初中“雙減”工作典型案例

輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,切師結(jié)合“雙減”要求，以實(shí)際行動深化“五項(xiàng)管理”舉措，在“減負(fù)”的同時更要注重“增質(zhì)”,將作業(yè)設(shè)計(jì)、課后服制定“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、點(diǎn)面結(jié)合、逐層深化”的工作方案，范檢測，考評提質(zhì)；重點(diǎn)培養(yǎng)課本閱讀、上課回答問題、記筆記、做好作業(yè)四個習(xí)慣，每學(xué)科制定學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)要求和做法，定期開展“最美筆記”“最美作業(yè)”等評選活動，促進(jìn)學(xué)生真正養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.服務(wù)育人，精準(zhǔn)落實(shí)學(xué)校為學(xué)生提供豐富的課后服務(wù)課程，堅(jiān)持“”五育”并舉，通過開展課外活動、校本社團(tuán)、延時服務(wù)、課業(yè)輔導(dǎo)等，既要著眼全體學(xué)生、又要滿足學(xué)生個性需求，做好答疑輔導(dǎo)和培優(yōu)鞏固。從強(qiáng)基到鞏固到培優(yōu)，分層分階段關(guān)注重點(diǎn)學(xué)科；關(guān)注學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)。研究制定了《體育工作方案》,著力保障學(xué)生每天校內(nèi)、校外各1小時體育活動時間。二、建立作業(yè)“四級督查制度”一級督查：班級每日督查。班主任第一時間與教師進(jìn)行有效溝通與反饋，并督促整改。二級督查：年級組每周督查。通過包抓年級領(lǐng)導(dǎo)和年級組長每周督查(全校至少抽查30%的比率)雙軌并進(jìn)的方式，加強(qiáng)對學(xué)生家庭作業(yè)的督查力度。三級督查：家校層面。通過學(xué)校和家長每月按照每班至少抽查20%的比率。通過家長電話、微信、問卷、家訪等方式對學(xué)校課程開設(shè)、作業(yè)布置進(jìn)行督查，真正實(shí)現(xiàn)了讓作業(yè)在家委會監(jiān)督下陽光運(yùn)行。四級督查：借助上級單位層面。借助市教科體局，紀(jì)檢部門等督查教師是否在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職補(bǔ)課行為，督查不上課后延時服務(wù)的學(xué)生是否在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課。三、推行“五項(xiàng)落實(shí)行動”推行減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)提升教學(xué)質(zhì)量行動；推行課后延時服務(wù)夯實(shí)文化課基礎(chǔ)，培養(yǎng)藝術(shù)特長行動；推行“雙減”不減責(zé)任擔(dān)當(dāng)，不減質(zhì)量提升，家長滿意行動；推行“雙減”之下，我校學(xué)生課外閱讀增加行動；推行家校攜手堅(jiān)持課后服務(wù)支出公益、普惠、低成本運(yùn)行和安全保障行動。張巷初中“雙減”工作，通過多種途徑，促進(jìn)校內(nèi)服務(wù)家長滿意，學(xué)生快樂。作業(yè)是教學(xué)重要的反饋形式，關(guān)于減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)管理，張巷初中形成了“12223”模式?！耙粋€知一個知道：知道學(xué)生完成作業(yè)大體需要多長時間，注意分量適當(dāng)，使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)控制在適度范圍內(nèi)。兩個注意：注意將作業(yè)中的有關(guān)思考與練習(xí)題有機(jī)地納入課堂教學(xué)過程中；注意與以前同類作業(yè)比較異同，使作業(yè)發(fā)揮鞏固、發(fā)展學(xué)生技能的作用，避免簡單機(jī)械的兩個注重：注重留“以少勝多”的作業(yè)，注重留能力含金量高的作業(yè)。兩個指導(dǎo)：如何指導(dǎo)作業(yè)中的難點(diǎn)；如何指導(dǎo)后進(jìn)生。三個清楚：一弄清楚作業(yè)的訓(xùn)練意圖，訓(xùn)練目的。二弄清楚作業(yè)在內(nèi)容上的廣度與深度。比如答題，需要回答出幾個方面內(nèi)容，回答到什么程度。三弄清楚作業(yè)的格式要求。五、下一步工作思路和意見建議下一步工作思路：按照“雙減”文件精神和黨組關(guān)于打好“雙減百日會戰(zhàn)”的部署要求，以“深、細(xì)、嚴(yán)、實(shí)”的工作作風(fēng)，進(jìn)一步加大工作力度，確保“雙減”在第一個學(xué)期取得積極成效，確定下一步工作思路。瞄準(zhǔn)一個定位，將校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)作為“雙減”工作的治本之策，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校堅(jiān)持兩個并重，“減負(fù)”和“提質(zhì)”兩手抓、兩手都要硬，做到持之以恒、久久為功。