如何轉(zhuǎn)化后進生講座4篇

如何轉(zhuǎn)化后進生講座4篇【如何轉(zhuǎn)化后進生講座第1篇】一、主要觀點：1、培訓(xùn)學(xué)校只有善待后進生，才會有無限發(fā)展的空間(價值與意義)后進是一種客觀存在。在升學(xué)率考核體系下，普通中小學(xué)對待學(xué)生幾乎無一例外地“嫌差愛優(yōu)”，這給我們騰出了巨大的生源空間。培訓(xùn)學(xué)校發(fā)展之初一定要認真研究“擇差教育。2、沒有教育不好的孩子，只有不會教、不愿教的教師后進生的轉(zhuǎn)化問題是每位教師在教育工作中必須面臨的一個難題。他們可塑性強，變數(shù)大，不可能定型。在某種意義上說，教師掌握著他們的命運?！叭私钥梢猿蓤蛩础保總€學(xué)生的潛能都是無窮盡的，包括“差生”，只是有的學(xué)生得到了較好的環(huán)境激發(fā)，能夠早慧，而有的孩子開化較晚。只要我們?yōu)樗麄兲峁﹥?yōu)良的教育環(huán)境，受到“期待圈點”后他們也能成才。二、什么樣的學(xué)生才是后進生？從三個維度來界定：1.學(xué)習(xí)標準：總學(xué)科或三門主要學(xué)科經(jīng)過一學(xué)期或一學(xué)年的學(xué)期考查、學(xué)年考查，其成績總評不及格，與教學(xué)大綱的要求有較大距離：2。品德標準：思想意識不良、道德意識不良，與一般同學(xué)有較大距離；3.行為標準：存在著許多與學(xué)生身份不符的問題行為或不良行為，且不良行為已發(fā)展為習(xí)慣、定勢。三、后進生是怎樣形成的？主要有幾個方面：1、造成后進生的內(nèi)在自身因素是心理因素。其一是性格問題，兒童注意力散漫、意志薄弱、情緒不穩(wěn)定等；其二是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，學(xué)習(xí)動機不足和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?。其三是家庭環(huán)境問題，雙親的放任或干涉、缺損家庭、家庭經(jīng)濟貧困等；其四是學(xué)校教育方面的問題，學(xué)校的設(shè)施、教師的教學(xué)計劃和教學(xué)法等；其五是學(xué)習(xí)活動方面的問題，兒童必須習(xí)得的知識技能等基礎(chǔ)學(xué)力不足或欠缺。2、源于生理因素的學(xué)業(yè)不良(1)易疲勞而不能專心學(xué)習(xí)的學(xué)生。(2)患有慢性疾病而不能專心學(xué)習(xí)的學(xué)生。(3)生活節(jié)律紊亂而喪失學(xué)習(xí)動機的學(xué)生。(4)視力、聽力輕度異?；蚧加行纳戆Y的學(xué)生。3、來自學(xué)校和老師的原因后進生的形成有自身的因素影響，但也會受到外在客觀因素的影響，學(xué)校教育環(huán)境就是其中之一。有的學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造不夠，管理松懈，重視優(yōu)生的培養(yǎng)與教育對后進生重視不夠，責(zé)任感不強,甚至有摔包袱的態(tài)度;對老師和學(xué)生如何對待后進生問題上弓I導(dǎo)不足,無形中形成歧視后進生，放棄后進生。.教材老化，脫離現(xiàn)實生活。不易為學(xué)生接受，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)；.整個教學(xué)過程缺乏學(xué)生的內(nèi)在需要。學(xué)生本來就有旺盛的求知欲，對自然、社會、人生充滿探究精神。但是，當(dāng)兒童正式跨進校門接受教育時，卻喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這樣，課堂生活就失去了朝氣，一切教育效果都化為烏有。.專制主義的教學(xué)。在教學(xué)中一旦剝奪了學(xué)生內(nèi)在的好奇心與求知欲，教學(xué)的展開便缺乏必要的條件、，只好求助于外在的強制力。