2023年十五夜望月備課教案(四篇)

2023年十五夜望月備課教案(四篇)十五夜望月備課教案篇一

唐代王建，與當時的聞名詩人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩歌的風(fēng)格相像，并稱“張王樂府”，后人稱為“張籍王建體”。

八月十五的夜晚，詩人望月，望月到了哪些景象呢？

1、“白”

詩人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、清澈透亮、清冷之感，使人不由會聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。

我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來，地上仿佛滿浸著清亮透亮的水，樹的影子照在地上，隨風(fēng)婆娑，仿佛是水草在搖曳。

2、“棲”

正常的語序應(yīng)當是“鴉棲樹”，但為了押韻，詩人調(diào)整了語序。

主要應(yīng)當十五夜望月是聽出來的，而不是看到的。由于即使在明月之夜，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹蔭中從開頭的驚惶吵鬧（周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫這種意境）到最終的安定入睡，卻完全可能憑聽覺感受出來。

王維“月出驚山鳥，時鳴春澗中”。

我們仿佛聽到烏鴉等小鳥一開頭被光明的月色所驚動，撲楞楞地展翅欲飛，聲音吵鬧，漸漸漸漸聲音低落下來，最終最終沒有聲音。

“樹棲鴉”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既從側(cè)面寫了月色之皎潔光明，又襯托了月夜的安靜。

3、“濕”

夜已深，露水重，庭院中的桂花潮濕了。突出桂花在露水中已浸潤之久，也說明露水輕快無跡。

我們仿佛聞到庭院中充滿的桂花的芳香味道?！霸轮泄鹱勇?，天香云外飄”，傳奇人間的桂花樹是廣寒宮里那棵桂花樹的種子落到人間后生長出來的。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應(yīng)當香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠肯定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思，帶給讀者的是非常豐富奇妙的聯(lián)想。

4、詩人望月，望出月光如水，望出冷露無聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。畫面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。

1、月出東山，詩人在望，烏鴉入睡，詩人還在望，桂花潮濕，詩人仍在望。從這個“望”中你能讀出詩人什么情感嗎？

“秋思”，秋天的情思。說的很含蓄，點而不露。

“夕陽西下，斷腸人在天際”——馬致遠《天凈沙秋思》

“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆忙說不盡，行人臨發(fā)又開封?！薄獜埣肚锼肌?/p>

“征客無歸日，空悲蕙草摧?！薄醪g《秋思》

“相思阻音息，結(jié)夢感離居?！薄拹狻肚锼肌?/p>

秋思：秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬物蕭條，身處在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切，感慨一年又匆忙消逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團聚。這首詩中，夜深露重，詩人卻久久不愿睡覺，從這個“望”中你能感受到詩人怎么的心情？

秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。

但我們從詩句中能直接讀出詩人這種懷人的愁緒嗎？沒有，詩人表達得很含蓄很美。

1、用自己的語言說說這兩句的意思。

今夜，中秋的晚上，月亮這么光明，全部的人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁緒會落到哪一家。

在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，究竟會落到哪一家呢。

言外之意：再怎么落，莫非還有我的愁思深嗎？

不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問語氣，使自己的情感表達更蘊藉膚淺。

這種表達情感表達方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。

也有一種情感表達方法，如“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”，這叫直接抒情，或直抒胸臆。

兩種情感表達方法各有好處。

2、“落”

詩句中還有一個動詞，用得不同凡響，新奇別致，讓人眼睛一亮。這個詞語能否換成“在”？

“落”：理解詞語先思索什么意思，再聯(lián)系詩句意思，品嘗詞語在詩句中的詳細意思，并與尋常的用法作比擬看好在哪里。

運用擬人的手法，化無形為有形，給人以動的形象感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新奇別致。

1、按教師的要求說出詩中的詞語或詩句。

直接表達月光如水，清澈透亮；從聲音這個角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之安靜；突出詩人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情；用委婉的疑問語氣含蓄表達自己愁思之深。

