幼兒園中班主題課教案《它能穿越彎管嗎》含反思

《中班主題優(yōu)良課教課設(shè)計《它能穿越彎管嗎》含反省》這是優(yōu)異的中班主題教課設(shè)計文章，希望能夠?qū)δ膶W習工作中帶來幫助！一、設(shè)計企圖在平時生活中，孩子們對身旁的事物特別感興趣，常常問“為何”。在“小博士研究所”里，孩子們用米粒、珠子、黃豆、沙子做實驗，發(fā)現(xiàn)它們都能夠穿越彎管子。于是，教師設(shè)計了本活動，抓住了幼兒這一興趣點，意在經(jīng)過游戲活動和察看活動，激發(fā)他們的研究興趣，使幼兒感知到身旁的一些科學現(xiàn)象和基來源理，由此培育幼兒對科學活動的興趣，并在活動中發(fā)展幼兒的察看能力和著手操作的能力。二、活動目標1、能在活動中提出自己的假定，愿意經(jīng)過實驗加以考證，并作記錄。2、經(jīng)過實驗獲取相關(guān)物體特征的經(jīng)驗。3、培育幼兒樂觀爽朗的性格。4、教育幼兒養(yǎng)成做事仔細，不粗心的好習慣。三、活動準備彎管若干，記錄表一張，雪花片若干，一端系有螺帽的尼龍線若干，鋼絲、手電筒若干。四、活動過程導入1/51、介紹彎管今日老師帶來了什么？(管子)這是什么樣子的呢？(教師一邊做彎的手勢一邊問)(彎管子)2、聯(lián)合統(tǒng)計表，介紹操作資料。這根彎管特別的奇特，很多小東西都想到它的身體里面去旅游，有鋼絲、手電筒、帶螺帽的線、嘴巴里吹出的氣，(教師邊敘述邊演示)，但是究竟能不可以穿越呢？它們想咨詢一下我們小朋友，讓我們小朋友來猜一猜，做個統(tǒng)計，好嗎？3、展望并記錄。老師為你們準備了一張統(tǒng)計表和很多的紅片片、綠片片，綠的表示能夠穿越，那么紅的呢？(不可以夠穿越)你以為能夠穿越的就在它的上邊貼上綠片片，不可以穿越的就在另一邊貼上紅片片。那就讓我們一同來猜一猜吧！注意統(tǒng)計的時候必定要有次序哦！教師與幼兒一同統(tǒng)計展望結(jié)果，宣布于黑板上。小結(jié)：小朋友真能干！讓我們一同來看一下你們猜想的結(jié)果吧！先看一下嘴巴里吹出的氣，它能穿越彎管嗎？(再看帶螺帽的線、鋼絲、手電筒照出的光)4、考證并記錄教師：小朋友對各樣資料都有不一樣的建議，它們究竟能不可以穿越彎管呢？讓我們一同來考證一下。老師為你們準備了一些實驗資料，請你們?nèi)プ鰝€實驗，而后把實驗的結(jié)果用紅色和綠色的雪花片記錄到黃色的統(tǒng)計圖上，不要忘了每同樣東西都要試一試哦！2/5教師巡回察看、指導，認識幼兒的實驗過程及問題，提示幼兒實時記錄自己的實驗結(jié)果。5、教師與幼兒一同察看統(tǒng)計圖，商討、溝通實驗結(jié)果。教師：瞧，我們的實驗結(jié)果出來了教師：讓我們一同來看一下，什么資料是大家一致以為都能經(jīng)過彎管的？(空氣)？教師：真的嗎？讓我也來試一試。哎，真的能夠穿越，可真奇特！那有誰知道空氣為何能夠穿越彎管？(幼兒回答)教師小結(jié)：由于空氣它是流動的，因此能在彎管子里經(jīng)過。教師：那么除了空氣之外，還有哪些東西也是流動的，也能穿越彎管的呢？教師：那么我們再來看一下線，哦，有的小朋友以為它是能夠穿越的，有的小朋友以為是不可以經(jīng)過的，誰以為是不可以經(jīng)過的呀？請你上來試一試。(幼兒操作)誰以為是能夠經(jīng)過的，請你來試一試。教師：本來線在穿越的時候還需要用一點技巧呢要抖一抖才能夠順利的穿越呢?。楹尉€能夠穿越彎管呢？教師小結(jié)：由于線是細細的，軟軟的，那為何老師還要在線上邊綁一個螺帽呢？(由于能夠增添它的重力，使它能夠更為方便的穿越彎管)3/5教師：好，讓我們再來看一下鋼絲穿越彎管的統(tǒng)計狀況。大多數(shù)小朋友都以為它是不可以夠穿越彎管的，為何呀？(幼兒回答，假如他以為能的就請他上來試一試。)教師小結(jié)：由于鋼絲是直直的、硬硬的，不可以拐彎，因此不可以穿越彎管子。教師：再來看一下手電筒照出來的光，有的小朋友以為是能的，有的小朋友以為是不可以的，請你(能穿越的)上來試一試？(幼兒操作)教師：你們看到的光它只好到哪里??？教師小結(jié)：手電筒照出來的光也是直射的，因此也不可以穿越彎管子。6、發(fā)散性思想。教師：方才我們小朋友發(fā)現(xiàn)鋼絲和光是不可以夠穿越彎管的，它們都很焦急，也想到彎管子里去旅游，你們有什么好方法嗎？(幼兒議論)教師：聰慧的人們動了好多腦筋幫助它們穿越彎管了，瞧，老師這里有一根變形的鋼絲娃娃，你們認識它嗎？它的本領(lǐng)可大啦，能伸到長長的彎管里面幫助人們疏導擁塞的管道。教師：光娃娃能到彎管里去旅游嗎？(看老師演示)哇好奇特啊！想知道此中神秘嗎？那好我們歇息一下，等一會兒再到教室里去做光娃娃旅游的實驗。7、幼兒整理、整理活動室。教課反?。?/5一次科學活動的開始，應(yīng)當來自幼兒已有的經(jīng)驗，一次科學活動的結(jié)束，并不是真實的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進一步的研究可能，成為獲取經(jīng)驗的開始。幼兒是學習的