臨海2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析一

臨海2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【整理版】1：近些年來(lái)，某市教育局接到在職老師利用職務(wù)之便，組織、要求同學(xué)參加有償家教的投訴超過(guò)130宗。老師的這些行為違反了（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德

B、依法執(zhí)教的職業(yè)道德

C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)道德

D、廉潔從教的職業(yè)道德

2：通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境對(duì)同學(xué)進(jìn)行潛移默化的影響，以培育同學(xué)品德的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、勸說(shuō)法

B、榜樣法

C、陶冶法

D、熬煉法

3：下列作家中，以短篇小說(shuō)創(chuàng)作而著稱(chēng)于世的一位是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、莫泊桑

B、巴爾扎克

C、托爾斯泰

D、普希金

4：衡量一個(gè)班級(jí)是不是一個(gè)良好的集體。關(guān)鍵要看（）

單項(xiàng)選擇題：

A、有沒(méi)有深厚的學(xué)習(xí)氣氛

B、班干部隊(duì)伍是否建立起來(lái)

C、有沒(méi)有共同的奮斗目標(biāo)。

D、班主任與任課老師是否團(tuán)結(jié)合作

5：課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的挨次、時(shí)限和相互關(guān)系是指（）

單項(xiàng)選擇題：

A、課的結(jié)構(gòu)

B、課的部分

C、課的設(shè)計(jì)

D、課的程序

6：美國(guó)心理學(xué)家盂祿提出教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)仿照，這符合以下哪一種教育起源論的觀點(diǎn)（）

單項(xiàng)選擇題：

A、社會(huì)起源論

B、心理起源論

C、神話起源論

D、生物起源論

7：宗教本位論主見(jiàn)使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活抱負(fù)，把人培育成虔誠(chéng)的宗教人士。其代表人物有（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、柏拉圖

B、福祿貝爾

C、杜威

D、圣奧古斯丁

8：依據(jù)思維過(guò)程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動(dòng)作思維、抽象規(guī)律思維和（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、聚合思維

B、發(fā)散思維

C、制造性思維

D、詳細(xì)形象思維

9：以下哪項(xiàng)中的畫(huà)作不是我國(guó)聞名畫(huà)家齊白石的作品?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、《蝦》

B、《蟹》

C、《八駿圖》

D、《牽?；ā?/p>

10：同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以劃分為（）兩個(gè)范疇。

多項(xiàng)選擇題

A、需要?jiǎng)訖C(jī)

B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

C、本能動(dòng)機(jī)

D、外部動(dòng)機(jī)

11：以長(zhǎng)久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、抑郁癥

B、恐怖癥

C、焦慮癥

D、強(qiáng)迫癥

12：引起同學(xué)留意是教學(xué)過(guò)程中的首要大事，老師應(yīng)如何來(lái)引導(dǎo)同學(xué)的留意?（）

多項(xiàng)選擇題

A、激發(fā)求知欲

B、喚起從前閱歷

C、變化教學(xué)情境

D、協(xié)作同學(xué)閱歷

13：有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的學(xué)問(wèn)和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等)，假如教學(xué)目標(biāo)是要求同學(xué)盡快地把握這種學(xué)問(wèn)和技能，則宜于采納（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、以老師為中心的講授策略

B、師生互動(dòng)策略

C、以同學(xué)為中心的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

D、合作學(xué)習(xí)策略

14：人際吸引的條件有（）

多項(xiàng)選擇題

A、熟識(shí)

B、個(gè)人特征

C、相同

D、相像與互補(bǔ)

E、愛(ài)情

15：老師的主導(dǎo)作用的前提是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)環(huán)境

B、老師自身的條件

C、學(xué)習(xí)的內(nèi)容

D、同學(xué)的能動(dòng)性

16：設(shè)立什么樣的學(xué)校，開(kāi)設(shè)什么樣的專(zhuān)業(yè)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校之間的比例如何，各種專(zhuān)業(yè)之間的比例如何，都受生產(chǎn)力進(jìn)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所制約。這說(shuō)明白（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、生產(chǎn)力的進(jìn)展打算著教育目的的性質(zhì)

B、生產(chǎn)力的進(jìn)展必定引起教育結(jié)構(gòu)的變化

C、生產(chǎn)力的進(jìn)展制約著人才培育的規(guī)格

D、生產(chǎn)力的進(jìn)展促進(jìn)著教學(xué)方法進(jìn)展與改革

17：開(kāi)心教學(xué)法是上海特級(jí)老師倪谷音首先提倡的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：在教學(xué)程序中，老師支配的程序性事項(xiàng)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過(guò)程

