課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 15篇

-32-課堂教學(xué)改革心得體會(huì)15篇課堂教學(xué)改革心得體會(huì)1在國(guó)家施行“雙減”政策的大背景下，博學(xué)課堂課改也適時(shí)地契合了目前的教學(xué)實(shí)際。這種高效的課堂活動(dòng)對(duì)老師提出了更高的要求，特別是對(duì)于今年剛正式登上三尺講臺(tái)的我。剛?cè)肼殨r(shí)，我每一次備課都要花費(fèi)大量的時(shí)間，但是教學(xué)效果和實(shí)際操作都不盡人意。經(jīng)過向同組優(yōu)秀老師的請(qǐng)教，在網(wǎng)絡(luò)上觀看一些優(yōu)質(zhì)的英語課堂，加入每周的科組教研活動(dòng)，搜集了一些我認(rèn)為新穎好玩的備課素材，并且使用了更具趣味性的希沃白板講課，慢慢地我提升了備課的效率，改善了課堂教學(xué)的”效果，并在教學(xué)過后進(jìn)行總結(jié)和反思，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地將博學(xué)課堂模式運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。雖然對(duì)博學(xué)課堂的探究我有了一定的進(jìn)展，但目前我照舊面臨一些挑戰(zhàn)和困惑。比如課堂的掌控力度不過，學(xué)生留意力簡(jiǎn)潔分散，教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢；部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱不夠，在課堂上對(duì)學(xué)生的管理缺乏正確的并且行之有效的方式；在小組合作探究環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和管控不夠，簡(jiǎn)潔消逝課堂混亂的狀況，影響小組合作的效率；在小組呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，沒有建立較好的有序的小組匯報(bào)形式和點(diǎn)評(píng)加扣分機(jī)制，“儀式感”不夠，以至于學(xué)生對(duì)小組合作成果重視程度不夠，對(duì)小組合作活動(dòng)缺乏愛好。此外，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出，因此教學(xué)效果受到影響。課改要求我們要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，給學(xué)生一個(gè)充分呈現(xiàn)的平臺(tái)。這需要我在今后的教學(xué)中耐心指導(dǎo)學(xué)生一次一次地去嘗試，去探究，去總結(jié)。老師是教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的仆人。作為指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材進(jìn)行重組和整合，通過多種形式將教學(xué)內(nèi)容以更適合學(xué)生學(xué)情的形式呈現(xiàn)，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。接下來我將連續(xù)總結(jié)得失，通過各種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升理論和實(shí)際操作水平，準(zhǔn)時(shí)修正，準(zhǔn)時(shí)完善，爭(zhēng)取在課改工作中上升一個(gè)新的臺(tái)階。課堂教學(xué)改革心得體會(huì)23月26日—27日，我有幸加入了全市學(xué)校校校長(zhǎng)課堂教學(xué)課改培訓(xùn)會(huì)，兩天的時(shí)間給我的啟示很深，我深深熟識(shí)到課改是我們發(fā)展訓(xùn)練，提升教學(xué)質(zhì)量的主要手段，課改永久在路上，具體體現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：1、作為一個(gè)校長(zhǎng)，首先自身的理念要有一個(gè)提升，只有校長(zhǎng)堅(jiān)決課改的信念，學(xué)校的課改才能持續(xù)發(fā)展下去，才能將全校老師的思想統(tǒng)一帶課改這個(gè)中心任務(wù)上來，聚力教學(xué)，聚焦課堂，把課改工作一步步推動(dòng)下去，進(jìn)而將新課改的教學(xué)模式推廣下去。2、作為校長(zhǎng)，其次是要加快課改的步伐，校長(zhǎng)課改的.腳步準(zhǔn)備著學(xué)校課改的速度，回去后，我校要成立課改小組，制度施行方案，廣泛征求老師看法，制度學(xué)校課堂教學(xué)模式，并組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)模式、推廣模式，在教學(xué)中不斷完善模式，地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3、作為校長(zhǎng)，才通過班級(jí)小組建設(shè)、高校課堂流程與標(biāo)準(zhǔn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，我熟識(shí)課改的必要性和重要性，真正體會(huì)到小組合作的愉悅和高校，體會(huì)到當(dāng)演員的歡快，體會(huì)到高校課堂對(duì)每個(gè)學(xué)生潛能的激活。課堂教學(xué)改革心得體會(huì)3剛?cè)肼毜奈殷@奇???、忐忑、迷茫各種心情混雜。開學(xué)前期進(jìn)行了老師團(tuán)建和培訓(xùn)，團(tuán)建活動(dòng)使我們快速融入一個(gè)集體，老師培訓(xùn)尤其使我受益匪淺。開學(xué)第一課，我懷著忐忑與激情，開始了我的七班級(jí)教學(xué)。第一個(gè)星期，沒有老師帶領(lǐng)，PPT完全自己去網(wǎng)上下載摸索，憑借著我對(duì)教材的理解和分析去給同學(xué)們上課。雖然是剛開學(xué)，學(xué)生們通過軍訓(xùn)的熬煉，在課堂上表現(xiàn)的也特別主動(dòng)，上課紀(jì)律也好。但是，每堂課的流程是不一樣的，一會(huì)這樣設(shè)計(jì)課堂，一會(huì)又那樣。完成沒有任何把控。也就是說這堂課的內(nèi)容是散的。意識(shí)到這里的時(shí)間，學(xué)校也剛好要進(jìn)行課改。此時(shí)，我最終發(fā)覺我的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去設(shè)計(jì)了。七班級(jí)第一個(gè)學(xué)期，我們生物被分為政史地生組，在這個(gè)大組里，生物跟地理又是一組。因此，我們?cè)谛〗M里爭(zhēng)辯、溝通、研讀、學(xué)習(xí)“博學(xué)課堂”，慢慢的，生物地理摸索出來了符合博學(xué)課堂但又不僅僅是死板的模板爭(zhēng)辯。我們將博學(xué)課堂的自主預(yù)習(xí)、小組爭(zhēng)辯溝通、學(xué)生呈現(xiàn)等環(huán)節(jié)，靈敏的穿插在我們的教學(xué)中，在PPT的設(shè)計(jì)上，為了使課堂生動(dòng)好玩，學(xué)生加入度高，又進(jìn)行了調(diào)整。因此，在學(xué)校通知要上“博學(xué)課堂”公開課時(shí)，我們學(xué)科組內(nèi)部已經(jīng)進(jìn)行了小組內(nèi)公開課的溝通、總結(jié)。很欣喜的是，多次博學(xué)課堂之后我都會(huì)詢問我的學(xué)生：“你們覺得這樣上課可以嗎？”“這種上課模式你們能跟得上嗎？”我的學(xué)生賜予了肯定的回答，并且覺得這樣學(xué)習(xí)他們可以有大意。學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)成果記在預(yù)習(xí)本上，老師在上課之前從這幾個(gè)方面動(dòng)身，可通過小組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)本、老師提問、聽寫生字詞等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)。二、課堂上的自主學(xué)習(xí)在已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文的基礎(chǔ)上，再次通讀課文，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，理解課文更深層次的內(nèi)涵。老師可依據(jù)學(xué)生學(xué)情來支配自學(xué)任務(wù)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可讓其在自主學(xué)習(xí)的過程中勇于質(zhì)疑，提出問題并嘗試分析、處理問題。