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臨潭小學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【word版】1:在學(xué)校常常消失的報(bào)告和講座,各種集會(huì)和競(jìng)賽以及公益活動(dòng)屬于()。
單項(xiàng)選擇題:
A、群眾性活動(dòng)
B、小組活動(dòng)
C、個(gè)別活動(dòng)
D、科技活動(dòng)
2:老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行體罰或變相體罰侵害了同學(xué)的[]
多項(xiàng)選擇題
A、隱私權(quán)
B、名譽(yù)權(quán)
C、人格尊嚴(yán)權(quán)
D、受教育權(quán)
3:與家庭教育、社會(huì)教育相比,學(xué)校教育()。
單項(xiàng)選擇題:
A、并不重要
B、是教育的主體形式
C、是必要的有益的補(bǔ)充
D、教育形式更為敏捷,是非制度化的教育
4:學(xué)習(xí)化社會(huì)的終身教育即人在一生中要始終學(xué)習(xí),不斷獲得高學(xué)位,學(xué)習(xí)主要,工作次要。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
5:把數(shù)學(xué)和語(yǔ)言學(xué)這兩門(mén)差別很大的學(xué)科聯(lián)系起來(lái)的強(qiáng)有力的紐帶,是語(yǔ)言通信技術(shù)和電子計(jì)算機(jī)。前者實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言符號(hào)的遠(yuǎn)距離傳輸和轉(zhuǎn)換,后者則用數(shù)字化的快速運(yùn)算來(lái)處理非數(shù)值符號(hào)——語(yǔ)言。20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)進(jìn)展日新月異的要求,使數(shù)學(xué)的領(lǐng)域空前地?cái)U(kuò)展了,語(yǔ)言學(xué)的領(lǐng)域也空前地?cái)U(kuò)展了。它們都擴(kuò)展到以符號(hào)系統(tǒng)為主要討論對(duì)象,因而就發(fā)覺(jué)了共同的邊界,并且彼此滲透。于是,一門(mén)新興的邊緣科學(xué)——數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)應(yīng)運(yùn)而生了。上面文段中“共同的邊界”所指的應(yīng)是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、語(yǔ)言符號(hào)的遠(yuǎn)距離傳輸和轉(zhuǎn)換
B、用數(shù)字化的快速運(yùn)算來(lái)處理非數(shù)值符號(hào)
C、以符號(hào)系統(tǒng)為主要討論對(duì)象
D、科學(xué)進(jìn)展日新月異的要求
6:課文《掌聲》寫(xiě)的是殘疾小女孩小英獲得同學(xué)們給她的兩次掌聲,從內(nèi)心自卑的人變成了活潑開(kāi)朗的人。孫老師在同學(xué)朗讀體悟后問(wèn)同學(xué):你是如何理解這個(gè)故事的?對(duì)同學(xué)的說(shuō)法,孫老師并沒(méi)有給固定的答案。從自主學(xué)習(xí)的角度分析,與孫老師的初衷不全都的是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、自主學(xué)習(xí)中老師的角色可以淡化
B、自主學(xué)習(xí)中同學(xué)被期盼形成自己的學(xué)問(wèn)
C、自主學(xué)習(xí)要避開(kāi)告知同學(xué)問(wèn)題的答案
D、自主學(xué)習(xí)要求同學(xué)會(huì)分析、綜合和評(píng)價(jià)
7:我國(guó)的“老師法”于()年起施行。
單項(xiàng)選擇題:
A、1985
B、1986
C、1994
D、1994
8:一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到樂(lè)觀的促進(jìn)作用的遷移稱(chēng)為()。
單項(xiàng)選擇題:
A、負(fù)遷移
B、正遷移
C、橫向遷移
D、縱向遷移
9:作為一個(gè)老師,需要把握教育理論的基本課程主要是指()。
多項(xiàng)選擇題
A、教育學(xué)
B、心理學(xué)
C、學(xué)科教學(xué)法
D、教育心理學(xué)
E、義務(wù)教育法
10:北京師范高校學(xué)制討論小組于1981年在其附屬中學(xué)校開(kāi)頭進(jìn)行的學(xué)制試驗(yàn)是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、六三制
B、雙軌制
C、分支型
D、五四制
11:在課程改革中,改革的指導(dǎo)思想和預(yù)期目標(biāo)的體現(xiàn),需要調(diào)整()。
單項(xiàng)選擇題:
A、課程目標(biāo)
B、課程標(biāo)準(zhǔn)
C、課程結(jié)構(gòu)
D、課程設(shè)計(jì)
12:古代的學(xué)校教學(xué)組織形式一般都是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、個(gè)別教學(xué)制
