教師讀書心得體會(huì)范本匯總八篇

教師念書心得領(lǐng)會(huì)范本匯總八篇【】教師念書心得領(lǐng)會(huì)范文匯總八篇讀完一本書此后，相信大家都累積了屬于自己的念書感悟，需要回過頭來寫一寫念書心得了。那么我們?nèi)绾稳懩顣牡媚?？以下是的教師念書心得領(lǐng)會(huì)9篇，歡迎大家分享。教師念書心得領(lǐng)會(huì)篇1教師培養(yǎng)這一代又一代的學(xué)生，培養(yǎng)這一代又一代的祖國(guó)將來。教育需要知識(shí)淵博的教師，教育要培養(yǎng)出智慧的人才。書是知識(shí)的大海，念書對(duì)每一個(gè)人來說都特別重要，它甚至能夠影響人的一生。念書能改變一個(gè)人的道德，提高一個(gè)人的思想，鍛造一個(gè)人的靈魂。經(jīng)過讀書，讓我們學(xué)會(huì)了本事，掌握了技術(shù)，得以在這個(gè)世界上有了生計(jì)的資本，經(jīng)過念書，讓我們懂得了做人的道理，陶冶了情操。書是我們的良師良友。念書是一種享受；念書是一種情懷。堅(jiān)持念書是教師最最少的職業(yè)底線。特別是處在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)化的時(shí)代，只有念書，才能不停完美自己，提高人生品位，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，高出“匠”的限制。念書，能夠促進(jìn)教師的精神生長(zhǎng)。人，最可怕的是靈魂空虛和精神萎縮。由于生計(jì)的壓力和物質(zhì)利益的迷惑，大家都把目光和精力投向外面世界，不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂日趨萎縮和空虛，只剩下了一個(gè)在世界上繁忙不止的軀體。對(duì)于一個(gè)人來說，沒有比這更可悲的事情了。防止墮入這類“更可悲”狀況的最可行的方法唯有念書。書本會(huì)使教師不再自甘平凡、俗不可以耐。念書，才能除去“職業(yè)倦怠”生命衰微，、使教師擁有充分的靈魂和不停生長(zhǎng)的精神。書本中，那些大師充滿生命激情和智慧的語言，超脫的情懷，會(huì)使我們變得特別寬闊、靈巧、開放、樂觀、曠達(dá)。一個(gè)對(duì)書本敬而遠(yuǎn)之的人，不論他如何刻第1頁共15頁意包裝，老是難以瀟灑起來的，唯有經(jīng)過書卷的浸潤(rùn)，才有可能超越自我、發(fā)展自我。當(dāng)我們獨(dú)處的時(shí)候，享受念書的樂趣；當(dāng)我們交往的時(shí)候享受念書帶來的文雅隨和度；當(dāng)我們創(chuàng)建教課生活和生命的時(shí)候享受念書而獲取的魅力。這時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一種奇怪的感覺：書中那金子般的思想和巧妙的靈智是支持生活和生命的一部分。蘇霍姆林斯基說過：“無窮相信書本的力量，是我的教育崇奉的真理之一?！睆哪撤N意義上說，一個(gè)教育家的成長(zhǎng)歷史，就是他的念書的歷史。教師作為傳承文化的使者，一定陪伴著念書而發(fā)展而超越自我。念書，能夠使教師不停增加職業(yè)智慧。念書是課改的需要。新課程的實(shí)行，對(duì)教師的素質(zhì)提出了尖利而有力的挑戰(zhàn)。新課程不再像傳統(tǒng)課程那樣一致機(jī)械、故步自封，極少變通，而是擁有很多不確立性：多元智力和多元價(jià)值取向，決定了教課目的和結(jié)果的不確立性；個(gè)別化教課決定了教課對(duì)象的不確立性；綜合性的加大決定了教課內(nèi)容的不確立；師生共同商討新知決定了教課過程的不確立性；教師作為課程擁有的自主性決定了教課方法的不確立性；教課的多樣性、變動(dòng)性決定了教師一定是個(gè)熟練而高明的教育教課方案者、決議者、支配者、智者、專業(yè)知識(shí)的發(fā)展者和創(chuàng)建者。不念書，就不知道此刻教育看法變化之大，教育局勢(shì)發(fā)展之快，也不知道自己的教課看法落伍到什么地步，自己過去的教課是多么可悲、可笑。只需一讀，就會(huì)有“峰回路轉(zhuǎn)又一村”的感覺，內(nèi)心就會(huì)敞亮多了。要讀教育改革的理論，讀優(yōu)異教師的教課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，讀哲學(xué)，讀文學(xué)，讀歷史，讀科學(xué)在與大師、優(yōu)異教師的對(duì)話中反省自己的理念，反省自己的教育教課實(shí)踐，將讀與思，讀與教，讀與研等聯(lián)合起來。第2頁共15頁書讀多了，認(rèn)識(shí)提高了，實(shí)踐也就有了方向，有了信心，有了力量，就能使自己的教課閃爍著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)建的奇特。教育需要知識(shí)淵博的教師，教育要培養(yǎng)出智慧的人才，而只有知識(shí)淵博的教師才能培養(yǎng)出智慧的學(xué)生讓書的精華融入我們的生活、融入我們的生命，讓我們的生命之花開得更為絢爛多彩、富裕活力，那就讓我們多念書吧。教師念書心得領(lǐng)會(huì)篇2我很有幸自己是一名教師，因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)能夠獲取千萬人的相信，擁有千百人的敬愛，因?yàn)榻處熌軌蛘媲畜w驗(yàn)到人生歷程中最可貴的真情。十三年的教課生涯，讓我逐漸領(lǐng)會(huì)到了作為一名教師的快樂，讓我體會(huì)到了當(dāng)教師的高尚，也讓我意會(huì)到了作為教師的成功的真理——走近學(xué)生，就是完美生命。