單元教學(xué)設(shè)計的基本要求

單元教學(xué)設(shè)計的基本要求單元教學(xué)設(shè)計就是從一章或者一單元的角度出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出單元主題綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過一個階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對一個相對完整的知識單元的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計的依據(jù)教學(xué)設(shè)計是課程與教學(xué)之間的一個重要環(huán)節(jié)，是教師勞動創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計的目的意義在于努力實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，達(dá)到用的方法巧，花的時間少，費的氣力小，取得的效果好。教學(xué)設(shè)計的依據(jù)和要求主要是：(1)學(xué)科性質(zhì)；(2)教學(xué)(3)教材內(nèi)(4)教學(xué)原則的要求；(5)教師本特點和風(fēng)格；(6)學(xué)生的年齡特征和個別差異。任務(wù)的要求；容的特點；人的教學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本要求1.單元教學(xué)設(shè)計要容的整合。2.單元教學(xué)設(shè)計要有相關(guān)性。相關(guān)性主要學(xué)目和標(biāo)內(nèi)容相關(guān)；教學(xué)方法與教學(xué)目和標(biāo)內(nèi)容相關(guān)；教學(xué)活動與教學(xué)活動之間和教學(xué)目相標(biāo)關(guān)。有整體性。整體性主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)體現(xiàn)在課型的選擇與教

3.單元教學(xué)設(shè)計要有階梯性。階梯性主要體現(xiàn)在教學(xué)活動的設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，要從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，從基礎(chǔ)到提高，活動的要求體現(xiàn)循序漸進的教學(xué)原則。4.單元教學(xué)設(shè)計要有綜合性。綜合性主要體現(xiàn)整個單元教學(xué)能否體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，包括單一目標(biāo)與三維教學(xué)目標(biāo)綜合，語言知識和語言技能綜合，單一技能與多項技能綜合。教學(xué)設(shè)計的基本要素不論哪一種教學(xué)設(shè)計模式，都包含有下列五個基本要素：教學(xué)任務(wù)及對象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過程；教學(xué)評價。一、教學(xué)任務(wù)新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識，教學(xué)的一切活動都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中如何促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個基本著眼點。因此，教學(xué)由教教材向用教材轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問題，那么現(xiàn)今教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進而提出教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。二、教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動中生師共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教與師學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能

的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。三、教學(xué)策略制定所謂教學(xué)策略，就是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實施教學(xué)活動的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動的最佳方式、方法和步驟。四、教學(xué)過程眾所周知，現(xiàn)教代學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)四個要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運動變化表現(xiàn)為教學(xué)活動進程(簡稱教學(xué))。教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計的核心，教學(xué)目標(biāo)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等過程、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)五、教學(xué)設(shè)計自我評價新課程理念下，教學(xué)設(shè)計的功能與傳統(tǒng)教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的設(shè)計，首先能夠促使教師去理性地思考設(shè)計的一大難題。依據(jù)。教學(xué)教學(xué)，同時在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。

