八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)三篇

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)三篇

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)范文一【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)本文的象征手法。2、使學(xué)生理解和學(xué)習(xí)白楊樹(shù)所象征的正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】活動(dòng)一：初讀課文，同時(shí)圈畫(huà)出身字詞→小組討論確定生字詞的讀音(可以借助工具書(shū))→各小組推選一名同學(xué)將其中最容易讀錯(cuò)和寫(xiě)錯(cuò)的字詞板演到小黑板上供全班同學(xué)參考(容易讀錯(cuò)的和寫(xiě)錯(cuò)的部分需用紅色筆標(biāo)注)→全班同學(xué)結(jié)合自身實(shí)際有選擇地將重要字詞整理在下面的空格內(nèi)。讀準(zhǔn)字音看清筆畫(huà)理解詞義活動(dòng)二：再讀課文，同時(shí)自主完成下列填空→小組討論完善填空→各小組推選一名同學(xué)口述答案(其他同學(xué)根據(jù)實(shí)際情況在課本上進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜Ξ?huà))→自主修改完善填空。填空：作者對(duì)白楊樹(shù)是怎樣一種感情?；顒?dòng)三：三讀課文，同時(shí)圈畫(huà)出自己不太理解的地方并形成問(wèn)題(提醒：發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。)→帶著問(wèn)題向本組其他同學(xué)求助→小組長(zhǎng)篩選出本組不能解決的問(wèn)題板示到小黑板上向其他小組求助→個(gè)人思考各小組板示的疑難問(wèn)題并到相關(guān)小組釋疑。我的問(wèn)題之一：;我的問(wèn)題之二：;我的問(wèn)題之三：;活動(dòng)三：四讀課文，重點(diǎn)導(dǎo)讀4、5、6自然段。理解作者為什么對(duì)白楊樹(shù)有這種感情，為什么作者說(shuō)白楊樹(shù)是“極普通的”，“然而”“是不平凡的”。(組內(nèi)討論交流分析成果)。作者有這種感情是因?yàn)??；顒?dòng)五：用象征手法進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。你認(rèn)為在新時(shí)代“白楊”可以象征哪種精神、哪類(lèi)人?(組內(nèi)討論交流→各小組推選一名同學(xué)在小黑板上板演)【課堂鏈接】茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他寫(xiě)的最著名的作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返?。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評(píng)價(jià)?！栋讞疃Y贊》寫(xiě)于一九四一年三月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。這期間，他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反~的種.種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。個(gè)性調(diào)整教學(xué)后記：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)范文二【教學(xué)目標(biāo)】1、掌握無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥等字詞。2、有感情地朗讀課文。3、理解象征手法和白楊樹(shù)的象征意義?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】理解白楊樹(shù)的象征意義與象征手法?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、討論法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、啟發(fā)式教學(xué)法?！窘虒W(xué)用具】錄音機(jī)、投影儀?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)【教學(xué)設(shè)想】重點(diǎn)把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問(wèn)、排比修辭方法的運(yùn)用，突出朗讀。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的能力，推進(jìn)民主、平等、和諧、友好，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課指導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)文課本封面，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中白楊樹(shù)的特點(diǎn)，并適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)應(yīng)用哪些詞形容白楊樹(shù)比較適合?；脽羝旱陌讞顦?shù)二、初讀課文，整體感知聽(tīng)課文錄音5-7段，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意文中生字詞的寫(xiě)法與讀音。并運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，找一找作者是如何描寫(xiě)白楊樹(shù)的形態(tài)的。三、再讀課文，把握要旨1、在學(xué)生回答白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)后，與學(xué)生共同賞析課文第5段，感受白楊樹(shù)的形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀。2、拋出問(wèn)題：作者對(duì)白楊樹(shù)還做了哪些描寫(xiě)。由此導(dǎo)入第7段。