而對(duì)于基礎(chǔ)略微薄弱的學(xué)生可適當(dāng)引導(dǎo)，賜予一個(gè)具體的問題或明確的學(xué)習(xí)方向。老師要耐心放手，盡量過少的干預(yù)，讓學(xué)生的力氣能夠充分的發(fā)揮。三、高效的合作學(xué)習(xí)在自學(xué)時(shí)無法處理的疑難問題，這時(shí)可依靠小組的力氣，共同加入合作爭(zhēng)辯，讓不同層次的學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞的火花。在合作爭(zhēng)辯環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生明白爭(zhēng)辯任務(wù)，爭(zhēng)辯目的，而不是無目的的探究。且探究的問題應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)情來設(shè)置，對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生不應(yīng)設(shè)置過難的問題，否則會(huì)讓學(xué)生變得盲目而無所適從。在學(xué)生激烈爭(zhēng)辯之時(shí)，老師不能僅僅旁觀，而是要加入的學(xué)生的爭(zhēng)辯中，對(duì)于學(xué)生跑偏的思路準(zhǔn)時(shí)予以調(diào)整，保證合作學(xué)習(xí)的高效性。四、課后的鞏固提升隨著“雙減”政策的落地，作為老師，在課堂上更應(yīng)扛起“減負(fù)增效”的重任。當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生當(dāng)堂掌握，尤其在語文這一學(xué)科中，讀、背、練是必不行少的，所以在課堂上應(yīng)當(dāng)留出相應(yīng)的時(shí)間讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，或是當(dāng)堂背誦過關(guān)，或是消化課文學(xué)問，切實(shí)做到“減負(fù)增效”。每一次總結(jié)都是一次新的成長(zhǎng)，雖然在教學(xué)工作中還存在著很多的不足，但我堅(jiān)信，經(jīng)過不斷反思和主動(dòng)學(xué)習(xí)，將“博學(xué)課堂”的模式結(jié)實(shí)掌握，并將其爛熟于心，我的教學(xué)力氣和教學(xué)成果一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍！課堂教學(xué)改革心得體會(huì)5我是一名加入工作為期十多年的學(xué)校老師，在縣訓(xùn)練局的提倡的“兩抓一評(píng)”課改模式下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟“兩抓一評(píng)”的教改理念，并在自己的語文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間，我有過不適應(yīng)，有過擔(dān)憂，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今日自己在語文課堂教學(xué)中的逐步成長(zhǎng)。下面就談一下自己課改后在語文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì)和困惑。一、語文課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?cè)趧傞_始的時(shí)間自己還處在過去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，在課堂上分析課文講解課文，剝奪了學(xué)生的自主性。通過學(xué)習(xí)，我深刻熟識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)提倡學(xué)生主動(dòng)加入、勤于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲得學(xué)問的力氣,分析和處理問題的力氣,以及溝通與合作的力氣。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的.基本理念，首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人”，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺(tái)”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時(shí)，關(guān)懷學(xué)生確立主角地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的仆人翁。二、活動(dòng)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式在課堂教學(xué)中，通過自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我發(fā)覺通過活動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)不錯(cuò)的方式，而且學(xué)校語文新大綱也強(qiáng)調(diào)，要“強(qiáng)化學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)”，“開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平常的教學(xué)中，做好聽說讀寫實(shí)踐活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生在語言活動(dòng)中充分地“操練”起來。同時(shí)把利于語文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。三、在探究和反思中逐步成長(zhǎng)有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師?！痹趧傞_始課堂教學(xué)改革對(duì)我來說是比較生疏的，在每堂課中多多少少的都會(huì)存在一些問題，為了不使這些問題消逝在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問題的設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)過程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案?jìng)鋵懀此紝?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的爭(zhēng)論以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便準(zhǔn)時(shí)的翻閱和提示自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探究，在探究中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長(zhǎng)。四、自己在課改中存在的問題和困惑雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在訂正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中留意：1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響，阻礙了自己的課改進(jìn)展。2.課改的理論學(xué)問還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。3.對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。4.自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)力氣有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提升在以后的工作中，針對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中存在問題，我將會(huì)認(rèn)真虛心的學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡快使自己成長(zhǎng)起來，作為一名學(xué)校的語文老師，我深感自己的責(zé)任之重，由于我們面對(duì)的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張干凈的白紙，將來在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。