2023學年完整公開課版古詩三首12

第4單元教材簡析本單元由4篇課文、“習作”和“語文園地”組成。課文包括《古詩三首》《青山處處埋忠骨》《軍神》和《清貧》。“習作”的主題是“他????了”?！罢Z文園地”由“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”和“日積月累”4個欄目組成?！豆旁娙住分?，《從軍行》是唐代詩人王昌齡的詩作。此詩的第一、二句描寫了當時西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境，第三、四句由情景交融的環(huán)境描寫轉為直接抒情，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國矢志不渝的崇高精神?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》是愛國詩人陸游被罷歸山陰（今浙江紹興）故里后所作，作此詩時，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年。作者向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望能夠盡快收復中原，實現(xiàn)統(tǒng)一。《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的作品，詩的前半部分寫初聞喜訊的驚喜，后半部分寫詩人手舞足蹈作返鄉(xiāng)的準備，凸顯了急于返回故鄉(xiāng)的歡快之情?！肚嗌教幪幝裰夜恰?，情感細膩、真摯，人文內涵豐富，情節(jié)感人至深。毛主席那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上?！盾娚瘛愤@篇課文寫了劉伯承眼部受傷后，堅持不用麻醉劑進行手術的故事。課文側重描寫了劉伯承手術中的表現(xiàn)，以及沃克醫(yī)生“術前—術中—術后”的神態(tài)變化，充分展現(xiàn)出劉伯承的“軍神”形象?！肚遑殹肥歉锩沂糠街久羲奈恼?。這篇散文情真意切、樸實無華，以其誠摯的革命情懷與高尚的志士節(jié)操成為其生命的絕唱，是老一輩無產(chǎn)階級革命家的正氣歌。學情分析本單元的課文內容，離現(xiàn)在學生的生活較遠，學生只在影視作品或家長的口中有點滴了解，因此感受先輩們的家國情懷、偉人風采對學生而言有諸多困難。學習本單元課文時，教師不能僅僅局限于本單元的幾篇課文，還應以學生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，鼓勵學生搜集一些與課文相關的文字、圖片資料以及觀看有關的影視作品，進而走近文中的人物，以此幫助學生加深理解，落實本單元倡導的人文主題。古詩文學習，則要引導學生通過語調、韻律、節(jié)奏等體味優(yōu)秀作品的的內容和情感。目標導向知識與技能1.掌握本單元要求會認、會寫的字，以及要求背誦、默寫的詩文。2.通過課文中動作、語言、神態(tài)等方面的描寫，體會人物的內心情感，感知人物形象。3.嘗試運用動作、語言、神態(tài)等描寫方法，來表現(xiàn)人物的內心。4.閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。過程與方法1.通過預習，學生自主學習生字、新詞。2.通過把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品所表達的情感。3.通過圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道，有目的地搜集信息，擴大知識面，為閱讀理解作準備。4.讀寫結合，喚醒生活經(jīng)驗，積累并加工生活素材；留心觀察，運用所學方法寫作并修改習作。5.從課內向課外延伸，拓展閱讀材料，創(chuàng)設表達空間，走向生活語文。