強(qiáng)化三個提高，提高作業(yè)管理水平、提高課后服務(wù)水平、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，做到教師應(yīng)教盡教、學(xué)生學(xué)足學(xué)好。實(shí)四個嚴(yán)格，嚴(yán)格均衡分班、嚴(yán)格教學(xué)要求、嚴(yán)格作業(yè)調(diào)控、嚴(yán)格考試管理，有效解決家長急難愁盼問題，努力緩解教育焦慮。建議：抓好校本研修制度，提高教師專業(yè)水平；加大外出學(xué)習(xí)力度，拓寬工作視野。立足新時代，注重內(nèi)涵發(fā)展。張巷初中以“雙減”工作為契機(jī)，專注教育教學(xué)品質(zhì)提升，不斷豐富校內(nèi)供給，滿足學(xué)生的多樣化需求，用“雙減”助力學(xué)子高飛，以提質(zhì)實(shí)現(xiàn)教育培根鑄魂。2020年的新型冠狀肺炎疫情，讓學(xué)生們在家呆得時間過長，從而使得孩子們頻發(fā)心理問題。復(fù)課后教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)任務(wù)之外時刻關(guān)注學(xué)生們的心理健康問題，引導(dǎo)孩子們走出陰霾，獲得良好的身心狀態(tài)。一、細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題根據(jù)我在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，疫情復(fù)課后很多孩子在課堂上出現(xiàn)了散漫的狀態(tài)，注意力不集中的現(xiàn)象相較于之前數(shù)量有了明顯的增加；課堂上回答問題要不然就是顯得更加不自信，要不然就是表現(xiàn)出煩躁的態(tài)度，如果遇到不會的題目，更多的會表現(xiàn)出格外的沮喪、憋屈、抑郁等情緒狀態(tài)。除了課堂之外，在課間的同學(xué)交往中，孩子們也同原來不大相同，他們的人際交往范圍更為縮小，不管是交往的興趣還是能力都有了明顯的下降趨勢，除此外他們還極易出現(xiàn)爭吵情況。后來在和一些家長的了解溝通中發(fā)現(xiàn)孩子們在家沉迷游戲的概率上升，除了玩電子游戲外，還伴有看電視、QQ、微信聊天等，他們變得不愛學(xué)習(xí)，心情也更加易怒。他們除了行為和心理層面外，在消化系統(tǒng)、睡眠狀況、飲食狀況方面都出現(xiàn)了不同程度的不適感，例如消化不良、睡眠質(zhì)量差，易失眠或多夢、沒有胃口以及四肢的突然疼痛等等。以上的狀態(tài)和表現(xiàn)皆是我在日常的生活工作中觀察總結(jié)的結(jié)果，教師們在解決學(xué)生心理問題之前首先要細(xì)致觀察學(xué)生們的心理和身體行為，如此才能對癥下藥。除此之外，教師還要在課堂的教學(xué)中觀察學(xué)生們的一舉一動，課下在與學(xué)生們溝通的過程中也要留心他們的語言表達(dá)，必要時做好筆記，以備不時之需。以下我將通過一些案例和現(xiàn)實(shí)觀察到的學(xué)生情況來分析學(xué)生們的心理狀態(tài)并給予一定的解決方案。小明的媽媽是個醫(yī)護(hù)人員，爸爸則是恪盡職守的人民警察。因?yàn)橐咔樵?，父母都無法陪伴在小明的身邊，在那個漫長的寒假，小明一直都是獨(dú)自面對的，在和他的電話溝通中，我了解到他嘴上雖說自己是男子漢，讓大家別擔(dān)心他，實(shí)際上自己很孤獨(dú)，心里很害怕，也很擔(dān)心自己的爸爸媽媽會不會感染到新冠。方案：針對這一情況，在線上教學(xué)時，我便時常通過電訪的方式找這位學(xué)生談心，對他進(jìn)行心理疏導(dǎo)，同時復(fù)課后作為小明的班主任，我也時常關(guān)注小明的身心狀態(tài)，多在課后對他進(jìn)行心理疏導(dǎo)和關(guān)懷教育，多組織一些班級互動活動，讓孩子感受到同學(xué)之間的友情，讓小明的同桌或周圍的同學(xué)多陪伴小明，讓他感受到老師和同學(xué)們的關(guān)愛，減少孤獨(dú)感和不安全感。又如我班上有一個學(xué)生，性格孤僻內(nèi)向，由于疫情長時間居家，經(jīng)常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不可自拔，如今已經(jīng)演變成了不愿意同父母和同學(xué)正常溝通的地步，她平時只和一個較為要好的同學(xué)通過QQ交流。更為嚴(yán)重的是她已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，不愿意來學(xué)校上課，并且伴有一定的自閉行為和傾向。方案：得知這一情況后，作為班主任的我主動聯(lián)系孩子的父母，多和家長溝通，做到家庭學(xué)校雙重管理，了解孩子在家的表現(xiàn)和狀態(tài)。對于孩子不愿意同外界進(jìn)行溝通這一事，我就從孩子的好朋友入手，將老師的一些想法告訴她的同學(xué)，讓她的同學(xué)通過QQ的方式告知這個女孩。同時，還讓這位同學(xué)多深入了解孩子的內(nèi)心想法，及時向老師報(bào)告。至于家長方面，我首先建議他的父母要多陪伴她，多帶疏通孩子的心理，必要時建議家長要帶孩子去看看心理醫(yī)生，讓醫(yī)生提供更為專業(yè)的意見。最后告知家長在學(xué)業(yè)上要做好最壞的打算便是休學(xué)，等孩子的情況好轉(zhuǎn)后再來復(fù)學(xué)，到時學(xué)校一定會盡可能的提供幫助。三、獨(dú)立不孤單，愛始終陪伴是孩子們的堅(jiān)強(qiáng)后盾。作為班主任，有責(zé)任有義務(wù)了解孩子們的具體家庭情況，要對一些重點(diǎn)人群進(jìn)行重點(diǎn)觀察和疏導(dǎo)。