小學(xué)語文二年級上冊《我要的是葫蘆》教學(xué)案例

創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日小學(xué)語文二年級上冊之巴公井創(chuàng)始作創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日《我要的是葫蘆》教教事例教師：周婷婷一、教材簡析：這篇課文是一個寓言故事，共有四個自然段，主要講一個種葫蘆的人，一心只想獲得葫蘆，卻不論葉子上長的蚜蟲，結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了，剛長出來的小葫蘆變黃了，一個一個都落了。這個故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，假如只顧葫蘆不論葉子，最后葫蘆也長不可。二、學(xué)情剖析我所教授的班級是二年級的孩子，他們聰慧開朗，擅長表示自己，好奇，關(guān)于新鮮事物追根問底，抓住這一特色，創(chuàng)建情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，領(lǐng)會種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞“可愛的小葫蘆為何會落呢？”這一問題睜開教課，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)本文。三、設(shè)計理念《語文課程尺度》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和指引者。講堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場合，是他們自己的講堂。把講堂給學(xué)生，講堂是他們自己的講堂。在教課時，我創(chuàng)建情境，讓學(xué)生做文本的主人公，融入文創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日本，領(lǐng)會種葫蘆人喜愛葫蘆的心情，親自感覺可愛的小葫蘆為什么會落的原由。把講堂還予學(xué)生，教師做好巧導(dǎo)，讓語文學(xué)習(xí)真正成為師生踴躍互動，共同發(fā)展的過程。四、教課目的依據(jù)《語文課程尺度》，《教師教課用書》及整組教材內(nèi)容和本篇課文，從三個維度來設(shè)計教課目的：知識與能力目標(biāo)：1、會認(rèn)6個生字，會寫8個生字；2、正確、流暢、有感情地朗誦課文。3、領(lǐng)會反問句、嘆息句與陳說句的分歧語氣過程與方法目標(biāo)：1、經(jīng)過多種形式地讀，讓學(xué)生知道葉子與果實的關(guān)系。2、圖文并茂，采納隨文識字的方法，句、詞、字層層遞減，有規(guī)律地穩(wěn)固識字。感情態(tài)度價值觀目標(biāo)：1、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不克不及孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。2、激發(fā)孩子的識字興趣，培育孩子喜愛閱讀，主動閱讀的興趣。五、教課要點1、學(xué)會本課生字新詞。2、讀課文知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不克不及孤立地看問題。創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日3、正確、流暢、有感情地朗誦課文。六、教課難點1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛怪”。2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不克不及孤立地看問題，并懂得悉錯能改的道理。七、教法學(xué)法就如竇桂梅校長所說的“教課要回歸到母語教課，我們教的是母語?！弊寣W(xué)生在講堂上充分感覺母語，習(xí)得母語，聯(lián)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，第一課時采用了隨文識字的方法，讓學(xué)生經(jīng)過圖文聯(lián)合、多種形式的讀中學(xué)字學(xué)詞，并在游戲中穩(wěn)固生字詞。第二課時以“可愛的小葫蘆為何會落呢？”這一問題為打破口，采納變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再要點指導(dǎo)中間兩段，感情問題的原由。學(xué)法是讀中感悟、自主研究、比較得真知。八、課時安插：預(yù)設(shè)用2課時來達(dá)成。九、檢測安插：檢測安插在四個時段：第一課時結(jié)束時：以把生字放在“新語境”的小練習(xí)穩(wěn)固。第二課時初：以小游戲檢測學(xué)生掌握狀況。第二課時結(jié)束時：“讀拼音寫漢字”形式檢測學(xué)習(xí)生字狀況；供給課外讀物（《春雨》古詩，累積美文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。）創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日回家后練習(xí)：比較兩句要點句子，檢測學(xué)生對課后兩個句子的掌握狀況；從課文中抽取第一小段，進(jìn)行簡單的閱讀訓(xùn)練。