教師的快樂，來自學(xué)生古代有名教育家孔子以“教課相長(zhǎng)”、“不厭其煩”為樂，終于讓他的“德政”思想得以傳承；孟子以“師不用賢于弟子，弟子不用不如師”為原則，因材施教，終于成大器；荀子尊崇“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念，學(xué)致使用，持之以恒；韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為主旨，著《師說》，駁“道統(tǒng)”；還有柏拉圖用“音樂是求心靈的美善”的教育思想，寫了有名的《理想國(guó)》；亞里士多德從“理論理性”的學(xué)說出發(fā)，提出了“高雅”之說；夸美紐斯的《大教課論》更是內(nèi)容豐富，高瞻遠(yuǎn)矚；而杜威的學(xué)說“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”更為前衛(wèi)；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家，他們?cè)诮逃ぷ髦械难芯颗c發(fā)現(xiàn)，讓他們獲取了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學(xué)生所獲取的碩果。讀了這些理論著作此后，我的心更為透辟了，因?yàn)閷?duì)這些經(jīng)驗(yàn)的汲取，使我更自信的走近我的學(xué)生，讓我更自覺地去研究我的學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，找尋與學(xué)生交流與交流的橋梁，進(jìn)而把學(xué)生的單純的心靈開啟，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。每當(dāng)接到學(xué)生的喜訊時(shí)，或許看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，我就有一種收獲碩果的欣慰。特別是在講堂中，我常與學(xué)生一起做相同的事，甚至是搶先垂范，做學(xué)生的模范。比方我的傾情的示范朗誦，我的感情豐富的下水文，都博得了學(xué)生熱忱的掌聲，也拉近了我和學(xué)生在講堂中的距離。固然此刻的我還這樣微小，缺少陶行知先生那種拼死的工作熱忱，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的目光，更沒有孔子的聰穎心智，但我已嘗到了教書育人第3頁共15頁工作中的甜頭，生活中以獲取了充分與知足。我想，我會(huì)讓這份快樂連續(xù)，直到生命的最后一刻。教師的高尚，來自學(xué)生教師是學(xué)生心目中的偶像。擁有高尚的的師德，才會(huì)獲取學(xué)生的尊敬，教師自己也才能從中領(lǐng)會(huì)到自己的高尚所在。常聽學(xué)生家長(zhǎng)說“我家的孩子只聽老師的，老師的話幾乎比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了?！庇纱丝磥恚易鳛榻處熛氲搅藢W(xué)生的向師性，這是一種貞潔的美好的心理質(zhì)量，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā)。特別是在學(xué)習(xí)了魏書生老師的教育理論后，我也曾故意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就要就地表演一個(gè)節(jié)目，沒想到這一措施居然讓我獲取了意想不到的威望。在教課中，我存心或無心中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)實(shí)時(shí)地為我指出，我也自覺“遵規(guī)守章”，每次都認(rèn)真的為學(xué)生唱一首歌。這樣的“處罰”卻博得了學(xué)生的歡心，不單師生之間的關(guān)系逐漸和睦，班級(jí)氛圍也極為活躍?；蛟S，這正表現(xiàn)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平分秋色，他們的心理也就獲取了一種均衡，這樣的教師最能遇到學(xué)生的恭敬。學(xué)生愿意與我走近，常把內(nèi)心話告訴我，向我訴說煩憂，向我傾吐困難，近四年中，我所以收到學(xué)生來信近60封，這不可以不說是一筆最可貴的財(cái)產(chǎn)。每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感謝和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我老是深深的感覺到了自己的一種最高尚的價(jià)值。絕不避忌地說，這類高尚，正是我在念書工程中所獲取的最大的收獲，是我2來不停學(xué)習(xí)、不停完美的詳細(xì)表現(xiàn)，這就是師德！這就是師魂！教師的成功，來自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)異的教師，第一就認(rèn)識(shí)教師是什么？要教好自己的學(xué)生，第一一定認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么？答案是明顯的：教師是人，學(xué)生也是人。如何做人？其實(shí)這不不過學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的`，更應(yīng)當(dāng)是我們教師要學(xué)會(huì)的！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會(huì)善。