教學(xué)設(shè)計操作步驟一、課前系統(tǒng)包括下列六個方面的內(nèi)容和要求1、教材分析⑴分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。⑵分析每課教材內(nèi)容在整個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和本單元中的地位與作用。2、學(xué)生分析（學(xué)習(xí)需要分析）⑴分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況（對學(xué)生有什么的分析）。⑵分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題（對學(xué)生缺什么的分析）。⑶分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為（對學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難與障礙的分析）。3、教學(xué)目標(biāo)分析⑴知識與能力。⑵過程與方法。⑶情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。教師還要注意教學(xué)目標(biāo)的表述方法第一種：從教師教育的角度提出的目標(biāo)。（把教師作為主體）舉例：“使學(xué)生掌握…知識”、“教會學(xué)生…技能”、“培養(yǎng)學(xué)生…能力（習(xí)慣）”等等。第二種：從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。（把學(xué)生作為主體）舉

例：“通過學(xué)習(xí)，能說出……”、“通過學(xué)習(xí)，能理解……”、“通過學(xué)習(xí)，能分析歸納……”、“通過學(xué)習(xí)，將形成……”，等等。顯然，第一種表述方法，是把學(xué)生置于一種非自主性的被動客體地位，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。第二種表述方法，是以學(xué)生為主體，從人文關(guān)懷的角度，多運用賦予情感、鼓勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4、教學(xué)重點與難點⑴教學(xué)重點。⑵教學(xué)難點。5、教學(xué)方式確定進行課堂教學(xué)所要采取的教學(xué)策略、方法與技巧。制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)：第一，依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。第二，依據(jù)學(xué)生的實際情況。第三，依據(jù)教師本身的素養(yǎng)。第四，依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求6、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具⑴教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與準(zhǔn)備。⑵教學(xué)用具的設(shè)計與準(zhǔn)備。二課堂系統(tǒng)包括下列四個方面的內(nèi)容和要求:1、課前探究設(shè)計

設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進行課前準(zhǔn)備和探究的問題與方案。2、新課導(dǎo)入設(shè)計設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)導(dǎo)語。教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計要圍繞“凝神、起興、點題”三個方面的作用而進行設(shè)計。3、教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）設(shè)計⑴設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）。⑵寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的（設(shè)計意圖，不要搞表格）突出學(xué)生的主體地位。②從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。③設(shè)計出師生互動方式（只是設(shè)計，而不是學(xué)生的具體活動）。④爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。⑤對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。⑥課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。4、課堂總結(jié)設(shè)計⑴設(shè)計出針對知識目標(biāo)的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。⑵設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。課后系統(tǒng)1、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價2、對教學(xué)設(shè)計的評價

