學(xué)前教育畢業(yè)論文內(nèi)容

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(jié)和各種自發(fā)活動(dòng)中。這就要求教師要以發(fā)展的趨勢(shì)去關(guān)注幼兒生活過程，關(guān)注尋常時(shí)刻，學(xué)會(huì)了解行為的發(fā)展意義，從而最大程度地促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。除了幼兒園本身需要改革之外，家長(zhǎng)的傳統(tǒng)思想也應(yīng)該解放。我想，即便現(xiàn)在創(chuàng)辦了許多所巴學(xué)園式的幼兒園，硬件軟件條件都很充沛，有許多家長(zhǎng)還是不愿意選擇這種新式的教育方法。有許多家長(zhǎng)不能夠接受孩子玩沙坑的時(shí)候把手和衣服弄臟。所以，既然我們選擇了學(xué)前教育，我們就有義務(wù)把這種巴學(xué)園的思想廣泛傳播，讓大眾對(duì)其了解、接受。堅(jiān)持以下理念：一以幼兒為本，注重幼兒個(gè)性培養(yǎng)。二營(yíng)造和諧生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。三創(chuàng)新活動(dòng)，拓展個(gè)性教育的空間。四發(fā)展特長(zhǎng)展示個(gè)性風(fēng)采。五開展個(gè)性化教育，優(yōu)化發(fā)展幼兒個(gè)性。六在民主、和諧、自由的寬松環(huán)境里，有效地培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。三、結(jié)論孩子是腳，教育是鞋。幼兒園是一個(gè)提供各種各樣鞋的場(chǎng)所，而不是一個(gè)托管所。提倡巴學(xué)園式的個(gè)性化教育是每一個(gè)幼兒的個(gè)性得到健康發(fā)展的保證。不要讓傳統(tǒng)的集體化教育禁錮了幼兒的思維。包括幼兒人格品德的發(fā)展，也與個(gè)性化教育密不可分。孩子的每一個(gè)時(shí)刻都應(yīng)該被關(guān)注。改革不僅僅在經(jīng)濟(jì)，更在人的思維方式。未來要求今天的孩子擁有更豐富的創(chuàng)造力。每個(gè)孩子都有這樣的創(chuàng)造力人的創(chuàng)造潛力與生俱來。對(duì)孩子來講，創(chuàng)造潛力人皆有之。日本著名創(chuàng)造學(xué)家恩田彰認(rèn)為，這種幼兒的創(chuàng)造性，對(duì)別人未必是新穎的創(chuàng)造，而對(duì)他自身卻是前所未有的，是一種自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性。它雖然沒有社會(huì)價(jià)值，但可以產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性活動(dòng)。隨著兒童的身心發(fā)展，這種人皆有之的創(chuàng)造性就會(huì)朝特殊才能的方向發(fā)展。也就是說，其中某種低級(jí)的、原始的創(chuàng)造力隨著兒童的身心發(fā)展，會(huì)走向高級(jí)的、有真正創(chuàng)新意義的創(chuàng)造力。較早掛牌“中國(guó)創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)基地”的上海徐匯區(qū)科技幼兒園的教師告訴我這樣兩個(gè)例子?！粋€(gè)3歲男孩穿著背帶褲，活動(dòng)時(shí)被小朋友拉掉了褲扣。他沒有求助老師，自己叫了一名女孩替他按住胸前的褲兜，自己把兩根背帶分兩邊，攬腰系住了褲子，然后繼續(xù)玩耍。這個(gè)急中生智的辦法，對(duì)一個(gè)學(xué)齡孩子來說不算新，對(duì)一個(gè)成人來說更不足掛齒，但對(duì)一個(gè)3歲男孩來說就是一種“前所未有”的創(chuàng)造：他知道不讓褲子掉下來除了背帶還有第二種方法，即在腰部系住，同時(shí)他還能“發(fā)明”出用背帶代替腰帶?！袀€(gè)6歲的男孩看見外婆每每拖完地板總會(huì)捶背喊累。他就對(duì)外婆說：“我長(zhǎng)大了要造一種拖把，上面有五六個(gè)按鈕。外婆只要按一個(gè)按鈕就能自動(dòng)拖地，再按另外的按鈕又能自動(dòng)洗拖把，再按一個(gè)按鈕又會(huì)自動(dòng)絞干……這是一種大膽的設(shè)想，屬于孩子的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，在孩子中較常見。這種人皆有之的創(chuàng)造力，如果后天加以培養(yǎng)和訓(xùn)練，并形成一種思維方式，也許就能在其今后的學(xué)習(xí)、工作中取得優(yōu)異成績(jī)。糟糕的是，多數(shù)父母把它看成不起眼的小事和“瞎說”而不以為然。得不到鼓勵(lì)，得不到強(qiáng)化，得不到訓(xùn)練，這種人皆有之的創(chuàng)造力就會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而退化，直至消失。由于孩子存在個(gè)體差異，在創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的表現(xiàn)上有顯性和隱性的兩種情況。