我的這類感覺是在學(xué)習(xí)過程中的累積，向來以來，我就以教育家第4頁共15頁的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則，我感覺，作為一位教師，第一一定做到：一、說到做到，從不失期；二、以身作則，以身作則；三、尊敬學(xué)生，視同一律；四、講究效率，認(rèn)真認(rèn)真；五、嚴(yán)于律己，寬于待人；六、精讀細(xì)講，教課相長(zhǎng)。今年我又細(xì)讀了李鎮(zhèn)西老師的《民主與教育》，領(lǐng)會(huì)特別深刻。聯(lián)合自己的教育教課實(shí)質(zhì)，我感覺做一名優(yōu)異的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也其實(shí)不是如“蜀道之難”。只需我們不停的增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不停累積經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)久地保持一顆好奇心，想想今日學(xué)生又將演出一幕如何的好戲？我今日又將看到孩子們的什么新花式？我自己又該為他們做些什么事？到處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必定在一步一步的靠近成功！我希望與我的同仁共勉：從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，學(xué)生永久都是我們?nèi)松枧_(tái)中最重要的主角！二OO年十二月十八日教師念書心得領(lǐng)會(huì)篇3利用假期時(shí)間，我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。書中平實(shí)淡雅的文字，真切形象的事例，特別切近我們此刻的工作和生活，讀后讓我對(duì)自己的職業(yè)，對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。《致青年教師》全書共分六輯"做個(gè)有胸懷的教師"、"不要急"、"內(nèi)心裝著學(xué)生的心"、"尊敬知識(shí)"、"不放棄理想"、"播下一粒和善的種子"，合計(jì)85篇文章。讀完這些專心靈澆注的文字，憂如和智者經(jīng)歷了通宵的長(zhǎng)談，感覺到了教育的另一個(gè)境地。懷揣夢(mèng)想和激情，走上教課的工作崗位。在近些年的實(shí)質(zhì)教課中，我認(rèn)識(shí)到只有熱忱的教課是不完滿的，要想對(duì)職業(yè)生命負(fù)責(zé)，一定提高自己的職業(yè)素質(zhì)，就如吳非先生所言要做到"兩者一家"，也就是成為思想者，學(xué)習(xí)者，實(shí)踐家。第5頁共15頁教育是一份漂亮的事業(yè)，她呼喊人的理性追求，呼喊成立漂亮的人品。樸素的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語，就像把一粒種子放在了孩子的內(nèi)心，專注耕作，就會(huì)開出智慧之花。作為一名中青年教師，我能夠想的更多。教育是理想者的事業(yè)，教育要培養(yǎng)理想。尊貴與低微的距離或許只有一步，這就是能不可以在任何狀況下，都保持教育者的尊嚴(yán)。試著在內(nèi)心裝下學(xué)生的心，有些事，盡早用自己的方式表達(dá)出明確的態(tài)度，從小培養(yǎng)孩子尊敬、恭敬的意識(shí)。作為青年教師，要自覺保護(hù)教師的集體，推進(jìn)這個(gè)集體，實(shí)現(xiàn)集體凝集的力量。不時(shí)刻刻的關(guān)注和努力，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起。"教育無小事"，"生活即教育"，一位優(yōu)異的教師站在學(xué)生眼前，無需發(fā)言，教師自己就是一本教科書，他教給學(xué)生的不單是知識(shí)，還有思想、氣質(zhì)和將來。讀了這本書，我深深理解到，自己需要修煉的是比專業(yè)知識(shí)更重要的東西。之于"青年教師"，"青年"說明還有好多東西要去學(xué)習(xí)，去思慮，去理解，去實(shí)踐;"教師"說明要傳道授業(yè)解惑，更說明要努力超越，以致?lián)碛芯康慕淌诩记珊透呙鞯慕逃囆g(shù)。作為一名青年教師應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)，不論是對(duì)學(xué)生的教育，仍是自己的專業(yè)發(fā)展。并且不時(shí)刻刻都要意識(shí)到這一點(diǎn)：自己教育教課業(yè)務(wù)的磨煉，不不過為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不不過他人交托任務(wù)的達(dá)成，它更是自己生命價(jià)值的顯現(xiàn)。學(xué)校為青年教師供給了優(yōu)異的平臺(tái)，教藝精湛的師傅，團(tuán)結(jié)友善的團(tuán)隊(duì)。這是一件多么幸福的事情!吳非老師的文字，讓我在平實(shí)的語調(diào)中感覺到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不停地給我新的勇氣去快樂地正視教育。我要做的還有好多，我也只有努力去做到更好!希望我會(huì)做好!教師念書心得領(lǐng)會(huì)篇4寒假中，我認(rèn)真拜讀了王曉春老師的著作《今日如何當(dāng)教師》，固然書中的100個(gè)教育事例都是出自中小學(xué)校園，但是卻關(guān)系到所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。