B、分組教學(xué)
C、班級(jí)授課制
D、設(shè)計(jì)教學(xué)法
13:奧蘇貝爾認(rèn)為,同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()
單項(xiàng)選擇題:
A、有意義接受學(xué)習(xí)
B、有意義發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)
C、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)
D、探究學(xué)習(xí)
14:多種感官參加學(xué)習(xí)能有效地增加記憶。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
15:衡量一個(gè)老師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注()。
單項(xiàng)選擇題:
A、生存
B、情境
C、教材
D、同學(xué)
16:一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出它所要測(cè)量東西的程度是指測(cè)驗(yàn)的()
單項(xiàng)選擇題:
A、效度
B、信度
C、區(qū)分度
D、難度
17:義務(wù)教育階段同學(xué)專(zhuān)有的權(quán)利有()。
多項(xiàng)選擇題
A、獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)
B、申訴權(quán)
C、免試入學(xué)權(quán)
D、就近入學(xué)權(quán)
E、不交學(xué)費(fèi)權(quán)
18:評(píng)定同學(xué)成果時(shí)可不根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求,多照看成果好的同學(xué)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
19:中學(xué)校在學(xué)校里的學(xué)習(xí)與成人比較,具有特別性。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
20:教育最基本的途徑是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、教學(xué)
B、課外活動(dòng)
C、社會(huì)實(shí)踐
D、校外活動(dòng)
21:依據(jù)美國(guó)學(xué)者弗勒和布朗等提出的生涯關(guān)注理論,老師關(guān)懷如何教好每堂課的內(nèi)容.總是關(guān)懷如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等有關(guān)的問(wèn)題時(shí),處于的進(jìn)展階段是()
單項(xiàng)選擇題:
A、關(guān)注生存階段
B、關(guān)注情境階段
C、關(guān)注同學(xué)階段
D、關(guān)注進(jìn)展階段
22:奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括()等方面。
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B、遠(yuǎn)景性?xún)?nèi)驅(qū)力
C、近景性?xún)?nèi)驅(qū)力
D、自我提高內(nèi)驅(qū)力
E、附屬內(nèi)驅(qū)力
23:在教學(xué)活動(dòng)中,老師既要重視同學(xué)的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí),又要注意同學(xué)的品德養(yǎng)成與力量進(jìn)展,這說(shuō)明教育具有()。
單項(xiàng)選擇題:
A、全面性
B、階段性
C、獨(dú)立性
D、片面性
24:根據(jù)智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn),智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童?()
單項(xiàng)選擇題:
A、130
B、140
C、150
D、160
25:課堂紀(jì)律的類(lèi)型有()。
多項(xiàng)選擇題
A、老師促成的紀(jì)律
B、集體促成的紀(jì)律
C、任務(wù)促成的紀(jì)律
D、自我促成的紀(jì)律
26:組織策略屬于()。
單項(xiàng)選擇題:
A、精加工策略
B、認(rèn)知策略
C、元認(rèn)知策略
D、調(diào)整策略
27:檔案袋評(píng)價(jià)的精神實(shí)質(zhì)就是把同學(xué)的一些作業(yè)收集起來(lái)放在一起。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
28:下列選項(xiàng)中,哪項(xiàng)不是心理詢(xún)問(wèn)的原則?()
單項(xiàng)選擇題:
A、理解
B、保密
C、自然適度
D、促進(jìn)成長(zhǎng)
29:堅(jiān)持社會(huì)主義方向,是我國(guó)教育目的的()
單項(xiàng)選擇題:
A、階段性要求
B、一般特征
C、根本特點(diǎn)
D、抱負(fù)要求
30:環(huán)境對(duì)人的影響是無(wú)方案的、沒(méi)有系統(tǒng)的,甚至是相互沖突的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