十、教課準(zhǔn)備：葫蘆各個生長階段的圖片、ppt、課文填補(bǔ)圖片、資料袋等十一、整體設(shè)計第一課時以“圖片識字，情境創(chuàng)建導(dǎo)入——句、短語、詞、字層層遞減，隨文識字，讀中感悟、語境中識字，游戲穩(wěn)固生字——多形式讀詞、讀中穩(wěn)固詞”來形成隨文識字的謹(jǐn)慎構(gòu)造，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在詳細(xì)語境中識字認(rèn)字，真實做到讓學(xué)生從實質(zhì)上感悟母語，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。第二課時以“興趣復(fù)習(xí)穩(wěn)固——讀中議，讀中悟，領(lǐng)會意情——拓展延長”來組成一堂受學(xué)生歡迎的講讀指導(dǎo)課，緊抓課后兩個反問句與陳說句，聯(lián)合故事發(fā)展情境，指導(dǎo)學(xué)生充分朗誦領(lǐng)會，真實做到讀中議，讀中悟，提高學(xué)生的朗誦水平。十二、詳細(xì)教課過程以下：第一課時教課目的：1、會認(rèn)6個生字，會寫“掛、哇、治”3個字；2、學(xué)習(xí)課文1—3自然段，能正確、流暢、有感情地朗誦課文；3、初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教課要點：識字寫字，有感情地朗誦課文。教課難點：初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日一、圖片揭題導(dǎo)入1、指導(dǎo)讀音“葫蘆”孩子們，今日老師帶來了一個新朋友（出示葫蘆），它是——（出示兩張葫蘆圖，后邊有生字、音節(jié)）抽生拼音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、讀題你喜愛葫蘆嗎？有一個人也特別喜愛葫蘆，他每日都去看葫蘆，老是說——我要的是葫蘆。（設(shè)計企圖：依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，該階段的學(xué)生，抽象語言關(guān)于學(xué)生來說是有困難的，以圖片導(dǎo)入，讓生對葫蘆有了直觀的認(rèn)識，切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時激起了同學(xué)們往下學(xué)習(xí)的興趣。）二、初讀感知過渡：是啊，我要的是“葫蘆”，讓我們一同來當(dāng)當(dāng)那種葫蘆的人，一同走進(jìn)田里，那最后我能獲得葫蘆嗎？1、請小朋友們輕輕翻開課本63頁，用雙手捧好書，聽老師講一講這個故事。2、孩子們，這個故事你想讀嗎？下邊請大家自己來讀讀這個故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到不認(rèn)識的字能夠拼一拼小樹葉上的音節(jié)，實在有困難，招呼一下老師，我很愿意成為你的好朋友，開始吧。（設(shè)計企圖：初步讀文，讓生對課文有了初步的認(rèn)識，自主創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日識字，表現(xiàn)學(xué)生的主體地位。情境創(chuàng)建，讓生更能領(lǐng)會種葫蘆人的心情。）三、指導(dǎo)朗誦，隨文識字（一）指導(dǎo)朗誦第一小節(jié)1、（課件出示：修長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆）孩子們，這幾個詞，你會讀嗎？要點教課“藤”：延長：除了“修長的葫蘆藤”你還看到過修長的什么藤？2、把詞語帶進(jìn)句子，誰會讀？孩子們，這里有個詞語我們可不克不及小瞧了它——長滿了（著重號）誰還想讀？（讀得多好，真像一個小小的播音員）請你再讀一遍。我們一同讀一讀。（設(shè)計企圖：隨文識“藤”，并在短語、句子中穩(wěn)固，一個小小的拓展更讓生全面地認(rèn)識“藤”。）3、（出示圖片）修長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小花。花謝此后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！喜愛它們嗎？那么就一同來夸夸它們?。ㄖ笇?dǎo)讀“多么可愛的小葫蘆哇！”）4、（課件出示句子）讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀這幾句話，邊讀邊想，讓小葫蘆在我們的腦海里生根，長葉，開花，結(jié)果。5、教課“哇、掛”字，讓生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)字。創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日誰發(fā)現(xiàn)了規(guī)律？--同零件“圭”。寫好這個零件要注意什么？范寫零件我們來復(fù)習(xí)一遍提手旁的寫法，以掛為例，范寫掛。寫字前要注意——（三個一：一尺一寸一拳）生描紅書寫兩字。（設(shè)計企圖：深入情境地讀，并以多種形式讀出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛；同零件字同時出現(xiàn)，讓孩子自主地發(fā)現(xiàn)異同，充分尊敬孩子的主自性。）過渡：我們都這么喜愛小葫蘆，老師從哪里看出你們對小葫蘆很喜愛，喜愛得不得了呢？（課件出示：那個人每日都要去看幾次。）誰來讀讀這句話？你來——你再來——反問：幾日？每日！看一次？看幾次！重申：對！是每日都要去看幾次！孩子們，每日都去看好幾次，看的是什么啊？