情感態(tài)度與價值觀“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之?！北締卧黝}為“家國情懷”，通過品讀課文中對人物動作、語言、神態(tài)等方面的描寫，體會人物的心理活動，在更為宏闊和含蓄的情感中，受到感染和激勵，樹立和追求美好的理想。教法與學法1.多種形式朗讀。學習本單元課文可采取默讀、有感情地朗讀、誦讀、比較閱讀等方法，采取自讀、引讀、交流讀等形式，來體會字里行間表達的感情。2.獨立學習與合作探究相結合。強調自主學習，探究學習中的疑難問題，通過重點詞句理解課文內涵。3.用情景教學法拉近學生與文本、偉人的距離，幫助學生理解課文、感悟偉人品質。課時安排本單元建議用10課時安排教學。（每篇精讀課文2課時，略讀課文1課時，“習作”1課時，“語文園地”2課時）

第9課古詩三首教學目標1.會認6個生字，會寫6個生字。2.背誦課文。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。3.借助注釋，理解詩意，體會詩歌表達的情感。有感情地朗讀課文。4.結合詩句，想象畫面，并用自己的話表述。重點、難點重點1.背誦課文。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。2.結合詩句，想象畫面，并用自己的話表述。突破方法（A案）通過理解詩句意思，形象記憶詩句；借助圖畫，理解詩意，幫助想象畫面，促進表達。（B案）通過整合詩篇，增加課堂內容，感受同類詩篇的異同；采取小組合作形式，共同構建畫面。難點體會詩歌表達的情感，有感情地朗讀課文。突破方法（A案）通過師生對話，多種形式朗讀，走進詩人心境，走進詩歌情境。（B案）通過比較閱讀，發(fā)現(xiàn)詩歌表現(xiàn)手法的異同，感悟詩情。教法與學法教法（A案）情景教學法、啟發(fā)式教學法、談話法、點撥法。（B案）方法遷移法、比較閱讀法、主題閱讀法。學法（A案）讀悟結合、讀寫結合。（B案）自讀自悟、合作探究、舉一反三。教學準備（A案）多媒體課件；布置學生預習課文，自學生字詞，搜集作者信息與創(chuàng)作背景資料。（B案）多媒體課件；搜集作者信息與創(chuàng)作背景資料。課時安排建議2課時。A案第一課時課時目標1.學習《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，會寫“仞、岳”等生字。背誦課文。2.借助注釋，理解詩意，體會詩歌表達的情感，激發(fā)學生熱愛祖國的情感3.結合詩句，想象詩中描繪的畫面，體會詩人表達的情感。一、了解詩人，理解詩題1.結合注釋，理解詩題“從軍行”。2.說說你對這首詩的作者王昌齡有多少了解。王昌齡，唐代詩人。字少伯，京兆長安（今西安）人。擅長寫七言絕句，以邊塞詩最為著名。其詩多描寫邊塞征戰(zhàn)，既表現(xiàn)了將士離家出塞、奮勇殺敵、許身報國、建功立業(yè)的積極進取精神，又寫出了戰(zhàn)斗生活的艱辛，征人的悲慘遭遇。有些詩還生動地描繪了雄偉蒼茫的邊塞風光和戰(zhàn)斗場面。二、逐字逐句，讀通古詩1.自由讀。多讀幾遍，把詩句讀通順。2.準確讀?！斑€”在這里是“回來”的意思，念作“huán”。3.有節(jié)奏地讀。（1）學生嘗試讀出節(jié)奏，教師用多媒體課件出示標有停頓的詩句。（2）師生合作練習讀詩句。每行前四個字學生讀，后三個字老師讀，然后交換讀。三、整體通讀，理解詩意1.默讀。邊讀邊思考，理解字義。2.合作交流，理解重點字詞（青海、雪山、玉門關、穿、金甲、樓蘭）。結合課后注釋理解詩意。四、品讀古詩，體會詩情教師用多媒體課件出示：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。”1.學生讀詩句。2.引導觀察這一句描寫了哪幾種景物：青海、長云、雪山、孤城。3.讀詩句時，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣一幅畫面？