4、來自家庭的原因有的家庭“望子成龍”的心態(tài)尤為迫切，給孩子的學(xué)習(xí)加壓加碼，慢慢喪失對學(xué)習(xí)的興趣；有的家長太忙，沒有時間管教孩子，放任自由，使孩子的發(fā)展偏離正常的軌道，形成新的行為問題和壓力問題；有的家長對孩子過于溺愛，沒有進行正確的教育和弓I導(dǎo)，讓孩子形成不好的行為習(xí)慣。除此之外，單親家庭、教育方法不科學(xué)也是形成后進生的要素之一。5、社會環(huán)境的影響。四、轉(zhuǎn)化后進生的前提條件1、在思想認識上要本著無差生的理念教書育人。我們作為教育工作者不能認為他們差，就對他們喪失信心，任其隨波逐流，因為老師的職責(zé)就是教書育人，所以不管他們原來的基礎(chǔ)有多差、行為習(xí)慣有多么不好，我們都要努力把他們培養(yǎng)成材，好的更好，差的要有明顯的進步。2、要用發(fā)展的、進步的眼光看待后進生。后進只是相對而言的，他可能在某個團體，某個方面相對后進，但與此同時他在一些方面可能也表現(xiàn)特別出色，作為學(xué)校教師應(yīng)深入了解分析，發(fā)揮他的才能，捕捉他的閃光點，以“揚長”帶動“克短”的縱深發(fā)展。況且人生對他們來說還很漫長，一切皆有可能?？伤苄詮?！3、要有足夠的愛心、耐心和責(zé)任心。“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”老師這個職業(yè)注定要有愛心，沒有愛心，無法走進孩子的心靈；沒有愛心，無法換取家長的放心；沒有愛心，無法得到社會的認可。愛心，是一切教育工作者最基本的素質(zhì)。我們用愛去喚醒學(xué)生，喚醒的學(xué)生也會用愛去關(guān)愛他人。4、要有過硬的專業(yè)素質(zhì)。我在多年的教學(xué)管理工作中深深體會到，學(xué)生最佩服教書教得好的老師，這樣的老師去管學(xué)生，學(xué)生會心悅誠服地接受。相反，如果教書教不好雖然你也關(guān)心他們但學(xué)生不以為然，如果你還是她的班主任的話，即使他犯錯誤你去管他，他可能會跟你對著干。學(xué)生喜歡讓自己佩服的人來管理，所以，這就警醒我們當(dāng)老師的一定要提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，精心備課，盡力上好每一堂課。五、后進生轉(zhuǎn)化的誤區(qū)誤區(qū)一：重堵而輕疏。有些班主任對后進生往往喜歡定制度，或要求后進生寫保證書，認為這樣效果好。其實這種方法是一種典型的“堵”，其結(jié)果不能從根本上解決問題，最后是學(xué)生屢禁屢犯。班主任應(yīng)幫助后進生分析為什么產(chǎn)生這樣或那樣的錯誤，為什么會成為后進生，是生理、性格因素，還是家庭，學(xué)校，社會因素造成？然后，再針對不同的情況采取不同的方式加以疏導(dǎo)，啟發(fā)后進生的自覺，自愿，自律，自信，自強。誤區(qū)二：重補短而輕揚長。有些班主任在做后進生工作時滿眼是他們的缺點，而忽視他的優(yōu)點、閃光點。有些班主任認為對后進生批評、鞭策見效快，總喜歡將他們作為反面材料對學(xué)生進行教育，點名批評，指責(zé)教訓(xùn)，對后進生的表揚和鼓勵卻非常吝嗇。誤區(qū)三：重快而輕慢。教育進化后進生的工作具有長期性、復(fù)雜性和艱巨性，但家長望子成龍的心情，教師恨鐵不成鋼的心理往往滋生急躁情緒，導(dǎo)致“欲速則不達”，因此，轉(zhuǎn)化后進生要像中醫(yī)那樣講療程，不要怕慢，只要在治療過程中不斷有好轉(zhuǎn)就行。誤區(qū)四：重表象而輕本質(zhì)。有些班主任容易被后進生的表面現(xiàn)象所迷惑，對后進生的轉(zhuǎn)化停留在表層上。如后進生上課沒坐好，就要求其一定得坐端正，上課有小動作就堅決不允許，課堂上講話就給予大聲的訓(xùn)斥、批評。誤區(qū)五：重罰而輕教。在對后進生違反了校規(guī)時，有些班主任認為懲罰見效快，不是細心去教育而是簡單地進行懲罰。