在校期間，教師要多開展單獨(dú)座談的形式，了解學(xué)生們的心理想法，并明確指出這些心理現(xiàn)象都是人在面對疫情壓力下的正常反應(yīng)，同時有問題可以和老師商量，可以向老師傾訴煩惱等，讓學(xué)生們感受關(guān)懷，讓學(xué)生們知道老師始終會陪伴他們，他們是獨(dú)立的個體，但從來不是孤單的個人。教師可以依據(jù)座談會中了解到的情況鼓勵學(xué)校組織線上家長會，以班級為單位，由班主任召開家長會，以開班會的形式反應(yīng)學(xué)生們的心理狀態(tài)，教導(dǎo)家長如何在家引導(dǎo)學(xué)生，積極釘釘群等網(wǎng)絡(luò)交流平臺加強(qiáng)和家長的互動，及時反應(yīng)孩子們在家或在學(xué)校的動態(tài)，做好學(xué)校和家長的相互配合。新冠疫情的危害如今危機(jī)全球，教師在對抗這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭時一定要關(guān)注學(xué)生們心理健康問題，初中階段是一個人心智、情緒塑造的關(guān)鍵時期，在這一重要關(guān)口，教師隊(duì)伍務(wù)必要認(rèn)真對待。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)探討化學(xué)這門課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，而且在初中階段是帶領(lǐng)學(xué)生們研究基礎(chǔ)化學(xué)的依據(jù)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展開能夠幫助學(xué)生們正確理解化學(xué)的理論知識，翻閱《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) (2011年版)》,涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)已經(jīng)沒有明顯的界限。2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重對學(xué)生們創(chuàng)新能力以及自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有助于提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。為此，針對2011年版的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師完全可以將一些復(fù)雜的、現(xiàn)象不明顯的、甚至涉及有毒物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)一下就可以作為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。因此，對新課改下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)進(jìn)行研究，希望可以促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以從以下幾個方面加以改進(jìn)。一、2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)下對傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)參照2011年版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對比當(dāng)前教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)中可以做好以下幾點(diǎn)改進(jìn)策略：(1)由教師的灌輸向引導(dǎo)轉(zhuǎn)變的改進(jìn)。一直以來，傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多情況下是以教師為中心，化學(xué)課上大多情況也是依據(jù)教材要求向?qū)W生“講”實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。在新課程改革的推進(jìn)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則要求教師不斷地啟發(fā)借助有效地化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，有效提高學(xué)生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)。例如，在研究實(shí)驗(yàn)室制取氫氣時，可提出讓學(xué)生設(shè)計(jì)能夠隨時控制反應(yīng)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)裝置，由反應(yīng)是如何進(jìn)行的引導(dǎo)學(xué)生思考。根據(jù)這一條件，學(xué)生可以設(shè)計(jì)出多種并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。(2)由對照步驟實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。