31:對(duì)于與同學(xué)閱歷有關(guān)的規(guī)律性問(wèn)題,可供應(yīng)直接指導(dǎo)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
32:提高同學(xué)學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量可以從以下哪幾方面入手?()
多項(xiàng)選擇題
A、外化思路,進(jìn)行顯性教學(xué)
B、關(guān)心同學(xué)堅(jiān)固地記憶學(xué)問(wèn)
C、供應(yīng)多種變化,促進(jìn)學(xué)問(wèn)的概括
D、重視學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系,建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)
E、結(jié)合詳細(xì)學(xué)科,教授思維方法
33:有一種學(xué)說(shuō)認(rèn)為,學(xué)習(xí)是個(gè)體利用才智對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立者是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、布魯納
B、苛勒
C、奧蘇伯爾
D、加涅
34:學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
35:安排同學(xué)座位時(shí),老師最值得關(guān)懷的是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響
B、同學(xué)聽(tīng)課效果
C、后進(jìn)生的感受
D、人際關(guān)系的影響
36:小章原來(lái)認(rèn)為“教學(xué)心理”就是討論學(xué)問(wèn)把握和技能形成的,后來(lái)要讓他熟悉到“熟悉策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理討論的內(nèi)容之一,這是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B、類(lèi)屬學(xué)習(xí)
C、下位學(xué)習(xí)
D、上位學(xué)習(xí)
37:衡量一個(gè)班級(jí)集體勝利與否的重要標(biāo)志是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、班級(jí)文化
B、組織制度
C、分散力
D、班級(jí)管理
38:就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言,最為重要的指標(biāo)是()
單項(xiàng)選擇題:
A、信度
B、效度
C、區(qū)分度
D、難度
39:()是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。
單項(xiàng)選擇題:
A、領(lǐng)悟
B、應(yīng)用
C、學(xué)問(wèn)
D、分析
40:不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線的共同點(diǎn)有()
多項(xiàng)選擇題
A、開(kāi)頭進(jìn)步快
B、后期進(jìn)步慢
C、中間有一個(gè)明顯的,臨時(shí)的停頓期,稱(chēng)為高原期
D、總趨勢(shì)是進(jìn)步的,但有時(shí)消失臨時(shí)的退步
E、后期進(jìn)步快
41:在學(xué)校教育中,起關(guān)鍵作用的是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、教學(xué)媒體
B、老師
C、同學(xué)
D、教學(xué)環(huán)境
42:下列學(xué)習(xí)中屬于符號(hào)學(xué)習(xí)的有()。
多項(xiàng)選擇題
A、漢字學(xué)習(xí)
B、英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)
C、圖像、圖表學(xué)習(xí)
D、歷史大事學(xué)習(xí)
E、一般柱體體積計(jì)算公式的學(xué)習(xí)
43:教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()
單項(xiàng)選擇題:
A、備課
B、上課
C、課外輔導(dǎo)
D、同學(xué)學(xué)業(yè)成果的檢查與評(píng)定
44:老師勝任教學(xué)工作最基礎(chǔ)的要求是具有較強(qiáng)的教育教學(xué)力量。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
45:多元智力理論認(rèn)為教育教學(xué)不應(yīng)追求共性化。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
46:德育方法是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式的總和。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
