核心素養(yǎng)背景下提高小學英語教學質量策略探究

核心素養(yǎng)背景下提高小學英語

教學質量策略探究［摘要］由于素質教育的深入發(fā)展，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)已成為小學英語教學的主要目標。為了實現(xiàn)這一教育目標，教師必須認識到改進教學方法的重要性，努力為學習者創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，促使學生的英語核心素養(yǎng)得到有效提升。本文主要聚焦核心素養(yǎng)，提高新課改下小學英語教學質量進行進一步的探討與研究。［關鍵詞］核心素養(yǎng)；小學英語；教學策略隨著社會經濟的快速發(fā)展，中國與世界許多國家有著密切的經濟交往，因此在英語教學過程中要加強對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的語言表達能力，提升學生的知識運用能力，從而有效促進學生的全面發(fā)展。1.實施分組教學策略，應用情感教育理論為了能夠讓學生們的英語水平得到提升，教師首先可以借用英語情感互動教育法的來實施分組學習教學策略，在班級內部分別劃分出具有探究性的學習活動小組，然后可以讓每組學生們在學習小組內部與其他學習小組內的成員進行討論互相交流。每個同學都可以在學習小組討論這個環(huán)節(jié)中暢所欲言，將具有疑問性的提問說出來或者互相分享自己學習心得感悟等等。學生之間的學習思維表達方式、學習生活習慣都比較相似，他們之間相互交流合作起來更加容易。通過這種方法可以有效提升學生的學習積極性，使得學主動投入到課堂學習過程中，進而有效提升英語課堂教學效率。2?在教學中加入游戲元素，提高教學的趣味性游戲對所有學生都很有吸引力，作為一名小學英語教師在教學過程中應該適當地添加一些游戲元素，以改善課堂教學的氣氛，讓學生積極參與英語課堂學習，提高學生的學習興趣，從而有效地提高課堂教學質量。例如，在學習關于職業(yè)的詞匯時，教師可以帶領學生玩猜字游戲，教師可以在小卡片上制作與職業(yè)相關的詞匯，然后邀請學生到課堂上表演或描述這一職業(yè)，讓其他學生用英語說出該職業(yè)，這種教學方法可以有效地提高學生的課堂參與度，從而使得課堂教學效率得到有效提升。3.開拓視野聚焦文化意識教師應利用英語學科的特點來拓寬學生視野，英語教師在教學過程中可以適當向學生介紹西方文化，激發(fā)學生學習英語的興趣。小學生的由于年齡較小，生活經驗與閱讀積累都比較少，對課外知識了解的相對有限，所以教師可以把英語教學作為一扇窗口，打開學生的視野，引導學習有效學習英語知識，幫助學生了解中國以外的國家，了解其他國家的文化。例如，在日常教學中，教師可以定期舉行主題閱讀會，通過多媒體向學生介紹其他國家的飲食文化、體育文化以及風俗習慣等。例如，在教學食物有關的文章時，教師可以通過對比西方食物與我國食物之間的差別，例如食物的選材，食物的烹飪方法，餐具的運用以及飲食的習慣。雖然有些單詞對小學生來說很難，但可以有效提升學生的學習興趣，引導學生了解一些外國文化，不僅可以拓寬學生的知識面，還可以切實提高學生的跨文化意識,讓學生以世界的眼光和開闊的視野尊重每個國家的文化，有效提升學生的綜合素養(yǎng)。.設計豐富的課外英語活動小學英語教師在教授英語時，不僅要局限于課本內容，還應整合教學資源，將英語教學延伸和拓展到學生身上，開展課外教學活動，拓寬學生的視野，進而有效激發(fā)學生的英語學習興趣，提高學生的語言能力。教師在設計課外英語活動時應采取多種形式，讓學生根據自己的需要自由選擇自己喜歡的課外英語課程，并進行有效的練習。例如，教師可以為學生組織英語音樂會、英語閱讀比賽、英語口語比賽、英語詞匯比賽、英語寫作比賽、英語戲劇比賽、英語聽力比賽等，讓學習者在學習英語的過程中體驗到滿足感和成就感，有效增加學習者學習英語的信心，讓學習者相信學習英語不是一種負擔而是一種樂趣，以提高學生學習英語的總體水平，幫助培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。.利用現(xiàn)代化的教學方式，提高學生的注意力在英語教學過程中，許多學生都存在注意力難以長時間保持的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的原因是一些學生對英語學習沒有興趣，不理解所學內容的意義。針對這一現(xiàn)象，教師可以利用多媒體教學工具進行教學，使用直觀的方式如圖片和視頻，將抽象的英語知識形象化，增強課堂教學的趣味性，從而提高課堂教學質量和效果。例如，在教學有關文具的詞匯時，教師可以使用多媒體設備顯示各種有關文具的單詞，并在單詞下顯示出該文具的圖像。這種直觀的方式可以有效提高學生學習英語的興趣，調動學生的多種感官，加深學生對所學單詞的記憶，進而有效提高課堂教學效率。.與教師友好交流英語的提升不僅僅包括在期中期末這類測試中的書面表達里，更重要的也是人們應當意識到的，英語作為一門外語，并不是一個為難人們的存在，它應該是切切實實的一門語言工具用以幫助和不同膚色、不同地域和文化的人們進行交流的工具。正是如此，教師需要清楚地意識到這一點，并主動引導學生開口講英語。例如，在Family的教學中中，教師在對學生進行教學的同時可以與學生進行友好的交流互動，在交流過程中，可以結合課本內容向學生發(fā)出疑問并請學生進行回答，比如"Whocanintroducehisorherfamilytous?”（誰可以和我們介紹一下他或者她的家人嗎？）或者"Whatdoesyourfamilydo?”（你的家人是做什么的呢？）類似這樣的日常交流提問不僅充分地結合了教材內容，而且在一定程度上而言拉近了學生與教師之間常理上相較“遙遠”的距離，使學生感受到教師的親切以及友好，從而引導學生與教師成為好朋友，一步一步地鼓勵與支持學生開口講英語。通過引導學生開口講英語以培養(yǎng)學生的語言能力和思維能力，除此，在與教師的交流中亦可提升學生的勇氣，將英語作為更加“日常”的語言，消除學生對于新鮮語言的恐懼，使學生通過與教師友愛和諧的交流中能夠更加正視英語這一門語言，在交流中深切感受中西方文化差異。.結語總之，為了提高小英語教學的效率，教