懲罰多種多樣，有進行語言懲罰的，有進行勞動懲罰的，有進行金錢懲罰的。這樣以懲罰代替教育，不但對后進生的轉(zhuǎn)化收效甚微，反而會產(chǎn)生很大的負面影響，如語言懲罰的冷嘲熱諷，威脅恐嚇會嚴重傷害學(xué)生的自尊心，使其心靈受到創(chuàng)傷。心理素質(zhì)差的學(xué)生也許出現(xiàn)自殺。六、轉(zhuǎn)化后進生的主要方法：1、選取優(yōu)點，因勢導(dǎo)之。差生的缺點很多，暴露的比較充分。但絕不能有缺點而覺察不到他們的優(yōu)點，要善于選準他們身上的優(yōu)點。有的后進生，在學(xué)習(xí)上差一點，但可能愛勞動；不遵守紀律的同學(xué)可能心的善良，樂于助人。我們要善于分析現(xiàn)象，從后進生身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，給他們創(chuàng)造閃光的機會。充分調(diào)動他們的積極性，使之更好地發(fā)揚下去并因勢導(dǎo)之，促使其全面發(fā)展。2、以“情”激"情'不要無動于衷。差生因其往往受到他人的冷落、歧視，覺得前途渺茫，于是“破罐破摔”，最易在錯誤的道路上越走越遠。因此，教師尤其要關(guān)心他們，親近他們，和他們交朋友。要多為他們辦實事,使學(xué)生從一件件具體的事實中感受到教師對他們的愛,從而激發(fā)自己的道德情感，樂于接受教師的教育，并主動爭取進步。3、平等待人，不要另眼相看。差生尤其需要教師及時發(fā)現(xiàn)和肯定他們的進步。因此，教師千萬不要對他們另眼相看，不要對他們的成績視而不見，聽而不聞。而是要及時通過表揚肯定他們的種種努力，從而使他們樹立信心，揚起生活的風(fēng)帆。4、適當(dāng)刺激不要姑息遷就。因為這部分學(xué)生并非心智完全低下，而是缺乏上進的動力。有時采用激將法，刺激其自尊心，可使其產(chǎn)生好勝心理，他們有可能因此奮起。古代韓信所以成為一代名將，與其少年時代受“胯下之辱”不無關(guān)系。5、理解尊重，不要動不動訓(xùn)人。一般來說，差生的自尊心更強烈，他們最反感教師的冷眼和諷刺，最不愿與看不起自己的人打交道。因此，每當(dāng)學(xué)生萌發(fā)缺點錯誤時，都絕不能大聲訓(xùn)斥，而是循循善誘地和他們促膝談心，共同分析錯誤的原因，并幫助其制定改正錯誤的措施，找到努力的方向。6、堅持愛”、“嚴”結(jié)合的原則。愛，是通向?qū)W生心靈的道路，是打開“后進生”心扉的鑰匙。嚴，是幫助后進生克服懶散，使之逐步轉(zhuǎn)化成好學(xué)生的必要手段。有愛的激情，才有救的愿望；有嚴的要求，才有好的結(jié)果。教師做轉(zhuǎn)化后進生的工作，必須堅持愛”、“嚴”結(jié)合的原則，做到愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結(jié)合，才能收到良好的教育效果。7、改變教育教學(xué)方式，進行分級分區(qū)教學(xué)。學(xué)生的素質(zhì)存在客觀差異，統(tǒng)一的教學(xué)模式是以犧牲一批學(xué)生為代價換取另一批學(xué)生的發(fā)展，實際上是教育的缺失。對學(xué)生的發(fā)展計劃制定要符合‘最近發(fā)展區(qū)理論”的原則，有教無類，因材施教，弓1領(lǐng)后進生走上回歸之路。8、幫助他們調(diào)整心態(tài)前面講過，困難生的心理大多是不健康的。一個經(jīng)常受批評的孩子往往脾氣暴躁、膽小、缺乏信心和創(chuàng)造力。在某種情況下，這種心理又可能會演變?yōu)榭裢ㄓ靡匝谏w自己的膽小和無知）、自私（拒絕與人交流，用以掩蓋自己的不足的信心和創(chuàng)造力），想獨立支配自己（用以掩蓋自己在過去的群體中所處的多數(shù)受支配地位造成的心理陰影）、紀律觀念差（裝出王者風(fēng)范）。如果我們變批評為正面弓I導(dǎo)和鼓勵的話，他們就會對你友好，面帶微笑地繼續(xù)努力，這至少給了他們成功的前提，緊接著就是信心和創(chuàng)造的勇氣了。