①教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)了沒有？②教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為了嗎？通過什么方式轉(zhuǎn)化？③有沒有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源？④教學(xué)設(shè)計最突出的亮點是什么？存在的問題和癥結(jié)在哪里？⑤針對存在的問題，提出改進的策略。語文單元教學(xué)設(shè)計打破常規(guī)教學(xué)，把課本中類似的課文集中起來（比如散文），然后選一課進行詳細(xì)講解，關(guān)于散文的線索，主題，手法，文風(fēng)，讀他的時代意義等，其余讓一學(xué)生選課講公開課，再選一課進行學(xué)生討論課，老師覺得學(xué)生掌得握差不多的話，剩下的就是學(xué)生的自習(xí)課。讓學(xué)生出題自考，讓學(xué)生勾畫作業(yè)，老師批閱如果學(xué)生掌了握，就開始進行下單元的教學(xué)設(shè)計。有時用一種學(xué)點教本單元的課程。還舉（散文）為例，學(xué)點是形散神不散。何為神？何為形？神就是文章（主題）；形呢，是課文的形式。同時舉本單元幾課，找出這些課的神（主題）；總結(jié)出它的形?？纯凑n文的形式，記事的，不免日常小事敘情真，以古鑒今的上下五千年任意談，借景托物的，則大大地于情寓景、情景交融等等。但即使方法各各有異、形式千變?nèi)f化，始終不離主題，這就是形式散亂而神凝不散。Goforit八年級（上）Unit6I’mmoreoutgoingthanmysister單元教案I教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與要求題目I’mmoreoutgoingthanmysister.題材內(nèi)容本單元以描述朋友外表和個性特征,比較個人與朋友之間的異同為題材,增進朋友之間的相互了解。教學(xué)目標(biāo)語言知識目標(biāo)功能語法詞匯表述個性特征,對人物進行比較。形容詞的比較級,both的用法。more,than,taller,shorter,thinner,longer,heavier,calmer,wilder,quieter,funnier,smarter,moreathletic,morepopular,twin,both,begoodat能聽懂描述某人外表及個性特征,人物之間外表及個性異同的句子和對話。聽語言技能目標(biāo)說能口頭描述某人的外表及個性特征,能比較不同人物之間特征的異同。讀能讀懂對不同人物外表和個性描述的對話和簡單文章。能用S+be+adj.比較級+than+被比較對象結(jié)構(gòu)描述不同人物的區(qū)別,能用as+adj.原級+as描述不同人物的相同處,學(xué)會用both描述不同人物的相同處。寫演示與表達(dá)能在同學(xué)之間進行真實的介紹自己的朋友和家庭成員的特征。培養(yǎng)分類表述,聽取特定信息的習(xí)慣。學(xué)習(xí)自學(xué)策略策略合作學(xué)習(xí)策略掌握描述個人特征的表達(dá)方式,結(jié)識朋友,介紹朋友,了解朋友,形成一個學(xué)習(xí)集體,互相幫助。情感態(tài)度任務(wù)介紹朋友時要尊重朋友,實事求是地評價朋友和自己,珍惜培養(yǎng)朋友之間真實而美好的友誼。能夠運用所學(xué)結(jié)構(gòu)和句式向別人介紹自己和朋友的異同。II教學(xué)內(nèi)容分析本單元以描述某人的個性特征為中心而展開,從外表和性格兩方面比較人物之間的相同與不同點,由此引出taller,shorter,thinner,longer,heavier,calmer,wilder,quieter,funnier,moreathletic,morepopular,moreserious,moreoutgoing等詞匯,以及“S+be+adj.比較級+than+被比較對象”這個重要的句子結(jié)構(gòu)。SectionA部分重在要求聽說讀三個方面比較不同雙胞胎之間外表和性格的區(qū)別,附帶著在3a也提出了as….as結(jié)構(gòu)thesameas結(jié)構(gòu)表達(dá)兩人的相同之處。與SectionA部分比較,SectionB部分則深入到比較自己和朋友的相同與不同之處,并提出了“選擇朋友”這個話題,引導(dǎo)學(xué)生正確評價朋友,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)識真正的好朋友。III教學(xué)過程建議圍繞本單元“描述個性特征”這一話題，教師可以在課堂上展開系列的兩人一組活動引出本單元的主要單詞和句子結(jié)構(gòu)“S+be+adj.比較級+than+被比較對象”。如任務(wù)一：你眼里的我？學(xué)生兩人一組展開活動，分別在各自的卡片上寫下一些形容詞，描述對方的身體和性格特點。任務(wù)二：咱們相同嗎？學(xué)生兩人一組展開活動，通過比較各自的卡片，找出自己和對方相同的地方，簡單地表述這些相同之處，然后進一步比較這些相同之處，說說它們在程度上的區(qū)別。也可以準(zhǔn)備一些教師自己或?qū)W生不同時期的照片，先用所學(xué)過的形容詞描述照片，然后把兩類照片進行比較，從而引出本單元所要講的形容詞的比較級。本單元的聽力練習(xí)教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)?shù)臄U展增加或降低難度。在“說Pairwork,也可以描述的人是誰。又如小組活動交通工具，并選擇最佳出行方式。