是葫蘆藤嗎？葫蘆花？不是的不是的，看的是——小葫蘆，他的眼中只有——，他要的是——（設(shè)計企圖：三次的逐條理的遞進(jìn)反問、重申，讓生從多次的朗誦中深深感覺到對小葫蘆的喜愛之情。朗誦指導(dǎo)不需多講術(shù)語，只需指引孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。）（二）指導(dǎo)朗誦第二、三小節(jié)1、教課“盯”：創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日我們深深地被小葫蘆迷住了，牢牢地盯著葫蘆。孩子們，看這個字“盯”，（跟讀音節(jié)），誰來用眼神來盯一盯這小葫蘆？（讓生飾演盯）讓我們也來盯住這些小葫蘆。2、教課“喃喃自語”：我們盯著小葫蘆喃喃自語地說：——（抽生讀）“喃喃自語”什么意思?。空l來讀出這喃喃自語的話？（抽生讀，指導(dǎo)朗誦）（設(shè)計企圖：識字方法多種多樣，聯(lián)合軀體動作、軀體語言識字，讓識字成效更明顯。）3、“長得勝過大南瓜才好呢！”這句話怎么理解？過渡：我們的心中的夢想多么美好啊！既然這么喜愛，我們最后獲得葫蘆了嗎？請小朋友們輕輕地讀課文第2和第3自然段，讀完后小伙伴之間能夠溝通溝通。開始吧——生間溝通。認(rèn)識蚜蟲：是的，蚜蟲是一種害蟲。它們很小，于是，當(dāng)種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，內(nèi)心倒是這么想的：（課件出示“有幾個蟲子怕什么！”）指導(dǎo)朗誦：師（不屑地）：有幾個蟲子怕什么？什么意思？（抽幾個學(xué)生說、跟讀、男女生對說）是啊，小小蚜蟲，只是是爬在葉子上，他的葫蘆仍是完滿無缺的，他要得是——，根本就不需要——他根本就沒把蚜蟲放在心創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日上。（設(shè)計企圖：講堂是學(xué)生的講堂，應(yīng)以學(xué)生為主體，小伙伴合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自主地位得以提高；此處經(jīng)過朗誦感悟種葫蘆人對蟲子的不屑。）4、那么，他不在意，誰會在意這些蚜蟲呢？（葉子、葫蘆、引向街坊和葫蘆人的對話）（葉子在意，由于它的汁液正被蚜蟲一點點汲取，它正慢慢枯竭。葫蘆在意，由于它的養(yǎng)料正愈來愈少，它也會慢慢死亡。他的街坊在意，（指導(dǎo)鄰的讀音）他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。我們小朋友在意，由于葫蘆是那么可愛，我們也想讓它們釀成寶葫蘆呢?。┳屛覀儙椭址粊韯駝癜桑。ǔ鍪揪渥樱?）自由讀句子2）街坊說——街坊焦急地說——葉子懼怕地說——葫蘆擔(dān)憂地說——我們一同全心全意地說——（抽生說，按小組接著說）（設(shè)計企圖：從領(lǐng)居說--街坊焦急地說——葉子懼怕地說——葫蘆擔(dān)憂地說——我們一同全心全意地說—分歧角色、分歧感情地朗誦，讓學(xué)生把感情讀出來。）5、種葫蘆的人卻奇異了——（出示句子）他瞪大眼睛問——他毫不在意地說——葉子上的蟲子還用治？——什么意思？（抽幾個學(xué)生）師：葉子上的蟲子還用治？葉子上的蟲子不用治?。【陀捎谶@一創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日句話，沒過幾日，葉子上的蟲子更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。6、出示詞語，對詞語進(jìn)行概括復(fù)習(xí)。（設(shè)計企圖：綜合隨文識字和集中識字的優(yōu)弊端，讓詞語再現(xiàn)，使學(xué)生對新學(xué)的生字詞掌握得更堅固。）四、寫字指導(dǎo)孩子們，小蟲不治，釀成重病就危險了！下邊，我們就來學(xué)寫一個“治”字（課件出示：治）一同讀一讀這個字；認(rèn)真察看他在田字格中的地點，你有什么要提示大家的？學(xué)生寫字。五、板書設(shè)計14、我要的是葫蘆第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)所學(xué)的生字。寫好“言、每、棵、怪、慢”6個字。2、正確、流暢、有感情地朗誦課文，領(lǐng)會反問句、嘆息句與陳說句的分歧語氣。3、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆葉子與果實的關(guān)系，理解事物之間相互聯(lián)系的過程。教課要點：有感情地朗誦課文，認(rèn)識葫蘆的生長過程。教課難點：弄清葫蘆與葉子之間的親密聯(lián)系。創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日教課方法：創(chuàng)建情形，教給學(xué)生念書方法，體驗?zāi)顣臉啡ぁ＝陶n過程：一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固導(dǎo)入：同學(xué)們，今日我們持續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》。