47:公民行為力量分類(lèi)與自然人的年齡有關(guān)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
48:注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、老師從頭講到尾
B、以講授法為主
C、強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用
D、把同學(xué)看作是學(xué)問(wèn)的容器
49:在課堂上,學(xué)校生假如聽(tīng)得入神,可能會(huì)手托著腮幫、雙眉緊鎖或解釋老師:假如聽(tīng)得興奮,就會(huì)眉開(kāi)眼笑。甚至手舞足蹈。這表明,學(xué)校生的留意明顯的()
單項(xiàng)選擇題:
A、心情顏色
B、隨惹特征
C、個(gè)別差異
D、表演意識(shí)
50:年輕的老師初登講臺(tái)時(shí)往往特別緊急,擔(dān)憂(yōu)自己是否能被同學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)接受。假如用福勒與布朗提出的生涯關(guān)注理論來(lái)解釋的話,這時(shí)老師還處在()。
單項(xiàng)選擇題:
A、關(guān)注情境階段
B、關(guān)注同學(xué)階段
C、關(guān)注生存階段
D、關(guān)注自我感受階段
51:教育心理學(xué)界普遍認(rèn)為,西方第一本《教育心理學(xué)》出版于()。
單項(xiàng)選擇題:
A、1903年
B、1913年
C、1914年
D、1900年
52:在同學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中,信度體現(xiàn)了學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?。(?/p>
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
53:對(duì)同學(xué)的進(jìn)展最有利的師生關(guān)系模式是().
單項(xiàng)選擇題:
A、管理型
B、放任型
C、專(zhuān)制型
D、民主型
54:19世紀(jì)初德國(guó)教育家赫爾巴特依據(jù)對(duì)愛(ài)好和留意的分析,提出了()的教學(xué)過(guò)程四階段說(shuō)。
多項(xiàng)選擇題
A、“明白”
B、“預(yù)備”
C、“聯(lián)想”
D、“系統(tǒng)”
E、“方法”
55:韋納認(rèn)為同學(xué)的勝利動(dòng)機(jī)應(yīng)當(dāng)歸因于()的因素。
單項(xiàng)選擇題:
A、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的
B、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不行控的
C、外部的、不穩(wěn)定的、可控的
D、外部的、不穩(wěn)定的、不行控的
56:同學(xué)李亦看到自己的伴侶體育課不守紀(jì)律,任憑離開(kāi)操場(chǎng)卻沒(méi)有遇到麻煩,于是他下次也參加進(jìn)去,伴侶的行為對(duì)他產(chǎn)生了影響。這種學(xué)習(xí)屬于()
單項(xiàng)選擇題:
A、直接學(xué)習(xí)
B、替代學(xué)習(xí)
C、親歷學(xué)習(xí)
D、試誤學(xué)習(xí)
57:安德森的心智技能形成三階段論的第三個(gè)階段是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、認(rèn)知階段
B、聯(lián)結(jié)階段
C、評(píng)價(jià)階段
D、自動(dòng)化階段
58:實(shí)施素養(yǎng)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國(guó)民素養(yǎng)為根本宗旨,以培育同學(xué)的()為重點(diǎn)。
單項(xiàng)選擇題:
A、創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量
B、全面進(jìn)展
C、和諧進(jìn)展
D、德智體全面進(jìn)展
59:維也納古典樂(lè)派的三個(gè)代表人物是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、巴赫、海頓、貝多芬
B、海頓、貝多芬、莫扎特
C、巴赫、貝多芬、莫扎特
D、貝多芬、莫扎特、舒伯特
60:同學(xué)進(jìn)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與()
單項(xiàng)選擇題:
A、遺傳的相互作用
B、成熟的相互作用
C、環(huán)境的相互作用
D、老師的相互作用
查看答案
1:答案A
解析本題考查課外活動(dòng)的組織形式。群眾性活動(dòng)的規(guī)模比較大,參與人數(shù)多,學(xué)校中常常消失的報(bào)告和講座、各種集會(huì)和競(jìng)賽以及公益活動(dòng)均屬于群眾性活動(dòng)。故選A。
2:答案C
解析:
3:答案B
解析學(xué)校教育是教育的主體形式。
4:答案錯(cuò)誤