課本上閱讀的練習(xí)教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)?shù)臄U展。課后書面作業(yè)，教師求學(xué)生根據(jù)課堂上展開的活動進行復(fù)述，一方按老師要求活動，一方強學(xué)生對本單元主要句型和詞匯的筆頭操練?！狈矫?，教師應(yīng)盡量選擇學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生開口交流。如活動Groupwork，一個學(xué)生描述班里一位同學(xué)或老師并和自己比較，其他同學(xué)“交通工具的比較”，學(xué)生4-6人一組討論到達(dá)某一景點可乘坐的各“猜猜他/她是誰”，可以猜所種應(yīng)盡量要面檢查學(xué)生課堂上是否面加第一課時課型：speakingwriting&listening方法：多媒體教學(xué)目標(biāo)：了解并初步運用形容詞的比較級，能簡單地描述人物外表和個性的差異。核心內(nèi)容：Keyvocabulary---taller,shorter,thinner,longer,calmer,wilder,heavier,funnier,smarter,quieter,moreoutgoing,moreathletic,moreserious,thanKeystructure-----S+be+adj.比較級+than+被比較對象教具：錄音機多媒體教學(xué)建議Step1Lead-in(導(dǎo)入)目的:本階段的活動是為下面的聽力做準(zhǔn)備,起導(dǎo)入復(fù)習(xí)詞匯的作用。建議:1教師可以從,引出本單元的單音節(jié)形容詞比較級,再引出雙音節(jié)和多音節(jié)形容詞比較級。TomandTim.Theylookthesame.Buttherearesomedifferencesbetweenthemtoo.CanyoufindYes,TomistallerthanTim.OrTimisshorterthanTom.網(wǎng)上下載一些典型的雙胞胎或名人的照片主要句子結(jié)構(gòu)“S+be+adj.比較級+than+被比較對如:Lookatthepicturesofthetwins,先用所學(xué)的形容詞描述外貌和性格特征,然后進行比較象”。注意先引出them?其它:XXisthinner/fatter/heavierthanXX..XXhaslonger/shorterhairthanXX.XXiscalmer/wilderthanXX.XXisfunnierthanXX.XXissmarterthanXX.XXismoreseriousthanXX..XXismoreathleticthanXX.XXismorepopularthanXX.2根據(jù)黑板上的例句,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納形容詞的比較級的構(gòu)成形式。3Exercise.1)做SectionA---1a2)寫出下列形容詞的比較級。fastseriouspopularfatheavyoutgoingathleticfunnythinsmall

Step2Listening(Activity1b&2b):本部分聽力目的在于訓(xùn)練學(xué)生從聽力材料中獲取有關(guān)描述比較人物不同的信息目的,任務(wù)完成以學(xué)生能夠掌握對話的主要信息為標(biāo)準(zhǔn)。建議:課本上的練習(xí)比較簡單,教師可以根據(jù)實際情況適當(dāng)變動一下題目形式加大難度。1Listeningexercisefor1b.Listenandfillintheblanks.(1)Samhas_________thanTom.(2)Tarais_________thanTina.(3)Pedrois__________thanPaul.Tomhas________thanSam.Tinais_________thanTara.Paulis__________thanPedro.(2)shorter,wilder(3)heavier,shorterKey:(1)longer,shorter2Listeningfor2a/2b.(按課本Key:Tinaisfunnier,moreoutgoing,moreathletic.Taraismoreserious,quieter,smarter.3如果時間允許的話,教師可以錄音寫錄音稿,這對提高學(xué)生的聽力有好處。Step3Pairwork(兩人小組活動):本部分活動的繼續(xù),目的是使學(xué)生掌握聽力活動中所展示的詞語句法,更重要的是促使學(xué)生開口,能初步掌握級的用法。建議:1看P31的圖,兩人Model:A:IsthatTara?B:No,itisn’t.It’sTina.TinaisshorterthanTara.上的要求做練習(xí)。)讓學(xué)生聽目的是聽力形容詞比較一問一答。2StudentA看P32-2C的表格,StudentB看P89的表格,兩人一問一答。Model:A:IsTomsmarterthanSam?B:No,SamissmarterthanTom.第二課時課型:Speaking,listening&writing方法:Formalandinteractivepractice目標(biāo):能將上一節(jié)課所學(xué)的描述和比較人物實際運用到真實的生活情景中去。核心內(nèi)容:Keyvocabulary----asyoucansee,insomeways,lookthesame,lookdifferent,both,however,hers,as…as…,havesomethingsincommon,alittle,thesameasKeystructures----S+be+adj.