2、事實上，月亮在中國人的眼里，尤其是古代中國人的眼里，是浪漫的多情的漂亮的。看到月亮，有很多奇妙的感受、聯(lián)想就會自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無論世事變遷，滄海桑田，它，照舊恒懸于黑幕上，照在全部愛月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，成就了一種勸慰叫“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，更成就了一種祝愿叫“但愿人長期，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。

3、課后請同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩句，留意寫出及作品名。

舉杯邀明月，對影成三人月下獨酌（李白）

露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。月夜憶舍弟（杜甫）

海上生明月，天際共此時。望月懷遠（張九齡）

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。霜月（李商隱）

十五夜望月備課教案篇二

1、學(xué)習(xí)朗讀詩歌并能背誦默寫。

2、體會詩歌意境，理解詩歌內(nèi)容。

3、學(xué)會鑒賞詩歌。

體會詩歌意境，理解內(nèi)涵。

學(xué)會鑒賞詩歌

1、研讀詩文，體會情感

詩讀百遍，其義自見，其情自明。同時，古詩詞特有的音韻之美也打算了古詩詞特殊適合誦讀。所以在教學(xué)時，以“讀”為主，積極引導(dǎo)學(xué)生探尋詩詞的意蘊。

2、啟發(fā)聯(lián)想，品嘗意境

意境是詩詞的靈魂，鑒賞詩詞的過程就是品嘗詩詞意境的過程。鑒賞詩詞的關(guān)鍵是聯(lián)想，學(xué)生要靠自己的聯(lián)想補充和領(lǐng)悟，以設(shè)想詩詞的畫面。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

課時安排：一課時

一、情景導(dǎo)入

師：提起月亮，教師信任你肯定能吟誦出幾首和月亮有關(guān)的詩吧，比方李白的“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”，張繼的”月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，這兩位將自己的愁思寄予于這漂亮的月夜；“海上生明月，天際共此時”、“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明”，你們瞧，張九齡和杜甫借助月亮都在表達著自己思鄉(xiāng)、思人的情感。看看李白，想想杜甫，還有一貶再貶的蘇東坡，哪個不是愁情滿懷、壯志難酬？生活給了他們?nèi)绱木薰P，他們卻只能書寫孤獨！所以，詩人們寫的不是月亮，而是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”的孤獨情懷！今日我們要結(jié)識的是另一位詩人——王建，來一起走進他的《十五夜望月》。

二、講授古詩

1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法

知，解詩題—抓字眼，明詩意—品意境，悟感情

2、知：出示詩人資料，了解。

3、解詩題：這首詩的題目又叫《十五夜望月寄杜郎中》?！笆逡埂?，固然是指八月十五中秋節(jié)之夜?！袄芍小笔枪糯囊环N官名?？梢娺@首詩是詩人寫給朋友杜郎中的。

4、了解詩歌寫作背景

中秋佳節(jié)，皓月當空，詩人夜不能寐，看到中秋之月——團聚之月，自己卻單獨一人，背井離鄉(xiāng)，不能與家人團聚，不禁傷感，于是便寫下了這首《十五夜望月》。（指導(dǎo)朗讀）

5、抓字眼，明詩意

（1）劃分詩歌的節(jié)奏

（2）分兩句抓住重點講解：

a:“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花?！?/p>

中庭：即庭中，庭院中。

地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。

冷露：秋天的露水。

句意：月亮照在庭院的地上，像鋪了一層白霜，樹上棲息著烏鴉。秋天的露水無聲地打濕了庭院中的桂花。

b：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”

盡：都

秋思：秋天的情思，這里希望月懷人的思緒。

句意：今夜明月當空世間人人都在仰視，不知道這秋天的情思會落到誰的一邊？

6、品意境，悟感情

（1）“中庭地白樹棲鴉”：月光照耀在庭院中，地上似乎鋪了一層霜雪。詩人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明、澄靜素潔之感，使人不由會聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”?！皹錀f”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情景，又襯托了月夜的安靜。（2）“冷露無聲濕桂花”：由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這是暗寫詩人望月，卻是全篇點題之筆。他選取“無聲”二字，那么細致地表現(xiàn)出冷露的輕快無跡，又渲染了桂花的浸潤之久。而且豈只是桂花，那樹下的白兔呢，那揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩句帶給我們的是多么豐富的美的聯(lián)想。

