《外語(yǔ)教育心理學(xué)》心得體會(huì)

第第頁(yè)《外語(yǔ)教育心理學(xué)》心得體會(huì)

賈冠杰在《外語(yǔ)教育心理學(xué)》中提到，心理學(xué)專家認(rèn)為：閱讀和智力有著非常親密的關(guān)系。閱讀是讀者和相互交際的言語(yǔ)活動(dòng)，是獵取知識(shí)進(jìn)展智力情感的重要途徑和高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的心理活動(dòng)。??認(rèn)知心理學(xué)非常重視閱讀的內(nèi)部心理活動(dòng)過(guò)程，認(rèn)為閱讀是語(yǔ)言與思維相互作用的過(guò)程。心理學(xué)家對(duì)閱讀的理解不盡全都，但一般認(rèn)為，“閱讀就是理解一段一揮而就的話語(yǔ)意義的過(guò)程；它涉及到廣泛的知識(shí)，遠(yuǎn)不止把已理解的字詞的意義串聯(lián)在一起?！?/p>

從以上我們知道，中文的“閱讀”是“看”和“領(lǐng)悟”文章意思；英文“read”有“看”和“朗讀”兩個(gè)意思；從外語(yǔ)教育心理學(xué)來(lái)看，閱讀是一種心理和思維活動(dòng)。

程曉堂老師曾在教育部遠(yuǎn)程培訓(xùn)中對(duì)“認(rèn)讀、朗讀、閱讀”有過(guò)這樣的說(shuō)明：“認(rèn)讀主要是認(rèn)讀單詞，就是說(shuō)我看見(jiàn)一個(gè)單詞以后知道它的意思，不肯定朗讀出來(lái)，可以不出聲。比如說(shuō)我看見(jiàn)一個(gè)‘duck’，我知道是鴨子的意思，這就是認(rèn)讀了。那么朗讀是要把它讀出來(lái)，朗讀既可以讀單詞，也可以是朗讀句子，還有朗讀課文、朗讀故事，都叫做朗讀。朗讀就是念出來(lái)，念出聲來(lái)。念出聲來(lái)的目的不是去理解，而是比如說(shuō)練習(xí)語(yǔ)音，或者是練習(xí)語(yǔ)感，主要是從這個(gè)角度或者為將來(lái)培育口頭表達(dá)技能做一些預(yù)備，所以這是朗讀。最末就是閱讀，閱讀嚴(yán)格來(lái)講是‘silentreading’，或者是默讀。它事實(shí)上就是只看文字去理解文字的內(nèi)容，或者是從文字中獲得信息，這叫閱讀?！?/p>

從以上結(jié)論中我們可以看出，閱讀的基本形式應(yīng)當(dāng)是眼睛看，心里想。

二、學(xué)校英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是什么？

我們先來(lái)看看“英語(yǔ)閱讀”的目的是什么？

讀一般有兩個(gè)目的，一是給人們帶來(lái)外語(yǔ)知識(shí)、文化知識(shí)和思想，二是給人們帶來(lái)樂(lè)趣。??閱讀可以擴(kuò)大我們的視野，豐富我們的知識(shí)和語(yǔ)言閱歷?！操Z冠杰，《外語(yǔ)教育心理學(xué)》〕

我們?cè)賮?lái)看看學(xué)校英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是什么？

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際技能的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用技能。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能；這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。同學(xué)應(yīng)通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用技能，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。

我們知道學(xué)校生，特別是中國(guó)的學(xué)校生學(xué)英語(yǔ)需要大量的接觸各式各樣的語(yǔ)言素材。由于我們中國(guó)同學(xué)學(xué)外語(yǔ)這種自然的學(xué)習(xí)環(huán)境還不是特別抱負(fù)，所以需要大量地接觸英語(yǔ)。那么接觸英語(yǔ)重要的途徑就是閱讀。所以我們?cè)趯W(xué)校階段，即便是低段，我們也應(yīng)當(dāng)安排一些小故事，讓同學(xué)來(lái)閱讀、來(lái)表演，這樣能夠通過(guò)學(xué)習(xí)故事、表演故事，有更多語(yǔ)言輸入?！渤虝蕴?，新課程國(guó)家級(jí)學(xué)校英語(yǔ)遠(yuǎn)程培訓(xùn)〕

