一年級(jí)語文部編教材培訓(xùn)心得

第第頁一年級(jí)語文部編教材培訓(xùn)心得

詩是漂亮的。學(xué)習(xí)亦然。九月，秋意漫灑，天朗地清。2月28日，人教部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)大會(huì)在古宋一中“理想教室”拉開了序幕。

人教社中學(xué)語文專家王本華、王彤彥為全體中學(xué)語文老師做了專題培訓(xùn)。旨在讓運(yùn)用部編教材的老師全面了解與掌控部編教材的特色、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高老師實(shí)施新教材的教學(xué)實(shí)踐技能和討論技能，解決老師在部編教材運(yùn)用中遇到的困難與問題。

與會(huì)專家卓爾不群，高邈的視野，精準(zhǔn)的定位，精細(xì)的操作，典型的學(xué)例，對(duì)新教材的解說精彩紛呈。讓老師們了解了新教材“超文本”的理念和“大閱讀”的策略，明確了運(yùn)用新教材要有整體意識(shí)，單元意識(shí)，以愛護(hù)同學(xué)的愛好為基礎(chǔ)，落實(shí)知識(shí)技能……睿智通達(dá)的講座如醍醐灌頂，讓老師們豁然開朗。

在一天的培訓(xùn)活動(dòng)中，老師們都變成了寧靜而用心的同學(xué)，仔細(xì)傾聽，仔細(xì)記錄。會(huì)后紛紛溝通學(xué)習(xí)的心得與體會(huì)。

“悟道前，劈柴擔(dān)水。悟道后，劈柴擔(dān)水”。學(xué)習(xí)，就是為了能悟道，只有先悟道，而后才會(huì)有提升。通過學(xué)習(xí)，我們開始真正擁有一些理念和方法，通過學(xué)習(xí)，我們靜默的思維被擦亮，通過學(xué)習(xí)，我們獲得了一個(gè)個(gè)新的視角。新教材培訓(xùn)引領(lǐng)每個(gè)老師走向深邃和敏銳，相信，前行的路上，肯定風(fēng)景無限……

篇二：一班級(jí)語文部編教材培訓(xùn)心得

昨天下午，我們一班級(jí)數(shù)學(xué)在美滿路進(jìn)行了本學(xué)期的教研。此次教研不同于以往的由老師從頭說到尾的形式，整個(gè)會(huì)議是由教研室王松枝老師主持，幾位年輕老師說課組成。

一班級(jí)，對(duì)于我來說，都是一個(gè)全新的內(nèi)容，需要備教材、備同學(xué)、備課堂等等，盡管教了十幾年學(xué)，可是今年卻感覺每天都要學(xué)習(xí)大量的內(nèi)容，工作量比往年都重，就這樣，總感覺在課堂上，許多想法沒有實(shí)現(xiàn)，許多活動(dòng)沒有進(jìn)行。這次教研培訓(xùn)，讓我對(duì)自己的課堂有了新的認(rèn)識(shí)。

王老師針對(duì)教材，講了每單元需要考前須知和重難點(diǎn)題，特別是在說到重難點(diǎn)題的時(shí)候，下面與會(huì)的許多老師能夠大膽發(fā)言，提出不同的見解，說出自己在解決問題時(shí)用到的奇妙的方法。

在串到20、21頁解決問題時(shí)，王老師講到了解決問題的策略，問到與會(huì)的老師，哪些老師是真正帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行深度思索，哪些老師是對(duì)教材講教材，只是把知識(shí)點(diǎn)交給了孩子。她的發(fā)問帶給我許多的思索，雖然今年是第一次教一班級(jí)，可是反思自己近幾年的教學(xué)，我在教解決問題時(shí)，不就是一個(gè)典型的“教書匠”嗎?

在講33頁100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，淮河?xùn)|路的一位老師空講了一節(jié)課，讓我很是震撼，她的語言組織技能，課堂應(yīng)變技能，設(shè)計(jì)問題的新奇等等，讓我看到了一位年輕老師不懈追求教育的真理。

對(duì)于51頁這樣的活動(dòng)課，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中最簡單忽視的課例，卻在一位年輕老師(應(yīng)當(dāng)是隴海中路)的說課下，全部老師聽的有滋有味，并且滲透了有序性、找規(guī)律等數(shù)學(xué)規(guī)律。讓我看到自己課堂中存在的租多不足。對(duì)比她們的教學(xué)，對(duì)教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?立場，我真的是自感慚愧。我總認(rèn)為自己的同學(xué)差，課堂上不能根據(jù)老師的預(yù)設(shè)走，不能進(jìn)行小組合作，學(xué)校的班班通不能用放手后就收不回來等問題，所以更多的是自己說，是自己作為一個(gè)“教書匠”在教，而通過她的說課，我看到了老師再引導(dǎo)中起的作用，在這樣的課堂，同學(xué)不停的動(dòng)手?jǐn)[，動(dòng)腦想，哪里還有那么多小動(dòng)作呢!

以前在聽公開課的時(shí)候，很少有老師情愿嘗試算理課的教學(xué)，這次培訓(xùn)一位老師針對(duì)65頁例2，給了我們一節(jié)示范課，從復(fù)習(xí)湊十法開始，簡約的幾道題引入，然后過渡到不進(jìn)位的加法如：23+5,再出示簡筆畫小兔子一共拔了多少個(gè)蘿卜，28+5=，反復(fù)對(duì)比這兩道題的區(qū)分，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的感官、動(dòng)腦、動(dòng)手的技能，讓同學(xué)真正理解了兩位數(shù)加一位數(shù)的算理，并讓同學(xué)運(yùn)用自己的語音表達(dá)出來，是一節(jié)很好的算理課。讓我看到了我們區(qū)在數(shù)學(xué)能量上長江后浪推前浪的一種嚴(yán)謹(jǐn)求教的立場。

原來昨天下午下著大雪，王老師培訓(xùn)前說四點(diǎn)之前結(jié)束新課，但是聽課的老師沒有一個(gè)提前離會(huì)的，大家都在仔細(xì)聽課并且坐著筆記。最末，王老師再次強(qiáng)調(diào)，作為一名老師，我們是只交給孩子知識(shí)做一個(gè)“教書匠”還是帶領(lǐng)孩子們?cè)谥R(shí)的海洋里翱游呢!

作為一個(gè)從教十幾年的中年老師來說，我在某種程度上不可否認(rèn)的存在著得過且過的心態(tài)，而在會(huì)上，王老師以及說課的老師給了我很大的啟發(fā)，不能只是把例題教給孩子，習(xí)題帶領(lǐng)孩子們?nèi)プ?，?yīng)當(dāng)在教學(xué)中深挖教材，做到讓同學(xué)學(xué)完這課后有種意猶