一直以來，原有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往需要多次訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能即可，而教師只需按部就班地做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔導(dǎo)工作，但是這種“依葫蘆畫瓢”般的實(shí)驗(yàn)不適合課程改革要求，也無法適應(yīng)當(dāng)前中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究實(shí)驗(yàn)的考題內(nèi)容。在當(dāng)期的化學(xué)新課程要求下，教師對學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求有著新的要求，即需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和驗(yàn)證。例如，從家中的燒開水后留適量的水進(jìn)行鐵生銹的探究。這樣源于生活實(shí)際的探究性展實(shí)驗(yàn)，會有效地調(diào)動學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，同時也能開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。(3)由驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)向探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。在以往初中化學(xué)教學(xué)大綱下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。新課程要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究中學(xué)會探究，然后才是知識的生成，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解科學(xué)探究的方法和知識的生成過程，從而豐富學(xué)生探究活動的親身經(jīng)歷，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。諸如，①家中燒水的水壺內(nèi)壁有一層白色水垢，請問在家中用什么有效的方法消除水垢。②家中的菜刀用過一段時間后容易生銹，請問我們要如何防止生銹。請根據(jù)以上兩個生活經(jīng)驗(yàn)，去探索實(shí)驗(yàn)過程，寫下研究實(shí)驗(yàn)的過程方法。(4)由所謂界限實(shí)驗(yàn)向鼓勵動手實(shí)驗(yàn)的方向改進(jìn)。一直以來，在化學(xué)大綱下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)被明顯分為學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)等，導(dǎo)致很多教師從大綱到新課標(biāo)中，仍舊存在這種界限實(shí)驗(yàn)的影響。其實(shí)，在新課程改革下，教師不能存在以往所謂界限實(shí)驗(yàn)的影響，杜絕出現(xiàn)“課外實(shí)驗(yàn)很少做，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)基本上是教師做”的情況。在當(dāng)前新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求下，在安全許可與實(shí)驗(yàn)保障情況下，教師一定要多激勵學(xué)生自己親手實(shí)驗(yàn)，包括演示實(shí)驗(yàn)，教師的任務(wù)則是引導(dǎo)、協(xié)助和點(diǎn)撥；另外，在實(shí)際教學(xué)中要鼓勵和倡導(dǎo)同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間的實(shí)驗(yàn)協(xié)作。二、根據(jù)地方實(shí)際情況和教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)同樣，在對照2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中結(jié)合地方實(shí)際與教學(xué)效果方面進(jìn)行有效改進(jìn)，這種創(chuàng)新和改進(jìn)的方式，能夠使學(xué)生們形成創(chuàng)新的思維，打破傳統(tǒng)思維的固守，對化學(xué)知識有新的認(rèn)識。這種創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置的方式，同樣能夠達(dá)到想要的化學(xué)效果從以下幾個方面可以值得改進(jìn)：(1)由教材化向生活化的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。在當(dāng)前化學(xué)新課在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中完成，這就需要考慮到實(shí)際環(huán)境需要的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的考慮。諸如，在滬教版九年級“鋼鐵的銹蝕及其防護(hù)教學(xué)”中“鐵制品銹蝕條件的探究”,教師就可以改為讓學(xué)生用家里的鐵釘、鐵線、鐵螺絲等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。