（引導從“暗”中讀出環(huán)境惡劣；從“孤城”中讀出孤寂、憂傷）說說詩句的大意。4．詩句中的畫面讓你萌生了怎樣的感受？帶上感情讀一讀。（“青海、長云、雪山、孤城”烘托邊塞戰(zhàn)場環(huán)境的蒼涼荒蕪；戍邊將士艱苦、孤寂的生活，思念家鄉(xiāng)）5.過渡語：環(huán)境這樣惡劣，鄉(xiāng)情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢？6.教師用多媒體課件出示：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”。讀詩句，你似乎看到了怎樣的場景？“黃沙”“百戰(zhàn)”“穿金甲”說明了什么？（“黃沙”形象地點出了邊塞戰(zhàn)場的特征；“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁；“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容作戰(zhàn)時間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼，條件之惡劣，時間之漫長，戰(zhàn)爭之頻繁艱難。盡管金甲被磨穿，將士們的報國壯志卻并沒有被消磨，而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風沙的磨煉中變得更加堅定）7.教師用多媒體課件出示：“不破樓蘭終不還”。你如何理解“終不還”？（這是將士們豪壯的誓言，讀著詩句，能想象將士們不畏艱險、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象）齊讀末句，讀出激昂、堅定的語氣。8.師生合作讀。9.音樂起，老師誦讀古詩。學生課后背誦古詩。五、總結學法，舉一反三1.剛才我們從哪些方面對這首古詩進行了學習？（解詩題、知詩人、讀詩句、明詩意、悟詩情）2.過渡：看到唐朝黃沙飛揚，邊塞戰(zhàn)事不斷，感受到了戰(zhàn)士保家衛(wèi)國的堅定。接下來，我們再隨著陸游的腳步，去聽聽宋朝百姓的心聲。請運用這樣的方法自學《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。3.相互交流、質疑，教師巡視并答疑解惑。六、全班交流，賞析古詩1.指名介紹作者陸游及寫作背景。2.指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。教師相機指導學習生字：仞，rèn，長度單位，在詩中形容很高。岳，yuè,指西岳華山。摩，mó，摩天，碰到天，形容極高。3.全班齊讀古詩，注意節(jié)奏。七、分步解讀，品悟詩情1.指名朗讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，讀后說說題目的意思。（秋天的夜晚，天將要亮了，詩人出籬門，感到一陣涼風，由此生發(fā)出感悟）2.自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說說詩的大概意思。（參考大意：三萬里長的黃河向東奔騰流入大海，五千仞高的華山聳入云霄上摩青天。中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡，他們盼望王師北伐盼了一年又一年）3.重點指導理解“三萬里河”和“五千仞岳”的夸張手法。古代詩文中許多數(shù)字都是虛指，運用夸張的手法，表示數(shù)量的多或少，你還讀過這樣的詩句嗎？（如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”……）4.疏通詩意后追問：在金兵戰(zhàn)馬的踐踏聲中，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場景？預設：哀聲遍野，生靈涂炭。