在課改的路上我會(huì)努力學(xué)習(xí)和鉆研“兩抓一評(píng)”的教學(xué)模式，提升教學(xué)效率，畫出完善的第一筆。課堂教學(xué)改革心得體會(huì)6在新課程改革的推廣過程中，作為老師越來越深切的感受到教學(xué)模式的變革之大。雖然學(xué)校物理課堂教學(xué)形式有多種多樣，但怎樣把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由老師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體作用，是值得我們反思的問題。在這一次課堂教學(xué)改革中，我有如下心得體會(huì)：一、學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體學(xué)生是課堂的仆人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，老師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，轉(zhuǎn)變了我錯(cuò)誤的熟識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。二、提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)力氣存在差別，但完全依靠老師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和力氣的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中依據(jù)學(xué)情、學(xué)問的.難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方式，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三、小組合作的勝勢(shì)傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間相互關(guān)懷，有利于讓每一個(gè)學(xué)生加入到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提升訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不行忽視。四、教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要老師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對(duì)比目標(biāo)。目標(biāo)的呈現(xiàn)，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。五、教學(xué)模式的創(chuàng)新在教學(xué)中利用“三七式”課堂教學(xué)模式，并依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)實(shí)際任務(wù)，制定不同的實(shí)際目標(biāo)，接受不同的教學(xué)方式。課堂設(shè)計(jì)上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的力氣。以上是我在此次課堂教學(xué)改革中的幾點(diǎn)體會(huì)，由于自己剛教物理不到一年，還有很多需要學(xué)習(xí)的地方，以后我會(huì)連續(xù)努力的。課堂教學(xué)改革心得體會(huì)7我是一名加入工作為期一年[增]??時(shí)間的學(xué)校語文老師，在這段時(shí)間中，我從一個(gè)沒有任何教學(xué)閱歷的學(xué)生開始，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提倡下認(rèn)真的學(xué)習(xí)名校的好的課改閱歷，課改方式以及課改模式，虛心的向其他前輩和在課改方面已經(jīng)取得一定成效的老師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，并在自己的語文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間，我有過不適應(yīng)，有過擔(dān)憂，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今日自己在語文課堂教學(xué)中的逐步成熟和成長(zhǎng)，下面就談一下自己在語文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì)和自己的困惑，一、語文課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?cè)趧傞_始的時(shí)間自己還處在過去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式,剝奪了學(xué)生的自主性。通過學(xué)習(xí)我深刻熟識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)提倡學(xué)生主動(dòng)加入、勤于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的力氣,獲得新學(xué)問的力氣,分析和處理問題的力氣,以及溝通與合作的力氣。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念，首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人”，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺(tái)”“退隱”到“導(dǎo)演”（導(dǎo)引）、策劃、組織的角色地位。同時(shí)，關(guān)懷學(xué)生確立主角地位，訓(xùn)練、培養(yǎng)并放手使學(xué)生自己成為自己的仆人。為自己，主動(dòng)而自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)出仆人翁、“主演”的角色形象。二、活動(dòng)學(xué)習(xí)和目標(biāo)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式在課堂教學(xué)中，通過自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我發(fā)覺通過活動(dòng)來學(xué)習(xí)，是一個(gè)不錯(cuò)的方式，而且學(xué)校語文新大綱也強(qiáng)調(diào)，要“強(qiáng)化學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)”，“開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平常的教學(xué)中，一方面做好聽說讀寫實(shí)踐活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生在語言活動(dòng)中充分地“操練”起來。同時(shí)把利于語文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜聞樂見，愛做學(xué)校習(xí)語文。另一方面把其他類型的活動(dòng)加以演化以適合關(guān)心語文學(xué)。三、在探究和反思中逐步成長(zhǎng)有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師?！痹趧傞_始課堂教學(xué)改革對(duì)我來說是比較生疏的，在每堂課中多多少少的都會(huì)存在一些問題，為了不使這些問題消逝在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問題的設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)過程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案?jìng)鋵?，反思?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的爭(zhēng)論以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便準(zhǔn)時(shí)的翻閱和提示自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探究，在探究中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長(zhǎng)。四、自己在課改中存在的問題和困惑雖然自己在不斷的.