關于鼓勵在課堂中地運用教學論文 馮凌云

關于鼓勵課堂中地運教學論文馮凌云老師對孩子的點滴進能否給予充分的肯定與熱情的鼓勵，不僅是一個方問題，更是一個教育觀念問題。在實施素質教育的今天，個問題的解決，更具有深刻的意義。從心理學角度講，教若能對學生進行正確的評價、及時的表揚情的鼓勵能發(fā)學生的求知欲動其積極性。從我?guī)啄甑妮o導員工經驗來講，多鼓勵多表揚，能增強學生的自信心強個和集體的榮譽感化集體的凝聚力，同時還能建立起融洽諧的師生關系，有利于創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)生健康的心理素質，有利于后進生的轉變。一個教師善于揚，就意味著他贏得了教育上的主動權。有了上述認識以，我就千方百計地挖掘和發(fā)現每個學生身上的閃光點，用種方式及時給予鼓勵和表揚。一、書面表揚每天師要批大量業(yè)生的作業(yè)的字跡清楚，有的龍飛鳳舞。特別有的學生，書寫速度很快，態(tài)度不夠認真。面對這種現象我不急不躁，每批一本作業(yè)，都在學生的作業(yè)本上蓋一個小星星”的印章。作業(yè)實在太亂的，我就千方百計地從中找寫得好的字，然后在下面畫上曲線，在旁邊寫一個大大的好”字，并在作業(yè)后面寫上：如果你

稍微認真一點，準能得更好！每次發(fā)作業(yè)之前我都要在全班學生面前表揚作業(yè)真及成績突出的學生。學生可喜歡我的“小星星”印章了每天他們都盼著老師發(fā)作業(yè)，看看本子上是否蓋印章了，師又寫什么了。我特別注意過，有的學生看見本子上有一印章，立刻用勁的親吻一下作業(yè)本。由此可見，學生非常視老師對他的評價。于是我就不厭其煩地在他們的作業(yè)本蓋印章，并及時更換一些學生喜歡的印章這周是“米老”周是“唐老鴨”??除蓋印章，我還寫批語，如“有步！”“你真棒！”“真了不起！”“進步很大，續(xù)努力！”“我相信你會取得更大的進步！”等等。別小這印章或批語，有時會收到意想不到的效果出兩周的間生的書寫情況有了很大的改觀。有進步的同學還把作本主動拿回家讓家長看。這說明學生已經體驗到了成功的悅。小小的印章激勵著他們向更高的層次邁進，短短的一贊揚點燃了他們內心要求上進的火花。批單元試卷時，我不檢查對錯，還要分析錯誤原因。對正確的項目在旁邊明在計算方面有了進步“這道題你掌握得很好！等等。家長看了試卷，不僅能了解自己孩子的成績，這樣今后輔導孩子的學習也就心中有數了。對于取得100的學，我大加鼓勵：“看到你的成績，老師真為你高興！”“棒了”！

二、口頭表揚少年兒童好表現，更歡別人的夸獎，尤其在乎老師的表揚。心理學告訴我，對于兒童成功體驗的肯定，是刺激大腦形成興奮中心的化劑，是鼓勵學生積極參與課堂活動的驅動力和有效手段所以，除了書面鼓勵，我還把口頭表揚作為一條教學原則穿于教育與教學的始終。我常常隨著課堂教學的進程與需，不失時機地對學生進行表揚和鼓勵。例如，上課的鈴聲響，班里還有說話的聲音。這時我便注意觀察，然后大聲地：同做得真好，進教室既快又不說話，老師獎他一面紅旗?！庇谑俏以诤诎迳袭嬕幻嫘〖t旗，并在紅旗寫上他的名字。這時再環(huán)視教室，同學們一個個坐得可好。課時，我對敢于發(fā)言的學生，特別是有獨到見解甚敢于對老師的觀點提出疑問的學生，總是給予充分的肯定大加贊賞。對沒有回答上來的，我也從不訓斥，而是讓他下來想一想，說：“老師相信你一會兒會回答的。不過，要好好聽，一會兒我還叫你回答?！钡韧瑢W們回答差不多時候，我再叫這名同學，他一定會回答出來的。這時，我頭給他鼓掌，不會讓他帶著任何遺憾坐下。對于平時膽子較小、性格內向的學生，我在叫他們回答問題的時候尤其心，生怕挫傷了他們的積極性。我往往叫他們回答一些比簡單的問題，特別是有陌生人來聽課的時候，我總是把這的機會留給這些學生。有時我還特意

在他們發(fā)言時走到他的身邊，讓他們感到老師離他們很近，有老師在給他們助威壯膽。這類學生回答過錯了，時常會用一種微妙的眼神望我，這種眼光只有我明白，于是我會輕輕地拍一拍他的肩、撫摩一下他的頭，或為他豎起大拇指，或向他點頭微笑這是老師對學生進步的驚喜。每當這時生的眼睛里總出愉悅的光芒心理學專家提醒我們，課堂上老師不要吝惜學生進步的鼓勵，一個善于贊美自己學生的教師，很容易得好的教育教學效果，也很容易成為一個好教師。教學實證明，學生由于自己的努力而獲得成功，并得到老師的鼓，其積極向上的心理需求就會得到滿足。因此，