《“諾曼底號”遇難記》第2課時示范課教學課件【統(tǒng)編人教版四年級語文下冊】

“諾曼底號”遇難記第2課時第七單元統(tǒng)編教材人教版四年級語文下冊行駛凌晨窟窿混亂秩序崗位主宰調(diào)遣上節(jié)課學習的詞語你都會寫了嗎？維持踐行聽寫詞語“諾曼底號”遇難記言行描寫這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進課文，通過哈爾威的言行，感受他的品質(zhì)。臨危不亂忠于職守舍己為人默讀課文第15—45自然段，學習另外兩個畫面，抓住描寫哈爾威船長言行的句子，感受他的品質(zhì)。探究任務合作探究小組合作朗讀船長和洛克機械師、奧克勒福大副之間簡短有力的對話，梳理哈爾威船長8次對話的用意。小組討論：閱讀課文最后哈爾威船長那悲壯的沉沒部分，你有什么感受？小組匯報、全班交流，教師相機指導。探究過程探究活動

小組合作朗讀第16—30自然段的對話。夠了，讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？洛克機械師在哪兒？爐子怎么樣了？船長叫我嗎？被海水淹了。火呢？滅了。機器怎樣？停了。奧克勒福大副？到！還有多少分鐘？二十分鐘。在，船長。哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！奥蹇藱C械師在哪兒？”“船長叫我嗎？”“爐子怎么樣了？”“海水淹了?！薄盎鹉?？”“滅了?！薄皺C器怎樣？”“停了?！碧骄炕顒幽阌X得這是一段怎樣的對話？這樣的對話有什么好處？船長喊了一聲：“奧克勒福大副？”大副回答：“到！”船長問道：“還有多少分鐘？”“二十分鐘?！薄皦蛄?，”船長說，“讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”“在，船長?！?/p>

“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。”這是一段簡短有力的對話。這樣的對話一方面體現(xiàn)了時間緊，容不得仔細商量、動員，另一方面也寫出了船長的鎮(zhèn)定、果斷?！奥蹇藱C械師在哪兒？”“船長叫我嗎？”“爐子怎么樣了？”“海水淹了?！薄盎鹉兀俊薄皽缌??！薄皺C器怎樣？”“停了?！碧骄炕顒幽阌X得這是一段怎樣的對話？這樣的對話有什么好處？船長喊了一聲：“奧克勒福大副？”大副回答：“到！”船長問道：“還有多少分鐘？”“二十分鐘。”“夠了，”船長說，“讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”“在，船長。”

“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！?/p>

前6次對話，船長向洛克機械師和奧克勒福大副詢問有關(guān)信息，以便了解真實處境，確定逃生時間。梳理哈爾威船長8次對話的用意。

第7、8次對話，安排人們下到小艇上去，授予大副開槍的權(quán)力。

哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”

“夠了，”船長說，“讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”

“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！?/p>

過了一會兒，他喊道：“把克萊芒救出去！”探究活動從中你感受到了哈爾威船長怎樣的品質(zhì)呢？關(guān)心弱者和捍衛(wèi)女士優(yōu)先的紳士風度自信、果斷

他用下死命令的方式，控制混亂的場面，保證人們都能逃生。看似無情卻有情，處理事情有智慧、有方法。探究活動這么無情的命令，收到效果了嗎？

大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。.....這個“偉大的靈魂”是誰？為什么稱他為“偉大的靈魂”？哈爾威船長

災難發(fā)生時哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導著大家。他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是在給人而是在給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。他就是人們的救世主，是屹立在人們心中、高高在上的上帝派來的拯救人們脫離苦海的靈魂的化身。探究活動正因為這樣，所以雨果這樣評價哈爾威船長——

在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。

他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。不能與他相提并論的是他的鎮(zhèn)定自若、忠于職守、紳士風度。探究活動當?shù)?0人登上小艇的時候，船頭開始下沉，海水把船尾也浸沒了。此時最悲壯的一幕出現(xiàn)了——

哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。探究活動哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，與輪船一起沉入了深淵，這是為什么？為什么說是“凝視著這尊黑色的雕像”？

哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。因為他該做的都做了，能做的都做了。60人全部獲救，船長職責已盡，無需用手勢再表達什么，無需再叮嚀什么。他視死如歸，早做好了與“諾曼底號”共存亡的準備?！澳暋蹦哿巳藗儗柾L的深情；“雕像”象征了哈爾威船長的生命永恒。探究活動再讀雨果評價的句子。

在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。

他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。聯(lián)系生活和閱讀積累，想一想哈爾威船長的英雄壯舉，讓你對生命有了怎樣的體會？探究任務合作探究聯(lián)系生活和閱讀積累，想一想自己對生命的體會。小組討論對生命的體會。小組匯報、全班交流，教師相機指導。探究過程探究活動交流對生命的體會：生命的意義在于

。生命的意義在于堅守——在死亡面前，哈爾威船長選擇了舍己為人、與船共存亡。生命的意義在于奉獻——雷鋒，出差一千里，好事做了一火車。生命的意義在于勤奮——海倫·凱勒克服自己聾盲啞的生理缺陷，一生出版十四部著作！拓展鏈接

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②第一個“休息”指的是暫時停止宣傳工作，以消除疲勞，第二個“休息”指的是死去。死也不倒下吉鴻昌同志是共產(chǎn)黨員。在黨的領(lǐng)導下，他堅決抗日，盡力為黨工作。蔣介石恨他，把他逮捕了。吉鴻昌被送到北平。剛一下車，敵人就給他看一份電報，上面寫著“立即處決”四個字，妄圖嚇唬他，要他投降。吉鴻昌看了，平靜①地說：“行??！你們什么時候動手？”有一次，反動頭目何應欽親自審問，要吉鴻昌招出抗日活動的秘密。吉鴻昌把眼睛一瞪，大聲說：“抗日是四萬萬五千萬中國人的事情，有什么秘密！只有蔣介石和你們，跟日本人勾勾搭搭，干些禍國殃民的壞事，才有見不得人的秘密?！焙螒獨J被罵得張口結(jié)舌，惱羞成怒。敵人把吉鴻昌打得遍體鱗傷。直到臨難的前一夜，吉鴻昌還在獄中宣傳抗日，有人勸他休息一下，他說：“我就要永遠‘休息’了，你讓我多宣傳幾句吧?、凇?/p>

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①從“平靜”這一處神態(tài)描寫中可以感受到吉鴻昌的視死如歸和英勇無畏。

⑤這句話通過吉鴻昌神態(tài)和語言的描寫，表現(xiàn)出了他對敵人的憎恨和對共產(chǎn)黨的熱愛。

③“從容不迫”也是神態(tài)描寫，可以看出吉鴻昌的視死如歸和英勇無畏。

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④這里通過對吉鴻昌語言的描寫，刻畫了他英勇無畏、死也不倒下的形象。就義那一天，吉鴻昌像出門散步一樣，從容不迫③地出發(fā)了。在刑場上，他對特務們說：“告訴你們，我為抗日而死，可不能跪下挨槍，我死也不能倒下！”④“你說怎么辦呢？”特務們有些害怕了?！敖o我拿把椅子來，我得坐著死?！币巫幽脕砹?，吉鴻昌厲聲對那個拿槍的特務說：“我為抗日而死，死得光明正大，不能在背后挨槍?！薄澳悄阏f怎么辦？”那特務發(fā)抖地說?！澳阍谖已矍伴_槍。我要親眼看到敵人的子彈是怎樣打死我的?！蹦翘貏浙读艘幌?，只好走到前面，發(fā)抖地舉起了槍