嘗試課改，不斷的在訂正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中留意：1、課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響，阻礙了自己的課改進(jìn)展。2、課改的理論學(xué)問還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。3、由于加入工作的時(shí)間不長(zhǎng)，自己在課堂教學(xué)中的閱歷欠缺，對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。4、自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)力氣有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提升在以后的工作中，針對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中存在問題，我將會(huì)認(rèn)真虛心的學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡快使自己成長(zhǎng)起來，作為一名學(xué)校的語文老師，我深感自己的責(zé)任之重，由于我們面對(duì)的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張干凈的白紙，將來在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。所以我們務(wù)必?保持課堂教學(xué)改革，教無定法，但各有各法，在課改的路上我會(huì)探究出適合自己的教學(xué)法和課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)效率，畫出完善的第一筆。課堂教學(xué)改革心得體會(huì)86月17日（星期四）下午，全學(xué)區(qū)學(xué)校老師在什字中小進(jìn)行了集中教研活動(dòng)。全體老師專題聽取全學(xué)區(qū)骨干老師赴外短期培訓(xùn)的閱歷介紹，并對(duì)“有效課堂”建設(shè)工作提出看法。學(xué)科老師作的異彩紛呈、深化扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)的專題講座，讓我們受益匪淺。此次學(xué)區(qū)內(nèi)共有10名老師加入全縣組織的赴外短期培訓(xùn)，部分老師作為學(xué)習(xí)培訓(xùn)老師的代表在閱歷溝通會(huì)上做了主題發(fā)言。此次赴外學(xué)習(xí)主要是圍繞學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的訓(xùn)練閱歷和課改新理念、新舉措、新方式。在3小時(shí)的緊急培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，老師們對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的訓(xùn)練變革、課程改革的步伐和舉措贊美不已，進(jìn)一步堅(jiān)決了在本校推動(dòng)課堂改革的決心和信念。訓(xùn)練發(fā)達(dá)地區(qū)就是靠扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)的推動(dòng)課堂教學(xué)方式的變革，使學(xué)生回歸課堂主體地位，從而使得訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升。邊校長(zhǎng)最終總結(jié)了三點(diǎn)心得體會(huì)：1、務(wù)必?轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，適應(yīng)課程改革；2、務(wù)必?轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用；3、務(wù)必?轉(zhuǎn)變老師角色，做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。最終邊校長(zhǎng)結(jié)合聽課培訓(xùn)的狀況，就本校下一階段各個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)提出了要求，他指出新課程改革已經(jīng)走過了三年的艱辛之路，時(shí)至今日我們還是有不少的老師照舊是課堂教學(xué)滿堂灌，只關(guān)注自身的教、忽視學(xué)生的學(xué)，致使課堂教學(xué)效果不佳，務(wù)必?大力推動(dòng)課堂改革，忽視了學(xué)生主體地位的教學(xué)是不成功的教學(xué)，忽視了學(xué)情的老師是不合格的老師，全校上下務(wù)必?進(jìn)一步抓好“課堂教學(xué)改革”建設(shè)的落實(shí)，推動(dòng)訓(xùn)練質(zhì)量再上新臺(tái)階，能夠在課改的大潮中劈波斬急、勇立潮頭。聽課培訓(xùn)結(jié)束了，回憶學(xué)習(xí)，喜悅和欣慰俱在。一路走下來，從開始的感動(dòng)、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問題的豁然開朗；從初迷茫的被迫學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)悟?qū)＜?、各位老師講課、指導(dǎo)的風(fēng)采??這一切讓我的收獲變得絢爛無比。培訓(xùn)為我供應(yīng)了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方式的平臺(tái)。培訓(xùn)聽課時(shí)那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要依據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方式，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)學(xué)問。他們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中該留意什么，哪些細(xì)節(jié)應(yīng)當(dāng)拋棄。培訓(xùn)中，我感受到生活的.喧鬧與絢爛，體悟出思想的幽美與精深，領(lǐng)悟了文化的博大與多元。在這里，我吸取著豐富的養(yǎng)分；在這里，我獲得一個(gè)個(gè)的靈感，使課堂布滿機(jī)智，布滿活力。我的視野開闊了，我的見識(shí)深廣了，我的思想活躍了，我的生活充實(shí)了。我特殊寵愛這次培訓(xùn)課程的組織形式，它拓展了一個(gè)寬敞的教研天地。曾經(jīng)的“井底之蛙”借助學(xué)習(xí)體會(huì)到了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的感覺。培訓(xùn)點(diǎn)燃了我訓(xùn)練理想的火把，催我前行，激勵(lì)我在訓(xùn)練這篇沃土生根發(fā)芽。培訓(xùn)給我的訓(xùn)練教學(xué)生活帶來勃勃生氣。讓我更加堅(jiān)決養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，做一個(gè)享受訓(xùn)練的幸福老師，走老師專業(yè)化發(fā)展的道路。培訓(xùn)給我供應(yīng)了這一契機(jī)，讓我從今不再迷茫。培訓(xùn)過程中，我不但在教學(xué)學(xué)問、教研方式、教學(xué)藝術(shù)等方面有了新的看法，而且對(duì)自己所從事的職業(yè)都有了更為清晰的熟識(shí)和提升。閱讀著優(yōu)秀老師們先進(jìn)的教學(xué)方式和科學(xué)的訓(xùn)練理論，我一邊記錄，一邊保藏，一邊還琢磨著自己的教學(xué)實(shí)踐。不覺之中便有一種“必有一踐”的決心，有一種“必有奇效”的憧憬，同時(shí)也有了一種為人師的自信！一次次的與同行溝通，特別是指導(dǎo)老師和專家們的教育，我感到自己思想提升了，理論豐富了，閱歷深刻了，教學(xué)自信了！下定決心去做示范型老師，去做啟發(fā)型老師，去做爭(zhēng)論型老師，去適應(yīng)新課改的變化，去制造新課改的變化。爭(zhēng)取教與學(xué)的雙豐收！歸納總結(jié)培訓(xùn)學(xué)習(xí)所獲，我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)：1.關(guān)于方式的學(xué)問是最有用的學(xué)問。就像我們教學(xué)生一樣，該教的是思考的方式，并非思考的結(jié)果！同樣對(duì)于我們，方式的爭(zhēng)論和學(xué)習(xí)尤為重要。教和學(xué)得法，則事半功倍；不得法，則事倍功半。方式之學(xué)功用類似于醫(yī)學(xué)，醫(yī)學(xué)使人健康，方式之學(xué)使人聰慧?？