老人在流淚，小孩在流淚，婦女在流淚。（板書：淚）中原的百姓們在金兵的鐵蹄下苦苦期盼，度日如年，何等凄涼啊！請讀——（指向“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！保?.參讀陸游的《示兒》，深化感悟。①“南望王師又一年”，你可知道，這“又一年”是多少年嗎？詩人陸游寫這首詩的時候，中原已經(jīng)淪陷60多年了。②又一個十年過去了，遺民們苦苦盼望的南宋王師來了沒有呢？背誦陸游《示兒》，南宋王師盼到?jīng)]有？你是從哪兒體會到的？此時此刻，你還體會到了什么？八、情境朗讀，升華情感1.權貴們在歌與酒的沉醉中昏昏度日，百姓們卻是哀聲遍野——學生齊讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。2.面對昏沉不堪的南宋權貴，面對處于水深火熱中的百姓，面對憂國憂民的愛國詩人，你想對誰說些什么？（自由選擇，自由練筆，暢談體會，隨機點評）九、拓展閱讀，積累古詩課后自主學習《春望》《出塞》《題臨安邸》《示兒》《滿江紅》等，體會詩人的情懷。板書設計從軍行 秋夜將曉出籬門迎涼有感終不還——報國壯志 ??南望?又一年課時作業(yè)一、用自己的話寫出這兩句詩的意思。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。守邊將士身經(jīng)百戰(zhàn)，鎧甲磨穿，壯志不滅，不打敗進犯之敵，誓不返回家鄉(xiāng)。二、默寫《從軍行》。從軍行[唐]王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。第二課時課時目標1.學習《聞官軍收河南河北》，會認、會寫課文生字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.借助注釋，理解詩意，體會詩歌表達的情感。4.結合詩句，想象畫面，并用自己的話表述。一、知背景1.有一位在中國詩壇上占據(jù)重要地位的偉大詩人，被稱為“詩圣”，他與李白齊名，二人并稱“李杜”。大家認識他嗎？（板書：杜甫）你對杜甫有多少了解？誰能背誦一下他的著名詩作？2.揭題。他曾寫下一千四百多首膾炙人口的好詩，這些詩記錄了唐朝由盛轉衰的過程，素有“詩史”的稱號。我們今天來學習他的一首名作——《聞官軍收河南河北》。齊讀課題。3.了解背景，再次讀題。這首詩的背后有一個重大的歷史事件，有同學查閱過相關資料嗎？（“安史之亂”是中國唐代所發(fā)生的一場政治叛亂，是由安祿山與史思明發(fā)動的，同中央政權爭奪統(tǒng)治權的戰(zhàn)爭，也是唐朝由盛而衰的轉折點?！鞍彩分畞y”讓原本繁華安定的國家岌岌可危，這場戰(zhàn)亂也將詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了長達八年的逃難生活）八年之后，詩人聽到了官軍收復失地的勝利喜訊，他的心情如何？（喜悅，激動）讓我們帶著喜悅、激動的心情讀課題。二、解詩題1.“聞”是什么意思？（聽說）誰聽說了什么？（杜甫聽說官軍收復了河南河北）那“河南河北”指的是什么？（出示唐朝時期的地圖）理解“河南河北”的具體意思。（“河”在古代專指黃河，河南河北指的是黃河以南和黃河以北地區(qū)。不同于今天的河南河北）2.誰來完整地說說詩題的意思？（杜甫聽到了官軍收復了黃河以南和黃河以北的消息）三、讀詩句1.讀古詩。要求：前兩遍聲音略低，讀準字音，讀通句子；第三遍放聲朗讀，讀出詩的韻律來。（學生自由讀，然后教師指名讀，教師示范讀，齊讀）2.指名讀詩，檢查生字讀音。薊北?涕淚?衣裳?襄陽?巫峽（誰有好方法記住“巫”字？指導寫“巫”字）3.再讀古詩，注意押韻。（“裳、狂、鄉(xiāng)、陽”）4.觀察古詩結構，知詩體常識：古詩共八句，每句七字，為七言律詩。每兩句成一聯(lián)，第一句為首聯(lián)，第二句為頷聯(lián)，第三句為頸聯(lián)，第四句為尾聯(lián)。