讓學(xué)生在家里燒開水后，在裝有鐵釘、鐵線、鐵螺絲的空碗中留適量以此來達(dá)到相同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?2)由課堂化的演示實(shí)驗(yàn)向簡單化的學(xué)生實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。在當(dāng)前化學(xué)新課標(biāo)下教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得比較復(fù)雜，一些學(xué)生難以理解其中的實(shí)驗(yàn)步驟，教師不讓根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有效地改進(jìn)。例如，九年級化學(xué)“碳的還原性”“酒精和水混合”等實(shí)驗(yàn)向簡單化改進(jìn)的嘗試。諸如，在“碳的還原性”實(shí)驗(yàn)中，可采用活性碳和才加熱變黑生成氧化銅的銅絲埋入；在“酒精和水混合”實(shí)驗(yàn)中，可采用一個廣口瓶、一個塞子和一根玻璃導(dǎo)管來進(jìn)行。這些實(shí)驗(yàn)經(jīng)過改進(jìn)以后，往往操作簡單，現(xiàn)象明顯，效果更為理想。(3)由大中型的實(shí)驗(yàn)向微型化的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。根據(jù)當(dāng)前新課標(biāo)下教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的實(shí)驗(yàn)做起來所用的器材多，藥品的用量也較大，本著節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本與簡化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)原則，也可以從這個角度去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如，在滬教版九年級“金屬的活動性探究”等實(shí)驗(yàn)就可以向微型化改進(jìn)。諸如，教師將在試管中的反應(yīng)改成在滴定臺上進(jìn)行，那么固體藥品的用量可以由原來的蓋滿試管底部減為原用量的五分之一左右，而液體藥品的用量也可以由原來的1至2毫升減為幾滴。這樣一改明顯就可以少用很多的試管，而且也可以節(jié)省大量的藥品，并且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也明顯。(4)由難觀察現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)向清晰化易觀察方向改進(jìn)。例如，滬教版中“二氧化碳使紫色石蕊試液變紅”實(shí)驗(yàn)，教師可做對比實(shí)驗(yàn)和攝像放大操作(紅色和紫色差異不大，試管中不易觀察用攝出投影);水的通電分解和水的凈化等都可以用攝像后投影出來，這樣就把原來難以觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及微型實(shí)驗(yàn)清晰化和放大化，更便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。綜上所述，化學(xué)這門課程在初中階段為學(xué)生們以后的研究和發(fā)展奠定的基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展開，可以促進(jìn)學(xué)生們對化學(xué)知識的綜合運(yùn)用。對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，是新課程改革下的必然發(fā)展趨勢。對于一線教師發(fā)言，應(yīng)該要朝著能更有效地達(dá)成知識、方法、能力、素質(zhì)等多方位的教育、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，提升當(dāng)前學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)初探對于初中生而言，數(shù)學(xué)已經(jīng)不再局限于計(jì)算的范疇，超出了傳統(tǒng)的“對錯”領(lǐng)域，更為關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的生成。數(shù)學(xué)是一門有著強(qiáng)烈工具色彩的學(xué)科，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)時，要格外注重對練習(xí)模塊的引入，避免將練習(xí)變成題海，將知識鞏固和深化的過程，變成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。1理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)跳出了傳統(tǒng)的計(jì)算能力范疇，更加重視對學(xué)生思考問題的方式、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容也更加抽象、更具有理論效果和意義。盡管如此，其仍然與現(xiàn)實(shí)生活保持著密切的關(guān)聯(lián)性，從生活當(dāng)中找尋到大量知識的原型，在學(xué)有所獲后便可直接用來解決生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題。