C、教學(xué)事項(xiàng)

D、教學(xué)方法

19：以培育同學(xué)的探究精神和自學(xué)力量為主要目標(biāo)的教學(xué)方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、開(kāi)心教學(xué)法

B、嘗試教學(xué)法

C、情境教學(xué)法

D、勝利教學(xué)法

20：質(zhì)檢部門(mén)對(duì)A、B、C、D、E五種不同品牌的32寸平板電視機(jī)進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)覺(jué)：A的耗電量低于B。B的耗電量不比C高，D的耗電量不如E低．E的耗電量不如B低．其中兩種品牌電視機(jī)的耗電量是相同的。以下論述確定與以上事實(shí)不符的一項(xiàng)是()。

單項(xiàng)選擇題：

A、B和C的耗電量相同

B、A和C的耗電量相同

C、A的耗電量低于D

D、E的耗電量不如C高

21：貫徹直觀性原則的要求是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段

B、直觀要與講解相結(jié)合

C、重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀

D、調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

E、重視組織各種復(fù)習(xí)

22：教育心理學(xué)的性質(zhì)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、自然科學(xué)

B、社會(huì)科學(xué)

C、兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，以社會(huì)科學(xué)為主

D、兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，以自然科學(xué)為主

23：在學(xué)校低班級(jí)識(shí)字教學(xué)中，有人按字音歸類(lèi)識(shí)字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類(lèi)識(shí)字，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、復(fù)述策略

B、理解－掌握策略

C、精加工策略

D、組織策略

24：個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)知過(guò)程

B、決策過(guò)程

C、認(rèn)知方式

D、認(rèn)知特征

25：孔夫子所說(shuō)的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，從老師的角度來(lái)說(shuō)可以理解為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、走路身體肯定要端正

B、對(duì)同學(xué)下命令肯定要正確

C、自己做好了，不用教育同學(xué)，同學(xué)自然會(huì)學(xué)好

D、老師自己以身作則，其一言一行都會(huì)對(duì)同學(xué)*關(guān)注公務(wù)員考試信息網(wǎng)"微信公眾號(hào)*產(chǎn)生巨大的影響

26：老師的科研活動(dòng)權(quán)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、有權(quán)發(fā)表自己的觀點(diǎn)

B、有權(quán)打算是否參與學(xué)術(shù)團(tuán)體=^_^=(^_^)

C、有權(quán)確定科研課題的科研方法

D、有權(quán)確定自己的教學(xué)內(nèi)容

E、有權(quán)為改善實(shí)踐而討論

27：（）的閱歷類(lèi)化理論強(qiáng)調(diào)概括化的閱歷或理論在遷移中的作用。

單項(xiàng)選擇題：

A、奧蘇伯爾

B、桑代克

C、賈德

D、格式塔心理學(xué)

28：教育是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動(dòng)，其根本目的在于促使同學(xué)個(gè)體的全面進(jìn)展，提倡教勞結(jié)合，教育科學(xué)的方法以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎(chǔ)，這一觀點(diǎn)是（）的熟悉。

單項(xiàng)選擇題：

A、有用主義教育學(xué)

B、制度教育學(xué)

C、試驗(yàn)教育學(xué)

D、馬克思主義教育學(xué)

29：通過(guò)《馬關(guān)條約》強(qiáng)占我國(guó)臺(tái)灣達(dá)50年之久的國(guó)家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、美國(guó)

B、日本

C、俄國(guó)

D、德國(guó)

30：老師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育力量外，還要求具有肯定的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、交往力量

B、討論力量

C、管理力量

D、學(xué)習(xí)力量

31：打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、老師的教學(xué)行為

B、是否理解同學(xué)

C、與同學(xué)的有效交際

D、理解自己

32：制造力的萌芽最早消失于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、嬰兒

B、幼兒

C、學(xué)校生

D、學(xué)校生

33：依據(jù)閱歷和直覺(jué)選擇解法的假設(shè)方式稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、算式法

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

34：嘉獎(jiǎng)與懲處可以對(duì)個(gè)體的態(tài)度與品德的形成起到肯定的作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35：兩千多年來(lái)。儒家思想之所以能夠長(zhǎng)盛不衰，主要是由于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、中國(guó)崇尚以德治國(guó)．儒家思想受統(tǒng)治階級(jí)重視