四、明詩意1.默讀古詩，看看你能讀懂什么。2.結合注釋，理解詩意，疑難處，師生協(xié)同解決。3.用自己的話簡要說說詩的意思，教師適時點撥。難點預設：古今異義的詞，如“涕淚”“卻看”“妻子”“白日”“青春”。五、悟詩情1.讀首聯(lián):劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。（1）教師用多媒體課件出示唐朝版圖，圈出“劍外、薊北”地域，教師簡單介紹。（2）劍門關外，喜訊忽傳，官軍收復薊北一帶，詩人杜甫聽聞這一喜訊，有什么樣的表現(xiàn)？（3）一般你聽到喜訊，會有什么樣的表現(xiàn)？（手舞足蹈、喜笑顏開、喜極而泣……）（4）出示兩段補充資料，了解杜甫多年顛沛流離的生活?！安剪蓝嗄昀渌畦F，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹。”——《茅屋為秋風所破歌》布被蓋了多年，又冷又硬，像鐵板似的。孩子睡覺姿勢不好，把被子蹬破了。一下雨屋頂就漏水，屋內沒有一點兒干燥的地方，房頂?shù)挠晁衤榫€一樣不停地往下漏。自從安史之亂之后，我睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮?！胺榛疬B三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！薄洞和窇?zhàn)爭的烽火已接連燃了三個月，我是多么盼望家中親人的消息。這時的一封家書真是勝過萬兩黃金啊！我心緒煩愁，白發(fā)越搔越短，快要無法插住簪子了。師：這是老師摘錄的杜甫的部分詩句，請你聯(lián)系詩句說說杜甫在安史之亂中過著怎樣的生活。（在破茅草屋的秋夜里，杜甫輾轉難眠。在戰(zhàn)火連續(xù)不斷的日子里，杜甫苦盼家書。在戰(zhàn)亂中，他鄉(xiāng)飄零的杜甫日日夜夜都在盼望著早日結束漂泊的生活，重返故鄉(xiāng)）2.讀頷聯(lián)和頸聯(lián)：卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。（1）聽聞喜訊，杜甫喜極而泣，從字里行間能感受到他喜到了什么程度？（“喜欲狂”，可以感受到喜得快要發(fā)狂）（2）戰(zhàn)亂平息怎么不讓杜甫喜得發(fā)狂？抑制不住內心欣喜的杜甫做了哪些事？（“漫卷詩書”“放歌”“縱酒”）3.讀尾聯(lián)：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。教師出示地圖，學生對照詩句勾畫杜甫心中的還鄉(xiāng)路線。（1）師：從勾畫出的路線，結合你們的地理知識，你們有疑問嗎？預設：杜甫現(xiàn)在在哪兒？（提示看注釋，“劍外”即四川劍閣以南地區(qū)）教師出示補充資料：蜀道難，難于上青天。——李白《蜀道難》洛陽一別四千里，胡騎長驅五六年?！鸥Α逗迍e》（2）讀完這些詩句，你又有了什么發(fā)現(xiàn)？（現(xiàn)實中，從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難。而從巫峽到襄陽，從襄陽到洛陽又是何等的長途跋涉、千里迢迢）（3）再讀尾聯(lián)，面對回鄉(xiāng)之路，杜甫也和我們是一樣的感受嗎？為什么？（不一樣，從“即從”“穿”“便下”“向”可以看出，此時杜甫仿佛覺得，他已經(jīng)很快地乘船從巴峽出發(fā)，穿越巫峽，馬上便到襄陽了，旋即又奔向洛陽）（4）等待了七年，顛沛流離了七年，“聞官軍收河南河北”這一喜訊沖開了詩人郁積多年的情感閘門，噴薄出今天所學的這首詩，試著讀出詩人心中的快感——（齊讀）讀出杜甫的“喜欲狂”。（再齊讀）六、懂詩人1.結合杜甫寫詩的風格，想想杜甫寫此詩只是想要表達自己可以結束顛沛流離的生活，重返故鄉(xiāng)的喜嗎？（他為戰(zhàn)爭結束了，官軍收復了失地而喜；他為老百姓終于可以過上安定的生活而喜；他為老百姓不再流離失所，終于可以安居樂業(yè)而喜）師：當年，杜甫隨著浩浩蕩蕩的逃難人群離開了故鄉(xiāng)，歷經(jīng)千辛萬苦?