9、家校合力共同促進轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化后進生，光靠單方面的力量不行。要將教師、同學(xué)、家長、等力量聯(lián)系起來，形成合力，共同促進后進生的轉(zhuǎn)化。結(jié)束語：教育育人是教師的神圣使命，轉(zhuǎn)化后進生也不是一日之功，只要我們認真探索，持之以恒，用自己的愛心，以真誠的心態(tài)呵護他們，相信后進生會轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。【如何轉(zhuǎn)化后進生講座第2篇】各位老師；大家好：站在這個話題下我有點懵了。關(guān)于后進生的轉(zhuǎn)化，這是所有老師都感到頭疼的教育問題。我談不上什么經(jīng)驗，因為20xx年的北義厚六年級成績不是太好，提高的緩慢。所以談不上什么經(jīng)驗，只說一下自己在這方面的看法，希望大家多提寶貴的意見。一、提到后進生，那么后進生有哪些表現(xiàn)呢：所謂“后進生”一般指的就是學(xué)習(xí)差，紀律差即“雙差生”，嚴重的個別“差生”道德品質(zhì)也差，但主要是學(xué)習(xí)差?！昂筮M生”的特點從形式上主要表現(xiàn)為不愿意學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)。課堂40分鐘對于好學(xué)生來說是短暫的，而對于“差生”真是好漫長，好漫長呀，有時候就不甘寂寞，于是就有些坐立不安，和周圍同學(xué)說說話，或是問沒有聽懂的問題，但又怕老師發(fā)現(xiàn)，寫個條子撮成球擲過去，別人看了條子感覺不回答不夠意思，一時又寫不清楚，這樣他們根本就沒聽課，想學(xué)的也沒學(xué)成，不僅違犯了紀律，而且也害了自己也影響了別人。一旦被老師發(fā)現(xiàn)免不了要受一次教育，也就只好陪坐，別人認真聽一節(jié)課，他卻陪著坐一節(jié)課，心理只有一個念頭，盼望早點下課，只要下課鈴一響，就不顧一切地往外沖，追趕打鬧好不痛快。上課鈴響了感覺還沒玩夠，又想起去廁所，因此遲到的往往也是這些“后進生”。上課聽不懂，自習(xí)課寫作業(yè)，問了這個問那個，又是不守紀律的學(xué)生。課外作業(yè)更是無法完成?？墒菫榱藨?yīng)付家長、老師的檢查，干脆痛快點就抄作業(yè)，想盡一切辦法向老師交差。這樣的惡性循環(huán)導(dǎo)致“差生”的學(xué)習(xí)、紀律越來越差，對待老師的批評教育他們總是虛心接受，而又是堅決不改。雖然絕大多數(shù)“差生”能夠認識自己，痛下決心好好改，當(dāng)時幾天表現(xiàn)不錯，作業(yè)按時完成，課堂紀律明顯好轉(zhuǎn)，但又因為控制能力差，屢改屢犯。有個別“差生”認為管理他的班干部，教育他的老師總愛找他的別扭，就是看他不順眼，因此采取對付態(tài)度，于是出現(xiàn)打架、罵人、等等不良行為。為了避免老師的批評，家長的指責(zé)，于是謊話連篇。對待這樣的“差生”真是需要花費大氣力進行弓I導(dǎo)，教育。二、班中學(xué)生的現(xiàn)狀：我們六年級有28名學(xué)生，不是“雙差生”的學(xué)生僅有4至5名，“一差生”差不多10名左右，算上來“雙差生”就有14名之多，其中有3名是單親環(huán)境下長大的孩子，多多少少孩子的心理上都有些糾結(jié)，性格上也和其他的學(xué)生不一樣。一個班里如果有3或4個問題學(xué)生，我們老師就會有的放矢，各個擊破，可是面對3分之2的的問題學(xué)生怎么辦呢？每節(jié)課上課時都會有學(xué)生向老師報告：某某某打我了，某某某罵我了，一節(jié)課40分鐘肯定有10分鐘以上處理這些事情，郁悶啊！頭疼啊！抱怨啊！無濟于事。老師帶著不良情緒授課，教學(xué)效果會不會受影響可想而知。硬著頭皮想辦法吧，校長也說了，只要紀律。是啊，紀律上不去，學(xué)習(xí)成績從何談起呢？三、整體上培養(yǎng)所有學(xué)生的自信，培養(yǎng)好的習(xí)慣，形成是非觀。.