B、中國(guó)是禮儀之邦．儒家思想集禮教之大成

C、儒家思想本身具有兼容和進(jìn)展的特性

D、其他思想對(duì)儒家思想不構(gòu)成威逼

36：課堂上有的同學(xué)會(huì)開(kāi)小差，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、留意的分散

B、留意的轉(zhuǎn)移

C、留意的持續(xù)

D、留意的安排

37：少年期的年齡階段指的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、6、7歲～11、12歲

B、11、12歲～14、15歲

C、14、15歲～17、18歲

D、17、18歲～25歲

38：兒童自我意識(shí)與自我教育力量的進(jìn)展是有規(guī)律性的，大致是從自我中心進(jìn)展到“他律”，再?gòu)摹八伞边M(jìn)展到“（）”。

單項(xiàng)選擇題：

A、自我調(diào)控

B、自我監(jiān)督

C、自律

D、自我疏導(dǎo)

39：同學(xué)的一般特征指的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中影響同學(xué)的心理、生理和社會(huì)的特點(diǎn)包括年齡、性別、班級(jí)、智力才能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、生活閱歷、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等背景因素。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

40：在人的進(jìn)展過(guò)程中，處于“首席老師”地位的教育影響是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)校教育的影響

B、家庭教育的影響

C、社會(huì)教育的影響

D、自我教育的影響

41：以課程任務(wù)為依據(jù)對(duì)課程進(jìn)行分類(lèi)，可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、討論型課程

B、學(xué)問(wèn)性課程

C、技能性課程

D、基礎(chǔ)型課程

E、拓展型課程

42：恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、嚴(yán)峻懼怕

B、緣由不明地懼怕

C、非理性懼怕

D、長(zhǎng)久性地懼怕

43：根據(jù)馬克思主義觀點(diǎn)，教育起源于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、各類(lèi)動(dòng)物生存的本能

B、各類(lèi)動(dòng)物競(jìng)爭(zhēng)的本能

C、無(wú)意識(shí)的仿照

D、社會(huì)性生產(chǎn)勞動(dòng)

44：工作記憶保留信息的時(shí)間一般是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、10—20秒

B、1—2秒

C、1分鐘以?xún)?nèi)

D、1分鐘以上

45：青少年的身高體重有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后。這些現(xiàn)象表明個(gè)體身心進(jìn)展具有（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、階段性

B、挨次性

C、不平衡性

D、互補(bǔ)性

46：自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B、外部動(dòng)機(jī)

C、直接動(dòng)機(jī)

D、間接動(dòng)機(jī)

47：選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)是（）

多項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)目的和任務(wù)

B、課程性質(zhì)與教材特點(diǎn)

C、同學(xué)特點(diǎn)和老師自身的特點(diǎn)

D、教學(xué)條件

48：在課堂上，某老師注意制造自由氣氛，鼓舞同學(xué)自由發(fā)表看法，不把自己的看法強(qiáng)加于同學(xué)。該老師對(duì)課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、參加式

B、監(jiān)督式

C、放羊式

D、掌握式

49：能引起感覺(jué)持續(xù)肯定時(shí)間的刺激量或刺激強(qiáng)度叫做（）

單項(xiàng)選擇題：

A、感受性

B、感覺(jué)閾限

C、肯定闞限

D、差別閾限

50：墨家主見(jiàn)“棄圣絕智”、“棄仁絕義”，教育應(yīng)“復(fù)歸”人的自然本性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

51：馮老師進(jìn)行家訪時(shí)，總是實(shí)行“四多四少”原則：多一點(diǎn)針對(duì)性，少一點(diǎn)隨便性；多一點(diǎn)確定，少一點(diǎn)求全責(zé)怪；多一點(diǎn)情感溝通，少一點(diǎn)狀況匯報(bào)；多一點(diǎn)指導(dǎo)，少一點(diǎn)推卸責(zé)任。馮老師的做法（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、不行行，僅報(bào)喜不報(bào)憂，一味迎合家長(zhǎng)

B、不行行，雖重情感溝通，但回避了問(wèn)題

C、可行，體現(xiàn)了他注意溝通策略，敬重家長(zhǎng)

D、可行，體現(xiàn)了他嚴(yán)格要求自己，家長(zhǎng)至上

52：下列哪一項(xiàng)屬于新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)問(wèn)、智力、力量

