部編版七年級語文上冊《雨的四季》

雨的四季劉湛秋,1935年出生,安徽蕪湖人,當(dāng)代著名詩人、翻譯家、評論家,其作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識,手法新穎灑脫,立足表現(xiàn)感覺與情緒,既面對生活,又超越時空。早在八十年代中期,他就被一代大學(xué)生譽為“抒情詩之王”。其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。【文題解說】《雨的四季》以雨為主題,自然聯(lián)想到“四季的雨”,直擊主題,便于聯(lián)想。【創(chuàng)作背景】《雨的四季》選自《散文》1989年第4期。雨是大自然神奇的杰作,雨是溝通天地的美麗使者,在《雨的四季》中,作者筆下那或飄逸或纏綿的雨的曼妙的身姿深深地印在讀者的眼眸中,而那清新、純凈的雨之心、雨之魂啊,卻飄飄灑灑滴落在讀者心海上,掀起陣陣波瀾,蕩起層層漣漪。本文分別描寫了春、夏、秋、冬四季雨的特點:春雨美麗而嬌媚;夏雨熱烈而粗獷;秋雨端莊而沉靜;冬雨自然而平靜。表現(xiàn)了雨的趣味、雨的性格、雨的情義,把雨表現(xiàn)得可感可觸,表現(xiàn)得親切可愛。文章用詩化的句子,增強了形象感。體現(xiàn)了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。這篇優(yōu)美的散文符合典型的“形散神聚”的散文特點。為了抒寫對雨的喜愛之情,作者按照時間順序選取了春、夏、秋、冬四季的雨,通過對其細膩的刻畫,表達了對它的喜愛之情,而“神聚”則是通過前后文段的相互照應(yīng)和一根情感線索相連貫。在每一部分中作者透過鋪寫雨的景象、雨的聲響、雨的氣息,表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義,把雨表現(xiàn)得可感可觸,表現(xiàn)得親切可愛。作者把它們曼妙的身姿深深印在讀者的眼眸中,讓讀者深深感覺到雨之心、雨之魂。本課為1課時。1.朗讀課文,體會作者筆下雨的四季不同的特點。2.感受文章的畫面美,體會作者用筆之細膩。3.品味文章詩化的語言。1.能熟練地使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣,提升鑒賞品位?！局攸c】欣賞文章的畫面美,體會作者用筆之細膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。在朗讀中品味文章詩化的語言?！倦y點】引導(dǎo)學(xué)生分析細節(jié),培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力;同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達的能力。導(dǎo)入?感知?讀?悟?延伸導(dǎo)入一:情境型[設(shè)計意圖]詩一般的語言導(dǎo)入新課,為學(xué)生創(chuàng)造一個詩一般的學(xué)習(xí)環(huán)境。雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句:“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶?山色空蒙雨亦奇?！薄暝诠糯娙斯P下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當(dāng)代詩人眼里,它又會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。導(dǎo)入二:圖文型[設(shè)計意圖]插播關(guān)于四季“雨”的圖片,為學(xué)生更好地理解本文的意境奠定基礎(chǔ)。課件出示動態(tài)雨景,同時配以輕微的雨聲,營造一種美妙的雨境。同學(xué)們,雨是我們熟悉的一種自然現(xiàn)象,是溝通天地的精靈。當(dāng)代詩人劉湛秋特別喜愛這美麗的雨,并寫下著名的散文《雨的四季》。本節(jié)課讓我們一起走進劉湛秋的散文,走進雨的世界。一、整體感知,鑒賞文章[設(shè)計意圖]從整體上了解散文的內(nèi)容,感知文章的優(yōu)美之處。1.配樂朗讀課文,教師范讀第二至五自然段,要求學(xué)生在聽的同時注意文章語氣、節(jié)奏;并注意四季雨不同的特點,感受作者對雨的思想感情。2.學(xué)生自由朗讀課文,注意語氣、語調(diào)。(選擇一個自己最喜歡的片段大聲朗讀,并簡潔敘述為什么喜歡這個片段。)3.找學(xué)生讀課文。(可為學(xué)生配樂。在學(xué)生讀中反復(fù)提示感情的處理。師出示相應(yīng)的語句,提示學(xué)生注意生字<找學(xué)生邊讀邊注音>。)①夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。②忽然,在一個夜晚,窗玻璃上發(fā)出了響聲,那是雨,是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊!③你只會感到更高邈、深遠。④它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。