大二上學(xué)期課件普通心理學(xué)普心6學(xué)習(xí)

第六章學(xué)習(xí)第一節(jié)學(xué)習(xí)概述第二節(jié)經(jīng)典條件作用第三節(jié)操作性條件作用第四節(jié)觀察學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)(learning)：由于經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的相對(duì)持久的行為變化。請(qǐng)想出五個(gè)自己學(xué)習(xí)的例子第六章學(xué)習(xí)第一節(jié)學(xué)習(xí)概述第二節(jié)經(jīng)典條件作用第三節(jié)操作性條件作用第四節(jié)觀察學(xué)習(xí)一、經(jīng)典條件反射經(jīng)典條件反射就是指某一中性環(huán)境刺激（鈴聲、氣味、語(yǔ)言等）通過(guò)反復(fù)與無(wú)條件刺激相結(jié)合的強(qiáng)化過(guò)程，最終成為條件刺激，從而也能引起原本只有無(wú)條件刺激才能引起的行為反應(yīng)。巴甫洛夫：不承認(rèn)自己是心理學(xué)家的心理學(xué)家經(jīng)典條件反射關(guān)鍵概念無(wú)條件刺激(UCS)是指不需要經(jīng)過(guò)預(yù)先學(xué)習(xí)就能夠引起某種反應(yīng)的刺激。無(wú)條件反應(yīng)(UCR)是指由無(wú)條件刺激引起的自動(dòng)的、無(wú)需學(xué)習(xí)的反應(yīng)。條件刺邀(CS)先前的中性刺激由于與無(wú)條件刺激聯(lián)結(jié)而最終變成了能夠引起條件反應(yīng)的條件刺激。條件反應(yīng)(CR)條件刺激和無(wú)條件刺激形成聯(lián)結(jié)后對(duì)條件刺激出現(xiàn)的習(xí)得性反應(yīng)。習(xí)得(經(jīng)典條件作用)有機(jī)體學(xué)會(huì)刺激和反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的過(guò)程，也就是通過(guò)一個(gè)中性刺激多次與無(wú)條件刺激相結(jié)合，從而使個(gè)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激作出條件反應(yīng)的過(guò)程。經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)過(guò)程示意如下：（1）食物（無(wú)條件刺激）→唾液分泌無(wú)條件反射（2）食物（無(wú)條件刺激）鈴聲（條件刺激）（3）鈴聲（條件刺激）→唾液分泌條件反射實(shí)驗(yàn)過(guò)程唾液分泌時(shí)間間隔是很重要的，只有當(dāng)條件刺激和無(wú)條件刺激同時(shí)或近乎同時(shí)呈現(xiàn)的時(shí)候，條件反射才會(huì)形成。通常情況下，最理想的間隔為1秒(Kimble,1961)。在巴甫洛夫的研究中，如果鈴聲在食物呈現(xiàn)20分鐘后才響起，狗就不能在鈴聲和食物之間建立聯(lián)結(jié)。泛化和分化泛化(經(jīng)典條件作用)是指與最初的條件刺激相似的新刺激也能夠引起與條件反應(yīng)相類(lèi)似的反應(yīng)。分化(經(jīng)典性條件作用)是指有機(jī)體學(xué)會(huì)只對(duì)某些特定的刺激做出反應(yīng)，而對(duì)其他刺激產(chǎn)生抑制反應(yīng)的過(guò)程。消退和自然恢復(fù)消退，即在經(jīng)典條件作用中，條件反應(yīng)因無(wú)條件刺激的缺失而不斷變?nèi)酢Ｈ绻麤](méi)有了和無(wú)條件刺激之間持續(xù)的聯(lián)結(jié)，條件刺激將失去它引起條件反應(yīng)的能力。自然恢復(fù)，在經(jīng)典條件作用中，是指將已消退的條件反應(yīng)擱置不進(jìn)行進(jìn)一步的條件作用，它還可以自然再現(xiàn)?？赡茉谀闵砩辖?jīng)歷過(guò)的自然恢復(fù)……你以為自己已經(jīng)完全忘記了(消退)你的“舊愛(ài)”?？墒怯幸惶?，當(dāng)你到了一個(gè)特殊的情境中，和那個(gè)人有關(guān)的所有的記憶突然就涌上了心頭(自然恢復(fù))。一次性學(xué)習(xí)

