《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》評(píng)課稿

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這節(jié)課這樣設(shè)計(jì)的：

１、導(dǎo)言：上學(xué)期我們學(xué)了《松鼠》一課，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)《跑進(jìn)我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫(xiě)的松鼠給你留下怎樣的印象？

２、快速地閱覽課文，思索課文主要寫(xiě)了一件什么事？

３、再讀課文，說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事？

４、再次用自己喜愛(ài)的方式讀課文，可結(jié)合同學(xué)的自讀，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)最喜愛(ài)其中的哪件事？并結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

５、再讀感悟的表達(dá)方法，重點(diǎn)與上一篇區(qū)分開(kāi)。同時(shí)討論文中的側(cè)面描寫(xiě)，即爸爸說(shuō)的話和的談?wù)摗?/p>

６、最末想像松鼠跑到你家里還做了些什么有趣的事？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

從六點(diǎn)設(shè)計(jì)分解來(lái)看：第一點(diǎn)的設(shè)計(jì)讓同學(xué)學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。第二和第三點(diǎn)的設(shè)計(jì)是在整體感知課文的同時(shí)，培育同學(xué)的概括技能。第四點(diǎn)是勾畫(huà)、批注。勾畫(huà)、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思索方式，教學(xué)中要讓同學(xué)多動(dòng)筆，“不動(dòng)筆不讀書(shū)”。在這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)我還尊敬同學(xué)獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。在溝通時(shí)，同學(xué)在思維碰撞中感受松鼠的可愛(ài)、聰慧、靈活和對(duì)松鼠的喜歡之情。在同學(xué)溝通的過(guò)程同時(shí)，我還相繼指導(dǎo)同學(xué)讀好、悟好有關(guān)的句子和段落。使感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀表達(dá)悟，悟促進(jìn)讀。第五點(diǎn)和第六點(diǎn)是寫(xiě)的訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)的教學(xué)采納了先整體感知再深入感悟，最末寫(xiě)的訓(xùn)練，做到了讀寫(xiě)結(jié)合，此設(shè)計(jì)很符合同學(xué)的'思維特點(diǎn)，效果比較好。

《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》評(píng)課稿2

今日上午傾聽(tīng)了師傅——陳老師執(zhí)教的《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，不禁為師傅運(yùn)籌帷幄的氣度而折服。我想用本色語(yǔ)文、靈動(dòng)的課堂來(lái)概括這堂課。

在這堂課上，師傅沒(méi)有說(shuō)教，更多的是親切的叮囑，真摯的叮囑，課堂上是師生互動(dòng)的對(duì)話，游戲我們可以看到孩子們?cè)谡n堂上是特別聰慧的。我想，正是師傅上心的期盼，使得課堂上有花開(kāi)的聲音。整堂課，師傅著重詳細(xì)的語(yǔ)言文字的表達(dá)，充斥濃濃的語(yǔ)文味。這節(jié)課亮點(diǎn)頗多。

亮點(diǎn)一：設(shè)計(jì)精妙。師傅在上課的過(guò)程中，脈絡(luò)清楚，行云流水。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，著重挖掘課文寫(xiě)法，進(jìn)而抓住了課文的表達(dá)方法，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)語(yǔ)言的規(guī)律，課文的脈絡(luò)順暢自然。在上課伊始，充分發(fā)揮預(yù)習(xí)單的作用，在課前讓同學(xué)解決本課的生字詞，以及嘗試用小標(biāo)題概括文章的三件事情。這樣操作，節(jié)約出課堂上的教學(xué)時(shí)間來(lái)引領(lǐng)同學(xué)感悟的寫(xiě)作手法。接下來(lái)的環(huán)節(jié)，分別依靠三個(gè)任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，將課堂時(shí)間充分交給時(shí)間，讓同學(xué)在讀，說(shuō)，溝通的過(guò)程中，不斷地提升賞析和感悟文本的技能。

