小學語文人教三年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-14

14*小狗學叫知識與能力.學習并識記本課的生字新詞，并能夠靈活運用。.理解課文內容，體會蘊藏在作品字里行間的思想感情與內涵。.培養(yǎng)學生根據(jù)故事情節(jié)進行想象，續(xù)接故事的能力。過程與方法通過對故事中夸張和想象作用的分析，提高學生閱讀理解童話故事的能力。情感、態(tài)度與價值觀讓學生明白找不到正確的方向，即使再努力，也不會成功的道理。教學重點理解課文內容，體會蘊藏在作品字里行間的思想感情與內涵。教學難點培養(yǎng)學生根據(jù)故事情節(jié)進行想象，續(xù)接故事的能力。1課時一、導入新課，揭示課題.讓學生模仿動物們的叫聲。.導入新課：我們都知道，動物們都有特屬于自己的叫聲，它們用叫聲表達自己的情緒，與同類的動物進行交流。如果一個動物并不會叫，那么，它該如何去跟其他動物交流呢？它又該如何去學叫呢？今天，我們就將走進一條不會叫的狗的世界中，看看它為了學叫而經歷了什么吧。二、字詞學習，基礎積累.教師范讀課文，讓學生一邊聽，一邊注意停頓和朗讀的語氣。.學生自讀課文，圈畫生字詞，將不認識的字詞圈畫出來。并結合工具書學習生字和理解新詞。.教學生字和新詞。（1）學習“批、壓、中”這幾個字時，可以用表演的方法；學習“嗎、厭”這幾個字時，可以用加一加的方法。（2）歸類識字?；咀謳ё謿w類示例：方：訪（訪問）——仿（仿寫）——紡（紡織）——放（放學）三、通讀課文，整體感知.學生自由朗讀課文，與同桌思考討論：課文的結構層次是怎樣的？.指名學生回答，根據(jù)情況進行引導，從而歸納概括出課文的層次結構。明確：第一部分（第1?9自然段）：寫一只狗不會叫，因此飽受其他人的批評，它因此不知所措。第二部分（第10?24自然段）：寫小狗跟著公雞學叫的過程及結果。第三部分（第25?37自然段）：寫小狗跟著牡鵑學叫的經過和結果。第四部分（第38?49自然段）：寫出三種不同的結局預測。第一層（第38?45自然段）：給出小狗跟著牛學叫的情景，讓讀者對結局進行預測。第二層（第46自然段）：給出小狗遇見農民的前提，讓讀者對過程和結局進行預測。第三次（第47?49自然段）：給出小狗遇見狗的前提，讓讀者對過程和結局進行預測。四、課文研讀，突破重難.閱讀第2?8自然段，思考：這部分運用了什么描寫方法？從中可以得到什么信息？明確：語言描寫，從中我們知道這只狗因為不會叫而遭到別人的質疑和批評，而它自己也不知所措。.小狗為什么會跟著母雞學叫，而不直接找其他狗學呢？明確：因為它所在的國家并沒有狗。它是孤零零的一只狗。.小狗跟著公雞學叫順利嗎？從哪里可以看出來？明確：不順利。最開始它學出來的聲音很滑稽，嚇得旁邊的小母雞都逃走了。后來它又試了一次，兩次，三次，都沒能成功，說明小狗即使很努力，但是仍然發(fā)不出喔喔喔的聲音。.小狗會因此而放棄嗎？從哪里可以看出來？明確：沒有。從第16自然段可以看出。小狗不僅沒有放棄，還更加勤奮地練習?！疤焯臁薄皬脑绲酵怼闭f明小狗練習的頻率高，練習的時間久?？梢钥闯鲞@是一只不會輕易放棄的狗。.功夫不負有心人，小狗終于能發(fā)出好聽的喔喔喔的聲音了，但是卻給它帶來了危險。這個危險是什么呢？明確：因為小狗的叫聲太像公寓的叫聲，因此讓狐貍以為它就是一只公雞，于是準備拿它做午餐。從側面表現(xiàn)了小狗的叫聲很逼真。.在狐貍帶著刀叉走到公雞叫聲的地方時，它看見的是一只學著雞啼的小狗，狐貍的心情是怎樣的呢？明確：狐貍的心情是失望?！痹撌嵌嗝词　币痪淞髀冻隽藵鉂獾氖椤?當狐貍聽說狗練習雞叫的時候，它的表現(xiàn)是怎樣的？說明了什么？明確：“狐貍真想捧腹大笑。它在地上打滾，捧著肚子，竭力忍住不笑。”這句話運用了神態(tài)描寫和動作描寫，“在地上打滾”“捧著肚子”“竭力忍住不笑”表現(xiàn)了狐貍覺得小狗的行為十分可笑。.當自己辛苦努力的成功被狐貍取笑之后，小狗的表現(xiàn)是怎樣的？明確：感到很委屈，低著頭，含著淚默默地走開了。.小狗委屈的樣子被杜鵑看在眼里，于是它主動提出要教小狗學叫。小狗經過努力終于學會了，但是杜鵑的叫聲，也給小狗帶來了危險。這次的危險是什么呢？明確：小狗被獵人當作杜鴿，差點被獵人打中。.小狗為什么會覺得獵人瘋了，居然會對著一只狗開槍？明確：因為獵人聽到的是叫聲，是根據(jù)叫聲來判斷獵物的位置，沒有看到這個叫聲是小狗發(fā)出來的，所以就對它開槍了。但是就小狗來說，獵人殺它，就是殺狗，而狗是獵人捕獵的好幫手，因此它很意外。也從側面說明小狗學杜鵑的叫聲學得也很逼真。.引導學生對三種結局的猜測和補寫，讓學生注意補寫要合情合理。

五、課堂小結，效果強化本文作者以新奇的想象，講述了一只不會叫的狗學叫的經歷。文章以對話的形式刻畫了人在成長過程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構成的復雜的社會環(huán)境。課文還告訴我們找不