今日，我們應(yīng)當(dāng)怎么當(dāng)教師？書中一言以蔽之：光有優(yōu)異的師德是不夠的，光激情焚燒是不可以的，還要有科學(xué)的思想方式，真切的專業(yè)水平。第6頁共15頁要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思想方式。在工作中，對(duì)待問題要多問為何，學(xué)會(huì)理性的思慮進(jìn)行剖析^p。下邊對(duì)書中的一則事例發(fā)布自己的感想：下邊對(duì)書中的一則對(duì)于教師的愛的事例發(fā)布自己的感想：事例中講的是一名老師幫助一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差且沒有興趣的孩子培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的事例，事例中，那名老師的耐心讓人欽佩，他真的是傾注了自己的愛給學(xué)生。感人之余不單想到，假如有人問我：你會(huì)喜愛每一個(gè)學(xué)生嗎？在沒有看書以前，我會(huì)不假考慮的信口開河：愛每一個(gè)孩子是教師的職責(zé)。這不正是常常教育我們的思想嗎？要渾身心的把愛無私的奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子們？焚燒自己，照亮他人，不正是教師的職業(yè)精神嗎？我們的教師行為能否與說的相一致？面對(duì)事例中的學(xué)生，自己能否能向那位老師那樣耐心呢？這時(shí)我不由想到了自己在看到成績(jī)優(yōu)異同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花綻放，和看到成績(jī)較差同學(xué)那盡是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心，反省一下，我能否真的做到自己所說的愛每一個(gè)學(xué)生，真切做到視同一律呢？細(xì)細(xì)品位王老師的評(píng)論，不由讓我感想頗深，她說：要?jiǎng)澐致殬I(yè)的愛和個(gè)人的愛，書中說到：教師對(duì)學(xué)生的愛，應(yīng)當(dāng)主假如職業(yè)的愛，而不是個(gè)人的愛。因?yàn)槿魏我粋€(gè)人愛的付出，都是有選擇，有要點(diǎn)的，仁愛不單會(huì)把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。是啊，職業(yè)的愛是一定做到的，但個(gè)人的愛是沒法強(qiáng)求的。教師就一定用教師的職業(yè)的愛去對(duì)待每一個(gè)孩子，在孩子有困難時(shí)，在孩子做錯(cuò)事時(shí)，在孩子獲取進(jìn)步時(shí)，作為教師才能視同一律的對(duì)待，教師的愛就是浸透在平常的點(diǎn)滴中，貫串在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。簡(jiǎn)單的幾句話讓我豁然爽朗。很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師這個(gè)極端的教育謊話像枷鎖相同每日約束著我，使我常常生活在自責(zé)和內(nèi)疚之中，使我每日思疑自己的教育教課能力，我真的就認(rèn)為我就是那個(gè)不會(huì)教的教師，不然為何會(huì)有那么多的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)呢。今日經(jīng)過學(xué)習(xí)我才知道，它不過一種浪漫的宣傳鼓舞口號(hào)，而絕不是評(píng)論教師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出興趣，用新看法育出不同的人才，快樂地生活，快樂地工作，做一個(gè)享受教育的陽光教師吧！第7頁共15頁教師念書心得領(lǐng)會(huì)篇5暑期時(shí)期，我閱讀了《做不訴苦的教師》一書，我感覺頗深。向來以來，教師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光芒的事業(yè)。但是跟著時(shí)代的發(fā)展，獨(dú)生兒女是愈來愈多，家長(zhǎng)對(duì)教師的要求也是愈來愈高，這就無形之中給我們教師帶來壓力。所以我們教師要調(diào)理好自己的心態(tài)，對(duì)生活充滿信心，對(duì)工作有較好的滿意度，成立優(yōu)異的人際關(guān)系。這樣才能生活的簡(jiǎn)單而充分。訴苦產(chǎn)生不了任何愉悅，也不會(huì)讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會(huì)讓我們的負(fù)面情緒不停疊加，進(jìn)而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種智慧，教師要擁有育人的智慧。在我們的教育工作中，假如扔掉讓學(xué)生人人絢爛的想法，適應(yīng)自然，那么孩子們的笑容會(huì)不會(huì)更多些呢?就像有些老師，學(xué)生考了96分仍是不夠，仿佛只有分才能算優(yōu)異。我們教師老是不知足于孩子的成績(jī)。就像有的學(xué)生上課略不認(rèn)真，一旦被老師抓住，立刻就會(huì)被責(zé)備一頓；下課跟同學(xué)有些小摩擦，又被認(rèn)為是打斗。其實(shí)沉著下來，認(rèn)真想想，一堂課40分鐘，誰能保證什么小動(dòng)作也不做。只需學(xué)生更正過來就行了。好多時(shí)候，學(xué)生之間的小摩擦，也不那么緊急。