高中地理地圖教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題及解決策略

高中地理地圖教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題及解決策略摘要：在高中地理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)地圖應(yīng)用技能這一環(huán)節(jié)的掌握情況不太理想。因此，教師在授課過(guò)程中需要充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的思考潛能，應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖應(yīng)用技能進(jìn)行深入探索，使學(xué)生了解該技能在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過(guò)程中的多元化應(yīng)用，有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。關(guān)鍵詞：高中地理；地圖教學(xué)；策略一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀以及問(wèn)題分析從素質(zhì)教育角度出發(fā)，教師在進(jìn)行地圖應(yīng)用技能教學(xué)的過(guò)程中，需要積極響應(yīng)新課改教學(xué)理念改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。地圖應(yīng)用技能除了可以讓學(xué)生在高中階段掌握更高效的地理學(xué)習(xí)技巧，還可以讓學(xué)生在日常生活以及未來(lái)的學(xué)習(xí)中具備更扎實(shí)的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，地圖應(yīng)用技能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有著積極的影響，因此，教師需要格外重視該技能的教學(xué)情況。二、培養(yǎng)學(xué)生地圖應(yīng)用技能的有效策略利用識(shí)圖教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖應(yīng)用技能的興趣。識(shí)圖是教師進(jìn)行地圖應(yīng)用技能教學(xué)的基礎(chǔ)手段，通過(guò)識(shí)圖教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的過(guò)程中具備地圖應(yīng)用技能意識(shí)，以便于教師在課堂中更好地貫徹素質(zhì)教育理念，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法。識(shí)圖能力對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、耐心程度和記憶力有一定的要求，在進(jìn)行地圖標(biāo)識(shí)記憶的過(guò)程中，學(xué)生能對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法有更深層次的了解。所以，教師需要積極改善傳統(tǒng)教育理念，使學(xué)生對(duì)掌握地圖應(yīng)用技能有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)常見(jiàn)地圖標(biāo)識(shí)的過(guò)程中，教師除了采用基礎(chǔ)展示方法，還需要充分結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輸出，引導(dǎo)學(xué)生深刻了解每種地圖的優(yōu)勢(shì)以及地圖標(biāo)識(shí)在其中的用法。例如掛圖教學(xué)可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難學(xué)生在應(yīng)用掛圖的過(guò)程中融入對(duì)地圖標(biāo)識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)知，可以對(duì)其中傳遞出的信息進(jìn)行牢固記憶和靈活應(yīng)用。通過(guò)應(yīng)用地圖來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，可以讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)以及地圖應(yīng)用技能有深度掌握，有更強(qiáng)烈的興趣。結(jié)合讀圖教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到地圖應(yīng)用技能的入門(mén)級(jí)別。讀圖教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化地圖應(yīng)用技能的重要手段之一，也是引導(dǎo)學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到入門(mén)級(jí)別的重要途徑。在培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能的過(guò)程中，教師首先需要將地圖語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生可理解的文字，使學(xué)生在基礎(chǔ)讀圖階段通過(guò)科學(xué)的分析和觀察得出地圖傳遞的正確信息，并將該信息應(yīng)用于對(duì)各類(lèi)題型的解析中，了解地圖應(yīng)用技能在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的意義和價(jià)值。例如，在分析山脈圖的過(guò)程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大山脈的分布及其相鄰的小山脈的情況進(jìn)行閱讀分析，在通讀之后，可以在頭腦中構(gòu)出山脈的具體分布情況。在此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師則可以通過(guò)語(yǔ)言文字向?qū)W生展示各山脈的特點(diǎn)，結(jié)合圖中山脈的具體形態(tài)讓學(xué)生將二者進(jìn)行有效連接。此外，教師在讀圖教學(xué)的過(guò)程中，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，在學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)山脈圖分析記憶之后，引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘其中蘊(yùn)含的地理知識(shí)，將山脈從大到小進(jìn)行排序，既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)山脈圖的記憶，又能讓學(xué)生更加靈活地應(yīng)用地圖傳遞出的信息，在后續(xù)的地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中有更高的學(xué)習(xí)效率。融入用圖教學(xué)策略，幫助學(xué)生高度掌握地圖應(yīng)用技能。地圖應(yīng)用技能的高段教學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)地圖用法的掌握是否熟練，因此教師在用圖技能教學(xué)的過(guò)程中，需要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的分析鍛煉。