課牛和鵝教案

《牛和鵝》（第二課時(shí)）教案3組26號(hào)歐陽(yáng)丹高橋鎮(zhèn)直荀學(xué)?！窘滩姆治觥俊杜：往Z》是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文。作者以孩子的眼光寫了他小時(shí)候怕鵝以及被鵝襲擊的事情，從中悟出看待事物的心態(tài)不同，結(jié)果也不同的道理。這個(gè)單元的人文主題是“童年生活”，語(yǔ)文要素是學(xué)習(xí)批注閱讀的方法。作為本單元的第一篇課文，如何充分發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，起到示范批注的作用呢?這是教者要思考的要點(diǎn)。另外，基于四年級(jí)的學(xué)情，確定“學(xué)習(xí)批注的方法和角度”為本課教學(xué)的重點(diǎn)；進(jìn)行多角度、變角度批注，并運(yùn)用批注拓展閱讀為本課教學(xué)的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知道可以從哪些角度給文章做批注。2、能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。3、能說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。【教學(xué)過程】揭示課題，引出批注出示單元導(dǎo)語(yǔ)，齊讀老師談話導(dǎo)入課題“童年就是這樣，不僅僅有歡樂，也有成長(zhǎng)的挫折和煩惱”讓我們跟著作者任大霖一起回到他的童年吧?。ㄔ俅慰焖倌x課文再把課文主要內(nèi)容概括一下）介紹學(xué)習(xí)小伙伴，引出“批注”方法師：孩子們呀！當(dāng)你們自己在閱讀時(shí)你是怎樣讀書的呢？你有什么樣的好方法嗎?瞧！我們的學(xué)習(xí)小伙伴“安安”也遇到了這樣的問題，但是他很快找到了適合自己的閱讀方法。我們一起和他學(xué)學(xué)吧！他的小妙招就是做批注。（三）揭示課題，明要求再讀課文，了解批注認(rèn)識(shí)批注。師：我們了解課文主要內(nèi)容，同時(shí)還要學(xué)習(xí)一項(xiàng)新本領(lǐng)——批注。什么是批注呢？（老師直接介紹批注：?批——用圈或線標(biāo)畫出相應(yīng)的重點(diǎn)；注——用語(yǔ)言把自己的感受、理解寫下來。）（師：批注是一種非常好的閱讀方法，你看，毛主席也用這種方法來學(xué)習(xí)呢？）出示毛澤東同志批注的《二十四史》片斷了解批注的作用：批注能讓閱讀思考更深入，理解更深刻。二、范例引路，學(xué)習(xí)批注和學(xué)習(xí)小伙伴初步學(xué)習(xí)“批注”師：你看，“安安”已經(jīng)在閱讀這篇文章的時(shí)候做了幾處批注呢。讓我們看看他都做了哪些批注吧——（出示文中的批注）學(xué)生讀文中的批注，發(fā)現(xiàn)批在哪兒，在什么情況下可以用批注呢？（出示文中第一次、第三、四次批注）?2.匯報(bào)。（學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)，老師相機(jī)引導(dǎo)歸類）預(yù)設(shè)：“事情真的是這樣嗎？”——疑問處批，在左邊空白處?！谤Z之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊?！薄w會(huì)處批，在左邊空白處。“掛著淚笑”，事情的變化對(duì)“我”來說太突然了?！w會(huì)處批，在左邊空白處。小結(jié)：“可見，閱讀時(shí)可以用批注的方法把產(chǎn)生的疑問、想法和感受等寫下來?！保ǘW(xué)習(xí)多角度批注?師：課文除了批疑問、體會(huì)外，還可以批什么呢？（出示文中第二次、第五次批注）老師引導(dǎo)讓學(xué)生歸納還可以從寫法和獲得啟發(fā)來批注。出示：（1）“逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)?！薄獙懛c(diǎn)評(píng)處批。（2）“看來鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人了。”——獲得啟發(fā)處批。（三）引入“交流平臺(tái)”再學(xué)批注?