⑤那種清冷是柔和的,沒有北風(fēng)那樣咄咄逼人。⑥而近處池畦里的油菜,經(jīng)這冬雨一洗,甚至忘記了嚴(yán)冬。二、讀[設(shè)計意圖]這一過程是應(yīng)用的環(huán)節(jié),在這里教師指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞文章優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)其抓住特點描寫景物的方法,然后再通過學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)和獨立賞析,學(xué)習(xí)賞析寫景散文的方法。過渡:詩人創(chuàng)作散文,終脫不了詩人的氣質(zhì)。本文就是如此,作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景,看看作者是如何表現(xiàn)自己對雨的喜愛的,四季雨景圖中你最喜歡哪一幅呢?(學(xué)生聽讀)同學(xué)們聽后,定會發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨,他是怎樣表現(xiàn)自己對雨的喜愛的呢?這四幅圖中你最喜歡哪一幅?老師最喜歡“春雨圖”,我想請同學(xué)們先和我一塊來欣賞它。分析“春雨圖”:設(shè)問:在聽的同時,注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖。寫了哪些景?寫出了春雨的什么特點?你可在文中找關(guān)鍵詞句?！編熒餐蕾p“春雨圖”?！恳粓龃河赀^后,給整個大地帶來了什么變化?生答:柔軟、春雨綿綿、嬌媚、驅(qū)走冬天、改變姿容、透明……教師小結(jié):確切地說,這是一幅春雨后的景觀圖,春雨“潤物無聲”“微雨夜來過,不知春草生?！薄靶且灰孤牬河?深巷明朝賣杏花?！币粓龃河曜虧櫤?整個大自然都從睡眠中蘇醒過來,把你的五官都調(diào)動起來,我們看到樹木睜開明亮的眼睛,我們聽到小草生長的沙沙聲,我們嗅到空氣中芳甜的氣味,置身其中,人們會情不自禁地感嘆:太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞啊!在這里,作者對雨充滿了喜愛之情,把春雨寫得親切可愛。我最喜歡“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇”。我忍不住做個深呼吸?！局笇?dǎo)學(xué)生用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖?！咳缓髱熒餐蕾p其余三幅圖。A.夏雨圖:夏雨有什么特點?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎?多媒體展示:熱烈、傾盆、豐滿大地、展示誘惑、粗獷……教師小結(jié):整段文字充斥著火熱奔放的豪情。B.秋雨圖:在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展示:端莊、深情、輕輕、傾訴、沉思、純凈靈魂、產(chǎn)生情思、發(fā)光……教師小結(jié):“自古逢秋悲寂寥”,在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼,更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡,那堪風(fēng)雨助凄涼”的傷感。C.冬雨圖:作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪?用了什么手法?多媒體展示:自然、透明、降臨溫暖、帶來蜜情、平靜……教師小結(jié):冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情,真希望今年的雪能早點到來。三、悟[設(shè)計意圖]通過對字里行間的感悟,理解作者融入其中的思想感情,主要通過悟讀的方法實現(xiàn)。1.體會情感。(1)雨給作者留下了如此美的形象和記憶,雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪,可謂一條線索,除此之外,還能找出一條線索來嗎?〔明確〕喜歡,愛戀(活力、滋潤、流動)。(2)用了什么抒情方式?(齊讀第一、六、七自然段)〔明確〕作者也曾說過:“我好像是屬魚的,因為只要下雨,我的身心便舒適起來,情緒進入那種靜謐的活躍,靈感的泉眼似乎也滋潤了?！边@與作者有著一顆熱愛自然、熱愛生命的心是分不開的。2.作者寫作本文的用意何在?〔明確〕(見本文文章主旨。)四、拓展延伸[設(shè)計意圖]主要是為了拓寬學(xué)生的視野和增加其知識儲備。雨使你想到什么?【提示:有關(guān)雨的詩詞、歌曲、諺語、文學(xué)作品、電影……】【學(xué)生分組討論得出自己的答案,在班內(nèi)交流。】今天我們在同一時間聆聽了四季的雨聲,重點訓(xùn)練了通過發(fā)散性思維,展開聯(lián)想與想象,親身領(lǐng)略了散文的賞析方法。其實我覺得聽雨有兩種境界:一是雅趣盎然的賞心樂事,雨聲具有一種樂感、美感;一是悲苦、惆悵莫名,