B、基本學(xué)問(wèn)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力

C、學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

D、學(xué)問(wèn)、智力、情感

53：布魯納認(rèn)為人類(lèi)勝利的理解學(xué)問(wèn)的手段不包括（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)問(wèn)再現(xiàn)表象

B、動(dòng)作再現(xiàn)表象

C、圖像再現(xiàn)表象

D、符號(hào)再現(xiàn)表象

54：?jiǎn)栴}的解決有兩種類(lèi)型，一是常規(guī)性問(wèn)題解決，二是制造性問(wèn)題解決。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

55：我們常說(shuō)的“天際海角”在海南島，景區(qū)內(nèi)奇石林立，雄峙海邊。其中，有一塊巍然矗立在海邊的巨石，自上而下刻著“南天一柱”四個(gè)剛健遒勁的楷體大字。“南天一柱”是（）所書(shū)。

單項(xiàng)選擇題：

A、程哲

B、蘇東坡

C、范云梯

D、溥儀

56：下列哪一個(gè)推斷不正確（）班級(jí)是個(gè)簡(jiǎn)單的小社會(huì)，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織班級(jí)是開(kāi)展學(xué)校課程實(shí)施的基本單位班級(jí)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位班級(jí)通常由老師、一群同學(xué)及環(huán)境組成，通過(guò)師生交互影響的過(guò)程實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)

單項(xiàng)選擇題：

A、班級(jí)是個(gè)簡(jiǎn)單的小社會(huì)，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織

B、班級(jí)是開(kāi)展學(xué)校課程實(shí)施的基本單位

C、班級(jí)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位

D、班級(jí)通常由老師、一群同學(xué)及環(huán)境組成，通過(guò)師生交互影響的過(guò)程實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)

57：在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

B、力量測(cè)驗(yàn)

C、人格測(cè)驗(yàn)

D、智商測(cè)驗(yàn)

58：下列哪一說(shuō)法是夸美紐斯的觀點(diǎn)?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、美德是否可教

B、教學(xué)的教育性

C、教育即生長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì)

D、“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”即教育

59：在不同的時(shí)代，不同背景下產(chǎn)生的教育多元化，從而使世界各地有著各自獨(dú)特的風(fēng)格。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

60：（）是老師備課和上課的主要依據(jù)。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)大綱

B、教科書(shū)

C、參考書(shū)

D、教學(xué)進(jìn)度方案

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1：答案D

解析廉潔從教是《中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范》的第七個(gè)規(guī)范，它要求廣闊老師應(yīng)具備高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。不利用職權(quán)之便牟取私利。

2：答案C

解析陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境對(duì)同學(xué)進(jìn)行潛移默化的影響，以培育同學(xué)品德的方法。

3：答案A

解析莫泊桑與契訶夫、歐·亨利并列世界三大短篇小說(shuō)巨匠，對(duì)后世產(chǎn)生極大影響，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。

4：答案C

解析：

5：答案A

解析：

6：答案B

解析：

7：答案D

解析宗教本位論代表人物有圣奧古斯丁、圣托馬斯?阿奎那等。

8：答案D

解析依據(jù)思維過(guò)程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直覺(jué)動(dòng)作思維、詳細(xì)形象思維和抽象規(guī)律思維。直覺(jué)動(dòng)作思維指依據(jù)實(shí)際行動(dòng)來(lái)解決詳細(xì)問(wèn)題的思維過(guò)程。詳細(xì)形象思維指人們利用頭腦中的詳細(xì)形象(表象)來(lái)解決問(wèn)題的思維過(guò)程。抽象規(guī)律思維是指運(yùn)用言語(yǔ)符號(hào)形成的概念來(lái)進(jìn)行推斷、推理，以解決問(wèn)題的思維過(guò)程。

9：答案C

解析齊白石，湖南湘潭人，擅繪畫(huà)、篆刻和書(shū)法，是我國(guó)20世紀(jì)中國(guó)畫(huà)藝術(shù)大師，代表作有《蝦》《蟹》《牡丹》《牽?；ā返取！栋蓑E圖》是聞名畫(huà)家徐悲鴻的作品。

10：答案B,D

解析：

11：答案A

解析：

12：答案A,C,D

解析引起同學(xué)留意是教學(xué)過(guò)程中的首要大事。老師可以通過(guò)三種方式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)的留意。①激發(fā)求知欲，即由老師提出問(wèn)題；②變化教學(xué)情境，即通過(guò)教學(xué)媒體；③協(xié)作同學(xué)閱歷，即從同學(xué)最關(guān)懷的問(wèn)題入手，結(jié)合日常生活閱歷，然后轉(zhuǎn)到所教主題之上。

