幼兒園大班去年的樹教案優(yōu)秀

—幼兒園大班去年的樹教案優(yōu)秀】《去年的樹》講解并描述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好好友，它每天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒容許了樹的懇求──還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找它的好友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最終找到由樹做成的火柴點燃的燈火。好友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由好友的生命點燃的火燈，唱起了去年的歌。下面是為大家搜集了去年的樹教案，希望你們能喜愛，幼兒園大班去年的樹教案優(yōu)秀范文一教學目標學問與力量： 1.熟悉并會寫本課生字； 2.初步學習概括文章主要內(nèi)容； 3.讀通課文，品嘗重點詞句； 4.多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。過程與方法：通過捕獲人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容。情感看法價值觀：體會和懂得信守諾言，珍惜好友之間的情意；體會人、動物、環(huán)境之間的和諧進展。教學重點和難點重點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。難點：體會童話揭示的道理。教學過程一、引入揭題利用歌曲《好友》引入課題二.檢查生字讓同學讀生字，提示留意的字，師范寫（CAI融、剩、伐、煤及其生詞）個別讀一個后馬上齊讀，四個生詞；三.自主讀文，初步感知 1.同學按自己喜愛的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂； 2.概括課文內(nèi)容（同學暢談） 3.師指導捕獲人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容：鳥兒和樹是好好友，它每天唱歌給樹聽，還容許XXX。第二年春天，當鳥兒飛回來找它的好友時，樹XXXX。她四處尋訪，問了X、XX和XX。最終找到XXX，唱起了XX。三、研讀對話，體會小鳥的真情 1.師：讓我們走進第一幅圖畫鳥與樹的圖片一棵樹和一只鳥兒是好好友。鳥兒站在樹枝上，每天給樹唱歌。樹呢，每天聽著鳥兒唱。師相機引導生讀出樹與鳥形影不離的語氣。 2.讀出鳥與樹分別時的話： “再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?“好的，我明年春天肯定回來，給你唱歌。請等著我吧!”師相機引導讀出難分難舍的感情 3.師過渡：正由于難分難舍所以鳥許下諾言，鳥兒等呀盼呀春天來了，可是樹不見了!默讀514自然段，找出有關鳥兒對話的部分，在旁邊寫寫自己的體會。 4.出示對話生溝通體會，通過個別讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。 5.師相機引導鳥指導樹師燈火時，小鳥師怎么做的的呢？生讀出語句談體會四、延長拓展，自主進展 1.師引導體會本課所要懂得的道理： 2.有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。 3.小練筆；同學溝通所寫內(nèi)容；五.書目推舉：新美南吉的其他作品板書：去年的樹守諾言重情意幼兒園大班去年的樹教案優(yōu)秀范文二第一課時（一）設境導入，提示課題課件出示：鳥兒的日記。 1、20XX年10月28日晴給好好友大樹唱歌并告辭。 2、20XX年2月28日陰給好好友大樹唱歌并告辭。師導語激趣：同學們，看!這是鳥兒寫的日記，這到底是怎么回事呢？出示課題：去年的樹（二）、初讀課文，多元對話 1、請大家盡情地讀讀課文，與課文溝通、對話。 2、溝通初讀心得：讀到如今你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。（1）、讀懂估量： X鳥兒和樹是好好友。讀段 X鳥兒從南方飛來后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當它終于找到被做成火柴的樹時，火柴也即將燃盡。 X樹樹根火柴燈火（劃一劃，你有能把書讀薄的本事，真了不得） X小鳥不遺忘對樹的許諾，對著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽。讀最終一段 X這一只留鳥。讀有關句子（你很會捕獲課文信息，真不簡潔）（2）、問題估量： X課文為什么取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》對策：比擬《去年的樹》與《今年的樹》提問：今年還有樹嗎？比擬《去年的樹》與《小鳥與樹》（板書后存疑） X為什么鳥兒還會對著燈火看了這么長，還唱起了去年唱過的歌？（板書后存疑） X為什么要看了兩次？ 3、依據(jù)下面的提示說說課文的主要內(nèi)容：（出示文稿）：鳥兒和樹是好好友。她每天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時，容許?？墒堑诙甏禾?，鳥兒從南方飛會來飛回來，卻發(fā)現(xiàn)。她四處尋訪，問了、和，明白。于是，鳥兒。 4、老師小結：同學們問題許多，感受也許多，你們真了不得。初讀課文，就有那么多的收獲。讓我們連續(xù)與課文溝通，或許你剛剛的疑問能自然地得到解決，你的感受會越來越多。