教學(xué)設(shè)計(jì) 壓力的作用效果 優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)

第八章第一節(jié)壓力的作用效果教師王朝勇 第一課時(shí)教材分析《壓力的作用效果》是滬科版八年級(jí)物理第八章第一節(jié)內(nèi)容。教材突出了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，在學(xué)生親歷探究的基礎(chǔ)上，完成概念的建立，進(jìn)而明確知道生活中如何增大和減小壓強(qiáng)。這節(jié)課中“壓力”和“壓強(qiáng)”是兩個(gè)重要的概念，是在學(xué)習(xí)力的概念、力與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且也為學(xué)習(xí)液體內(nèi)部的壓強(qiáng)、大氣的壓強(qiáng)作必要的準(zhǔn)備，所以本節(jié)具有承前啟后的重要作用。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)掌握了力的概念、力的作用效果并且學(xué)習(xí)了重力、彈力、摩擦力等知識(shí)，具有探究物理知識(shí)的興趣和愿望。初步有了控制變量的探究思想，但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀(guān)內(nèi)容比較感興趣。欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。壓強(qiáng)知識(shí),學(xué)生幾乎是一無(wú)所知。雖然壓強(qiáng)的概念學(xué)生非常陌生,但壓強(qiáng)的實(shí)例在生活中卻很廣泛。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，理解和應(yīng)用壓強(qiáng)都將變得很容易。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）理解壓力的概念。懂得壓力垂直于受力面。（2）理解壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)。過(guò)程與方法（1）經(jīng)歷探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。（2）進(jìn)一步掌握用控制變量的思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)（1）經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)以及探究等活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)理解的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的愉悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。（2）體驗(yàn)“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”。重點(diǎn)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)。難點(diǎn)壓力的方向，壓力與重力區(qū)別。教法講授法、推理法、控制變量法、實(shí)驗(yàn)探究等方法教具三角板、海綿、磚塊、一端削尖的鉛筆，多媒體課件等教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景引入新課一引入：1、播放圖片：金色的海濱，松軟的沙灘，人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印。2、讓學(xué)生同時(shí)捏住圓珠筆的筆尖和筆帽，認(rèn)真體驗(yàn)手的感覺(jué)。3．鼓勵(lì)學(xué)生從看到的、感覺(jué)到的現(xiàn)象中，提出自己想知道的問(wèn)題。4、在課本圖8-1中，人在雪中行走有什么發(fā)現(xiàn)？通過(guò)觀(guān)察和體驗(yàn)，提出自己想知道的問(wèn)題，如問(wèn)題一：沙灘上為什么會(huì)留下腳??？問(wèn)題二：腳印的深淺為什么不同？問(wèn)題三：捏住筆時(shí)，為什么捏筆尖的手感覺(jué)更疼一些？學(xué)生通過(guò)圖8-1回答問(wèn)題。之所以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，一是幫助學(xué)生消除壓力都是由重力產(chǎn)生的、大小總等于重力的誤區(qū)；二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，感受壓力的存在與作用效果的不同；三培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力。一、壓力二、壓力學(xué)生完成下列各圖中物體對(duì)支撐面的壓力的時(shí)示意圖。引導(dǎo)學(xué)生分析壓力的特點(diǎn)，方向。小結(jié)：分析斜面與木塊受到的壓力，壓力的作用點(diǎn)、壓力的方向垂直指向接觸面。垂直壓在物體表面上的力叫壓力。提出問(wèn)題：壓力是不是重力？要求學(xué)生在上圖中作出物體受到的重力。小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生分析壓力與重力的不同。如圖所示，按圖釘時(shí)，圖釘對(duì)墻有力的作用，站在地面上的小孩對(duì)地面的壓力作用，斜面上的木塊對(duì)斜面有力的作用。分析出圖釘，小孩，木塊，對(duì)物體表面都有垂直方向的力。2畫(huà)出上述圖中重力與壓力的示意圖3、交流討論壓力和重力的不同，并填表歸納

重力壓力性質(zhì)

施力物體

作用點(diǎn)

方向

大小

1、先讓學(xué)生根據(jù)作出的圖找出壓力的共同特點(diǎn)，接著讓學(xué)生在同一圖上作出物體所受重力的示意圖，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三幅圖分別從（1）壓力和重力是同樣的力嗎？（2）壓力都是由重力產(chǎn)生的嗎？（3）什么情況下壓力與重力在大小上相等？來(lái)總結(jié)壓力與重力的區(qū)別與聯(lián)系。2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、提出問(wèn)題、歸納總結(jié)問(wèn)題的能力。二、自主探究解決問(wèn)題三、實(shí)驗(yàn)探究：壓力表的作用效果與哪些因素的關(guān)系1、提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及所學(xué)知識(shí)，初步解決上述問(wèn)題。2、明確探究問(wèn)題：教師引導(dǎo)：既然上述現(xiàn)象都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同引起的，那么現(xiàn)在，你最想了解的問(wèn)題是什么？經(jīng)討論交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到沙灘上留下腳印是因?yàn)樯碁┦艿饺说膲毫?，手感到疼是因?yàn)槭质艿搅斯P的壓力，而腳印的深淺不同，手的疼痛感覺(jué)不同，都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同。層層引導(dǎo)、步步深入，學(xué)生從自己的求知愿望出發(fā)提出了探究課題，必能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。3．猜想假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境利用氣球，一端削尖的鉛筆等進(jìn)行猜想。讓學(xué)生以相同的力分別用筆尖和筆帽去壓氣球，觀(guān)察氣球變化。“授之以漁”，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)4．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生回顧“探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。5．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（1）把磚塊分別平放、側(cè)放、豎放在海綿上，觀(guān)察磚塊陷入海綿的深度？（2）在保持受力面積相同的情況下，分別用一塊和兩塊磚放在同一海綿上，觀(guān)察磚塊陷入海綿的深淺。并巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來(lái)驗(yàn)證猜想。提出探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)？大膽猜想并交流經(jīng)討論，明確實(shí)驗(yàn)方案：1、讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。2、讓受力面積一定,壓力作用的效果與壓力大小的關(guān)系.［學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)］1、保持壓力不變,只改變受力面積大小磚塊放置情況受力面積（較大或較?。┐u塊陷入海綿的深度（深或淺）平放最大側(cè)放較大豎放最小結(jié)論：2、讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；磚塊數(shù)量磚塊陷入海綿深度一塊兩塊結(jié)論充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)做實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用控制變量法研究問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、歸納分析及語(yǔ)言表達(dá)能力能力使學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。6．分析論證引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。7．交流評(píng)估鼓勵(lì)各小組展示各自的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)自己及他人的實(shí)驗(yàn)提出評(píng)估意見(jiàn)。8．