這正如自然萬物的生長(zhǎng)相同，在摩擦的過程中，學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù)。所以，我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì)生計(jì)，在摩擦中成長(zhǎng)，這是一種自然選擇的過程，而在此過程中，我們教師不用代辦。我們教師常常也會(huì)訴苦：此刻的孩子怎么那么不聽話?怎么那么坐不住?怎么那么難教?怎么那么不愛學(xué)習(xí)?家長(zhǎng)怎么也不論管?其實(shí)，沉著想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開小差，我們提示一下就行了；和同學(xué)鬧矛盾，告訴他們要友善相處，不可以太激動(dòng)。其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯怂械拿芰?。有的同學(xué)作業(yè)沒做齊，可能的確是家里有事，給耽擱了，也不過有時(shí)沒有達(dá)成。有的同學(xué)考試沒考好，因?yàn)樗椭缓每汲赡菢?，也就那水平，他已?jīng)全力了。當(dāng)面對(duì)學(xué)生的問題時(shí)，我們教師要試著相信自己的學(xué)生，試著控制自己的情緒，這樣一來，不僅問題能水到渠成，師生兩方都學(xué)會(huì)了好多道理。有的事情，我感覺只需跟孩子好好談?wù)劸托辛恕．吘箾]有不出錯(cuò)的孩子，要點(diǎn)是他不要放棄學(xué)習(xí)，連續(xù)努力，我們沒必需嚴(yán)加管教，另眼對(duì)待，不可以帶著有色眼鏡看學(xué)生，對(duì)學(xué)生要多加鼓舞，少些責(zé)備，鼓舞他們。第8頁共15頁每個(gè)孩子成長(zhǎng)階段的需要不盡相同，懵懂無知的時(shí)候要知道灌注指引；逐漸長(zhǎng)大些便要松手；等他完整獨(dú)立了還有鼓勵(lì)鼓舞。愛不是只用單調(diào)的方式一路貫徹究竟，愛是講層次的。只需擅長(zhǎng)指引，靈巧多樣的使用教育方法，因材施教，天才可能就出現(xiàn)我們的手中。我們應(yīng)當(dāng)更專心的去教課生，去感覺學(xué)生。去感覺生活帶給我們的另一份財(cái)產(chǎn)。假如專心，是能夠教給學(xué)生好多東西的，不不過是學(xué)科知識(shí)!學(xué)生成不了博士不重要，使他們成為一個(gè)實(shí)用的人，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人意義更大一些!我們給學(xué)生希望，他們就成為我們的希望了。你是笑著面對(duì)自己的希望呢，仍是苦著面對(duì)自己的希望呢?笑著面對(duì)希望，希望會(huì)愈來愈多，你會(huì)找到愈來愈多的快樂!生活就是一面鏡子，你笑它也笑；你哭，它也哭。不以物喜，不以己悲，不時(shí)注意，保持快樂的心情，做個(gè)陽光老師。用一顆寬容的心對(duì)待每一個(gè)孩子，把自己的所有精力都奉獻(xiàn)在著三尺講臺(tái)上。教師念書心得領(lǐng)會(huì)篇6作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得特別重要。人類創(chuàng)建的知識(shí)財(cái)產(chǎn)，好像浩大的大海，廣博精湛。作為我們教師需要增強(qiáng)各方面的涵養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多念書，用書來凈化心靈，用書中的知識(shí)充分自己。教師，作為一種職業(yè)，擔(dān)當(dāng)著流傳人類思想文化的重?fù)?dān)，在人類社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。跟著新課程改革的實(shí)行，教師"一言堂"已通盤否認(rèn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指引者，教師要成為研究者、專家和名師。念書讓我更深刻得領(lǐng)會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平分秋色，他們的心理也就獲取了一種均衡，這樣的教師最能遇到學(xué)生的恭敬。學(xué)生愿意與我走近，常把內(nèi)心話告訴我，向我訴說煩憂，向我傾吐困難，我所以常和學(xué)生交流，這不可以不說是一筆最可貴的財(cái)產(chǎn)。此刻社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮亮，這就要討教師要不停汲取新信息、新知識(shí)、新理念，不停充分自己，一直站在知識(shí)的前沿;要不停完美知識(shí)構(gòu)造，做到博覽群書，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì)"親其師而信其道";對(duì)所教課科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，貫通融會(huì)，觸類旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。作為教師，不單要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，精曉本專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科有關(guān)的人文知識(shí)，第9頁共15頁如社會(huì)、心理、信息技術(shù)等，力爭(zhēng)知識(shí)全面。只有自己的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平提高了，對(duì)教育教課工作才更為熱情，態(tài)度才更為踴躍向上。