（出示交流平臺(tái)的內(nèi)容）?1.學(xué)生齊讀“交流平臺(tái)”內(nèi)容。（讓學(xué)生了解批注的方式是多樣的，角度也是多樣的）?2.教師結(jié)合板書和平臺(tái)內(nèi)容小結(jié)：“批注的角度——疑問、體會(huì)、寫法、啟發(fā)等；方法——標(biāo)畫相應(yīng)的詞句，寫上簡(jiǎn)單的批語(yǔ)?！保ń映鍪菊n后習(xí)題一）“結(jié)合課文中的批注，想想可以從哪些角度給文章作出批注，和同學(xué)交流”（學(xué)生自主批注然后小組、同桌之間互相交流，并嘗試歸納分類。）?1.默讀課文，思考還可以從哪些角度給文章作批注。（老師給予一定的提示讓學(xué)生能有更大自主選擇）2.出示學(xué)生的其他批注，交流。（師不必對(duì)學(xué)生的批注作比較、做評(píng)價(jià)。可以選取其中較好的批注作引領(lǐng)，推動(dòng)學(xué)生更加深入理解課文。）3.梳理、小結(jié)“批注”。?師：從課文中的例子和大家們的批注中，我們發(fā)現(xiàn)批注的角度有很多種：疑問、理解體會(huì)、寫法、獲得得啟發(fā)等。品讀“心情”，操練批注過渡：同學(xué)們，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”那讓我們?cè)囋囉门⒌姆椒ň毦氄n后第二題吧！出示課后習(xí)題二和單元要求，學(xué)生邊讀文邊批注用句式交流批注和理解出示句式：我畫出的詞句是:我的理解是：我的批注是：（讓學(xué)生自己自由的批注并和同學(xué)交流交流自己的批注，嘗試著給自己的批注歸類）預(yù)設(shè)：例如：（1）見到鵝時(shí)“我”的心情：“我們看到鵝，那就完全……才敢直過去?！薄拔耶嫷木渥邮恰保骸翱偸沁h(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方才敢看它。要是……才敢走過去。”“我的理解是”：從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)、繞”等動(dòng)詞中體會(huì)到“我”很害怕鵝，見到鵝就躲。“我批的詞句是”：“我”害怕鵝，見到就想躲。教師相機(jī)板書：“害怕?！薄拔摇北基Z襲擊時(shí)的心情：“孩子們驚呼起來，急急逃跑……‘鵝要咬死我了！’”（略）師相機(jī)板書“：驚恐—無助—驚慌失措。”（三）結(jié)合板書，梳理小結(jié)師：同學(xué)們，這就叫邊讀邊思考、邊讀邊批注，從“我”的動(dòng)作、語(yǔ)言等多方面更深刻地體會(huì)到了“我們”害怕鵝的心情以及“我”被鵝襲擊時(shí)的恐懼和驚慌失措。學(xué)生有感情朗讀文段，讀出“我”對(duì)鵝恐懼害怕的心情品悟內(nèi)涵，體會(huì)主旨過渡：正當(dāng)“我”被鵝襲擊得驚慌失措時(shí)，金奎叔幫“我”解圍了。金奎叔是怎樣做的呢？（一）走進(jìn)金奎叔的表現(xiàn)齊讀第8段，批注學(xué)習(xí)金奎叔的表現(xiàn)。交流。小結(jié)：“對(duì)待同一事物，兩個(gè)人的做法卻大不相同，原因是——（‘我’怕鵝，所以見了鵝就躲；金奎叔不怕鵝，所以他敢握住鵝的長(zhǎng)脖子提起來，摔到半空中）品悟金奎叔的話，得啟發(fā)過渡：金奎叔不僅不怕鵝，敢摔鵝，還對(duì)“我”說了一番話，一起來讀讀！出示：“金奎叔說：讓它這樣看好了！可是……下次可別怕它們?！弊x出不怕鵝的感覺。為什么到現(xiàn)在“我”還記得金奎叔的話呢？（當(dāng)學(xué)生想不到這里的時(shí)候，教師可以引用以前學(xué)過的古詩(shī)《題西林壁》來啟發(fā)學(xué)生）小結(jié)：“同學(xué)們的批注越來越深入，理解也越來越深刻。金奎叔的話讓我們明白看問題的角度不同，做法也會(huì)不同，結(jié)果也就不同?！毙〗Y(jié)提煉，拓展批注小結(jié)提煉師：回顧剛才學(xué)習(xí)的過程，我們一邊讀，一邊把有意思的句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)用橫線勾出，圓圈標(biāo)出，還把自己的想法感受、悟出的道理等用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫在一邊，這是