，F(xiàn)在，他又要和千千萬萬還鄉(xiāng)的父老一起重歸故里。這份喜悅，只是詩人一家人的喜悅嗎？還有誰的喜悅？（這是杜甫的心聲，更是唐朝千千萬萬苦難百姓的共同心聲）齊讀全詩。師：在這“喜欲狂”里，包含著詩人濃濃的愛國之情。2.這位偉大的詩人，一生寫下了一千多首詩，被人尊稱為“詩圣”。透過他的詩句，隔著千年的時空，我們仍能深切地感受到詩人的憂國憂民。3.學生背誦《聞官軍收河南河北》。板書設計聞官軍收河南河北首聯(lián)：涕淚?滿頷聯(lián)：愁何在?漫卷詩書喜欲狂頸聯(lián)：縱酒?放歌尾聯(lián)：即從?穿?便?向課時作業(yè)一、默寫?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》[宋]陸游三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。二、說說下面詩句的意思，你體會到了詩人怎樣的情感？遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡，他們盼望王師北伐盼了一年又一年。體會到詩人懷念北方人民，渴望收復失地的思想感情。教學反思在讀中悟是本課教學的主要手段。有層次、有目的地讀，讓學生在讀中有所收獲。學生通過自讀，掃清生字障礙，讀準字音，找準停頓，讀準節(jié)奏。緊抓關鍵詞語引領學生不斷推斷、想象，適時借助多媒體課件中的音樂與畫面，渲染、創(chuàng)設詩歌意境，引導學生融入古詩情境中，想象人物的心情，感受、體會人物的心理活動，從而感受作者的愛國情懷。讓學生課堂上學方法，課后搜集同類詩詞，找到異同，實現(xiàn)以一篇帶多篇，從而積累詩詞。B案第一課時環(huán)節(jié)學案教案設計意圖導入課題一、提出學習要求學習《從軍行》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。一、導入新課一首好詩，往往蘊含一種心情，一段歷史，讓人回味無窮。讀懂詩里的歷史，便能體會詩里的心情。介紹方法，為接下來的學習作鋪墊。獨立學習二、探究新知1.我會讀。?仞?岳2.我會寫。?仞?岳?摩?遺?涕?巫二、指導朗讀，疏通詩句1.自由朗讀這兩首詩，學生互相正音，教師指導學生劃分節(jié)奏。2.指名當小老師教寫生字。注意“仞”字不要丟了點。發(fā)揮學生的主觀能動性，解決生字和詞語的讀寫問題。合作探究三、探究思考1.查資料，了解王昌齡《從軍行》組詩的創(chuàng)作背景及陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的創(chuàng)作背景。2.用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解詞語的意思，想象詩句描繪的畫面。3.借助注釋理解《從軍行》。青海湖上空，長云彌漫，湖的北面，橫亙著綿延千里的隱隱的雪山。越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城。再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞——玉門關。4.“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”是概括力極強的一句詩。戍邊時間之漫長，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強悍，邊地之荒涼，都于此句中概括無遺。5.借助注釋理解《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。迎涼：快要天亮。三萬里河：指黃河?！叭f里”形容它很長。6.“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”——陸游《示兒》五千萬仞：指華山。