一、時(shí)刻警覺自我對(duì)于教師來說，愛是不可以須臾成缺的，只有以摯愛奠定，教師才會(huì)傾盡精力，激活智慧，把自己的所有熱忱，甚至生命獻(xiàn)給他所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。有效教師們都有一顆不泯的童心，他們老是保持著真摯、熱忱、樂觀和踴躍，他們十分愿意與學(xué)生一起活動(dòng)，一起游戲，一起歡笑，一起煩憂，錢夢(mèng)龍老師說：教師只有始懷著一顆"赤子之心"，才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心。"多改變自己，少埋怨環(huán)境"是魏書生老師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一條法例。這賜予我的啟迪即是教師要以安穩(wěn)的情緒和快樂的心境投入工作，擅長(zhǎng)創(chuàng)建和藹、和睦的快樂的教育氛圍，使學(xué)生進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們生動(dòng)、開朗、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在此后的工作中，以名師們?yōu)槟７?，努力成為學(xué)生的良師良友。二、在合作交流中，不停提高自我新課程標(biāo)準(zhǔn)特別明確地把"合作交流"作為創(chuàng)建新講堂氛圍和培養(yǎng)不憲政的.重要目標(biāo)。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開敞胸懷，樂于交流句通，不自命不凡、不自我關(guān)閉。與學(xué)生親近交往、同等對(duì)話、真摯交流，同事之間、上下級(jí)之間埋誠相對(duì)，相互扶助。教師的成長(zhǎng)離不開身旁的長(zhǎng)輩、名師的指名和幫助，團(tuán)結(jié)的力量大，集體的智慧永久大于個(gè)體。豁然大度，寬以待人，不錙銖必較，不"同行相輕"也相同是一名有效教師應(yīng)具備的條件。不停的自我反省，不停提高，在合作交流中不停提高自我。三、立足本職，做好工作敬業(yè)愛崗，增強(qiáng)師德涵養(yǎng)。因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)，是育人、塑造心靈的事業(yè)，所以教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的深遠(yuǎn)的影響。所以，教師要時(shí)刻注意自己道德情操的涵養(yǎng)，經(jīng)過以身作則，在教授知識(shí)的同時(shí)浸透為人的道理，幫助學(xué)生塑造健康人品，為他們此后美滿人生鍛造堅(jiān)固的基石。專心育人，成立同等關(guān)系。教師的工作對(duì)象是人，人是有感情的，需要教師的關(guān)愛和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和感情上要賜予關(guān)心。所以，教師要學(xué)會(huì)第10頁共15頁縮短與學(xué)生的感情距離，要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，要身臨其境為學(xué)生著想，諒解他們成長(zhǎng)過程中的難處與煩憂;要成立起新式的同等的師生關(guān)系，才能拉近與學(xué)生的心靈距離，交流感情，才能真切做到教書育人。既然選擇了"教師"這一職業(yè)，就要無怨無悔!對(duì)教課過程負(fù)責(zé)。為了使自己的教課水平不停提高，要堅(jiān)持常常學(xué)習(xí)時(shí)勢(shì)政治、專業(yè)理論等;要多聽課，虛心討教，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，意會(huì)教課藝術(shù);每上一節(jié)課，都要依據(jù)教材的特色及學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況設(shè)計(jì)教課方案，做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真達(dá)成每一個(gè)教課環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生將來負(fù)責(zé)。教育是一個(gè)長(zhǎng)久的又是環(huán)環(huán)相扣的過程，一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺點(diǎn)就會(huì)影響其余環(huán)節(jié)，進(jìn)而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。所以，教師要立足此刻，放眼將來，以苦為樂，甘于孤獨(dú)，充任人梯，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，為我們偉大祖國(guó)的千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)困生負(fù)責(zé)。幫助學(xué)困生是教課工作的重?fù)?dān)，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在學(xué)困生。