比較級+than+被比較對象as….as教具:多媒體,學(xué)生自帶一些小時侯和現(xiàn)在的照片教學(xué)建議Step1Revision(復(fù)習(xí))目的:本活動可以起到銜接上一節(jié)課的作用,通過Pairwork和Groupwork復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,同時也為下面的閱讀起個鋪墊作用。建議:Task1Pairwork我的過去與現(xiàn)在(Self-check2)課前任務(wù)（1）教師可以向全班同學(xué)展示自己以前和現(xiàn)在的照片（最好是把照片掃描到電腦,用幻燈片的方式放映。）,請同學(xué)們描述幾張照片的區(qū)別。如:Youareolderthanbefore./Youaretaller:學(xué)生準(zhǔn)備自己小時侯與現(xiàn)在的照片。thanbefore./Youhavelongerhairthanbefore./Youaremorebeautifulthanbefore./Youaremoreseriousthanbefore.學(xué)生說出這些句子的時候,教師適當(dāng)?shù)匾隺little,much,等修飾形容詞比較級的副詞和as…as,thesameas,等原級結(jié)構(gòu)的短語。（2）兩人一組,互相向?qū)Ψ秸故咀约簬淼恼掌?用所學(xué)的同之處。（3）請一些同學(xué)在全班展示自己和Partner所帶來的照片,并敘述它們之間的句子結(jié)構(gòu)描述幾張照片的相同和不相同和不同之處。

Task2Groupwork猜猜她/他是誰?(1)首先教師作個示范,描述某個科任老師與自己的相同和不同之處,請同學(xué)們猜是哪個老師。NowI’dliketodescribeateacher.Youallknowhim.HeandIarebothyourteachers.Wearebothtall,buthe’salittletallerthanme.Ihavelongerhairthanhim.Webothlikesports,althoughheismoreathleticthanme.I’mbetteratPing-Pong,buthe’sbetteratbasketball.I’mmoreoutgoingandhe’smoreserious.Whoishe?Doyouknow?(2)4-6人一組。一個同學(xué)描述某個注:以上兩個筆頭復(fù)述可以作為家庭作業(yè)布置下去。Step2Reading(Activity3a):本活動目的是大家都認(rèn)識的同學(xué),其他同學(xué)仔細(xì)聽,并猜出她/他是誰?；顒拥哪康挠?xùn)練學(xué)生閱讀有關(guān)描述雙胞胎之間差異的短文獲取具體信息地能力,以學(xué)生能夠了解閱讀內(nèi)容并能簡要復(fù)述為達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。建議:1Exercise1.Readthearticle.Thenreadthestatementaboutthearticle.Write“T”(fortrue),“F”(forfalse)or“DK”(fordon’tknow).Key:1DK2T3F4T5DKExercise2.Fillintheform.ThesameDifferent2讀完后,教師可以適當(dāng)?shù)刂v解一些重要的短語。如:asyoucansee,insomeways,lookthesame,lookdifferent,hers,however,both,enjoydoingsth.,as…as,thesameas,havesomethingsincommon,morethan等。Step3Practice(Activity3b):本活動主要是建議:1Pairwork兩人小組互相詢問對方和朋友的相同目的將前面的復(fù)習(xí)中的導(dǎo)入和閱讀中的重要短語做進一步的鞏固。點和不同點,并完成表格。Mypartnerandhis/herfriendThesameDifferent2復(fù)述(speaking)MyfriendandI,Mypartnerandhis/herfriend3復(fù)述(writing)MyfriendandI,Mypartnerandhis/herfriend（此項可作為家庭作業(yè)。）第三課時課型:Listeningandspeaking方法:Interactiveapproach目標(biāo):能進一步利用所學(xué)句型描述朋友之間的相似點和不同點,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)交合適的朋友。核心內(nèi)容:Keywords----popular,begoodat,schoolwork,makesb.laughKeystructures---S+be+adj.比較級+than+被比較對象,as….as教具:錄音機,多媒體說明:本課以學(xué)生感興趣的電影“HarryPorter”導(dǎo)入并展開討論,教學(xué)效果很好。教學(xué)步驟:Step1Lead-in(導(dǎo)入)建議:1教師可以用提問的方式引入本課的話題(SectionB---1a):Doyouhaveagoodfriend?Whoisyour,教師應(yīng)該適時進行歸納friend?Whydoyouchoosehim/herasyourfriend?學(xué)生的回答會五花八門出:hascoolclothesispopularinschool.Agoodfriendlikestodothesamethingsasme.(hasthesameinterests)isgoodatsports(athletic)isgoodatschoolwork.makesmelaugh.(funny)2展示HarryPorter劇照Step2Compare“HarryPorter”withRonandHermoine.1教師提問:Whyaretheyfriends?