（3）明月當空，莫非只有詩人單獨在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰不在仰頭賞月，神馳意遠呢？于是，水到渠成，吟出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”詩人悵然于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的相思。明明是自己在懷人，偏偏說“秋思落誰家”，這就將詩人對月懷遠的情思，表現(xiàn)得蘊藉膚淺。

7、再讀古詩，品嘗意境

8、思索：《十五夜望月》中的“不知秋思落誰家”委婉表達了游子的思親之情，在你讀過的古詩詞中，還有哪些類似的詩句，和同學(xué)們溝通。

三、課后作業(yè)

請將《十五夜望月》改寫成一篇美麗的散文。

四、板書設(shè)計

十五夜望月

意象：中庭，地白，樹，鴉，露，花，月

情感：望月思遠，惦念好友

十五夜望月備課教案篇三

1培育獨立鑒賞詩詞的力量，形成共性化的審美情趣。

2培育豐富的聯(lián)想、想象力量。

3積存詠月的詩詞。

1課前預(yù)備：利用書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，抄寫在小卡片上。

2小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班溝通。

（一）導(dǎo)入

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今日我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。

（二）賞析《十五夜望月》

教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會，并進一步綻開爭論，哪些地方特殊精彩？哪些地方有不同的見解或補充？

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較為聞名的一首。

詩人在萬籟俱寂的深夜，仰視明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠肯定也沾濕了桂花樹吧？這樣，冷露無聲濕桂花的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的秋思必定是最濃摯的。

這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠閑不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得特別委婉動人。

（三）誦明月之詩

小組之間把預(yù)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學(xué)生的賞析或評價，大家動手把有價值、有共性的見解綜合成一篇賞析文章，全班溝通。

（四）思維訓(xùn)練

用媒體展現(xiàn)不同角度所觀察的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進展聯(lián)想。

（五）學(xué)生小結(jié)

你認為這堂課好不好？說明緣由。

(這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學(xué)生即使否認了這堂課，教師也要辨證地承受學(xué)生的否認

這是一首意境很美，卻很含蓄的詩。在備課前，我花了幾天的時間在網(wǎng)上查找了許多資料，我想了解這首詩的寫作背景，以及“杜郎中”其人。由于詩句飽含的情感，是與詩人當時的心情、境況、背景息息相關(guān)的，離開了這些，說要“體會情感”那都是無根之萍。可是，查找了數(shù)百個地址，沒有找到我要的東西。備課時，心里滿是惶惑。但，課還是要上。

今日課堂的流程還是比擬清晰，但在體會詩句表達的情感時，我實不敢多說，我不知該怎么說，我只能從補充詩題開頭，告知學(xué)生這是在十五夜惦念他的朋友杜郎中，然后再讓他們從詩句中找到詞語去體會這種惦念，體會月夜詩人的孤獨與清冷。至于為何惦念，惦念到何程度？一概不敢涉及

十五夜望月備課教案篇四

1、學(xué)習(xí)朗讀詩歌并能背誦默寫。

2、體會詩歌意境，理解詩歌內(nèi)容。

3、學(xué)會鑒賞詩歌。

體會詩歌意境，理解內(nèi)涵。

學(xué)會鑒賞詩歌

1教時

邊讀邊議

多媒體展現(xiàn)一輪圓月掛在夜空的畫面，皓月當空，月色如銀，如此美景，會勾起你無盡的遐想，今日且讓我們跟著唐代詩人王建走進他的《十五夜望月》，感受他的思緒。

今日我們的中心任務(wù)就是一個字——讀，詳細任務(wù)是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。

1、大聲讀——把詩歌讀順暢。學(xué)生自由讀，小組內(nèi)輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當堂背誦。

2、說讀——讀懂詩歌的意思。邊讀邊說，用自己的話把詩句的意思說出來。小組內(nèi)輪番說，相互溝通，派代表在全班發(fā)言。

3、默讀——認真閱讀，摘錄詩中所描寫的景物，用恰當?shù)脑~語概括這些景物的特點。

（銀白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展現(xiàn)自學(xué)作業(yè)。