茖W(xué)的英語教學(xué)法使老師聰慧，也使學(xué)生聰慧。2.提升自己的教學(xué)水平，成為教學(xué)的仆人。我以往是學(xué)什么教什么，怎么學(xué)就怎么教。當(dāng)學(xué)習(xí)了優(yōu)秀的教學(xué)理論后，才知道我們得使自己教英語的水平、學(xué)英語的水平、用英語的水平和訓(xùn)練理論水平同步提升！比如，新課改強(qiáng)調(diào)把英語作為交際工具來教、學(xué)、用，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)thinkinEnglish的力氣和習(xí)慣。這對(duì)于我們的教學(xué)水平有了更高的要求。總之，在短短幾個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，讓我始終感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。課程的學(xué)習(xí)，使我擴(kuò)大了眼界，豐富了學(xué)問，既獲得了學(xué)問又充分感受到課堂教學(xué)改革的魅力。通過加入這次培訓(xùn)，我也感覺到了自己學(xué)問的匱乏與欠缺，在感到壓力的同時(shí)，我覺得有動(dòng)力在鼓舞我－－由于有同事的關(guān)懷，有領(lǐng)導(dǎo)的支持，有人人不甘落后的學(xué)習(xí)氛圍。在今后的訓(xùn)練教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源，提升自身素養(yǎng)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我會(huì)努力的！課堂教學(xué)改革心得體會(huì)9經(jīng)過上次寫課改心得已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間，在這一個(gè)月里，通過不斷地與其他老師溝通爭(zhēng)辯以及在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下不斷地學(xué)習(xí)，對(duì)課改又有了新的更深化的熟識(shí)。怎么上好一堂課改后的課，課前的預(yù)備少不了。老師是課堂的引導(dǎo)和把控者，一堂課怎么上？上成什么樣？跟老師課前的預(yù)備密不行分，那么準(zhǔn)備一節(jié)課的內(nèi)容以及方向的`就是導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)一定要合理，從內(nèi)容上要從易到難，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)置學(xué)生可以接受的探究過程。設(shè)計(jì)的課程時(shí)間要合理，在45分鐘內(nèi)，包含學(xué)生自主預(yù)習(xí)、學(xué)問探究、小組爭(zhēng)辯、例題講解、變式訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測(cè)等環(huán)節(jié)，要高效利用課堂，做到“堂堂清”，主動(dòng)響應(yīng)“雙減政策”。導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課的靈魂，是海岸的燈塔，把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)好了之后，就有了上好這堂課的底氣。小組探討環(huán)節(jié)，在這段時(shí)間也有新的熟識(shí)，數(shù)學(xué)科目中，對(duì)學(xué)生要求大多是先理解學(xué)問、掌握學(xué)問，再運(yùn)用學(xué)問。先有理解再有掌握再有運(yùn)用，所以學(xué)生理解學(xué)問的過程的顯得尤為重要，但是在教學(xué)過程中，一個(gè)人在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)問的接收程度和理解程度是有限的，這時(shí)小組合作探討就顯得尤為重要，學(xué)生在溝通過程中會(huì)有想法的碰撞與融合，可以起到相互學(xué)習(xí)的作用，關(guān)懷學(xué)生更好的理解學(xué)問以及增加對(duì)學(xué)問理解的深度。同時(shí)值得留意的是，在學(xué)問產(chǎn)生的過程中碰見問題需要小組爭(zhēng)辯的時(shí)間，需要讓學(xué)生先單獨(dú)進(jìn)行思考，假如沒有學(xué)生單獨(dú)的思考，那么爭(zhēng)辯就失去了大部分意義。在例題和練習(xí)講解方面，也要做到高效。通常我們?cè)谥v解例題或者練習(xí)的時(shí)間，都會(huì)先讓學(xué)生思考，或者是讓學(xué)生上臺(tái)把自己的答案呈現(xiàn)出來。我們“博學(xué)課堂”的核心之一就是要做到高效，往往在練習(xí)和例題講解的過程中最簡(jiǎn)潔耗費(fèi)時(shí)間，所以盡量做到學(xué)生做對(duì)講過思路之后老師補(bǔ)充的不重復(fù)不啰嗦，精簡(jiǎn)扼要。在大多數(shù)同學(xué)都做對(duì)的狀況，更是要只講重點(diǎn)，課后再針對(duì)看到解答過程還不理解的學(xué)生，單獨(dú)講解。同時(shí)課堂形式要多樣化，上課的語言要有起V，加入不同的元素來提升學(xué)生對(duì)課程的專注度。以上是我對(duì)“博學(xué)課堂”更進(jìn)一步的熟識(shí)，作為一個(gè)新老師，我將在課改中連續(xù)學(xué)習(xí)和探究。課堂教學(xué)改革心得體會(huì)1020xx年3月，我們羅家學(xué)校組織老師外出參觀學(xué)習(xí)，訓(xùn)練教學(xué)理念有了更好的熟識(shí)。掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革教學(xué)理念轉(zhuǎn)變改革的熱潮，并在各個(gè)班級(jí)大力施行。我又觀看了幾節(jié)試驗(yàn)教學(xué)視頻，我感受到了濟(jì)陽第二試驗(yàn)學(xué)校教學(xué)實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種深厚的學(xué)習(xí)氛圍。xx試驗(yàn)學(xué)校教學(xué)，真正離別了傳統(tǒng)的課堂講課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的仆人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的布滿激情的人，主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。這是我在濟(jì)陽第二試驗(yàn)學(xué)校的.切身感受。一開始進(jìn)行課堂改革，心里沒底，也無從下手，擔(dān)憂課堂教學(xué)搞不好，還影響學(xué)生學(xué)習(xí)，七上八下，拿不定方法。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞，我在課堂教學(xué)中開始嘗試三導(dǎo)五學(xué)教學(xué)。沒想到課堂氣氛出乎意料的活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性空前高漲。課改一下子把課堂氣氛搞活了。我借機(jī)大力引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)方式，并對(duì)預(yù)習(xí)中消逝的問題作好記錄，學(xué)生小組合作處理疑難。一月下來雖然工作忙勞碌碌，不得閑暇，但苦中有樂?？吹綄W(xué)生的成長(zhǎng)，看到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性不斷提升，看到教學(xué)成果穩(wěn)步上升，心里有說不出的興奮。我有時(shí)間還思考一個(gè)問題：為什么學(xué)生玩電腦玩耍不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打玩耍，有的還沉溺于玩耍中不能自拔？為什么課本學(xué)問在課堂上不能得到很好的掌握？通過濟(jì)陽第二試驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)觀摩課，我發(fā)覺我的教學(xué)思路沒有他們的好，不適應(yīng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。課堂教學(xué)改革的施行，使我看到了課堂教學(xué)改革帶來的效果，熟識(shí)到課堂教學(xué)改革的重要意義。我要主動(dòng)的加入學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)課堂改革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)。