賞析本段，要求學(xué)生將四句反問(wèn)句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹(shù)的內(nèi)在美。幻燈片：反問(wèn)句改成陳述句3、拋出問(wèn)題：讀到這里，難道同學(xué)們還覺(jué)得本文僅僅是寫(xiě)白楊樹(shù)嗎?4、講解什么是象征幻燈片：象征是四、課外拓展，領(lǐng)會(huì)象征1、適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)想，加深對(duì)象征手法的理解幻燈片：綠色長(zhǎng)城2、聽(tīng)歌曲《白樺林》從中感受象征的含義幻燈片：《白樺林》歌詞【板書(shū)設(shè)計(jì)】白楊禮贊茅盾象征樹(shù)人北方農(nóng)民哨兵上進(jìn)的精神八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)范文三教學(xué)重點(diǎn)：1，象征的藝術(shù)手法;排比和反問(wèn)的修辭方法。2，準(zhǔn)確而富有感情的語(yǔ)言。3，白楊樹(shù)的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)：象征的藝術(shù)手法。預(yù)習(xí)要求：2，完成預(yù)習(xí)三，1，31，給下列字注音：錯(cuò)綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎2，解釋下列詞語(yǔ):(四音節(jié)合成詞要求說(shuō)出結(jié)構(gòu))視野黃綠錯(cuò)綜妙手偶得錘煉主宰垠坦蕩如砥倦怠潛滋暗長(zhǎng)懨懨旁逸斜出參天婆娑偉岸縱橫決蕩秀頎教時(shí)安置：2教時(shí)第一教時(shí)一，導(dǎo)入新課：1，通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文找學(xué)生介紹茅盾。2，板書(shū)課題白楊禮贊茅盾總結(jié)：茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。代表作：長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》中篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?，找學(xué)生介紹本文的寫(xiě)作背景。確定：預(yù)習(xí)一。二，檢查預(yù)習(xí)：給下列字注音：氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎集體訂正。三，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：1，了解象征的手法2，分析課文結(jié)構(gòu)。3，討論課文第一部分。提示：1，本文一共幾小節(jié)?9節(jié)2，禮贊是什么意思?找出文中贊美白楊樹(shù)的句子》總結(jié)：一(1節(jié))點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。二(2-4)描寫(xiě)黃土高原的景色，襯托白楊樹(shù)不平凡。三(5-6)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形贊美白楊樹(shù)。四(7-8)點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。五(9)通過(guò)對(duì)比再一次贊美白楊樹(shù)。確定：1，分法較多，有道理就行。2，本文的線索：贊美白楊樹(shù)的不平凡。1，作者對(duì)黃土高原的總印象是什么?確定：“一條大氈子”2，課文運(yùn)用了哪些詞，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)黃土高原的?總結(jié)：黃綠錯(cuò)綜顏色;無(wú)邊無(wú)垠空間;坦蕩如砥地形。3，這樣的景色給人的感覺(jué)是怎樣的?看到白楊樹(shù)后的感覺(jué)有如何?總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”。4，討論文中提示“寫(xiě)對(duì)高原的“雄壯”“偉大”“單調(diào)”“懨懨欲睡”兩種感覺(jué)對(duì)寫(xiě)白楊樹(shù)有什么作用”?總結(jié)：正反襯托：正，生長(zhǎng)環(huán)境的偉大。白楊樹(shù)還是值得贊美。反，離開(kāi)白楊樹(shù)還是單調(diào)，5，總結(jié)寫(xiě)作順序：面點(diǎn)。六，總結(jié)第一課時(shí)：通過(guò)描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境從正反方面襯托白楊樹(shù)的“不平凡”課后作業(yè)：讀下列文字然后回答下列問(wèn)題：汽車(chē)在望不到邊的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。黃的是土，未開(kāi)墾的荒地，幾十萬(wàn)年前由偉大的自然力堆積而成的黃土高原的外殼;綠的呢，人類(lèi)勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田。和風(fēng)吹送，翻起一輪一輪的綠波--這時(shí)你會(huì)真心佩服昔人所造的兩個(gè)字“麥浪”，若不是妙手偶得，便是經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言精華。黃與綠主宰著，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥，這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你(這些山峰憑你的肉眼來(lái)判斷,就知是在你腳底下的)，你會(huì)忘記了汽車(chē)是在高原上行駛。這時(shí)你涌起來(lái)的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類(lèi)的形容詞;然而同時(shí)你的眼睛也許覺(jué)得有些倦怠，你對(duì)當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長(zhǎng)了--“單調(diào)”?？刹皇?單調(diào)，有一點(diǎn)兒吧?1，本段描寫(xiě)的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。