童年的水墨畫簡案

寥寥數(shù)筆勾童趣—《童年的水墨畫》教學設(shè)計清水塘第二小學黃晟教學目標：能有感情地朗讀課文，運用多種方法理解難懂的詩句。能說出在溪邊、江上、林中分別看到的畫面。教學過程：導入：童年是一幅畫，童年是一首詩，童年是我們心中最美的回憶。今天我們一起學習一組兒童詩，在《童年的水墨畫》中尋找童年之美。尋童年之畫學生自由朗讀課文，思考：你在《溪邊》、《江上》、《林中》這些童年的畫面中看到孩子們在干什么？用一句完整的話表達出來。品童年之美（一）、示范品讀請喜歡到溪邊釣魚的同學朗誦第一首詩，其他同學認真聽，思考：溪邊美嗎？美在哪里？品析第一句，提問：詩人是運用什么方法讓溪水美起來的？引導學生理解詩中運用比喻、擬人的手法展現(xiàn)溪水的平靜，體會修辭美。想象：如果你是垂柳，你會對溪水說什么呢？指導學生靜靜地美美地讀，不要把鏡子打破。品析第二句，結(jié)合上文理解為什么人影會被溪水染綠？讓學生找到萬綠叢中一點紅，引入《憶江南》《江南春》中詩句引導學生體驗詩歌的色彩美。指導學生用驚喜的語氣讀出色彩美。為什么蜻蜓會立在釣竿上？學生想像自己拿著釣竿靜靜地坐在溪水邊邊做動作邊讀，輕柔地讀，不要把蜻蜓吵醒。引入《小兒垂釣》中詩句營造安靜的氛圍，體驗靜態(tài)美。靜靜地讀前兩句詩，整體感知靜態(tài)美，教師評價。6、忽然撲騰一聲，你猜想發(fā)生什么事情？說說釣到魚的心情。靜靜的畫面中又有動的快樂，這種動靜結(jié)合使詩歌生動活潑。引導學生感受動態(tài)美，讓學生帶著快樂的感覺讀讀有動感的句子。7、入情入境地再讀《溪邊》，帶上表情，讓朗讀更富情韻。（二）、自主品讀1、用自己喜歡的方式讀《江上》、《林中》，在不懂的句子后面標上“？”，同桌之間互相討論。2、釋疑：把《江上》和《林中》最后一句放在一起比較，齊讀兩句話，通過圖片、詞語，結(jié)合上下文理解句子，揭曉答案。引導學生發(fā)現(xiàn)這兩句話不是直接描寫，而是巧妙委婉地寫出了孩子們的活動，引導學生體會詩歌的含蓄美。3.走進《江上》、《林中》兩首詩，細細品味童年之美，自主發(fā)現(xiàn)詩歌是通過什么方法表現(xiàn)美的，回顧《溪邊》的學習方法，并發(fā)現(xiàn)后面兩首詩更多的表現(xiàn)美的方式。4、總結(jié)：童年是這樣美麗，童年是這樣快樂，我們班的孩子把這組兒童詩畫進了水墨畫中，寥寥幾筆就勾勒出童年的歡樂畫卷，簡單而有意境，真是詩中有畫，畫中有詩。5、配樂讀《童年的水墨畫》，教師評價。四、繪童年之詩1、現(xiàn)在老師想帶大家去草地上去看一看，你能用我們學過的方法去描述一下它的美嗎？欣賞陽光下、微風中、細雨草的各種姿態(tài)的美，用詩一樣的語言描述草地。2、聽聽草叢中里的聲音，想像畫面，用詩歌的語言寫出草地上的快樂。3、學生寫詩，靈活地運用課文中的寫作方法，寫出屬于自己的童年的詩句，教師巡視檢查。4、學生分享詩句，自由組合成詩，合作完成《原上》，教師進行