我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)習(xí)濟(jì)陽第二試驗(yàn)學(xué)校精粹，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)悟，大力施行三導(dǎo)五學(xué)，提升課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐學(xué)問的獲得過程，自己對(duì)比課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，相互溝通，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種歡快，使我課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。在教學(xué)中，我要給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)足夠的空間，讓學(xué)生呈現(xiàn)自己，從而體現(xiàn)他們的主體地位。在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地歡快，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提升訓(xùn)練教學(xué)效率。這是我對(duì)施行新課改，嘗試三導(dǎo)五學(xué)的一點(diǎn)初淺體會(huì)，課堂改革讓老師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為老師發(fā)展制造了一個(gè)新的機(jī)遇。在課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)下，我要努力學(xué)習(xí)教學(xué)策略，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，堅(jiān)信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)。我堅(jiān)信通過訓(xùn)練教學(xué)改革我們羅家學(xué)校將會(huì)成為章丘西部絢爛亮麗的明星。課堂教學(xué)改革心得體會(huì)11在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的主動(dòng)提倡下，今年初，我校開展了“高效課堂”教學(xué)改革活動(dòng)。為了盡快融入改革的隊(duì)伍之中，并在課改中主動(dòng)實(shí)踐，不斷完善和提升，今年，主要與本組語文老師爭(zhēng)論導(dǎo)學(xué)案的編寫工作，在爭(zhēng)論、編寫和使用的過程中，我覺得自己的專業(yè)素養(yǎng)也在不斷提升。一、相互切磋，集思廣益?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中，教案的編寫主要是老師自己研讀教材、自己編寫教案。而“高效課堂”教學(xué)改革的導(dǎo)學(xué)案的編寫，重視的是老師的合作，是集體才智的結(jié)晶。我們?cè)诿恳粏卧獋湔n前由備課組長(zhǎng)細(xì)心支配，誰負(fù)責(zé)出哪一部分的學(xué)問點(diǎn)和導(dǎo)學(xué)案。這樣做的好處就是：爭(zhēng)論的內(nèi)容集中、資源也可共享。導(dǎo)學(xué)案的編寫在學(xué)?？偟摹把姓官|(zhì)點(diǎn)評(píng)”教學(xué)模式的指導(dǎo)下，包括自研環(huán)節(jié)、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。呈現(xiàn)環(huán)節(jié)又包括學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂流程有自研自探、合作探究、呈現(xiàn)提升、質(zhì)疑評(píng)價(jià)和課堂反饋當(dāng)環(huán)節(jié)。為了充分發(fā)揮老師們的聰明才智，讓每一節(jié)導(dǎo)學(xué)案都成為精品，成為“高效課堂”的有力保證，在主備人闡釋自己教學(xué)構(gòu)思的同時(shí)，集體爭(zhēng)辯、質(zhì)疑和補(bǔ)充，最終形成定案。長(zhǎng)期保持這樣爭(zhēng)論，增加了教研組的分散力，也提升了老師們的業(yè)務(wù)力氣。二、自主學(xué)習(xí)，合作探究怎么在教學(xué)過程中體現(xiàn)“以人為本”，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、真正讓學(xué)生成為課堂的仆人？我們?cè)诰帉憣?dǎo)學(xué)案的過程中，充分考慮到了學(xué)生的主體作用，增加了民主性和雙向溝通性。學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，完成課前的預(yù)習(xí)部分。通過預(yù)習(xí)就理清了學(xué)習(xí)的思路和線索，明白了自己的學(xué)習(xí)障礙在哪里？老師通過批改預(yù)習(xí)作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標(biāo)的處理問題，從而提升課堂教學(xué)的效率。另外，學(xué)生可以從導(dǎo)學(xué)案上看到老師教學(xué)設(shè)計(jì)估量的課堂全過程，這樣既節(jié)約了老師呈現(xiàn)問題的時(shí)間，也避開了學(xué)生看完了課文照舊理不清思路的狀況。甚至部分學(xué)生還能夠在學(xué)案上補(bǔ)充問題，給其他的學(xué)生回答，真正的做到了舉一反三。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)加入到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受合作的樂趣和學(xué)習(xí)的樂趣。課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了，訓(xùn)練教學(xué)成果的提升便可計(jì)日而待。三、監(jiān)督檢查，鞏固提升傳統(tǒng)教學(xué)雖說是以講授為主，但是孩子們基礎(chǔ)學(xué)問夯得很實(shí)?！案咝дn堂”教學(xué)模式，課堂是活起來了，但是，最重要的.是孩子們的學(xué)問掌握得很不扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)。常常是課堂上侃侃而談，而作業(yè)本上卻是令人大失所望。分析緣由，主要是課堂上鞏固部分沒有落實(shí)到位，老師的講解有時(shí)也不是太到位。因此，導(dǎo)學(xué)案的每一個(gè)環(huán)節(jié)，老師都要監(jiān)督檢查到位，呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，假如學(xué)生沒有講解到位，老師一定要適時(shí)點(diǎn)撥、講解清楚。同時(shí)，要依據(jù)本節(jié)重點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)鞏固相關(guān)學(xué)問點(diǎn)。反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化練習(xí)，這樣才能加深記憶。四、準(zhǔn)時(shí)反思、不斷完善課堂教學(xué)是不完善的藝術(shù)，也就是說，無論你課前怎樣細(xì)心設(shè)計(jì)，由于課堂上有不斷生成的新內(nèi)容，總是不能達(dá)到完全令人滿意的教學(xué)效果。因此，準(zhǔn)時(shí)反思，不斷調(diào)整是特殊有必要的，只有這樣，才能不斷提升自己。“立體式，大容量，快節(jié)奏”是導(dǎo)學(xué)案的三大特點(diǎn)。教學(xué)不是作秀，要真正的，切實(shí)的，有效地去開展導(dǎo)學(xué)案編寫工作，切實(shí)提升課堂效率。為此，我們需要探究的地方還有很多很多。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。課堂教學(xué)改革心得體會(huì)1220xx年12月14日，高二班級(jí)一行5人在吳成主任的帶領(lǐng)下，赴鹽城市第一學(xué)校加入主體性課堂教學(xué)改革觀摩研討活動(dòng)。傾聽了阮獻(xiàn)軍、唐秀蘭等優(yōu)秀老師的基礎(chǔ)班級(jí)課改觀摩課、高三班級(jí)一輪復(fù)習(xí)課及各位老師的精彩點(diǎn)評(píng)，受益匪淺。鹽城市一中正進(jìn)行課堂改革，他們的理念是“問題引領(lǐng)—發(fā)展學(xué)生思維；自主呈現(xiàn)—激發(fā)課堂活力”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。