暑期實習心得

暑期實習心得又到一年暑期時，數(shù)以千萬計的大學生馬上短暫走開校園，奔赴各地展開每年夏季，高職院校學生和全國其余高校的學生同樣，利用暑期走進公司、走進社區(qū)、走進鄉(xiāng)村用他們力所能及的方式實踐專業(yè)所學、查驗職業(yè)能力、感覺社會的發(fā)展，零距離接觸真切的社會。但是，當同學們開學后再聚校園展開暑期社會實踐總結工作的時候，除了遞交了一紙《社會實踐證明》之外，他們真切實踐了什么?又在實踐中收獲了什么?高職院校的學生暑期社會實踐有無“職教”特點?高職學生暑期社會實踐活動一般是由學校團委或?qū)W工部組織，形式主要有社會觀察，包含走訪觀光、綜合檢查、實地觀察等;科技文化服務，如知識培訓、技術咨詢、科技開發(fā)、助理研究等;勤工助學，如家教、促銷等;志愿服務活動，如支教掃盲、扶貧幫困、法律救助、大型賽事活動協(xié)辦等。多半學校的實踐形式基真相像、模式單調(diào)、規(guī)模不大、內(nèi)容單薄、“干貨”較少?？v觀我國大學生第1頁共4頁固然，學生社會實踐工作也不例外。相當數(shù)目的高職院校學生暑期社會實踐活動僵直履行上司指導建議，照搬照手本科模式和詳細做法，泛化了學生社會實踐的內(nèi)容，拉長了實踐戰(zhàn)線，致使高職院校很難集中有限的資探究擁有職業(yè)教育特點的社會實踐系統(tǒng)。直接表此刻一些高職院校暑期社會實踐工作缺少一致有效的管理，學校發(fā)揮作用不充分，在組織構造、制度保障、工作落實等方面還不夠完美，社會實踐活動展開不系統(tǒng)、不正式、不長久、目的不明確、“職教”特點不突出。好多學校的學生暑期社會實踐存在著游離于教課主渠道以外、實踐基地建設滯后、評論系統(tǒng)缺失、社會支持單薄等諸多問題。大學生是社會實踐活動的主體，社會實踐活動的成效怎樣，直接表此刻學生怎樣認識和參加這項工作。好多高職生缺少對實踐的理性認識。以為暑期社會實踐是學校和上司部門的一項政治任務，到父親母親所在的單位混時間，開一張證明，對付一下就行了，最重要的是獲取學校查核的合格，獲取相應的學分。有的甚至把社會實踐看作是“游山玩水、學業(yè)調(diào)劑”，實踐中游手好閑。其實，高職教育是一種應用性的高等教育，它和學科性的一般本科教育有著很大的差別。高等職業(yè)教育是以培育應用型人材為主旨的專業(yè)教育,其教課內(nèi)容有一個明顯的特點是職業(yè)第2頁共4頁定向性較強。學生畢業(yè)后多半人都需要在社會各個實踐領域從事與自己專業(yè)有關的職業(yè)活動，為社會服務。社會實踐是學校人材培育的一種重要方式，是在校專業(yè)教課實踐的一種有利增補。社會實踐的展開應密切聯(lián)系有關行業(yè)、公司，以行業(yè)、公司實質(zhì)情況為觀察對象，進而幫助學生反省在校專業(yè)學習和職業(yè)能力的培育。有針對性的社會實踐才有助于學生把專業(yè)知識實踐化，幫助學生加強對專業(yè)知識的理解，幫助學生職業(yè)道德社會化，促使學生接受職業(yè)環(huán)境的熏陶，依據(jù)職業(yè)道德基來源則和規(guī)范，逐漸形成職業(yè)質(zhì)量和職業(yè)道德。高職教育最重要的使命，就是學生在短短的2～3年的時間里從一個“念書人”成長為一個“職業(yè)人”，依據(jù)職場崗位的要求思慮、表達和行動。高職學生社會實高職教育最重要的使命，就是學生在短短的2～3年的時間里從一個“念書人”成長為一個“職業(yè)人”，依據(jù)職場崗位的要求思慮、表達和行動。高職學生社會實踐的要點就應當落腳于培育學生的職業(yè)修養(yǎng)與通用職業(yè)能力，這是與高職教育的培育定位相符合的，也是高職院校推動素質(zhì)教育和促使學生全面發(fā)展的有利探究。所以，高職生的社會實踐要有“職業(yè)”特點，只有經(jīng)