我們制訂了班規(guī)班紀，上課認真聽講，不搞小動作，不說悄悄話，下課不許追跑打鬧，不打架，不罵人，認真完成課上和家庭作業(yè)，等等。.《小學(xué)生守則》每個星期一第一節(jié)課都要找學(xué)生朗讀一遍，學(xué)生違反了紀律也要讀，知道哪里犯了錯。.建立班委會，學(xué)習(xí)小組，值日組，只要是組長，都要嚴于律己，才能說服別人。以三好生來帶動“雙差生”。以點帶面，互相學(xué)習(xí)。老師也有想不到的地方，三好生起到了補充的作用。.為了給問題學(xué)生展現(xiàn)自己的機會，我們準備了跳繩，單人跳的，多人跳的，毽子，扔包等等，老師和孩子們一起跳，一起鬧，一起笑，老師們也仿佛回到了童年，學(xué)生們更是快樂無比。問題學(xué)生在此時是他們大顯身手的好機會，孩子們快樂了，自信找回來了。學(xué)習(xí)上語文課上如果有口語交際，我就多給問題學(xué)生表現(xiàn)自我的機會。比如學(xué)會生存的這四個字你想到些什么，遇到危險和災(zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)付？對于這樣的知識，是難不倒他們的。思維相當(dāng)睿智。讓我耳目一新。、、.我在班上還掛了一個“好人好事”本，因為我相信每個孩子都是一個個鮮活的生命，他們都有自尊，自信，自愛，都希望受到別人的關(guān)注，在他們身上都會有閃光的地方。蔣紅正的拾金不昧，高山的扶起摔倒的小同學(xué)，杜繼潤和袁彬的互相學(xué)習(xí)，甚至是拾起一根掉在地上的筆，我們都會記錄下來?？吹矫總€人身上都有那么多的優(yōu)點，不僅增強了后進生的信心,而且激起了他們奮發(fā)向上的欲望。5.多和家長積極主動的交流，共同探討孩子們成長的心理和出現(xiàn)的種種問題的原因，別嫌我們慢啊，幾乎一年的時間，遵守紀律的習(xí)慣養(yǎng)成了，是非觀形成了。連在課下的老師們的言談中也說真是變化不小??！趕緊重點抓學(xué)習(xí)吧。（今天，由于時間的原因，整體上學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變就少說些。簡單說兩個個性案例吧！）四、案例（特殊學(xué)生，特殊對待）（一）教育是一種慢的藝術(shù)，對于不完成作業(yè)的孩子，我們必須先調(diào)查了解，弄清楚事實的真相，是非曲直，然后才有發(fā)言權(quán)。孩子不寫作業(yè)，不外乎這幾中情況：1、想做而不做。這樣情況我們老師一定要及時跟上輔導(dǎo)與幫助，同時要了解他的心理特點，進行必要的溝通交流，疏通心理障礙，幫助端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時做好與家長的溝通，得到家長的支持，雙方努力，形成合力，達到目的。2、想做而不會做。由于學(xué)生個體的差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，接受能力差，學(xué)習(xí)成績不理想，往往對老師布置的作業(yè)先是發(fā)愁，后來就干脆不做，這些家長又忙于生計或文化層次比較低，跟不上督促，所以導(dǎo)致不完成作業(yè)。老師對這樣的學(xué)生要根據(jù)具體具體情況處理，這時的寬容與耐心會讓學(xué)生深深地感激。3、作業(yè)多而做不完。這種情況老師要反思自己。不要發(fā)現(xiàn)孩子完不成作業(yè)，就火冒三丈，大發(fā)雷霆，要詳細調(diào)查一下，確實屬于這種情況，老師一定要給予理解。班級幾十號人，學(xué)生的個性都不相同，家庭背景與家長的文化素養(yǎng)也不一樣，導(dǎo)致孩子的世界觀的差別。所以我們老師要了解每個孩子的情況，具體問題具體分析，具體問題具體對待，對于偶爾不完成作業(yè)的，可以進行點撥提醒，讓其改正。對于經(jīng)常性不完成作業(yè)的，老師千萬不要一棍子打死，給他一個喘息的機會，摸清他的原因，然后進行彈性懲戒，讓其認識到自己的錯誤，慢慢地走向進步。