隱性的創(chuàng)造力在外部條件適宜的環(huán)境中就會(huì)顯現(xiàn)出來。在學(xué)齡前兒童中其創(chuàng)造力較多的表現(xiàn)為創(chuàng)造性思維。常見的幼兒創(chuàng)造性思維有哪些表現(xiàn)呢?打破砂鍋問到底2～3歲的幼兒隨著生理的成長(zhǎng)會(huì)對(duì)自身周圍的事發(fā)生濃厚的興趣，會(huì)不斷地向成人發(fā)問。如看見一只貓，會(huì)問：“這只貓是男的還是女的?”“它的家在哪里?”“它跑出來干什么?”“它找不到食物會(huì)不會(huì)餓死?”等等。又比如，有位4歲多的幼兒看見電視報(bào)道地震的消息，他就問：“為什么要地震?”“可以叫地不要震動(dòng)嗎?”探究性地拆東西這是幼兒創(chuàng)造性思維最初的萌芽狀態(tài)，在低幼兒中較多。如拆鐘，他要看看是什么在推動(dòng)指針走。又如向電視機(jī)后面探視，想看看人是如何進(jìn)入電視機(jī)里的。還有，拆開玩具按自己的意愿重新組裝等。有意義的“瞎說”它是幼兒創(chuàng)造性思維活動(dòng)中的火花。如有幼兒看見南浦大橋有很多斜拉索，他說他要造的橋與南浦大橋一樣長(zhǎng)，一樣結(jié)實(shí)，但沒有斜拉索。又如，某幼兒看見灑水車清洗路面的塵埃，認(rèn)為不好，因?yàn)闉⑺囎璧K交通。他認(rèn)為可以用飛機(jī)在天空中飛一下，空氣清新了，地面也干凈了。自由繪畫這種畫，畫技不一定好，卻表達(dá)了幼兒的思維活動(dòng)過程。有個(gè)幼兒畫了一輛汽車長(zhǎng)翅飛在空中，而這輛車的下面有許多車輛。他說地面交通堵塞，他的車就伸出翅膀升上天空，從空中飛過去。類似這種按照幼兒意愿的繪畫，能較多地表現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性。還有孩子的裝扮性游戲，如拿枕頭當(dāng)布娃娃，拿圓柱形積木當(dāng)杯子等。還有講故事中的添枝加葉等，都能表現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性思維。徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的張培隆老師說，一般8個(gè)月后的孩子就有創(chuàng)造性思維活動(dòng)的表現(xiàn)，2歲多至5歲，表現(xiàn)得較強(qiáng)烈，5至6歲后這種表現(xiàn)開始減少。因?yàn)殡S著他們年齡的增加、經(jīng)驗(yàn)的增多，以及環(huán)境的變化，他們的創(chuàng)造性思維活動(dòng)會(huì)趨向內(nèi)化，趨向有意義，有的被服從、模仿所替代。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，在于給孩子建立一個(gè)全新的思維方式，養(yǎng)成他們良好的思維習(xí)慣思維是創(chuàng)造的前提，當(dāng)年牛頓看到蘋果從樹上落下，就想為什么蘋果不會(huì)飛上天，而要往下落如果蘋果樹長(zhǎng)到月亮上，蘋果會(huì)不會(huì)落到地球上正是牛頓的創(chuàng)造性思維，使他提出了著名的“萬有引力”。今天培養(yǎng)、訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)造性思維，正是為了明天開發(fā)他們身上潛在的創(chuàng)造力。教給孩子順向性思維、擴(kuò)散性思維、逆向性思維等多種思維方法，讓他們建立有主見的、獨(dú)立的、敢于創(chuàng)新的思維方式，這對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)或者工作都是有幫助的，可以享用終身。上海市徐匯區(qū)科技幼兒園的園長(zhǎng)高一敏說，培養(yǎng)幼兒從小有創(chuàng)新意識(shí)，是21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的核心。現(xiàn)在上海已有好幾所幼兒園對(duì)幼兒開展這方面的教育與培養(yǎng)。有的從繪畫課程入手，有的從語言課程入手，他們幼兒園是從開展各類科技活動(dòng)入手，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，現(xiàn)已初見成效。幼兒的思維活動(dòng)明顯活躍，表現(xiàn)出豐富的想象力。家庭中如何培養(yǎng)和保護(hù)好幼兒的創(chuàng)造性思維▲營(yíng)造民主、寬松的家庭環(huán)境，這對(duì)孩子形成獨(dú)特的個(gè)性，表現(xiàn)有創(chuàng)新意識(shí)的思維、舉動(dòng)很重要。家長(zhǎng)不能因?yàn)楹⒆有?、需要成人照顧而把他看成是成人的依附品，要受成人支配。孩子也是一個(gè)完整、獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該允許他有自己的世界，有自己的空間。比如：允許孩子有稀奇古怪的想法存在，給孩子一塊由他或她自主“擺攤”的地盤，接受孩子對(duì)成人的稍合理的建議，相信孩子們每一次“保證”等等?！囵B(yǎng)、訓(xùn)練孩子的想象。想象是孩子思維活動(dòng)的主體。想象越豐富，思維也越活躍。培養(yǎng)孩子的想象，在