子，并用自己喜歡的符號(hào)畫出來。匯報(bào)讀：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。誰(shuí)能給大家畫一畫這些造型奇怪的山峰。（請(qǐng)生上黑板來畫圖）

哇，真是特殊奇異的山峰啊。你覺得這三十六峰還可能像什么，你能也用上：有的像.....有的像......有的像........來說句子嗎？自由說。原來武夷山的山這樣特殊，有機(jī)會(huì)一定要去看看啊。武夷山不僅奇還很“險(xiǎn)”，最險(xiǎn)要數(shù)（大王峰），學(xué)生接讀描寫大王峰的句子。

展示大王峰圖，讓學(xué)生想象山峰的險(xiǎn)峻。

4、我們剛剛爬了山，現(xiàn)在再去游水。請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，在小組內(nèi)說說武夷山的水怎么樣？

5、交流匯報(bào)：

生1：我知道這里有九曲溪：溪水圍著山峰轉(zhuǎn)了九個(gè)彎而得名。生2：溪水很清，清得可以觀察溪底的沙石。生3：溪水很靜，靜得像一面鏡子。

男生讀水很清的句子，女生練讀水很靜的句子。

是啊，水映著山，山襯著水，真是一幅水上風(fēng)景畫啊。

6、到武夷山，我們可以（爬山），也可以（在九曲溪上坐竹筏漂行），真是兩全其美啊。

7、想象你正坐在竹筏上悄悄地、緩緩地漂行的感覺，眼前有高高的山，有清清的水，你仿佛走進(jìn)了一幅秀麗的詩(shī)意化的山水畫中一樣。誰(shuí)能用一個(gè)詞來形容這樣的感覺。（入詩(shī)入畫）

怎樣才能讀出這樣入詩(shī)入畫的感覺來呢？（漸漸地、柔柔地、輕輕地讀）

8、就讓我們一起用我們的聲音帶我們走進(jìn)這秀麗的圖畫吧，有感情地齊讀最終一個(gè)自然段。

四、鞏固、延伸。

1、課后試當(dāng)小導(dǎo)游，給大家介紹我們秀麗的武夷山吧。

2、你能給山起名字嗎？（出示圖片，學(xué)生思索）

五、板書：

山：奇、險(xiǎn)秀麗的武夷山｛｝

入詩(shī)入畫

水：清、靜

本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的：

先通過看圖讓孩子們對(duì)武夷山有個(gè)初步的印象，再引導(dǎo)學(xué)生在一次一次地讀中去感受武夷山的山奇、險(xiǎn)和水之清、靜，其中穿插讓學(xué)生畫這些造型奇怪的山峰，形象地引導(dǎo)他們發(fā)揮想象，從而帶出下面的句子的訓(xùn)練。在教學(xué)中，我盡力讓學(xué)生能走入文本，走進(jìn)情境，去深入地體會(huì)武夷山那如詩(shī)如畫的美景，最終升華為入詩(shī)入畫的境界。整個(gè)教學(xué)我都以學(xué)生的各種朗讀為重點(diǎn)，以讀代講，同時(shí)綻開小組爭(zhēng)論、合作學(xué)習(xí)匯報(bào)。由于本課教學(xué)內(nèi)容較多，訓(xùn)練點(diǎn)也多，所以我支配學(xué)生在課后進(jìn)行導(dǎo)游活動(dòng)和給山起名字的活動(dòng)作為教學(xué)的延伸。

第8篇：秀麗的武夷山(教學(xué)設(shè)計(jì))

《秀麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點(diǎn)出武夷山山水互抱的特點(diǎn)。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇怪”、“山勢(shì)險(xiǎn)峻”。第三段介紹水的特點(diǎn)“清、靜”。第四段寫巡游的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個(gè)自然段層次清晰，語(yǔ)言美麗，采用比方和整齊的對(duì)句，簡(jiǎn)潔明麗，適于朗讀和積累。學(xué)情分析：

武夷山位于福建、江西兩省之間，距離比較遙遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生沒有親自一飽眼福。因此，教學(xué)中，需要借助音像資料，用鮮亮的畫面、配以清楚的講解，再通過朗讀，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進(jìn)而熱愛祖國(guó)的山山水水。本節(jié)課是在第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字、完成書寫、整體感知課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的第二課時(shí)的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，積累美麗詞句。

2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的秀麗。

3、培育學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體會(huì)武夷山入詩(shī)入畫的秀麗景象教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，走近武夷山

1、這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《秀麗的武夷山》（齊讀課題）。怎樣的武夷山？（再讀課題）

2、武夷山位于我國(guó)福建省西北部，億萬(wàn)年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山的絕勝美景！今日這節(jié)課，就讓我們?cè)俅我煌哌M(jìn)這風(fēng)景絕勝的武夷山仙境！

3、現(xiàn)在我們來到了武夷山下人間仙境。想立刻進(jìn)山去領(lǐng)會(huì)武夷山的奇山秀水，大飽眼福嗎？別焦急，現(xiàn)在老師就來發(fā)門票，預(yù)備好了嗎？檢查詞語(yǔ)：山勢(shì)險(xiǎn)峻造型奇怪

古樸的竹筏漂行

環(huán)繞彎曲回轉(zhuǎn)入詩(shī)入畫

二、深入感悟，品嘗武夷

同學(xué)們都拿到門票了，就讓我們一起走進(jìn)武夷山的大門吧。走進(jìn)課文，你就來到了武夷山；走進(jìn)課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進(jìn)課文，你就會(huì)沉醉在這人間仙境！帶上你沉醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風(fēng)景多讀幾遍！（自讀課文）

說說武夷山的什么最吸引你？（交流板書：山水）

（一）感悟武夷的山（第2自然段）

1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特點(diǎn)。讓我們一起來看看武夷山的山峰。自由讀讀第二小節(jié)，想一想：武夷山的山有什么特點(diǎn)?

2、“險(xiǎn)”——

（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）

（2）你從哪句話讀出了“大王峰”的險(xiǎn)？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）

（3）從這句話中你體會(huì)到什么？（山高）

你能讀出山的高嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了高高的大王峰。

你還體會(huì)到什么？（山陡）

你能讀出山的陡峭嗎？聽了你的朗讀，我看到了陡峭的大王峰。

（4）（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，認(rèn)真觀看，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠(yuǎn)看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢(shì)磅礴，處處是懸崖峭壁，只有一條狹長(zhǎng)的人工開出的石階回旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡?。?）那假如你現(xiàn)在就站在這條狹窄的小路上，后面是無(wú)底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺？（暢所欲言）

這又高又陡的武夷山大王峰，實(shí)在讓人望而生畏。這就叫“險(xiǎn)峻?！?/p>

（6）盡管大王峰山勢(shì)極為險(xiǎn)峻，但前去攀登的人卻特別多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（齊讀句子。）

3、“奇”——“三十六峰”

（1）文中有一個(gè)詞語(yǔ)高度概括了山的“奇”——“造型奇怪”（板書：奇）（2）武夷山的山峰造型奇怪詳細(xì)表現(xiàn)在什么地方？

示句：三十六峰造型奇怪，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。A、指名讀句子。

B、在他們的朗讀中，我們好像看到了那一座座怎樣的山峰。你能用