另外老師還要學(xué)會妥協(xié)，沒有妥協(xié)就沒有教育。老師也可以允許個別學(xué)生暫時不交作業(yè)或者暫時少寫作業(yè)，不要搞一刀切。給他們一個進步的機會，千萬不要一直往前逼，若有的學(xué)生撕破臉皮和你拼了，老師又有什么辦法呢？下面是我處理沒有完成作業(yè)的學(xué)生的做法。望大家指正。孩子，我理解你今天檢查作業(yè)，孩子完成的不錯，就是張獻，張朋，杜帥三個孩子只做了試卷的一面。當(dāng)小組長把他們的試卷交給我時，我定睛一看，果然只完成了一半，寫的字倒是還蠻認真的?！鞍阉麄?nèi)齻€叫來?！蔽蚁乱庾R地吩咐道。一會兒，他們低著頭，滿臉沮喪地來了。“為什么試卷的反面沒有做呢？”“。李老師，我忘做了。”張獻說?！袄蠋?，我也忘做了”張朋也說?！袄蠋?，我有的題目不會做?！比齻€孩子兩種理由，我將信將疑，淡淡一笑，“好了，看來你們還挺誠實的。不要緊，現(xiàn)在完成不也很好嗎？“我順勢摸了他們的頭一下，孩子稍微放松了。我拿出筆遞給張獻和張朋，讓他們把忘做的那面抓緊做完。趁此功夫，我把杜帥拉到我面前，吃上了老師單獨為他開的小灶?！坝憛挕狈戳x詞應(yīng)該是“喜歡“，“稠密”的反義詞應(yīng)該是“稀疏”.......孩子使勁地聽著我的講解。很快，沒用多長時間，解決了四個大題。孩子很高興，眼睛里閃著興奮的光芒。唰唰唰，大功告成了。三張圓滿的試卷擺在我的面前，孩子們期待著我的檢查。我們四個腦袋擠在一起，像是鑒別珍寶一般。“這個題做對了，這樣填寫多好啊。這個地方漏下了一個字，要是再用上美麗一詞的話就更好了?！蔽疫呏更c邊講解。孩子們邊改邊記。融融的師生情彼此傳遞，理解與寬容生成了無窮智慧。有時孩子犯個小錯誤，一定是有原因的，老師千萬不要搞“一刀切”，要學(xué)會妥協(xié)，給學(xué)生一個喘息的機會。首先要冷靜下來，認真分析其原因，然后個別診療，對癥下藥。最后找出正確的解決方法，耐心地給予幫助與指導(dǎo)。效果不是很好的嗎？在處理一些小問題時，老師不要不分青紅皂白，大動肝火，上綱上線，傷害孩子，久而久之，你的威信會在學(xué)生心中慢慢消失，甚至學(xué)生與你有抵觸情緒。那樣只能欲速則不達。（二）我班有個張同學(xué)，他上課總是搞小動作，影響別人學(xué)習(xí)；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，還隨便罵人；作業(yè)不做，即使做也很潦草，……每天不是任課老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步?？蓻]幾天他又一如既往，毫無長進，甚至在學(xué)習(xí)上更松懈。此時我迷茫了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！于是我開始反思..…轉(zhuǎn)化過程1、尋找、分析原因經(jīng)過多次與他交談,了解到他之所以成為后進生最主要的原因是他很小的時候，母親就離家出走，棄之不顧，而父親從小就沒有很好的關(guān)愛他，只有爺爺奶奶在照料他的生活，因此導(dǎo)致他形成了自由散漫，作業(yè)不做，上課不認真，還經(jīng)常逃學(xué)等惡習(xí)，尤其是他常常是報復(fù)心極強。在小學(xué)時針對他的問題老師曾在課堂上狠狠批評他，使他進一步對同學(xué)、老師、學(xué)校乃至學(xué)習(xí)感到失望，喪失學(xué)習(xí)的動力和信心。2、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到來自集體的溫暖.我們教育學(xué)生，首先與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于他這樣特殊的后進生我更是放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他。他在課間里喜歡下象棋，下五子棋，我鼓勵其他的學(xué)生和他比賽。甚至我也和他比賽。慢慢的他融入了集體，體驗到了和大家在一起的快樂，不至于沒事可干就去惹是生非了。