上課前我發(fā)覺有的班級(jí)里學(xué)生還是面對(duì)面坐著的，課堂上老師也的確重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，上課前首先呈現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，然后以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，由于學(xué)生在課前的.預(yù)備工作很充分，因而課堂進(jìn)度很快，我發(fā)覺他們一節(jié)課的容量是我們的2～3倍，從檢測(cè)效果來看，也是很好的。課后和同去的其他學(xué)科老師溝通后，發(fā)覺不僅是生物，政治、歷史、地理也都是如此，老師在課堂上幾乎沒講什么內(nèi)容，沒有幫學(xué)生梳理學(xué)問點(diǎn)，直接把問題拋給學(xué)生，讓他們帶著問題復(fù)習(xí)，然后再呈現(xiàn)總結(jié)。現(xiàn)在是小高考的復(fù)習(xí)階段，畢竟以什么樣的形式、進(jìn)度來推動(dòng)復(fù)習(xí)進(jìn)程、提升復(fù)習(xí)效果是我們始終在思考的問題。學(xué)生在高一的時(shí)間重視程度不夠，因而基礎(chǔ)學(xué)問掌握得不好。從這個(gè)角度動(dòng)身，我們的復(fù)習(xí)課上得很慢，幾乎和新講課差不多。而且課堂上還是以老師講授為主，把每一個(gè)考點(diǎn)細(xì)細(xì)梳理之后讓學(xué)生記憶然后習(xí)題鞏固。但是觀摩了他們的課后，我才知道為什么我的課堂上總會(huì)少了那么點(diǎn)“生氣”：學(xué)生只有在自己去尋求答案的過程才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好。而我們是不是剝奪了他們的這份權(quán)利？聽了兩位老師的課，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開啟學(xué)生的思維。他們不只是講課，更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱忱喚起學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)協(xié)作，探討問題，課堂效率很高。評(píng)課的時(shí)間聽市一中的老師講，他們很重視集體備課，共同確定每一個(gè)考點(diǎn)的講解方式，在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對(duì)性也很強(qiáng)，貼近學(xué)生實(shí)際，分層合理得當(dāng)。充分發(fā)揮了集體的力氣，提升了老師的課堂效率，收到了較好的教學(xué)效果。市一中的學(xué)生給我的感覺很陽光，看到生疏的老師會(huì)很有禮貌的問好，我想他們肯定也有學(xué)習(xí)的壓力，但是在他們的臉上沒有看到疲乏，真心希望我們的學(xué)生也能和他們一樣，放下包袱，歡快地學(xué)習(xí)，歡快地生活！作為老師的我們，也要努力去為他們創(chuàng)設(shè)有生命的課堂，讓他們有愛好學(xué)、愿意學(xué)，并且能自主地進(jìn)行嘗試。師生共同努力，阜中的訓(xùn)練事業(yè)定會(huì)越來越好！課堂教學(xué)改革心得體會(huì)13課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲得信息、提升技能和形成思想觀念的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)以最少的時(shí)間獲得學(xué)生的最大進(jìn)步與發(fā)展，提升課堂教學(xué)有效性是一重要途徑。課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。下面結(jié)合我們一年多的課改實(shí)踐談?wù)勛约旱拇譁\感受：首先，新的課堂教學(xué)模式是否有利于教學(xué)質(zhì)量的提升？答案的肯定的，由于它促進(jìn)了學(xué)生整體水平的提升，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效率。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師抱著學(xué)生走，之后發(fā)展為老師牽著學(xué)生走，而現(xiàn)在的教學(xué)要求放手讓學(xué)生自己跑著走。看“媽媽解放”的啟示：媽媽的責(zé)任是讓孩子吃飽吃好，而不是替代孩子吃飯，在襁褓中的”孩子讓當(dāng)媽的最累，只有當(dāng)孩子可以獨(dú)立吃飯和行走時(shí)，媽媽才意味著得到了解放。我們老師現(xiàn)在所要做的，就是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方式技能。圍繞自主、合作、探究，緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變——老師的教學(xué)方式由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。新的課堂教學(xué)模式提倡小組合作，異質(zhì)同組，同質(zhì)結(jié)對(duì)，競(jìng)爭(zhēng)合作。老師重點(diǎn)抓小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)充當(dāng)“老師助理”的角色，組內(nèi)小呈現(xiàn)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班內(nèi)大呈現(xiàn)由老師負(fù)責(zé)，每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”，高效課堂就等同于“小班化”教學(xué)。課堂氣氛和諧民主，學(xué)生敢說敢問，敢上黑板呈現(xiàn)，主動(dòng)主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，學(xué)生活動(dòng)人數(shù)多，密度大，課堂效果好，達(dá)標(biāo)率高。當(dāng)然，施行課改有難度，有阻力，有風(fēng)險(xiǎn)。年紀(jì)大的、教學(xué)成果好的不愿意改，由于他們已經(jīng)有了自己多年的教學(xué)閱歷，那也是多年辛勤積累的才智結(jié)晶，怎么舍得輕易丟掉？況且他們怕失敗。反而年輕人接受新生事物快，思想單純，沒有顧慮，成為了課改的先行者。我屬于前者。更主要的緣由是：化學(xué)只有初三才有，短短的十個(gè)月時(shí)間容不得我們?nèi)フn改；況且我們只有兩個(gè)人，在教研這方面受到了很大的阻礙，所以遲遲未有行動(dòng)。近兩兩年來我們出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多了，看到其他學(xué)校轟轟烈烈的改革和隨之帶來的不凡的成果，讓我們不得不靜下心來認(rèn)真思考，嘗試著用新的模式，結(jié)果發(fā)覺新的課堂模式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，效果不錯(cuò)。再多和年輕老師溝通，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，大大的提升了我校的化學(xué)成果。二、完全照搬他人的閱歷是否適用我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)先繼承，再生成。沒有“臨帖”豈會(huì)“破貼”？就像練字一樣，先看著字帖在田字格里書寫，嫻熟以后，加入自己的風(fēng)格，自成一體。我們?cè)陂_始階段進(jìn)行仿照學(xué)習(xí)，杜郎口學(xué)校的三三六模式、山東昌樂二中的“27”模式、鄭州02學(xué)校的“自主開發(fā)式課堂”等名校的教學(xué)模式都是我們學(xué)習(xí)的典范，還參觀了晉城五中、陽城四中、潤(rùn)城學(xué)校、靈石二中等學(xué)校，吸取繼承他們的成功閱歷，優(yōu)秀做法，有時(shí)拿來主義也是一種很不錯(cuò)的方式。第二個(gè)階段是批判與生成，在基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成自己的課堂特色，這個(gè)特色應(yīng)當(dāng)說是同質(zhì)異性的，相同在高效上，不同在形態(tài)上。沒有批判和完善就沒有超越，也就不會(huì)有真正的生成，在繼承的基礎(chǔ)上確定了符合我校實(shí)際狀況的“導(dǎo)引-合作-呈現(xiàn)-提升四環(huán)節(jié)“課堂教學(xué)模式，當(dāng)然這種模式還不是很完善，還需要我們?cè)趯?shí)際操作中不斷完善和發(fā)展，真正發(fā)揮其最大作用。