學前教育心理學考試大綱及內(nèi)容教學教材_第1頁
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精品資料精品資料僅供學習與交流，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝僅供學習與交流，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝（五）教學活動設計教學活動開始之前對教學過程中的一切預先進行策劃，創(chuàng)設教學情境，以期達到預計教學目標的系統(tǒng)性設計。（六）區(qū)域活動教師利用游戲特征創(chuàng)設環(huán)境，讓幼兒以個別或小組的方式，自主選擇，操作、探索、學習，從而和環(huán)境的相互作用中，利用和積累、修正和表達自己的經(jīng)驗與感受，在獲得游戲般體驗的同時，獲得身體、情感、認知及社會性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。二、領會（選擇、簡答）（一）教學心理學的發(fā)展P257（二）幼兒教學心理的特點P258（三）三種觀點的批判皮亞杰：教學與發(fā)展對立起來；詹姆士和桑代克：教學與發(fā)展等同起來；考夫卡：教學不僅可與發(fā)展齊頭并進，而且可走在發(fā)展的前面，推動發(fā)展前進，并在發(fā)展中引出新的形成物。綜上，維果斯基認為教學應走在發(fā)展前面。（四）發(fā)展適宜性教育的內(nèi)涵年齡、個體（五）發(fā)展適宜性教育的類型適宜型和不適宜型（六）教學指導與游戲指導的關系P269（七）教學活動的設計觀課程決策論、教學設計論（八）幼兒教學活動設計的特征針對指向某一部分幼兒、正面價值、基本規(guī)律、短期和長期目標、系統(tǒng)的方法指導三、簡單應用（簡述、選擇、簡答）（一）教學與發(fā)展關系的理論構想P260（二）發(fā)展適宜性教育的效果兒童學習兒童的壓力和焦慮水平社會技能發(fā)展（三）基于學習方式的教學指導P266（四）幼兒園教學活動設計過程目標的篩選和確定選擇教學內(nèi)容，確定活動主題選擇與分析教育資源確定學習活動的性質(zhì)與類型制定完成主題的進度表空間和環(huán)境的安排教學指導策略確定評價的目的與方法（五）區(qū)域活動的設計環(huán)境的創(chuàng)設：貼近幼兒生活，便于操作?？臻g布置。材料的投放：安全性、豐富性、層次性、動態(tài)性、探索性四、綜合應用（論述、案例分析、設計）（一）發(fā)展適宜性教育的影響因素兒童：年齡、數(shù)量、特殊兒童的數(shù)量教師：觀念、對自身教育影響力的認識、專業(yè)與教育培訓外界環(huán)境（二）基于學習過程的教學指導P268（三）幼兒園教

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