鑒于此，教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時，要從學(xué)生日常所熟知的事物著手，讓學(xué)生基于生活來分析數(shù)學(xué)知識，充分實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，全面提高其對數(shù)學(xué)的興趣。舉例來說，人教版八年級下冊的教材當(dāng)中涉及“函數(shù)”的知識，為了幫助學(xué)生更好地理解函數(shù)的概念、感知不同數(shù)量之間的變化關(guān)系，筆者設(shè)置了這樣一道關(guān)于行程的圖像表達(dá)問題，如下圖1所示：已知某同學(xué)利用周末去書店購買圖書，其路上所耗費(fèi)的時間及不同區(qū)間的速度如圖所示，求該同學(xué)在t≤10、10這道題目是一道典型的根據(jù)函數(shù)圖象表達(dá)函數(shù)解析式的題目，如果學(xué)生將題目帶入到現(xiàn)實(shí)生活的情境當(dāng)中，則更某同學(xué)去圖書館買書，前10分鐘按照某個速度前行；10分鐘～15分鐘因?yàn)槟承┰蛲Ａ簦?5分鐘之后繼續(xù)出發(fā)，直到到達(dá)圖書館。而且很明顯因?yàn)橹虚g的停留，該名同學(xué)后期的速度加快了，我們所看到的那條斜線越抖，越證明其在相同距離內(nèi)所耗費(fèi)的時間越少，也就意味著其速度越快——這樣教師就等于幫助學(xué)生將抽象的函數(shù)問題，轉(zhuǎn)換成生活中真實(shí)的情境，會更有助于學(xué)生練習(xí)鞏固，他們的學(xué)習(xí)興趣也更容易得到提高。2創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)核心素養(yǎng)在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，很多教師習(xí)慣于從成人的視角對數(shù)學(xué)問題展開思考，從應(yīng)試角度出發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視了在此過程中學(xué)生所能生成的足以應(yīng)對未來學(xué)習(xí)和生活的各種能力，這顯然是一種不正確的行為。這間接意味著在設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時，要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重要目標(biāo)之一，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與度和積極性。比如九年級上冊涉及概率初步的相關(guān)內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好地了解概率的概念，教師可以通過拋硬幣的方式，讓學(xué)生記錄正面和負(fù)面出現(xiàn)的次數(shù)，并統(tǒng)計(jì)其在整體拋硬幣次數(shù)當(dāng)中所占據(jù)的比例，讓學(xué)生感受事件的隨機(jī)性和不可確定性。如此操作等于學(xué)生在手動實(shí)驗(yàn)和親自實(shí)踐的過程中感知和理解概念，較之傳統(tǒng)的理論記憶和學(xué)習(xí)過程更能激發(fā)學(xué)生的思維和課堂參與度。除此之外，教師也可以根據(jù)概率經(jīng)常出現(xiàn)的情境，布置多樣化的練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從方方面面感受“概率”的意義和價(jià)值。比如根據(jù)某一地區(qū)的天氣預(yù)報(bào)，統(tǒng)計(jì)一個月內(nèi)晴天的概率；比如通過記錄某一時期校門口交通堵塞情況，總結(jié)這一階段交通發(fā)生擁堵的概率等。既然核心素養(yǎng)的本質(zhì)就是學(xué)生所生成的可以服務(wù)于未來學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會發(fā)展、滿足生存的各項(xiàng)能力，那么教師在課堂上就不能忽視讓學(xué)生從基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識當(dāng)中生成這些能力，比如分析判斷、問題總結(jié)、應(yīng)用探究，只有具備了這些能力，學(xué)生才有可能舉一反三，才有可能在練習(xí)鞏固的過程中將那些出現(xiàn)在課本上的名詞、出現(xiàn)在理論中的知識，用來解決現(xiàn)實(shí)生活3注重改編擴(kuò)展，激活數(shù)學(xué)思維學(xué)生個體間的差異性會促使其在思考問題時，很難完全保持同樣的角度，哪怕題目相同，其也有可能出現(xiàn)角度不同、出發(fā)點(diǎn)不同、結(jié)論不同的情況。鑒于此，教師在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)時，要秉承開放性的原則，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的激發(fā)和啟迪。這里所謂的開放性并不意味著漫無邊際地尋找各種題目，為學(xué)生創(chuàng)造題海、進(jìn)行練習(xí)，相反，筆者認(rèn)為教師更應(yīng)該好好把握教材和常規(guī)練習(xí)當(dāng)中的內(nèi)容，注意改編、擴(kuò)展，激