上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了本課的生字寶寶，此刻復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語（多媒體出現(xiàn)詞語，學(xué)生會讀一個詞語，老師就把小葫蘆送給學(xué)生）【設(shè)計企圖：經(jīng)過課件出示詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生加深對本課詞語的認(rèn)記、穩(wěn)固，為本節(jié)課的朗誦打下堅固的基礎(chǔ)】二、朗誦感悟?qū)W習(xí)第一自然段1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆長得怎么樣呢？多媒體出示圖一（指名說話）板書：綠葉--小花—小葫蘆2、指名談?wù)労J的生長過程（學(xué)生說后多媒體出示）3、多媒體出示我會填：（）的小花（）的葫蘆藤（）的小葫蘆（）的葉子4、那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？指導(dǎo)朗誦。學(xué)習(xí)第四自然段1、是的，這是一株長得特別好的葫蘆，此后必定會長得更好吧，可結(jié)果又是如何的呢？多媒體出示圖二（指名說話）板書：蚜蟲創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日更多了---都落了2、指導(dǎo)朗誦：假如你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆一個個都落了，會怎么想？那么就用痛惜的心情來朗誦吧！3、種葫蘆的人錯在哪里？4、多媒體出示：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？【設(shè)計企圖：經(jīng)過朗誦加深學(xué)生對課文的理解和表現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時的心理活動。】多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)行比較。那么我們先看第一幅圖，請小朋友認(rèn)真察看，哪個小朋友能談?wù)勥@幅圖？下邊請小朋友再看第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么紛歧樣？（指名說）1、人的神色紛歧樣：一是面帶淺笑，一是滿臉吃驚。2、葫蘆的葉子紛歧樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。3、葫蘆紛歧樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。師：為何會有這樣的分歧呢？請趕忙讀課文找答案。（指名學(xué)生用課文中的話來談?wù)劊?、你們說得對，長得那么好的葫蘆，為何會變黃、都落了呢？我們?nèi)プx讀2、3段，認(rèn)真想想。【設(shè)計企圖：經(jīng)過文中兩幅圖畫的比較，牢牢抓住“這么可愛的小葫蘆，為何會全落了呢？”進(jìn)行睜開教課，在學(xué)生的腦筋中留有充分思慮的余地，能充分調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日學(xué)習(xí)興趣、求知欲?！繉W(xué)習(xí)第二、三自然段（一）學(xué)習(xí)第二段1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的？（板書：一些蚜蟲變黃了）多媒體出示：有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不用怕。師：誰知道這兩句話是什么意思？（指名）這兩個句子的意思是同樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請大家把這兩句讀一讀。2、是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗誦指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語”）3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不論葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么呢？（指名用自己的話說說）（二）學(xué)習(xí)第三段1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的街坊也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。2、多媒體出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是同樣的，你感覺哪個句子創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日更為必定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。3、假如你是那個街坊，接下去還會怎么勸說他呢？（指名）是啊，這么可愛的小葫蘆，為何會全落了呢？任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、抽芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都會相互影響。要想獲得好果實，就要仔細(xì)珍愛每部分的生長。我們做事情也同樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不克不及只注重結(jié)果。板書：葉和果有聯(lián)系4、全班齊讀二、三段。5、分角色朗誦對話，談?wù)勀阆矏壅l？為何？6、朗誦全文?！驹O(shè)計