此外還需要融合素質(zhì)教育理念，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)用圖能力。例如，在學(xué)習(xí)六大板塊分布情況時(shí)，教師要求學(xué)生在圖中對(duì)各板塊的名稱(chēng)進(jìn)行標(biāo)明，并通過(guò)形象記憶掌握具體板塊的形態(tài)，在引導(dǎo)學(xué)生正確用圖的前提下，讓學(xué)生自主畫(huà)圖，這樣不僅可以強(qiáng)化記憶，還能讓學(xué)生在完成地理相關(guān)題目的過(guò)程中提高用圖意識(shí)，養(yǎng)成良好的地圖應(yīng)用習(xí)慣。只有學(xué)會(huì)用圖，學(xué)生才能真正掌握地圖應(yīng)用技能，使地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)迎刃而解。用圖的關(guān)鍵是學(xué)生在讀圖之后，可以根據(jù)題目要求對(duì)地圖中的知識(shí)點(diǎn)以及傳遞出的具有重要價(jià)值的信息進(jìn)行有效提煉，因此教師在教學(xué)過(guò)程中需要設(shè)計(jì)部分引導(dǎo)問(wèn)題。例如，通過(guò)讀圖，可以得到哪些地理信息，請(qǐng)將地圖中的地理信息進(jìn)行完善補(bǔ)充等，這樣才能充分發(fā)揮出地圖應(yīng)用技能在地理課堂中的應(yīng)用價(jià)值。1.結(jié)合實(shí)際生活，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)眾所周知，地理教材中的內(nèi)容具有一定的代表性，雖然其中涉獵多個(gè)國(guó)家的地理知識(shí)，但是教材中最多的還是我國(guó)國(guó)內(nèi)的地理知識(shí)，教師可以將教材上的地圖與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)由淺入深的方式理解教材中的知識(shí)體系對(duì)于高中生而言，他們比初中生更難管理，非常容易受到別人的誘導(dǎo)，教師必須要起到積極的引導(dǎo)作用。例如教師在講述“水循環(huán)的過(guò)程和意義”時(shí)，首先就要讓學(xué)生明白水在水循環(huán)這個(gè)龐大的系統(tǒng)中是不斷運(yùn)動(dòng)、轉(zhuǎn)化的，才能使水資源不斷更新。教師在講述這部分內(nèi)容時(shí)，要以我們的日常生活為基礎(chǔ)，講述水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域，為學(xué)生展示水循環(huán)的示意圖，讓學(xué)生理解水循環(huán)發(fā)生的三個(gè)領(lǐng)域之間的聯(lián)系。最后可以讓學(xué)生講解日常生活會(huì)對(duì)水循環(huán)過(guò)程產(chǎn)生哪些影響，我們能夠干預(yù)或者控制水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)，我們可以采取哪些措施和環(huán)節(jié)避免黃河斷流……學(xué)生通過(guò)探究這些問(wèn)題，再結(jié)合實(shí)際生活，能夠有效地激發(fā)自身探索地理知識(shí)的欲望，緊跟教師的思路，提升課堂成效。1.掌握讀圖技能，加強(qiáng)識(shí)圖能力在鼓勵(lì)所有學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)后，教師可以更加有效地展開(kāi)深入的地理知識(shí)學(xué)習(xí)。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重讓學(xué)生掌握讀圖的技能。掌握讀圖技能最有效的方式之一就是多加練習(xí)，熟能生巧。由于高中地理的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，教師需要結(jié)合學(xué)生的接受能力，運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生讀圖的技能。讀圖首先要做到的是認(rèn)識(shí)地圖中的所有標(biāo)識(shí)，不認(rèn)識(shí)地圖中的標(biāo)識(shí)很難進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。其次教師要為學(xué)生準(zhǔn)確地提煉地圖中的關(guān)鍵點(diǎn)，避免學(xué)生走入誤區(qū)。最后，教師需要查閱資料整理出最典型的地圖知識(shí)，為學(xué)生積累學(xué)習(xí)地圖的經(jīng)驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”時(shí)，本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成與模式，掌握大氣環(huán)流運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，學(xué)生還需要理解氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)。為了幫助學(xué)生理解這些知識(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)比的方法讓學(xué)生在三圈環(huán)流示意圖上理解七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶的特點(diǎn)，然后描述赤道低氣壓帶是怎樣形成的最后畫(huà)出全球氣壓帶和風(fēng)帶分布模式圖，總結(jié)其分布規(guī)律。1.鍛煉學(xué)生畫(huà)圖填圖的技巧，熟練運(yùn)用地圖知識(shí)在高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，熟練運(yùn)用地圖知識(shí)是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力，也是提高分?jǐn)?shù)最有效的方法。高中地理教師只有真正教會(huì)學(xué)生運(yùn)用地圖，才可以盡快達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地圖的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題是：同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)只要換到一張陌生的地圖上，就會(huì)變得陌生，感到無(wú)從下手，這還是因?yàn)榛A(chǔ)打得不夠扎實(shí)。因此，高中地理教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中一定要注意指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，靈活使用地圖知識(shí)。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備幾張陌生的地圖，將知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成填空的形式，從而鍛煉學(xué)生畫(huà)圖和填圖的能力。綜上所述，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及課堂教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以及創(chuàng)新性教學(xué)策略。這種有針對(duì)性的教學(xué)方法既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能讓學(xué)生進(jìn)一步了解地圖應(yīng)用技能在地理課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)，教