甚至最原始的動(dòng)物也具有一種非常基本的學(xué)習(xí)形式，這就是一次性學(xué)習(xí)。這是一種快速的聯(lián)想過(guò)程，個(gè)體從中學(xué)會(huì)以某種方式對(duì)某種特別強(qiáng)烈的刺激做出反應(yīng)。例如，扁形蟲(chóng)學(xué)會(huì)避開(kāi)曾與電擊聯(lián)系在一起的某種特定刺激;或者某人一旦吃過(guò)某種食物后中毒，他也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再碰它。一次性學(xué)習(xí)的有趣之處在于，刺激只需發(fā)生一次，學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)生;而且這種習(xí)得反應(yīng)一旦形成，就很難消除。如果你曾有過(guò)食物中毒的經(jīng)歷，比如吃魚(yú)和薯片，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在很多年后—某些情況下甚至終其一生—一想到吃過(guò)的壞魚(yú)，你就會(huì)稍感不適，更不用說(shuō)再去吃魚(yú)了，即便你十分清楚這次的魚(yú)完全沒(méi)有問(wèn)題。第六章學(xué)習(xí)第一節(jié)學(xué)習(xí)概述第二節(jié)經(jīng)典條件作用第三節(jié)操作性條件作用第四節(jié)觀察學(xué)習(xí)操作性條件作用這一概念是由美國(guó)心理學(xué)家B.F.斯金納(1938)提出的。操作性條件作用（又稱(chēng)工具性條件作用）是指行為的后果改變了行為出現(xiàn)的可能性。斯金納采用“操作性"這一術(shù)語(yǔ)來(lái)描述那些有機(jī)體作用于環(huán)境，反過(guò)來(lái)環(huán)境又作用于有機(jī)體的行為。

盡管斯金納最先提出了操作性條件作用的概念，但是桑代克(1874-1949)的實(shí)驗(yàn)卻發(fā)現(xiàn)了行為結(jié)果對(duì)隨意行為的決定作用。桑代克提出了“效果律”(lawofeffect)，他認(rèn)為如果結(jié)果是積極的，行為就會(huì)加強(qiáng);反之如果結(jié)果是消極的話，行為就會(huì)削弱。桑代克（1874~1949是20世紀(jì)美國(guó)心理學(xué)家，是聯(lián)結(jié)主義的創(chuàng)始者。二、操作條件反射（一）實(shí)驗(yàn)過(guò)程:美國(guó)行為主義心理學(xué)家斯金納（B·F·Skinner）提出操作條件反射理論。必須通過(guò)動(dòng)物自己的操作才能得到強(qiáng)化而形成的條件反射，稱(chēng)為操作性條件反射（operantconditioning）。斯金納指出：“如果一個(gè)操作發(fā)生以后接著呈現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)化刺激，這一操作的強(qiáng)度就會(huì)增加，“即如果要加強(qiáng)某種反應(yīng)或行為模式，就應(yīng)該獎(jiǎng)賞它。塑造(Shaping)就是獎(jiǎng)勵(lì)與所期望行為接近的反應(yīng)的過(guò)程。比如你想讓狗學(xué)會(huì)和你“握手”，那么，你首先必須發(fā)出“握手”的命令，然后等待狗移動(dòng)一下它的某個(gè)前爪(操作性行為)。如果狗做到了這一點(diǎn)，就給予它食物(行為結(jié)果)。接下來(lái)要求越來(lái)越接近“握手”的行為，最終狗在聽(tīng)到“握手”這個(gè)詞的時(shí)候就能做出你想要的行為。強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化正強(qiáng)化一級(jí)強(qiáng)化二級(jí)強(qiáng)化強(qiáng)化

強(qiáng)化(reinforcement)就是通過(guò)某一刺激或者事件來(lái)增強(qiáng)或增加接下來(lái)行為或事件出現(xiàn)可能性的程序。正強(qiáng)化是因伴隨著獎(jiǎng)賞刺激而使行為出現(xiàn)的可能性增加。負(fù)強(qiáng)化就是伴隨著厭惡刺激的消除而使行為出現(xiàn)的可能性增加。一級(jí)強(qiáng)化就是使用那些能夠滿足有機(jī)體基本生理需要的強(qiáng)化物。如：水、食物二級(jí)強(qiáng)化使用那些通過(guò)經(jīng)驗(yàn)獲得的能夠給個(gè)體帶來(lái)愉悅的強(qiáng)化物。

固定比率式(fixed-ratioschedule)就是間隔一定的次數(shù)給予強(qiáng)化。如：計(jì)件工資不定比率程式(variable-ratioschedule)在不定量的反應(yīng)后提供強(qiáng)化刺激。這就是賭博者和釣魚(yú)者的經(jīng)歷—不可預(yù)測(cè)的強(qiáng)化—會(huì)使賭博和釣魚(yú)行為很難消退。