學(xué)生回答,教師適時歸納,Whoisthis?(HarryPorter)Whoarehisfriends?(RonandHermoine).:Theyarethesameage.Theyareallkind-hearted.Theyareallbrave.Theyhavethesameinterests.Theyhavethesamedream.2DifferencesbetweenHarryPorter,RonandHermoine.(1)觀看有關(guān)Ron的片段:Ronisfunnierthanhisfriends.1學(xué)生得出結(jié)論:Ronisbetteratchessthanhisfriends.(2)觀看有關(guān)Ron的片段2學(xué)生得出結(jié)論(3)T:HowisRondifferentformhisfriends?學(xué)生總結(jié):Ronisfunnierandbetteratchessthanhisfriends.(4)觀看有關(guān)Hermoine的片段學(xué)生得出結(jié)論:Hermoineissmarterandbetteratschoolworkthanherfriends.(5)T:HowisHermoinedifferentfromherfriends?學(xué)生總結(jié):Hermoineissmarterandbetteratschoolworkthanherfriends.(6)觀看有關(guān)HarryPorter的片段(7)觀看有關(guān)HarryPorter的片段2學(xué)生得(8)觀看有關(guān)HarryPorter的片段3學(xué)生得出結(jié)論:HarryPorterismoreathleticthanhisfriends.(9)T:HowisHarryPorterdifferentfromhisfriends?學(xué)生總結(jié):HarryPorterisbraver,more1學(xué)生得出結(jié)論:HarryPorterisbraverthanhisfriends.出結(jié)論:HarryPorterismorepopularthanhisfriends.popular,moreathleticthanhisfriends.(10)引導(dǎo)學(xué)生完成下面的表格:ThesameasbestfriendsDifferentfrombestfriendsHarryPorterStep3Listening(Activity2a/2b):本部分聽力練習(xí)中,語速較快建議,語音有點含糊,教師根據(jù)實際多放幾遍錄音,并在重要的地方做提示以降低難度。任務(wù)完成以學(xué)生能簡要復(fù)述課本中表格的內(nèi)容為達(dá)標(biāo)要求。Key:LikesaboutbestfriendThesameasfriendprettyoutgoingDifferentasbestfriendPete’sfunnier,&wilderHollyisquieterHollylikestodothesamethingspopular,goodatsportsMariagoodlistenerlookalike,bothtall,havelongcurlyhairVeraisquieter&smarterMariaismoreoutgoingkeepssecretsStep4Discussion(Groupwork)目的:本部分的討論活動是對前面片段的總結(jié),主要目的是激發(fā)學(xué)生用所學(xué)的句子結(jié)構(gòu)發(fā)表自己的意見,正確的評價Ron,Hermoine和HarryPorter這三個人物。1Whowouldyouliketomakefriendswith?(Ron,Hermoine,orHarryPorter)Why?2Introduceyournewfriendtous.(Ron,Hermoine,orHarryPorter)(1)Whyishe/sheyourgoodfriend?(2)Whatdoyoulikeabouthim/her?(3)Doyouhaveanythingsameashim/her?(4)Howareyoudifferentfromeachother?第四課時課型:Reading,speaking&writing方法:formalandinteractivepractice目標(biāo):通過閱讀范文，能簡要復(fù)述范文，能模仿范文口頭和筆頭兩方面表達(dá)自己的觀點。核心內(nèi)容：Keywords---opposite,view,interest,mostof,thoughKeystructures---S+be+adj.比較級+than+被比較對象,as….as教具：錄音機建議：Step1Revision(復(fù)習(xí))目的：本活動通過Pairwork復(fù)習(xí)SectionB-2b聽力內(nèi)容。要求能比較流利地復(fù)述Holly和Maria與他們朋友之間的異同。操作:兩人一組互相談?wù)揌olly和Maria,然后請一些同學(xué)在班上復(fù)述,盡量不看課本。Step2Reading目的：通過閱讀能模仿范文口頭和筆頭上描述自己對選擇朋友的觀點，能描述自己和朋友相似和不同之處。建議:1閱讀并完成表格:NameJamesGreenHuangLeiOpinionThesameashis/herfriendDifferentfromhis/herfriendMarySmith2利用表格簡要復(fù)述三人的觀點。3Pairwork兩人一組互相表達(dá)自己的觀點以及自己與朋友之間的異同。4Writeaboutthethingsthatarethesameanddifferentbetweenyouandafriend.（時間不夠的話，可以作為家庭作業(yè)