三、幾點(diǎn)困惑時(shí)下對(duì)課堂教學(xué)有很多的看法和見解，訓(xùn)練需要處理問題，處理問題的訓(xùn)練才是好訓(xùn)練，要處理問題，就要奉行“實(shí)踐的力行”，今日的訓(xùn)練理念很多，但絕少有哪位專家愿意手把手交給我們?cè)趺刺幚韱栴}。只有靠行動(dòng)查找途徑和方式，要知道訓(xùn)練是“做”出來的，而不是“說”出來的。一線老師缺乏理論指導(dǎo)，專家的理論又缺乏實(shí)踐的支撐，該怎么把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，我們感到有點(diǎn)力不從心。以往的教學(xué)過分重視老師的導(dǎo)，而現(xiàn)在的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生的學(xué)來評(píng)價(jià)老師的教，說“只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，啞巴也能成為好老師”，好像有點(diǎn)過頭。我個(gè)人認(rèn)為，老師適當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”還是必不行少的，這樣可以讓學(xué)生少走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。但怎么處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，也是我們?cè)诮虒W(xué)過程中的一大困惑。當(dāng)然，以上幾點(diǎn)思考只是我個(gè)人的浮淺看法?！敖虒W(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)”。的確，新課程改革形勢(shì)下的課堂教學(xué)也不能例外。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，當(dāng)我們課后靜靜反思時(shí)，總會(huì)覺得有一些不足和遺憾。然而，正是在不斷找尋策略、處理不足、彌補(bǔ)遺憾的過程中我們的課堂教學(xué)的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。十年前，訓(xùn)練局曾經(jīng)發(fā)出這樣一個(gè)號(hào)召：“以飽滿的熱忱，科學(xué)的態(tài)度，迎接課堂教學(xué)改革的春天”。如今，課改在獲澤大地上可以說已經(jīng)是春光明媚，正在步入如火如荼，枝繁葉茂的夏天，堅(jiān)信碩果累累的秋天在不久的將來也一定會(huì)到來。讓我們風(fēng)雨同舟，奮力拼搏，再創(chuàng)陽城訓(xùn)練的新輝煌！課堂教學(xué)改革心得體會(huì)14現(xiàn)在的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的模式的教學(xué)改革，老師給了學(xué)生一個(gè)呈現(xiàn)自我的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為一個(gè)能自主學(xué)習(xí)的主體。剛開始，我打心底不愿接受這種教學(xué)方式，書上有的，作業(yè)本上有的，也要抄到小黑板上，再來講，學(xué)生寫字慢，側(cè)面和后面的黑板又看不清楚。我總覺得，我講，學(xué)生只要認(rèn)真聽，跟著我來就可以。由于我怕學(xué)生自學(xué)或自講，有些重點(diǎn)她們不能把握好，難點(diǎn)講不清楚，再加上學(xué)生可能理解不到位，語言表達(dá)欠佳，生怕她們耽擱了太多時(shí)間。傳統(tǒng)的教法不能熬煉學(xué)生的自學(xué)力氣，表達(dá)力氣和合作意識(shí)，而且老師對(duì)全班學(xué)生的關(guān)注度不夠。現(xiàn)在學(xué)生自己講，我在下面觀看、指導(dǎo)，就能準(zhǔn)時(shí)提示有些不太專心的學(xué)生了，老師成了“田間”的守望者了。靈動(dòng)課堂改革的勝勢(shì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)問與技能、過程與方式、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生可以“以優(yōu)帶差，以差陪優(yōu)”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提升，全面提升訓(xùn)練教學(xué)的最終目標(biāo)。再次，學(xué)生聽課不易走神，聽課效率更高了。構(gòu)建靈動(dòng)課堂從以下幾個(gè)方面入手：第一、抓好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，務(wù)必?在推動(dòng)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)老師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，以逐步清除由于老師講得過多、學(xué)生加入過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步處理忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方式、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)覺，在很多狀況下，課堂的低效是由老師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與爭(zhēng)論不足所造成的，而老師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭力氣，課堂駕馭力氣又反過來影響課堂教學(xué)的.效率。第三、抓好備課中的備學(xué)生問題。不少老師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。假如老師不去爭(zhēng)論學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握狀況，不去爭(zhēng)論學(xué)生的個(gè)體差別，一切從本本動(dòng)身，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。第四、爭(zhēng)論和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)覺所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，老師的很多提問耽擱了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提升。因此，要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就務(wù)必?重視對(duì)課堂提問的爭(zhēng)論，所提的問題務(wù)必?是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)務(wù)必?遵循循序漸進(jìn)的原則。第五、強(qiáng)化對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的老師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就立即要求其回答，這樣不僅鋪張了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)峻影響了課堂教學(xué)的效率。有的老師讓學(xué)生閱讀課文、爭(zhēng)辯、溝通、做鞏固練習(xí)等，不提任什么時(shí)間間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的老師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白老師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了老師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。第六、鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，靈動(dòng)課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)閱歷，能使學(xué)生獲得主動(dòng)的，深層次的情感體驗(yàn)，變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生供應(yīng)足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，施行小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組