亮點(diǎn)二：閱讀批注的運(yùn)用。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，寫(xiě)出自己的感悟或質(zhì)疑，這既是一種閱讀鑒賞，也是一種聰慧的啟迪。做批注是一種傳統(tǒng)而有效的讀書(shū)方法，引導(dǎo)學(xué)校生在閱讀時(shí)，進(jìn)行有效的隨文批注，對(duì)提高學(xué)校生的閱讀技能有重要的促進(jìn)作用。本堂課中，師傅在教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)品嘗關(guān)鍵詞句時(shí)，用賞析式批注的方法，讓同學(xué)把自己的感受寫(xiě)在旁邊。繼而又進(jìn)行學(xué)法遷移，從扶到放，使其方法得以鞏固。如此長(zhǎng)期下去，我想，同學(xué)的閱讀技能、作品的審美技能以及語(yǔ)文素養(yǎng)必定得到提高。

亮點(diǎn)三：讀寫(xiě)結(jié)合。語(yǔ)文是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一個(gè)結(jié)合，那么我們?nèi)绾翁岣咄瑢W(xué)的寫(xiě)作技能？可以說(shuō)教材給了我們一個(gè)很好的例子。語(yǔ)文教材一篇篇文質(zhì)精美的文章就是我們無(wú)窮的資源，我們需要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫(xiě)作方法，再有意識(shí)地遷移運(yùn)用到習(xí)作中，本堂課就是一個(gè)很好的示范。師傅通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)品讀溝通，感悟到在刻畫(huà)松鼠時(shí)，其中側(cè)面描寫(xiě)的運(yùn)用以及在選材上抓住松鼠的生活習(xí)性開(kāi)展幾個(gè)事例。在課堂的最末，師傅布置了在課文觀測(cè)一種同學(xué)熟識(shí)小動(dòng)物的生活習(xí)性，并通過(guò)生動(dòng)詳細(xì)的實(shí)例，將在本課中學(xué)到的側(cè)面描寫(xiě)等寫(xiě)作手法運(yùn)用到習(xí)作中。語(yǔ)文的“學(xué)以致用”呈現(xiàn)的淋漓盡致。

《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》評(píng)課稿3

從“課堂文化”這個(gè)維度進(jìn)行觀測(cè)，觀測(cè)老師的功力、課改水平、教學(xué)藝術(shù)的感染力〔語(yǔ)言造勢(shì)、文味營(yíng)造、調(diào)控技能等〕、影響力和精神輻射力；觀測(cè)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和生命的張力，課堂的民主、和諧與同等，人人進(jìn)展、全面進(jìn)展的氛圍等。

1、詹老師從走進(jìn)課堂開(kāi)始，始終面帶微笑，語(yǔ)言親切，有親和力，能給同學(xué)予鼓舞，有很強(qiáng)的感染力，這本身就是一種課堂文化。

2、創(chuàng)設(shè)了4次口語(yǔ)交際的情境：①學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，讓同桌分角色扮演小松鼠和小主人，此時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？利用角色的互換讓同學(xué)入情入境地說(shuō)；②學(xué)習(xí)第16自然段時(shí),“我們心里空落落的”，孩子們不易理解，這時(shí)創(chuàng)設(shè)情境“松鼠沒(méi)了，奶奶、爸爸、媽媽、我可能會(huì)說(shuō)些什么？”讓孩子們有話可說(shuō)，說(shuō)得精彩紛呈。③學(xué)習(xí)“空落落”一詞時(shí)，讓孩子們相互溝通：自己什么時(shí)候心里也是空落落的？④讓同桌相互說(shuō)一說(shuō)“自己和養(yǎng)過(guò)的小動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的事兒?！?/p>

3、老師調(diào)控語(yǔ)言敏捷多樣：“誰(shuí)和小松鼠打打招呼？誰(shuí)來(lái)多說(shuō)幾句？誰(shuí)會(huì)用英語(yǔ)打招呼？”“聲音大一點(diǎn)就更好了！”“很自信！再讀一遍！”“不少同學(xué)在書(shū)上批注，看來(lái)，同學(xué)們讀書(shū)的習(xí)慣特別好！”

詹老師整節(jié)課都在努力構(gòu)建鮮活多元的課堂文化：

1、充斥人文關(guān)懷的精神文化：教學(xué)設(shè)計(jì)上，盡量去查找能讓全體同學(xué)參加的、有趣的活動(dòng)；尊敬、關(guān)懷每一個(gè)同學(xué)；關(guān)注了同學(xué)的性格張揚(yáng)，有情感的老師和有情感的同學(xué)一起交融互動(dòng)，構(gòu)筑了暖和如春的