教學設計 《推敲》教學設計公開課

《推敲》教學設計學習目標1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。2、學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、了解故事的經過，理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。教學重點、難點：理解“推敲”的含義。學習賈島嚴隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。教學設計一、談話導入,揭示課題師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。師板書這兩個字。問：這兩個字連在一起，成為一個詞語以后是什么意思呢？生答。師：推敲就是斟酌文字的意思?！巴魄谩币辉~的由來還蘊藏著一個非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來學習這個故事——推敲。板書課題，齊讀課題。二、檢查復習情況1、生字詞第一組：賈島、和尚（點身份：和尚，）第二組：韓愈（點身份：京兆尹（首都的市長））、儀仗隊（圖片加注釋）第三組：門閂（附圖片）第四組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當（讓學生發(fā)現前后兩詞是近義詞）2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。師：你能用幾個詞語概括一下嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑三、自主學習，合作探究看來大家對斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣?，F在請同學們再讀課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個字好？畫出有關語句讀一讀，然后在小組內交流一下。1、自主學習2、合作探究四、精講點撥1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。（1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）（2）讓我們學著賈島的樣子一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動作）（3）看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么？（4）用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞。（專心致志全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴肅認真）（5）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現當時的情景，讓我們看到一個為了斟酌一個字眼如癡如醉的賈島。2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？過了一會兒，他對賈島說：“…………讀起來也響亮些?！睅煟嘿Z島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結果，他說的有沒有道理呢？我們也來斟酌一下這兩個字。鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺是：……鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”：給人的感覺是：生分別發(fā)表意見，小結：是啊！還是用敲字更巧妙。師：誰來當一當韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？學生發(fā)表自己見解。引導抓住“韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來?！迸靼自蚴琼n愈作為一名著名的詩人對斟詞酌句很有興趣。4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩文在當時影響很大。他是一位語言巨匠。善于使用前人詞語，又注重當代口語的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語句，其中有不少已成為成語流傳至今。賈島：著名的苦吟詩人?？嗫嗟厮妓饕髟姷脑娙?。為詩藝灑盡心血，幾至忘我?！岸淙甑?，一吟雙淚流”，他也因此錘煉出許多詩歌精品。后代詩人中甚至有人對他的畫像及詩集焚香禮拜，侍之如神。5、總結：通過這段資料你發(fā)現他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個共同的愛好——斟酌詞句。共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因為這一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。古往今來，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。6、啟示：學了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？——學習賈島認真嚴謹的創(chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書：嚴肅認真——我們在寫詩和作文時，要反復比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。——文章不厭百回改，好文章是改出來的。五、拓展提高古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態(tài)度認真，文學作品追求完美。你還知道有關推敲的故事嗎？——春風又綠江南岸六、作業(yè)：搜集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概記下來。附：板書設計：9推敲即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑嚴肅認真《推敲》教學反思《推敲》這個故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字，不知不覺闖進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定詩句中用詞用“敲”比較恰當，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現了賈島認真嚴肅的創(chuàng)造態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。在教學中，我運用了表演、討論探究、自主學習等教學方式，取得了比較理想的效果。為了讓學生更好的理解“推敲”，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：“如果賈島當時碰上的不是韓愈，而是你，你會幫他出什么主意呢？推？巧敲？還是其他的詞？小組之間可以討論，但一定要有根有據?！睂W生暢所欲言。有的說改為“拍”字，因為賈島走了很長時間的路，沿著山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，這時他肯定又累又餓，迫不及待的想見到他的朋友，也想快點進去弄點吃的，再好好休息一下，所以是“拍門”；有的說改“推”字，因為賈島和李凝是好朋友，兩人關系密切，用不著這么多禮節(jié)；還有的說“扣門”……對于他們的答案我給予了肯定，孩子們儼然一個個小賈島，一個個小韓愈，推敲的不亦樂乎。再就是讓學生練說這個故事，不僅讓學生再次回顧課文內容，以便留下深刻的印象，而且可以培養(yǎng)語感，訓練學生的口頭表達能力。這節(jié)課中，學生在邊學邊演中興趣濃厚，演的開心，學的靈活，相信這樣的教學情景也會深深地印在他們的腦海中。學完課文，我還嘗試讓學生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學生比較“綠”