固定間隔程式(fixed-intervalschedule)在某一固定時(shí)段后強(qiáng)化第一個(gè)反應(yīng)。如當(dāng)郵遞時(shí)間鄰近時(shí)，人們會(huì)更頻繁地檢查郵件。做飯。不定間隔程式(variable-intervalschedule)：強(qiáng)化的間隔時(shí)間是變化不定的。

泛化：在操作性條件作用中，泛化是指對(duì)相似的刺激給予相同的反應(yīng)。分化：在操作性條件作用中，分化就是根據(jù)行為是否受到強(qiáng)化而對(duì)刺激做出不同反應(yīng)的過(guò)程。消退：在操作性條件作用中，消退是指先前被強(qiáng)化的行為不再得到強(qiáng)化，從而使行為出現(xiàn)的傾向減少。懲罰在操作性條件作用中，懲罰是使某一行為出現(xiàn)的可能性降低。懲罰不同于負(fù)強(qiáng)化，前者是使反應(yīng)減少，而后者則是使反應(yīng)增加。行為厭惡刺激的呈現(xiàn)將來(lái)的行為服藥來(lái)治療頭痛產(chǎn)生嚴(yán)重的過(guò)敏反應(yīng)避免服藥為向朋友賣(mài)弄，故意把車(chē)開(kāi)得飛快，超過(guò)警車(chē)被罰款不再超速駕駛行為厭惡刺激的呈現(xiàn)將來(lái)的行為服藥來(lái)治療頭痛不再頭痛以后頭痛的時(shí)候就吃藥為向朋友賣(mài)弄，故意把車(chē)開(kāi)得飛快，超過(guò)警車(chē)盡管以前曾被警察開(kāi)過(guò)罰單，但是這一次他們沒(méi)有注意到。繼續(xù)賣(mài)弄懲罰負(fù)強(qiáng)化正懲罰(positivepunishment)就是通過(guò)呈現(xiàn)不愉快的刺激而使反應(yīng)減少;負(fù)懲罰(negativepunishment)則是通過(guò)消除愉快刺激使反應(yīng)減少。經(jīng)典性條件反射操作性條件反射刺激刺激在行為（反應(yīng)）之前，作為引發(fā)行為（反應(yīng)）的一種手段刺激在行為之后，用做強(qiáng)化反應(yīng)先天性后天性神經(jīng)系統(tǒng)的操作水平多為植物性神經(jīng)系統(tǒng)支配高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)支配第六章學(xué)習(xí)第一節(jié)學(xué)習(xí)概述第二節(jié)經(jīng)典條件作用第三節(jié)操作性條件作用第四節(jié)觀察學(xué)習(xí)1、社會(huì)學(xué)習(xí)論

社會(huì)學(xué)習(xí)論試圖用學(xué)習(xí)機(jī)制解釋人們社會(huì)行為的形成和變化。主要假設(shè)先前的學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)在的行為有決定作用。源于行為主義創(chuàng)始人：班杜拉（一）觀察學(xué)習(xí)班杜拉認(rèn)為，個(gè)體常常在社會(huì)中通過(guò)觀察別人的行為而學(xué)習(xí)，學(xué)得又多又快。班杜拉指出：“由于人可以從他人的示范，在自己尚未表現(xiàn)任何行為時(shí)就能學(xué)到怎么做，這樣就能避免許多不必要的錯(cuò)誤?！卑喽爬J(rèn)為觀察學(xué)習(xí)包括四個(gè)過(guò)程：①注意過(guò)程②保持過(guò)程③行動(dòng)過(guò)程（動(dòng)作再現(xiàn)）④動(dòng)機(jī)過(guò)程。注意過(guò)程保持過(guò)程動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程動(dòng)機(jī)過(guò)程決定了一個(gè)人在其所接觸的大量的示范性因素中選擇什么進(jìn)行觀察，以及在與榜樣的接觸中吸取些什么模仿發(fā)生的前提，主要依賴(lài)表象(童年早期形成)和言語(yǔ)編碼(童年后期發(fā)展出來(lái)的)兩種表征系統(tǒng)。將已經(jīng)編碼的符號(hào)表象轉(zhuǎn)譯為相應(yīng)的行為

觀察向自身行為的轉(zhuǎn)變動(dòng)因。包括外部強(qiáng)化替代性強(qiáng)化自我強(qiáng)化（二）自我調(diào)節(jié)自我調(diào)節(jié)就是個(gè)人調(diào)節(jié)自己行為的過(guò)程。班杜拉認(rèn)