2，當(dāng)你看到這一景色你的感想是：______________________.3，給下列加陰影的字注音并解釋?zhuān)?1)無(wú)邊無(wú)垠()____________________________(2)坦蕩如砥()_____________________________。(3)潛滋暗長(zhǎng)()_____________________________。4，黑體字的句子是個(gè)單句它的主語(yǔ)是：________________________賓語(yǔ)是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。5，本段最后有兩個(gè)問(wèn)句，它們分別是：(1)_________________(2)_____________教學(xué)后記：第二教時(shí)教學(xué)目標(biāo)：分析課文二，三，四部分;總結(jié)全文。一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：1，確定課文的線索;課文的寫(xiě)作背景。2，作者有關(guān)知識(shí)。集體訂正二，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)分析課文二，三，四部分;總結(jié)全文。1，概括5-6節(jié)內(nèi)容。確定;寫(xiě)白楊樹(shù)的外形表現(xiàn)白楊樹(shù)的不“不平凡”。2，第5節(jié)主要遵照怎樣的順序來(lái)安置材料的?總結(jié)確定：總：力爭(zhēng)上游，筆直的干，筆直的枝》性格：干：丈把高……分：丫枝：向上，靠攏……倔強(qiáng)挺立，葉：向上……不屈不撓，皮：光滑，淡清色……力爭(zhēng)上游，總：這……3，討論文中提示：那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”?它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎?總結(jié)：詞語(yǔ)：向上，靠攏，一束……疏導(dǎo)：通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù)的外形來(lái)表象白楊樹(shù)的內(nèi)在品質(zhì)。從而贊美白楊樹(shù)“不平凡”。1，概括本節(jié)內(nèi)容。確定：贊美白楊樹(shù)，揭示其象征意義。2，為什么說(shuō)“白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子”?為什么又說(shuō)“它是樹(shù)中的偉丈夫”?這種先否定后肯定的寫(xiě)法叫什么?3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹(shù)具有相似支出?總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈……(讀8節(jié))4，總結(jié)該段使用的修辭格，及其作用?？偨Y(jié)：反問(wèn)和排比作用，加深語(yǔ)氣，強(qiáng)化感情。發(fā)人深醒。討論：哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深?“不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”5，齊讀“我贊美……的精神”確定：直接交代贊美白楊樹(shù)的原因。疏導(dǎo)：“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。強(qiáng)調(diào)后面的“精神”。五，討論第9節(jié)：作者為什么不去贊美“楠木”?哪些人才會(huì)去贊美“楠木”。聯(lián)系全文看著表達(dá)了作者怎樣的感情?疏導(dǎo)：對(duì)比的寫(xiě)法。總結(jié)：熱愛(ài)民眾，贊美民眾。六：總結(jié)全文：正：偉大開(kāi)篇點(diǎn)題生長(zhǎng)環(huán)境細(xì)描外形，概括特點(diǎn)反：?jiǎn)握{(diào)白楊樹(shù)……實(shí)在是……決不是……農(nóng)民楠木象白楊樹(shù)一樣的人：(對(duì)比)哨兵白楊樹(shù)精神和意志贊美主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美……歌頌……抒發(fā)……情七，完成課后作業(yè)：(略)附：1，象征：通過(guò)容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法。比喻和象征的區(qū)別：1，比喻用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關(guān)人類(lèi)品質(zhì)或人類(lèi)組織的性質(zhì)。2，一般比喻，其喻體在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要題材。象征則相反。3，比喻適用與各種文體，象征用于抒情性文體。托物言志：附2：(一)那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過(guò)人工似的，一丈以?xún)?nèi)絕無(wú)旁枝。它所有的丫枝一律向上，并且緊緊靠攏，也像加過(guò)人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。(這是雖在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)。)哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。1.能出白楊樹(shù)精神美的一項(xiàng)是：()2分A.力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立、不折不撓、B.一律向上、向上發(fā)展、高到丈許、C.參天聳立、緊緊靠攏、成為一束D.光滑而有暈圈、泛出淡青色2.下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是：()2分A.白楊樹(shù)有些葉子是斜生的。B.白楊樹(shù)一般只有碗口那樣粗，但可以長(zhǎng)到兩丈高。C.白楊樹(shù)給人具體的形象感覺(jué)是筆直的。D.白楊樹(shù)是一種值得贊美的樹(shù)。3.加橫線句子賓語(yǔ)的中心語(yǔ)是：()2分A.倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)B.樹(shù)C.一種樹(shù)。D.雖在北方風(fēng)雪