教學設計 《烏鴉喝水》教學設計 省賽一等獎

教學設計基本信息名稱烏鴉喝水執(zhí)教者胡衛(wèi)敏課時1所屬教材目錄人教版小學語文一年級下冊第五單元19課教材分析《烏鴉喝水》這篇課文，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學這一課，將進一步培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。學情分析低年級的學生活潑，喜歡想象，有較強的求知欲。學習這一課的時候，學生經過半個學期的學習，也有了一定的識字基礎、朗讀能力和語言表達能力，并具有一定的自主、合作學習能力。教學目標知識與能力目標學習課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。過程與方法目標學生通過朗讀課文、觀看課件、實踐活動、串講課文，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。情感態(tài)度與價值觀目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力2.明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。教學重難點重點1．區(qū)分“渴”和“喝”。

2．能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。難點懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決的道理教學策略與設計說明精心創(chuàng)設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發(fā)展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。教學過程教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）教師活動學生活動設計意圖一、激趣引入，復習舊知5分鐘二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟15分鐘三、合作討論，拓展思維7分鐘四、串講故事，積累語言10分鐘一、激趣引入，復習舊知師談話導入：昨天，我們大家一起初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。(課件出示伴有烏鴉叫聲的課題)今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這個故事，現(xiàn)在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，同學們有信心過關嗎？

師課件出示題目，區(qū)分“渴”“喝”。（

）望

（

）牛奶

口（

）

（

）水望梅止（

）二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟師：同學們用自己喜歡的方式讀讀課文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？師：結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。師：烏鴉到處找水喝，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，讀課文的第一句話，強調“到處”。師：烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你的心情怎樣？師：雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，為什么？請勾出來。師：（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。

師：此時，烏鴉的心情怎樣？師：小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續(xù)默讀

師：出示課件，學生觀看烏鴉放石子的動畫課件，思考：烏鴉是怎么放石子的？瓶子里的水有什么變化？

師：瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？

師：你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？

師：朗讀時強調許多、一個一個、漸漸、喝著水了。三、合作討論，拓展思維師：你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？師：烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？師：烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與同學們交流。四、串講故事，積累語言師：課文有趣嗎？請學生結合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。生開火車認讀。生：口渴，找水喝。生：喝不著。生：口干舌燥。生：著急，煩躁。生讀課文。生：高興。生：瓶子里水不多，瓶口又小。生：著急，沮喪。生：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高。生：分組合作做實驗（實驗前要求學生用彩筆把瓶子里水的位置作個記號）生：漸漸。生：我漸漸長大了。生有感情地齊讀二、三自然段。生：喜歡。雖然它遇到困難，但積極想辦法解決。生：好。生：可以放樹枝。生：可以放泥沙。學生自己試講。同桌互講。教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節(jié)課所學字詞，既激發(fā)了學生的學習興趣，又創(chuàng)設了一種輕松愉快的學習氛圍。通過動畫再現(xiàn)課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。引發(fā)學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉怎么辦？”既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。引導學生理清課文條理，培養(yǎng)學生的語言表達能力課堂小結2分鐘1.這節(jié)課學完了，你有什么收獲？

2.在今后的學習、生活中，遇到困難時應該怎么做？布置作業(yè)1分鐘1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。板書設計19.烏鴉喝水

找水喝----喝不著----想辦法----喝著水

（遇到困難要想辦法解決）教學反思在學習《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了?！边@句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中就讓學生做一回小科學家，讓學生將小石子一個一個往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體驗到認識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。一、培養(yǎng)學生親身實踐的能力。在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。二、在學習中培養(yǎng)學生的合作精神。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實