教學(xué)設(shè)計(jì) 《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì) 省賽一等獎(jiǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱烏鴉喝水執(zhí)教者胡衛(wèi)敏課時(shí)1所屬教材目錄人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元19課教材分析《烏鴉喝水》這篇課文，它用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一只烏鴉通過動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。學(xué)情分析低年級(jí)的學(xué)生活潑，喜歡想象，有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，也有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)、朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)學(xué)習(xí)課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語(yǔ)的含義并能正確使用“漸漸”一詞。過程與方法目標(biāo)學(xué)生通過朗讀課文、觀看課件、實(shí)踐活動(dòng)、串講課文，體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力2.明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)1．區(qū)分“渴”和“喝”。

2．能正確、流利、有感情朗讀課文，會(huì)背誦課文。難點(diǎn)懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決的道理教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知5分鐘二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟15分鐘三、合作討論，拓展思維7分鐘四、串講故事，積累語(yǔ)言10分鐘一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知師談話導(dǎo)入：昨天，我們大家一起初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。(課件出示伴有烏鴉叫聲的課題)今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，現(xiàn)在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，同學(xué)們有信心過關(guān)嗎？

師課件出示題目，區(qū)分“渴”“喝”。（

）望

（

）牛奶

口（

）

（

）水望梅止（

）二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟師：同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？師：結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。師：烏鴉到處找水喝，真不容易。該怎么讀呢？請(qǐng)打開書，讀課文的第一句話，強(qiáng)調(diào)“到處”。師：烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時(shí)此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你的心情怎樣？師：雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，為什么？請(qǐng)勾出來。師：（播放烏鴉看到水，找到瓶子動(dòng)畫）讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。

師：此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？師：小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)默讀

師：出示課件，學(xué)生觀看烏鴉放石子的動(dòng)畫課件，思考：烏鴉是怎么放石子的？瓶子里的水有什么變化？

師：瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個(gè)詞來描述的？

師：你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？

師：朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了。三、合作討論，拓展思維師：你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？師：烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？師：烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過認(rèn)真讀書，積極開動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與同學(xué)們交流。四、串講故事，積累語(yǔ)言師：課文有趣嗎？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。生開火車認(rèn)讀。生：口渴，找水喝。生：喝不著。生：口干舌燥。生：著急，煩躁。生讀課文。生：高興。生：瓶子里水不多，瓶口又小。生：著急，沮喪。生：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高。生：分組合作做實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生用彩筆把瓶子里水的位置作個(gè)記號(hào)）生：漸漸。生：我漸漸長(zhǎng)大了。生有感情地齊讀二、三自然段。生：喜歡。雖然它遇到困難，但積極想辦法解決。生：好。生：可以放樹枝。生：可以放泥沙。學(xué)生自己試講。同桌互講。教師通過生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。通過動(dòng)畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情；通過動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉怎么辦？”既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力課堂小結(jié)2分鐘1.這節(jié)課學(xué)完了，你有什么收獲？

2.在今后的學(xué)習(xí)、生活中，遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做？布置作業(yè)1分鐘1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。板書設(shè)計(jì)19.烏鴉喝水

找水喝----喝不著----想辦法----喝著水

（遇到困難要想辦法解決）教學(xué)反思在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了。”這句話看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一個(gè)一個(gè)往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)真理的快樂。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。二、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)