在一次捐款活動中我發(fā)現(xiàn)他很希望融入班集體中,因此，班級活動能讓他參加的也多參加，如體育課上有了他自信的身影，六一節(jié)日中有了他和學(xué)生歡笑的身影，愛國主義主題班會有了他精彩的身影.....在一次次的活動中我似乎感受到了他那顆熱情的心。3、善于抓住他身上的閃光點針對他哥唱的比較好，我故意上了一節(jié)音樂課,全班都以他唱為主，優(yōu)美的歌聲贏得了陣陣掌聲，他自信甜美的笑了。我就大力的表揚他，我看得出來他很高興，那一刻我知道他已找到了自信.他沒令我失望。他慢慢的在學(xué)習(xí)上也有了轉(zhuǎn)機，在期末考試中他語文考了83,全班第五。更令我高興的是，除英語外其他功課都在70分以上。4、轉(zhuǎn)化工作不可操之過急，應(yīng)持之以恒。后進生身上本來就存在了許多缺點和毛病，對他們的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。我盡量尋找他身上的閃光點，哪怕是很小的進步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表揚、鼓勵。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。5.這個班級最后期末復(fù)習(xí)的一次次考試中，可以說各科的平均成績都提高了10到20分。孩子們自信了，懂事了，不遵守紀律的現(xiàn)象是少之又少的了。孩子們的勞動課上的好是全校師生公認的哦！孩子們高興了，老師們也輕松了些。這些成績是得到了校領(lǐng)導(dǎo)和全校老師們的大力支持的。要想說學(xué)生們得進步還有很多，向李娟同學(xué)的作文“我第一次做 ”寫的是學(xué)包粽子。那個精彩?。±顜泴懙淖帜莻€漂亮??；張鵬同學(xué)的錯別字少多了；蔣晨超由原來的沉默寡言變成了一個上課特愛舉手回答問題的學(xué)生了；高山同學(xué)會和其他同學(xué)搞好關(guān)系了。等等?？傊矣X得在學(xué)習(xí)上要領(lǐng)著孩子走進學(xué)習(xí)之門，教他一套學(xué)習(xí)的方法，也就是我們常說的“授之以漁”。學(xué)習(xí)上提高的就快了反思：總的來說，從后進生的轉(zhuǎn)化過程中我感受到：1、學(xué)習(xí)不好的學(xué)生往往比其他學(xué)生更渴望得到老師、家長、同學(xué)的尊重與愛護，因為每一個人都需要尊重。老師溫柔的表情，說話的慈祥都會滋潤學(xué)生的心田。只有改變孩子的內(nèi)心，讓他產(chǎn)生一種積極向上的力量，才能讓他徹底改變。作為教師，我們必須深入了解每一個孩子，用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。2、我覺得：一個好老師要愛學(xué)生，就會滋潤出很多方法，讓整個班級出現(xiàn)勃勃生機。一個好老師不僅要關(guān)心學(xué)生的成績，還要關(guān)心孩子們的健康成長。去完善孩子們的人格。我多么希望教育體質(zhì)上有一個機構(gòu)專門來關(guān)注這些后進生的成長??！五、結(jié)束語。愿我們捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同進步！健康成長！謝謝大家！【如何轉(zhuǎn)化后進生講座第3篇】學(xué)生有優(yōu)生、中等生、后進生之分。教師樂教優(yōu)生、厭教后進生，這是應(yīng)試教育留給素質(zhì)教育的后遺癥。樂教優(yōu)生，對之關(guān)懷備至、熱情有加，既為國家培養(yǎng)了人才，又為學(xué)校增添了榮譽，這是值得提倡的；但厭教后進生，對之漠不關(guān)心、麻木不仁，既有悖我國的教育方針，又不符合素質(zhì)教育的要求，這是不足取的。而且轉(zhuǎn)化后進生工作不到位，很可能造成后進生隊伍不斷擴大，有些后進生還會出現(xiàn)從量變轉(zhuǎn)化到質(zhì)變的現(xiàn)象，給我們的教育工作帶來負面效應(yīng)，給我們的社會也埋下了不安定的隱患，所以我們應(yīng)該十分重視轉(zhuǎn)化后進生工作。