所以我們可以得出以下幾點(diǎn)：

1、讀是四種技能之一，同學(xué)綜合運(yùn)用技能的形成離不開(kāi)閱讀技能的培育。

2、閱讀是擴(kuò)大語(yǔ)言輸入量的有效途徑。從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)行為來(lái)看，單位時(shí)間內(nèi)接受信息量最多的行為是閱讀。

3、鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，如：詞匯、語(yǔ)法、交際用語(yǔ)等。

4、有趣的閱讀材料還能給人帶來(lái)樂(lè)趣，可以激發(fā)和保持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

5、通過(guò)閱讀可以培育同學(xué)相應(yīng)的`學(xué)習(xí)策略。

三、閱讀教學(xué)的方式

依據(jù)前面爭(zhēng)論的閱讀教學(xué)的目的，閱讀教學(xué)的方式應(yīng)當(dāng)是兩種，第一種方式把閱讀材料放在每一單元的前面，作為一個(gè)單元學(xué)習(xí)的開(kāi)始，在閱讀材料中包含了本單元的新詞和新句，如北師大版的“先鋒”教材和外研版“新標(biāo)準(zhǔn)”教材，在單元后面全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞故事來(lái)開(kāi)展的，這種方式被稱為“基于閱讀的教學(xué)”，也就是故事教學(xué)；第二種方式是把閱讀材料放在一個(gè)單元的后面，作為復(fù)習(xí)鞏固提高的一種素材，或者叫做一種閱讀學(xué)習(xí)的材料，來(lái)給同學(xué)提供一個(gè)進(jìn)一步鞏固和補(bǔ)充的機(jī)會(huì)，援助同學(xué)內(nèi)化新知識(shí)點(diǎn)，培育同學(xué)英語(yǔ)閱讀的愛(ài)好和初步的閱讀技能。

四、閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題

1、處理好閱讀與聽(tīng)讀的關(guān)系。

常常有老師問(wèn)到，同學(xué)閱讀的時(shí)候要不要聽(tīng)錄音呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題程曉堂老師在教育部遠(yuǎn)程培訓(xùn)的時(shí)候曾說(shuō)過(guò)，讀不聽(tīng)，聽(tīng)不讀。課堂常見(jiàn)的是一邊聽(tīng)錄音一邊看書(shū)，但是依據(jù)他學(xué)習(xí)的一些著作里面說(shuō)這種方式其實(shí)不抱負(fù)。俗話說(shuō)心無(wú)二用，你究竟是聽(tīng)還是看。你只有一個(gè)留意力，包括我們現(xiàn)在看電視，電視上底下有字幕，你很難說(shuō)我是看懂的還是聽(tīng)懂的，所以要把它分開(kāi)。他建議可以聽(tīng)也可以讀，但是不把它兩個(gè)都擱在一起。什么時(shí)候擱在一起呢，比如這個(gè)故事處理完了，放松一下，一邊聽(tīng)一聽(tīng)，同時(shí)看看，這個(gè)也是可以的。但是總體來(lái)講，在前面的時(shí)候聽(tīng)和讀要分開(kāi)。

2、處理好閱讀與朗讀的關(guān)系。

也有老師常常問(wèn)到閱讀的時(shí)候要不要讓同學(xué)朗讀呢？在這里還是來(lái)引用程曉堂老師的話，朗讀故事主要是培育語(yǔ)感，為口頭表達(dá)奠定一些基礎(chǔ)。作為故事教學(xué)的后面的環(huán)節(jié)是可以的，但是不宜太突出，或者是有的老師甚至認(rèn)為讀故事就是要同學(xué)朗讀故事，目標(biāo)就有點(diǎn)偏差。閱讀和朗讀的區(qū)分是很大的，閱讀我們叫silentreading，朗讀是readingaloud，這是不一樣的。過(guò)去我們簡(jiǎn)單混淆，盼望大家在以后的教學(xué)中嘗試一下，嘗試一些不同的做法。

3、對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)可采用合作的方式。

同學(xué)是有差異的，著我們需要承認(rèn)，所以在閱讀教學(xué)過(guò)