五年級語文《長征》評課稿

五年級語文《征》評稿聽了陳主任激情澎湃《長征感觸很深，歸結(jié)起來有如下幾點：一、情感的渲染、鋪和引領(lǐng)毛主席的《長征》把征這個宏大的歷史事件凝聚在短短的八行詩句中，更聚了作為紅軍領(lǐng)袖的毛主席對長征將士樂觀無畏的革命精的深深贊嘆。在各式文體中，詩詞本是特以畫面引人、以感動人的，所以，抓住詩歌的情感，就是抓住了學(xué)詩的核。上課伊始，老師就用引人入勝的話語把學(xué)生帶上了紅軍長艱苦的征途，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)定下了一個良好的情感調(diào)。在整個教學(xué)過程中，老師用富于感染力的導(dǎo)語，從對征歷程的認識，到詩中字詞的細細品味，再到遷移寫話和主席詩詞的拓展閱讀，讓澎湃的豪情如大海的浪濤，一波一波地把孩子的思維和情感推向高潮。坐在這樣的課堂，耳邊縈繞著師生豪邁的朗讀聲，我深深感到，情感的激、情感的投入，對于語文教學(xué)是多么的重要。二、充分扎實的語言練孩子對長征的歷史所甚少，充沛的感情從何而來？而革命的豪情被激發(fā)起以后，胸中回蕩的激情又如何表達？

這節(jié)課，我看到的是感激發(fā)與語言訓(xùn)練的相輔相成，最終形成了水乳交融的效。整體感知階段，老師引導(dǎo)學(xué)生對收集的背景資料進行整消化繁為簡又聯(lián)系舊知“故而知新認識七”個文學(xué)體裁并就此格律詩的幾個式樣聯(lián)系起來形成一系統(tǒng)的整體認識。品味鑒賞階段，老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系寫作景，根據(jù)詩句內(nèi)容與表達的不同特點，用看圖想象、重詞對比品味、想象說話、感情朗讀等不同方式入情入境地會紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、積極樂觀的革命精神和作者夸張的作方法。拓展延伸階段，又順理成章地進行了長征詩歌的移寫作和毛主席詩詞的延伸閱讀，讓孩子的思維情感得以化和升華。這一系列緊湊有序、語文味兒十足的學(xué)習(xí)活動無疑為孩子資料收集與整理、概括、歸納、思維、想象、讀、表達等語文能力的培育提升提供了有力的幫助。一項語言訓(xùn)練幫助孩子逐漸加深對長征的感知認識，從而推動感的勃發(fā)，而活躍的思維和感情又推動孩子投入更為深入思考和更為豐富的表達。一堂課下來，視野有所開闊、神為之振奮、能力得以提升，孩子收獲的是多方面和諧的展。我想，學(xué)生之所以能有這樣的課堂，這和老師深厚的文學(xué)和教育功底是分開的。對作品思想情感的品味和寫法的鑒賞，靠的是老師文學(xué)功底，而對學(xué)生能力的培養(yǎng)以及課堂的調(diào)控，靠的是師的教學(xué)功底。厚積而薄發(fā)，這真是

我們每一個老師所應(yīng)孜以求的境界！這節(jié)課中，個人略感憾的是學(xué)生課前對長征的來龍去脈，特別是著名戰(zhàn)役事件的具體了解太少，偏于籠統(tǒng)的模糊概念。如果課前能看看相關(guān)影片、紀(jì)錄片或描述文字，對行軍的艱