對(duì)于學(xué)困生，教師在教課上、感情上應(yīng)賜予特別的關(guān)顧，如講堂上多發(fā)問、多巡視、多指導(dǎo)，對(duì)他們獲得的點(diǎn)滴成績(jī)實(shí)時(shí)賜予一定和夸獎(jiǎng)，讓他們建立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要勇于拋棄往事物、接受新事物，要敏銳地認(rèn)識(shí)新思想，認(rèn)真地研究新理論，主動(dòng)地、急迫地學(xué)習(xí)新知識(shí)，開辟進(jìn)步，更新看法，一直站在時(shí)代的潮頭，才能"百尺竿頭，更進(jìn)一步"!教師念書心得領(lǐng)會(huì)篇7讀了《一份個(gè)性教課方案》這本書心中有一些領(lǐng)會(huì)，深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不問可知。先人對(duì)教師的職責(zé)歸納為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人品上的要求。師生關(guān)系主導(dǎo)在教師，占有關(guān)檢查證明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定要素，70以上的受接見者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)要素在于教師，66的學(xué)生認(rèn)為自我和班主任的關(guān)系還可以夠，24的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較和睦，因?yàn)槔蠋熎胶涂捎H，或是因?yàn)樽晕覍W(xué)習(xí)好老師喜愛。只有少許學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好，原由是因?yàn)樽晕业膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好或不守紀(jì)律。過去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知遇到了挑戰(zhàn)。并且，師生關(guān)系和學(xué)生理解教育程度有一定的聯(lián)系。跟著學(xué)生受教育程度的高升，他們與班主任的關(guān)系出第11頁共15頁現(xiàn)趨于平凡的趨向，也就是說年級(jí)越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)，與教師的接觸時(shí)機(jī)較少，相互可能缺少相互認(rèn)識(shí)的時(shí)機(jī)，他們中間的大多半人認(rèn)為自我與班主任的關(guān)系一般。一、師愛最為民眾期盼教師就應(yīng)熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，主動(dòng)常常與學(xué)生交流交流，愿意與學(xué)生成為朋友，成立起同等和睦的師生關(guān)系，遇事沉著，不隨意憤怒，不以威壓人，辦事公正合理，不抱成見，對(duì)自我所有的學(xué)生視同一律，建立較高的威望。教師要重視教育法例的學(xué)習(xí)，擁有依法執(zhí)教意識(shí)，以及對(duì)違紀(jì)違規(guī)行為的辨別力，要尊敬學(xué)生，不得變相體罰。教師應(yīng)重視自己的道德形象，追求人品完滿，重視教師職業(yè)的特質(zhì)涵養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目標(biāo)。如教師的形象，既要“品學(xué)兼優(yōu)”、“嚴(yán)格負(fù)責(zé)”，又要“風(fēng)趣風(fēng)趣”、“熱忱開朗”；對(duì)教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學(xué)生喜愛的“幽默”、“熱忱”、“機(jī)智”等特質(zhì)；對(duì)自己形象的追求，既要“自然”、“禮貌”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“辭吐高雅”等較高素質(zhì)涵養(yǎng)層次的追求。教師要注意提高自我的思想涵養(yǎng)。教師要嚴(yán)格要求自我，自覺恪守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自愛，以德服人，以身立教，為學(xué)生建立起模范的形象。教師要擁有高度的工作職責(zé)感。一名稱職的教師要以對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書育人過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。熱愛學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生盼望的不不過僅是從老師那邊獲取悉識(shí)，更重要的是獲取老師的關(guān)愛。相互理解和尊敬是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑：影響師生關(guān)系的重要原由其實(shí)是師生之間缺少正確的相互理解和尊敬造成的。其實(shí)教師都是本著教書育人的態(tài)度來要修業(yè)生的，他們把學(xué)生當(dāng)成自我的兒女來對(duì)待，鑒于恨鐵不可以鋼的想法，教師希望每一位學(xué)生提高自己的潛力，發(fā)展和完美自己的素質(zhì)，抵達(dá)他們所希望的目標(biāo)。教師嚴(yán)格要修業(yè)生是為每一個(gè)學(xué)生著想，教師自己其實(shí)不可以獲取任何的回報(bào)。