13：答案A

解析以老師為中心的講授策略速度最快。

14：答案A,B,D,E

解析：

15：答案B

解析老師主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)有賴(lài)于老師自身的條件，即具備應(yīng)有的學(xué)問(wèn)和力量素養(yǎng)、品德和人格；老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮還必需具備各種客觀條件，如老師在教育過(guò)程中的地位是否得到應(yīng)有的確定，老師工作的條件是否得到基本的保證。

16：答案B

解析：

17：答案正確

解析：

18：答案C

解析：

19：答案B

解析：

20：答案B

解析題干描述的條件都涉及兩種品牌耗電量的凹凸，可進(jìn)行排序。在排序時(shí)需要留意“不如……低”除了可以表示“高于”還可以表示“等于”。依據(jù)題干可用符號(hào)將各種品牌電視機(jī)的耗電量關(guān)系表示如下：AB≤C，B≤E≤D。因此，AC，B項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)，B與C的耗電量有可能相同；依據(jù)公式可得AB≤E≤D，即C項(xiàng)正確；無(wú)法推斷C與E的耗電量凹凸，D項(xiàng)不肯定為假。故答案選B。

21：答案A,B,C

解析調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是啟發(fā)性原則，重視組織各種復(fù)習(xí)是鞏固性原則（本解析由233網(wǎng)校學(xué)員供應(yīng)）

22：答案C

解析本題考查考生對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)科定位。

23：答案D

解析：

24：答案C

解析：

25：答案D

解析這句話反映了孔子“正名”的思想?！懊笔欠Q(chēng)謂的意思，就是說(shuō)不在其位，不行其事。只有有了正值的名分和稱(chēng)謂，說(shuō)起話來(lái)，做起事來(lái)，才屬正值，并且才會(huì)起到估計(jì)的效果。從老師的角度來(lái)說(shuō)可以理解為老師自己以身作則，其一言一行都會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。

26：答案A,B,C,E

解析討論力量是綜合地、敏捷地運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)進(jìn)行制造性活動(dòng)的力量。重視科研的老師，才會(huì)在教學(xué)過(guò)程中激勵(lì)同學(xué)的探究精神。但是，老師的科研活動(dòng)權(quán)不能包括自己教學(xué)的內(nèi)容。

27：答案C

解析：

28：答案D

解析馬克思提出了人的全面進(jìn)展的學(xué)說(shuō)，揭示了生產(chǎn)力進(jìn)展水平和社會(huì)階級(jí)偏見(jiàn)造成人的片面進(jìn)展的障礙，要實(shí)現(xiàn)人的全面進(jìn)展，就必需不斷提高社會(huì)生產(chǎn)力水平，不斷消退階級(jí)偏見(jiàn)，將社會(huì)勞動(dòng)與教育有機(jī)結(jié)合，將社會(huì)進(jìn)展和個(gè)人進(jìn)展有機(jī)結(jié)合。

29：答案B

解析甲午中日戰(zhàn)斗以中國(guó)的失敗而告終，1895年4月，李鴻章和日本政府代表伊藤博文在日本馬關(guān)簽訂了《馬關(guān)條約》，內(nèi)容之一就是割遼東半島、臺(tái)灣及其附屬島嶼、澎湖列島給日本。

30：答案B

解析老師的職業(yè)特點(diǎn)打算了老師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育力量外，還要求具有肯定的討論力量。

31：答案A

解析老師在課堂上的教學(xué)行為，這是打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素。

32：答案B

解析：

33：答案C

解析啟發(fā)式即依據(jù)閱歷和直覺(jué)選擇解法，它可以快速地解決問(wèn)題，但不排解失敗的可能。

34：答案正確

解析略。

35：答案C

解析儒家思想之所以“長(zhǎng)盛不衰”，是由于其本身“兼容”“進(jìn)展”的特性，符合歷史進(jìn)展的要求。故選C。

36：答案A

解析同學(xué)開(kāi)小差是留意力不集中的表現(xiàn)，屬于留意的分散。

37：答案B

解析：

38：答案C

解析：

39：答案正確

解析：

40：答案B

解析：

41：答案A,D,E

解析以課程任務(wù)為依據(jù)進(jìn)行分類(lèi)，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、討論型課程。

42：答案C

解析考查恐怖癥定