（三）精讀課文。潛心對話師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來綻開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對話呢？分別是哪幾次？（課件出示）大樹樹根小鳥門先生小女孩 1、（文稿出示第一次對話）寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必需離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好好友依依相別，樹對鳥兒說-（表示同學讀）“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！兵B兒說（表示同學讀）“好的，我明年春天肯定回來，給你唱歌。請等著我吧!”師；樹和鳥是一對多好的好友呀，一個每天唱歌給對方聽，一個每天聽對方唱歌，他們是那樣的相依相惜?？墒?，寒冬來臨，他們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，他們是怎樣說這番話的呢？（1）、與同桌分角色訓練讀一讀。（2）、指名一組同桌讀。聽他們讀，你感受到這對好好友在分別時的心情是什么樣的？（舍不得、難受，難舍難分）（3）、請你邀請一位好好友一起讀讀他們的對話，把這種感受讀出來。（4）、全班男女共讀。過渡語：師：他們就是這樣，依依相別，并商定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了。原野上，森林里的雪溶化了。鳥兒又回到這里找她的好好友樹來了。然而，昔日的好好友卻不見了。她找了又找，問了又問文稿插入：地找（我們可以說小鳥歷盡千辛找，你還能用什么詞來說說她怎么找？不顧一切千里迢迢心急如焚。在查找過程中，小鳥的心情是多么的急迫，好友在哪兒呢？ 2、（文稿出示：鳥兒與樹根、大門、小女孩的三次對話）（1）、請自由讀下面的三次對話，可以一個人讀、也可以和同桌分角色讀，體會不同角色的心情，用恰當?shù)恼Z氣來讀。同學訓練。（2）、指名讀，激勵同學評價，老師指導：樹根本是樹的一部分，讀他的話是，要讀出憐憫，傷感的語氣。門先生對發(fā)木的事見多了。已不以為然。讀他的話是，要平淡、冷漠。小姑娘的聲響要稚嫩些。鳥兒的三次詢問要一次比一次焦慮。（找不到好友，會在心里說些什么呢？她會怎樣召喚她的好友呢？（3）、指名分角色朗讀三次對話 3、（文稿出示：兩個“看”的句子）師：鳥兒在查找好友的一次次詢問中，得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”只剩下用火柴點燃的火還在亮著時。（1）、（出示文稿：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。）透過這個“看”字。你能體會到什么？指名同學溝通。師小結：鳥兒費勁周折，終于找到自己的好友盡管那只是用自己的好好友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不悲傷，她睜大了眼睛，仿佛在說：“好友，我終于找到你了，我來給你唱歌了!”（2）、（出示文稿）：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。小鳥“又看”了燈火一會兒，從第二個“看”字，你體會到了什么？同學溝通體會，鳥兒唱起去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說同學溝通體會，老師小結：正猶如學們感受的那樣，這兩個人“看”字雖然平淡、一般，卻包含了鳥兒對樹的無比深情與留戀。（連讀兩個句子）（3）、有感情朗讀句子?！傍B兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了?！保ㄋ模w會道理，拓展延長師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了人間最珍貴的東西。你明白這是什么嗎？（友情、守信）。課文學完了，作為讀者，你肯定還有許多話想說，你想對誰說呢？（文稿出示：）我想對小鳥說：“?！蔽蚁雽Υ箝T說“?！蔽蚁雽鸩裾f：“?！蔽蚁雽Ψツ救苏f：“?！?1、選一個，寫下來。 2、幾分鐘后，全班溝通。（五）、回來課題，升華理解去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀（讀題）。去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思索，讓我們意味深長地讀（讀題）。（六）、余念幼兒園大班去年的樹教案優(yōu)秀范文三（1）學問與力量目標：讀通課文，品嘗重點詞句。（2）過程和方法目標：學會多元溝通、多向對話。（3）情感、看法、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使同學感悟到真正的友情是建立在誠信的根底上的。教學重點：對“信守諾言，珍惜好友間的情意”有所感染。教學難點：讀、品、入文中的角色對話，體會童話角色的心理。流程設計：一、媒體激趣、導入新課 1、播放媒體：聽，一只漂亮的小鳥坐在大樹上，正動情的為她的好好友大樹唱歌，大樹搖曳著旺盛的枝葉，正入神地聽著這是一幅多么漂亮、動人的圖畫呀!圍繞這只漂亮的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來了解這樣一對好好友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣寶貴，這篇課文就是《去年的樹》。 [設計意圖：媒體的音畫渲染與老師聲情并茂的導課為同學創(chuàng)設了良好的學習氣氛，激發(fā)了同學的學習愛好，為本課的教學做了精彩鋪墊。] 2、板題：去年的樹（齊讀）二、初讀課文、多元對話 1、請大家盡情地讀讀課文，與課文溝通、對話。 [設計意圖：自主性學習是新課改的重要理念，讓同學自由地選擇讀書的方式，賜予了他們更加寬泛的學習空間。] 2、溝通初讀心得。讀到如今你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。 B、疑問：破折號的意思，為什么用“落？”為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等。C、感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍亂伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。（著重引導A、收獲：依據(jù)課后問題提示，說出課文大約內(nèi)容。歸納把書讀薄。詞語：煤油燈（詞義：實物演示）、伐木人（詞義：伐既砍。在本子上寫一個“伐”字。）、融（字形、字音） 3、小結：同學們初次與課文親切接觸，就有這么大的收獲。 [設計意圖：讓同學與文本之間、與老師之間、與學習伙伴之間充足地進行對話、溝通，多元地呈現(xiàn)同學的獨特感受。老師針對即時生成或引導同學自行解決、或實行“追根問底”的方式讓其解說、或用以讀代講的方法引導同學感情朗讀，真正表達了老師不僅是組織者，同時也是引導者的角色定位。]三、品讀課文，傾心對話。 1、）讓我們走進課文，連續(xù)深化地讀書?；蛟S你的問題，就能得到解決，你的感受，還能引起大家的共鳴。不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中是怎樣形容大樹和小鳥的關系？（好好友）顯現(xiàn)了幾次？你能把這些句子找出來嗎？ 1、是好好友。 2、又來找他的好好友大樹了。 3、我的好好友樹在哪。這么多地方都顯現(xiàn)了“好好友”，讓我們再來讀書，看看從課文的哪些地方讓我們感受到了他們的確是好好友？讀讀書，把這些重要的詞句劃下來，再放聲反復讀幾遍。 2）溝通。 ①、“每天。。?！币痪?。真是朝夕相處，令人艷羨啊! A：哪個詞強調(diào)它們倆關系親密，形影不離？ B：“每天給樹唱歌”說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好友嗎？ C：有這樣的好友，感覺幸福嗎？ D：帶著感覺再讀。 E：都感覺到了，有一種幸福的感覺向我們傳遞，讓我們一起來讀（生齊讀） ②、分別時的對話。（3、4自然段） A：什么時分的話語，你有過這種閱歷嗎？你和你的好友分別時心情怎樣？那么小鳥和樹這對好友分別時也是一樣（悲傷和難過、難舍難分），指名讀 B：找好友，一起讀C：除了傷感還有哪些感覺？（保證、商定、難舍難分）小結：正由于它們每天在一起，所以分手時難舍難分，因此它們有一個漂亮的商定來年春天再相聚。 ③、怎么找的語句。 A：出示春景圖：冬去春來，小鳥回來守約，可是她的好好友大樹卻不見了，小鳥為了完成自己對好友的諾言，下決心肯定要找到大樹，在查找的過程中，她都向誰打聽大樹的下落了？你能找出它們的對話嗎？反復讀，小鳥為了找到大樹，小鳥可是歷盡千辛，你還可以用什么詞替換？（力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅韌不拔、不顧一切） B、出示小鳥問的三句話。 1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？” 2）“門先生，我的好好友樹在哪兒，您明白嗎？” 3）“小姑娘，請告知我，你明白火柴在哪兒嗎？” C、從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會小鳥的心情， D、一次次的辛苦的查找，一次次查找的落空，小鳥的心情一次比一次（悲傷），三次的問話一次比一次（著急）我們在讀時語速應當一次比一次稍快。我們連起來讀，體會小鳥心情的改變，好嗎？（生自己讀，齊讀） E、看到同學們眉頭都皺起來了，語速也加快了，我體會到了你們心中的焦慮。小鳥找大樹的過程中還有其他幾個角色，指四生分角色讀。 F、讀的比擬好，留意什么？（樹根是樹的一部分，語氣悲傷；大門見得多，不憐憫，沒關系；小姑娘，稚嫩）小結：是啊，小鳥在查找大樹的過程中是那樣焦慮、擔憂、急迫，就是奉獻給大樹的最寶貴的友情，由于他們是（好好友）。 [設計意圖：童話經(jīng)常用人物對話的表達方式進展故事清潔。老師依據(jù)課文的三次對話，在形式上分別采納自由讀、齊讀、分組對讀、男女同學分角色讀，讀的層次性和指向性都是非常清楚的，在讀的內(nèi)涵上，老師不斷地引發(fā)同學們思索人物對話時的詳細語言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時地采納師生評、生生互評、同學自評等多種評價手段，使同學越讀越有感情。]四、引導想象，補充對話。 1、圖：村子里，煤油燈旁，兩個好好友相聚了，讀課文的最終三個自然段。 2、小鳥在唱歌前后做了同樣的一個動作是什么？（看） 3、同學們，這會，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好好友大樹。此時此刻，引讀課文最終一段，把小鳥換成“我”。再指導讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？） [設計意圖：通過讓同學換位體驗，把同學帶入課文，文我一體，文中有我，