學(xué)生就應(yīng)正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和討厭教師的情緒。絕大多半學(xué)生仍是很尊敬自我的教師的，但也有少部分學(xué)生對(duì)第12頁共15頁教師不是很尊敬。不尊敬教師是一種極不禮貌的行為，比方學(xué)生見了教師不說話，上課光陰吃東西，不聽從教師的管教等，這些行為應(yīng)當(dāng)果斷的遏止。假如說沒有愛就沒有教育的話，那么走開了理解和尊敬相同也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都盼望獲取他人的理解和尊敬，特別是教師的理解和尊敬。老師對(duì)學(xué)生的責(zé)備，適合的，就是一種激勵(lì)；不適合的，就會(huì)成為一種損害，甚至還會(huì)致使逆反心理產(chǎn)生。絕大多半學(xué)生不喜愛老師責(zé)備時(shí)奚落、損害學(xué)生，損害學(xué)生的自尊心。所以在平常生活的教育工作中，教師應(yīng)掌握責(zé)備的“度”，變“忠言刺骨”為“忠言動(dòng)聽”。參加了多次的教研活動(dòng)，給我最大的感想是不論是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，都希望自我能遇到好的老師。作為學(xué)生，都愿意與有道德的人靠近和交往，自然也愿意靠近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人靠近和交往，自然也愿意靠近有道德的學(xué)生。所以，要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意靠近的學(xué)生，或許要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意靠近的教師，你自己就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。二、教師要常常自省我認(rèn)為教師這項(xiàng)工作，表現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的。為人師，不不過要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。假如粗心大意教課，也能夠?qū)Ω哆^去，這不過搪塞塞責(zé)執(zhí)行教課工作。假如我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了以后，自檢一下自我能否盡責(zé)盡責(zé)。反省自我能夠激勵(lì)自我，這是專心進(jìn)步的表現(xiàn)。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自我就不理解自我長(zhǎng)在哪里，缺在哪處，一個(gè)人缺少自知之明，簡(jiǎn)單驕傲自滿，光陰一長(zhǎng)，就會(huì)離開民眾，就會(huì)退步，就會(huì)降低自我威望。自然，只有自我努力才是獨(dú)一的方法。三、教師要正確對(duì)待學(xué)生的建議師生之間連續(xù)一種人品上的同等。我認(rèn)為要成立一種和睦的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系其實(shí)是一對(duì)矛盾，辦理得好，會(huì)教課相長(zhǎng)，組成一種師徒般的師生關(guān)系，但辦理不好，會(huì)產(chǎn)生對(duì)峙情緒，造成教師不肯教，學(xué)生不肯學(xué)的場(chǎng)面。老師應(yīng)去研究學(xué)生的心理，研究人的個(gè)性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不相同的個(gè)性，而后依據(jù)不相同個(gè)性的學(xué)生去因材施教，去辦理一些問題，才能收到優(yōu)異的成效，老師要多認(rèn)識(shí)學(xué)生的要求，不論是在思想工作仍是教與學(xué)工作中，只需多認(rèn)識(shí)第13頁共15頁學(xué)生的要求，我們的方法才會(huì)更多，辦理問題會(huì)更謹(jǐn)慎，師生間只需組成了一種和睦關(guān)系，教課工作、思想工作就會(huì)比較順利。教師務(wù)必建立同等對(duì)待觀：我感覺每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，不過我們老師沒有把他挖掘出來。每一位學(xué)生都是祖國(guó)的花朵。我倡導(dǎo)同等對(duì)待，教師應(yīng)服務(wù)于全體，不薄此厚彼，想得手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學(xué)生同乘一輛前行的車；教師應(yīng)服務(wù)于全面，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的思想質(zhì)量，學(xué)習(xí)成績(jī)以及身體素質(zhì)都要盡心關(guān)照，服務(wù)周祥，促進(jìn)其全面發(fā)展。四、成立優(yōu)異的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的智力，潛能開發(fā)作為教師深感職責(zé)重要，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求誠然是必需的，但不可以認(rèn)為師生間就是一種教育與被教育的簡(jiǎn)單關(guān)系，因?yàn)檫@類不同等的師生關(guān)系會(huì)阻擋師生間的同等交流，看法擁有“威望性”，久之則會(huì)壓迫學(xué)生的潛能，不利