遺民：指在金統(tǒng)治區(qū)內的原宋朝老百姓。三、熟讀古詩，理解詩意1.指名讀古詩《從軍行》，讀準節(jié)奏。2.試著說說詩的大意，教師適時釋疑。3.分享理解詩意的好方法：（1）用學過的方法理解。（如借助注釋、想象畫面等）（2）不懂的地方反復默讀幾次。（3）有疑問、不懂的地方用筆標注。4.再讀《從軍行》，找出關鍵詞，并說說理由。（“終不還”）5．理解“終不還”。6.了解古詩背后的故事，可以讓我們更好地理解古詩，體會詩句要傳達的情感。誰來分享一下王昌齡寫這首詩前的一段經(jīng)歷？7.“終不還”是誓言，誰終不還？為什么終不還？細細品讀詩句，你就能找到答案。四、精讀古詩，體會詩情1.這是一首邊塞詩，提到邊塞，你想到了什么？詩中描寫了哪些景物？（青海、長云、雪山）2.結合書上的插圖和注釋，想象一下詩句描繪的畫面，用自己的話說一說。教師相機引導學生讀第一、二句，感受邊塞的廣闊，與“孤城”形成對比，一個“暗”寫出了戍邊的寂寥，突出了戍邊戰(zhàn)士的孤寂與艱苦。3.為何說“不破樓蘭終不還”？讀后兩句詩，發(fā)現(xiàn)古詩中的歷史。（重點理解“黃沙”“百戰(zhàn)”“穿”，感受戰(zhàn)爭之頻繁與艱苦）4.再讀古詩，根據(jù)詩意想象詩中的歷史：千里疆域，一座孤城，寂寥而孤獨，戍邊戰(zhàn)士堅定誓言——不破樓蘭終不還。黃沙漫天，戰(zhàn)事頻繁，悲壯而艱苦，戍邊戰(zhàn)士堅定誓言——不破樓蘭終不還。5.有感情地朗讀。（1）這是將士們豪壯的誓言，這是將士們不畏艱險、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象的寫照。（2）再讀古詩，讀出詩中蘊含的報國壯志。五、回顧學法，學習新詩1.交流《秋夜將曉出籬門迎涼有感》里的歷史，初探詩歌情感。2.讀詩題，找關鍵字。（“感”）3.結合注釋，理解詩句，自學古詩，體會作者的感想、感受、感慨。4.交流匯報。（1）引導學生從“三萬里河”和“五千仞岳”感受作者對祖國河山的自豪感。（2）從“遺民淚”和“又一年”感受詩人對朝廷的失望和憂國憂民的愛國主義情懷。5.作者最終帶著滿腔的遺憾離開人世，但是作者那憂國憂民的情懷，那對祖國無限的熱愛，沒有改變。出示《示兒》，補充歷史背景。6.齊讀《示兒》。緊扣關鍵詞語，引導學生感悟、想象詩句描繪的畫面，有助于學生進入詩歌意境，走近詩人內心，誦出詩人情感，從文字表層讀到了文字深層。實踐應用四、隨堂練習結合插圖和詩句，試著將這首詩改寫成一篇散文，在寫景中融入自己的感受。參考答案：略。六、讀寫結合，深化情感1.有感情地朗讀《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，感悟古詩中的愛國主義情懷。2.改寫詩歌《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。3.自學“日積月累”中的古詩《涼州詞》，并與《從軍行》作比較，感受邊塞詩的特點。用自己的語言表述古詩中所提到的歷史和詩人所表達的情感，加深對古詩的理解。自我總結通過今天的學習，我學會了：我的問題是：七、課堂小結回家再讀古詩，試著把詩中的場景描述給爸爸媽媽聽。第二課時環(huán)節(jié)學案教案設計意圖復習鞏固一、復習舊知，導入新課1.背誦《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。2.回顧：出示陸游的名句，說說作者想表達的心愿。一、復習舊知，導入新課1.出示詩句：“南望王師又一年”“但悲不見九州同”，宋朝詩人陸游終其一生期盼統(tǒng)一，卻在絕筆中依然以“但悲”表示對南宋王師的失望。2.揭題：唐朝詩人杜甫，雖一生命運多舛，但在晚年看到了官軍的威猛，聽到了大快人心的收復失地的好消息。3.板書《聞官軍收河南河北》。將陸游的“悲”與杜甫的“喜”形成對比，為理解詩題和詩情作鋪墊。合作探究二、探究思考1.