教育活動中，教師遇到的后進生大抵有三種類型：一是能力型。能力型的后進生，一般表現(xiàn)為接受知識能力不強，經(jīng)年累月，課聽不懂，作業(yè)也無法做，這樣自然就走進了后進生隊伍。二是行為習(xí)慣型。行為習(xí)慣型的后進生時常表現(xiàn)為好動、貪玩，愛惹事生非，搞惡作劇，上課精力不集中，作業(yè)經(jīng)常拖欠，且書寫馬虎，學(xué)習(xí)自覺性不高等現(xiàn)象。三是品德型。品德型的后進生往往表現(xiàn)為思想消極不健康，有不少惡習(xí)，如小偷小摸，有意破壞公共財物，與校外不良青年有染。品德型的后進生往往是由能力型、行為習(xí)慣型的后進生轉(zhuǎn)化而來的，它的破壞性較大，對家庭、學(xué)校和社會的影響不可低估。我們工作的重點應(yīng)該是前兩種類型后進生的轉(zhuǎn)化。如何轉(zhuǎn)化后進生?依筆者之見，應(yīng)從以下幾個方面著手：一、分層次教學(xué)，分層面作業(yè)。日常授課，“優(yōu)生吃不飽、后進生吃不了”的現(xiàn)象時常困擾著教師。培優(yōu)補差實在是彌補這一缺憾的好辦法，但分層次教學(xué)、分層面作業(yè)也不乏它的優(yōu)勢。教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況備不同要求的課，設(shè)計不同要求的作業(yè)。有條件的學(xué)?？梢苑謩e安排老師同時上不同要求的課，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自主選擇。這一點，南師大附中分a、b、c班同時教學(xué)的做法就可供我們借鑒。二、多樹正面典型，少立反面靶子。教育過程中的潛移默化的影響是十分重要的。行為習(xí)慣差的學(xué)生口頭上的表態(tài)總是響當(dāng)當(dāng)，但在實際行動中就不知道東南西北了。俗話說：“不會過日子看鄰居。”教師不僅要從理論上教育后進生該怎樣做，而且要不斷地幫助后進生找會過日子的“鄰居”，讓他們經(jīng)常的受到正面典型的熏陶，效果一定是很好的。如果教師經(jīng)常批評人，動輒發(fā)脾氣，后進生就會感到永無抬頭之日，會破罐子破摔，群體就會士氣低落。三、嚴格要求，激發(fā)情趣。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，教師教育學(xué)生當(dāng)以《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，嚴格要求，對后進生的教育也不能例外，但嚴而有度、嚴而不厲，這樣，后進生才會把“心”交給你，你才能對癥下藥。此外，教師也可以運用豐富的知識、科學(xué)的方法激發(fā)后進生的上進心、求知欲。一堂生動的課有時可以激發(fā)一個后進生的求知欲；一句表揚的話有時可以救“活”一個后進生啊！在某種意義上可以說，轉(zhuǎn)化一個后進生，等于拯救一個家庭；轉(zhuǎn)化后進生，等于挽救一代人。突出教育的全體性，當(dāng)是素質(zhì)教育的重要特征。我們教師當(dāng)以此為重任，以此為殊榮。【如何轉(zhuǎn)化后進生講座第4篇】龍孔楠竹完小王小鳳各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：下午好！首先我要感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次機會，能站在這里和大家一起探討“如何轉(zhuǎn)化后進生”。只有在講臺上時，我才被稱為老師，而一旦“下臺”，我就是學(xué)生。作為一名才進入教育行業(yè)的新教師，我在教學(xué)中曾經(jīng)手足無措，要感謝楠竹完小的每一位領(lǐng)導(dǎo)及教師，給了我很多教學(xué)方法上的指導(dǎo)，特別要感謝我的師