解析終身教育具有兩大基本特征:一是全體社會(huì)成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)之中;二是社會(huì)能為每一位社會(huì)成員供應(yīng)適當(dāng)?shù)慕逃?。但是,接受終身教育并不意味著只學(xué)習(xí)不工作,而是在生活與工作的過(guò)程中通過(guò)不同方面的學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己,跟得上時(shí)代的步伐,從而不至落伍。
5:答案C
解析【參考答案】C【名師點(diǎn)睛】依據(jù)題干“它們都擴(kuò)展到以符號(hào)系統(tǒng)為主要討論對(duì)象,因而就發(fā)覺(jué)了共同的邊界”可知c選項(xiàng)正確。
6:答案A
解析自主學(xué)習(xí)是為了讓同學(xué)主動(dòng)的思索,主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),老師的作用是引導(dǎo)同學(xué),是主導(dǎo)者的角色,所以老師的角色沒(méi)有淡化。
7:答案D
解析:
8:答案B
解析一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到樂(lè)觀的促進(jìn)作用的遷移屬于正遷移。
9:答案A,B,C
解析教育理論是基本課程,包括教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法。
10:答案D
解析由學(xué)校教育學(xué)制的歷史進(jìn)展可知北京師范高校學(xué)制討論小組于1981年在其附屬中學(xué)校開(kāi)頭進(jìn)行的是五四制試驗(yàn)。
11:答案C
解析:
12:答案A
解析在古代,無(wú)論是東方還是西方,學(xué)校盛行的都是個(gè)別教學(xué)制。
13:答案A
解析:
14:答案正確
解析多種感官參加能從多個(gè)角度獲得不同的信息,能加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解,因此能有效地增加:記憶。
15:答案D
解析能主動(dòng)自覺(jué)地關(guān)注同學(xué)是老師成熟的重要標(biāo)志。
16:答案A
解析定義:效度是指測(cè)量的正確性,即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出它所要測(cè)量東西的程度。(本解析由張恩凱供應(yīng))
17:答案C,D,E
解析:
18:答案錯(cuò)誤
解析:
19:答案正確
解析同學(xué)學(xué)習(xí)的特別性體現(xiàn)在:(1)同學(xué)以學(xué)習(xí)為主要任務(wù);(2)同學(xué)在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí);(3)同學(xué)所參與的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。
20:答案A
解析教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主要部分,又是教育的基本途徑。教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng),在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位。
21:答案B
解析:
22:答案A,D,E
解析【解析】奧蘇貝爾認(rèn)為,學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力,即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力
23:答案A
解析題干中老師既要教書(shū)又要育人,說(shuō)明教育的全面性。
24:答案B
解析一般認(rèn)為IQ超出140的人屬于天才,他們?cè)谌丝谥羞€不到1%。
25:答案A,B,C,D
解析依據(jù)課堂紀(jì)律形成的緣由可以將課堂紀(jì)律分成以上四種類(lèi)型。
26:答案B
解析認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。
27:答案錯(cuò)誤
解析:
28:答案C
解析自然適度不是心理詢(xún)問(wèn)的原則。
29:答案C
解析:
30:答案正確
解析略。
31:答案錯(cuò)誤
解析規(guī)律性問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)通過(guò)思維推理去獲得,因此,對(duì)此類(lèi)問(wèn)題應(yīng)賜予間接指導(dǎo)。
32:答案B,C,D
解析AE屬于教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。
33:答案B
解析苛勒的完形一頓悟說(shuō)??晾照J(rèn)為,學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的才智與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的頓悟,而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。
34:答案正確
解析略。
35:答案D
解析安排同學(xué)座位時(shí),老師最值得關(guān)懷的應(yīng)當(dāng)是對(duì)人際關(guān)系的影響。
36:答案C
解析下位學(xué)習(xí)包括兩種形式:
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