讀詩句。要求：看清字形，讀準字音，讀準節(jié)奏。2.圈畫出古詩中的地名，并查閱資料，進行古今對比。河南河北：泛指黃河以南以北地區(qū)，相當于今河南、河北、山東一帶。劍外：劍門關之外，即今四川劍南一帶。薊北：泛指唐代薊州北部地區(qū)。當時為安史叛軍根據(jù)地。巴峽：在今重慶市東的嘉陵江上。巫峽：在今四川省巫山縣東。襄陽：在今湖北襄樊。洛陽：今屬河南，古代城池。3.補充注釋。涕：眼淚。妻子：妻子和孩子。青春：指春天的景物。作者想象春季還鄉(xiāng)，旅途有宜人的景色相伴。4.交流古詩中的歷史，初探古詩表達的感情?！跋病?.理解古詩大意。劍門關外，喜訊忽傳，官軍收復薊北一帶。高興之余，淚滿衣裳?；赝拮觾号惨岩粧叱钤?，隨手卷起書，全家欣喜若狂。老夫想要縱酒高歌，結伴春光同回故鄉(xiāng)。我的心魂早已高飛，就從巴峽穿過巫峽，再到襄陽直奔洛陽。6.補充資料：“安史之亂”是中國唐代所發(fā)生的一場政治叛亂，是由安祿山與史思明發(fā)動的同中央政權爭奪統(tǒng)治權的戰(zhàn)爭，也是唐朝由盛而衰的轉折點。7.對比閱讀，體會詩人的愛國情懷。春望國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。創(chuàng)作背景：天寶十四載（755）安祿山起兵叛亂。次年六月，叛軍攻陷潼關。至德二載春，身處淪陷區(qū)的杜甫目睹了長安城一片蕭條零落的景象，百感交集，便寫下了這首傳誦千古的名作。二、初讀古詩，整體感知1.自讀古詩4遍（讀準字音，讀通句子，讀出節(jié)奏和韻味）2.指名4名同學讀。（即讀即評議，議后再讀古詩）3.提出質疑，相互釋疑。預設：詩中的地名。4.試著和同桌說說這首詩的大意，教師巡視指導解疑。三、知詩背景，理解詩題1.古詩中的歷史探尋：安史之亂。2.作者當時處境。杜甫（712—770）是一位偉大的詩人，他與李白齊名，二人并稱“李杜”。杜甫字子美，人稱“杜工部”。他曾寫下一千四百多首膾炙人口的好詩。這些詩記錄了唐朝由盛轉衰的過程，素有“詩史”的稱號。公元763年的春天，這應該是杜甫一生中最難忘、最溫暖的一個春天，杜甫即將結束漂泊的生活，返回日夜思念的故鄉(xiāng)。3.理解詩題：這個春天，杜甫終于不用再漂泊，是因為聽到了一個好消息，是什么消息？（聽到官軍收復了河南河北，收復了叛軍盤踞之地的喜訊）齊讀詩題——《聞官軍收河南河北》。四、品讀古詩，讀懂詩人心情1.再讀《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，說說與讀《聞官軍收河南河北》的感受有何不同。（《聞官軍河南河北》以“喜”為感情基調。找出詩眼“喜欲狂”）2.默讀古詩，畫一畫，你在哪些細節(jié)處讀到了“喜”。3.學生交流，觀察歸納。（教師板書：涕淚滿衣裳、漫卷詩書、放歌、縱酒、還鄉(xiāng)）4.想象詩人“喜欲狂”時做了那些事？你覺得哪個場景最能體現(xiàn)詩人的“喜”和“狂”？（“漫卷詩書”“放歌”“縱酒”）5.理解“涕”與“衣裳”古今用法的區(qū)別。（“涕”，眼淚；“衣裳”，古代上為衣下為裳）終于可以回故鄉(xiāng)了，為何還哭得“涕淚滿衣裳”？（七年顛沛流離，杜甫也經(jīng)歷過“遺民淚盡胡塵里”的痛苦，也會在“南望王師又一年”的期盼中失望，在失望中期盼，這無比艱辛的回憶涌上心頭，喜極而泣）6.一向沉穩(wěn)又注重讀書的杜甫，此時“漫卷詩書”，又是為何？（只為快點回家鄉(xiāng)；歸心似箭）7.讀“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽?！蹦銖哪男┳盅鄹惺艿搅恕翱臁?？（“即”“穿”“便”“向”）8.比較閱讀。出示：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！薄按猴L得意馬蹄疾，一日看盡長安花?！笔欠襁€記得孟郊和李白寫詩的心情及詩中的歷史故事？（李白被放逐的時候突然得到赦令，內心極為高興；